同学们范文10篇

众所周知，《西游记》中的唐僧有一颗菩萨心肠，西天取经的征途中他遇到了无数形形色色的人，这些人在他眼中都是善男信女。而孙悟空恰恰相反，遇见谁都用火眼金睛检验一番，仿佛每个人都是妖精.我欣赏唐僧的唯美主义，但不敢像他那样是非不分；惊奇孙悟空火眼金睛的精确无误，但我不认同他的苛刻！在十多年班主任的实践工作中，觉得一个好的班主任，应该拥有唐僧的心，孙悟空的眼，用火眼金睛去发现学生身上一点一滴美好的地方，精心培育，细心呵护，用学生的长处促进学生的成长，不断健全学生的人格。

一、菩萨心肠看优点。

有一句话说：“人无完人，金无足赤。”意思就是说每个人都有优点和缺点。作为有独立人格的学生，当然也不例外，有的学生优点明显，人人都可以看见；有的学生缺点十分明显，还经常犯错，常给班主任添麻烦，所以做班主任工作就需要班主任有一颗非常宽容的心——一颗像唐僧一样拥有大爱的菩萨心，用欣赏发现他们的小优点，用关爱忘记他们的大缺点，用智慧培育他们的好习惯，时刻激励学生奋勇向前。

1、班主任要从不同的角度辨证地去看学生的优点。

以分数看待学生，评价学生是班级管理的惯性，也是班主任工作的误区，但更多时候我们要从学生的身体，思想，兴趣等不同的角度多元地看学生的优点。比如我班的A同学成绩很差，上课不爱听讲，作业也不爱做，考试总考不好，学习很吃力，家长很着急，同学们也瞧不起他。但我仔细的观察后发觉他是个很善良的孩子，很孝顺父母，个子也长得很大，也很爱干家务活，我想他在学习上也许不是个出众的孩子，但他将来一定会成为一个对家庭负责的人，一个让社会放心的人。我把这样的看法与家长交流，在同学间评说，让大家认同我的看法，评他为我班的“好孩子”，扬其所长，避其所短，用长处催化短处，促进转化，从而增强了该生的学习劲头和信心，呈现良性发展的好势头。

2、班主任要从人的终身发展的角度去看学生的优点。

经历了近1年初二历史教学，让我感到心力交碎，这一届的初二年是一个较乱的年段，纪律、学习、习惯都没有一个好的方向。再加上初二的学生思想上转变很大，处于一个波动的阶段，因此教学成了一个头痛的问题。如何让学生爱上我的历史课，也是我一直思考、捉摸的一个方向。为什么学生会不爱学，不爱听课，这也许就是我们教育者应该思考的地方。下面我就这一年的酸甜苦辣谈谈我的感受和看法。

一是要让学生喜欢你北师大肖川教授曾说过：“你脸上的微笑有多少，孩子们心中的阳光就有多少！”这句话告诉我们——亲其师才能信其道。这意味着教师要有一种亲和力，一种感染力。学生喜欢老师了，自然就会爱听我们的课。老师要做到用发自内心的善良和真诚去爱学生，在课堂上，只有快乐、热情、专注地挥洒师爱的老师，才是学生真正喜欢的老师，学生才会喜欢上我的课。“深入了解学生生活、平等的态度、经常表扬、关注每一个学生提出的每一个问题、语言的幽默、个人的魅力”等等这些是师生关系融洽的秘决。

这让我想起了在我上课的过程中，有微笑的课堂有多少节呢，每次看到学生在开小差或讲话的时候，我的心情就糟透了。因此在课堂上有时情绪也会非常的不好。想想这对那些想学的学生是不负责任的。教无定法，我觉得一个好的教师一定有许多的方法来教她的学生。

二是要让学生喜欢这门课程本身兴趣是最好的老师，这句话我们太熟悉了，但是怎么应用好它是一个大问题。作为历史教师，我上课首先注意的就是学生的兴趣。成功的一节课应该有一个良好的开头和完美的结尾。因些在设计导入和巩固小结的时候，我会充分发掘和利用一切可以调动学生积极因素的东西，激发学生兴趣。

1、贴近学生生活。当学生觉得课程在生活中很有价值时，就有兴趣去学好它。如讲到改革开放给人们生活带来的巨大变化时。可以让学生回去收集过去的一些老照片，在衣、食、住、行、用等方面让学生来感受一下这种变化，这样印象会更加深刻。

在八年级下册第11课伟大的历史转折时。在导入我就用MP3加扩音器的效果给学生播放了《春天的故事》这首歌，同时也给出了歌词，一下子学生的眼光就给吸引过来了。这样下面的几个问题也就比较好解决了。问：1、歌词中的这一位老人是谁？2、为什么说1979年是一个春天3、这个春天的到来与哪一次会议的召开有关？4、画了一个圈，这个圈是指什么？5、为什么说1992年又是一个春天呢？

在严格执行“减轻学生过重学习负担”的一系列规定之后，对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时显得无所适从。老师上课的节奏加快了，作业量减少了，专课专用，不能利用其它课给自己开小灶了……种种措施，使他们感到既开心，又担心。如何在减负的同时，关心学困生，帮助他们提高学习成效，我作了以下尝试。

1．在课前预习中指导学困生。

课前预习在语文教学中应用较多，其实应用在数学教学中，也有较好的效果。课前预习的布置要有针对性和可操作性。

让学生，特别是学困生学会怎么预习，我曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。让学生带着问题读读、想想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，新授时可以开门见山，直奔中心，提高效率。

数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。因此小学生数学认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动。而课前预习，便是学生进行实践活动的良好机会。课堂上没有条件，没有时间做的，课前可以先做。比如，教学上海版义务教育课本数学第十册应用题例3，“小明家四、五月份的市内电话费共付79.68元。按规定每月月租费24元，超打一次电话费0.12元，小明家这两个月平均每月超打电话多少次？”这是学习中的一个难点。课前我布置的预习任务是：通过各种方法，了解你家电话帐单上每一项收费的含义。知道什么叫月租费，什么叫超次费。第二天，学生都把帐单带来了，并兴趣盎然地相互比较：你家怎么用了那么多电话费，多了哪些费用算算。结果，上课时，并不需要教师解释，学生已对题中“市内电话费＝月租费＋超次费”有了充分的理解，为新授扫清了障碍。

2．让学生当主角，让学困生上台“多唱戏”。

当今社会，是一个科学技术更加发达，竞争更加激烈，对人的要求更高的社会。因此，要具有怎样的心理素质才能适应新世纪激烈的竞争和严峻的挑战，从而立于不败之地？这是摆在青年学生面前的一个严肃的课题。而作为教育工作者的我们，应该怎样在教育教学中培养学生健康的心理品质呢？我认为，在教育学生时，抓住教育时机，针对学生当时的心理特点，有的放矢地进行教育，会收到事半功倍的效果。

所谓教育时机就是教育学生具有时间性的有利机会，此时进行教育效果最好，学生听得进去，接受得了。教育抓住时机抓得准抓得好是教育成功的重要条件。

教育时机主要分为客观时机和主观时机。客观时机是指外在的客观的事物对教育学生是有利的机会。例如社会上出现一些英雄模范人物，这是进行理想教育、人生观教育的好机会；在国庆节、建军节等节日，这是进行爱国主义教育的好机会；在学雷锋活动月，这是培养学生全心全意为人民服务的高尚品德的好时机。作为老师，一定要善于抓住客观时机的敏感性，对于一些利于教育学生的新事物，新动态，新形势等要留心观察，只要是有利于教育学生就抓住不放。

主观时机主要是学生主观的情况出现了接受教育的好时机。对于这一点老师要具有敏感性抓住时机，善于发现苗头，学生有困难需要帮助；如犯错误，开始内疚时；有成绩需要表扬时，都要及时教育，把可能发生的错误解决在萌芽状态中。如果事过境迁，使良好的行为得不到表扬，不良的行为得不到及时抑制。在教育教学中，我主要侧重于以下几方面心理品质的培养：

一．在言传身教中，培养学生良好的学习习惯。

1．教师应以身立教。

兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部动力。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”。下面结合一年级“数的认识”教学，谈谈在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣。

一、关爱学生，萌发兴趣

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。

二、故事导学，诱发兴趣

由于一年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。

如，教学“6的认识时”，我先通过故事情境导入。师：“同学们都喜欢看大风车节目，今天是金龟子的生日，你们看有几位花仙子前来向他表示祝贺，客人来了，先要请他们坐，金龟子搬来了几把椅子？倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕？”师利用多媒体逐一展示问题情境，让生逐一回答。师：“你们看到了人、椅子、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个相同点是什么吗？”生：“他们的相同点都6个”。由于问题提出有情节、有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。

摘要：伴随着新课程改革在我国教育界的不断发展与深入，对初中历史教育也提出了进一步的要求。注重培养同学们的情商，是现阶段素质教育对初中历史课堂教学提出的全新要求。在本文中，我将对初中历史课堂教学中培养同学们情商的有效性途径进行探究，其中包括转变教学思想、倡导同学们开展课外阅读以及对教学模式的优化等。通过对这些有效性途径的分析，希望能够冲破传统初中历史教学的局限，并有助于初中历史教学质量得到有效的提升。

关键词：初中历史；课堂教学；情商培养；有效性途径分析

对于初中历史教学而言，其是注重培养同学们历史知识的一门基础性学科。在初中的教学体系中，历史课程担负着同学们阅读能力以及理解能力双重培养的重任。因此，使同学们的综合素质得到培养是历史教学的重要义务。对于初中生而言，其处于青春期阶段，这不但是同学们知识和智力增长的阶段，也是其情商得到发育的重要阶段。因此在课堂教学中，出于对同学们发展的长远角度出发，注重培养同学们的情商要比培养其历史知识更加重要。

一、转变教学思想

在初中历史的课堂教学中，培养同学们情商的重要手段和方式之一就是转变教师的教学思想。在传统思想的应试教育中，老师和家长都十分看重同学们的考试成绩，并且认为成绩能够说明一切。他们还会认为，对于孩子们而言，在学习文化课，特别是历史这门学科的时候，对基础知识的熟练记忆以及掌握才是最关键的。但是，在现阶段我国推行素质教育的大环境下，特别是素质教育已经逐渐得到了全面普及的今天，同学们所面对的中考压力正在趋于日渐降低的形势，传统思想的应试教育已不再符合当下新课改教育提出的要求。就现阶段的情况分析，家长和老师都应该试着努力将自己传统的思想得以转变，顺应时代遵从素质教育的理念。而所谓的素质教育，就是同学们的综合素质，其中就包含人与人沟通的能力，即学生的情商。这需要老师在进行教学的过程中，不必将大量的时间浪费在同学们记忆基础知识上，而是使其在学习的时候尽量感知历史公式中表达出来的为人处世的道理。利用这些感受，同学们就能够切实地掌握人与人之间的沟通方式和途径，通过这种手段使同学们的素质得到培养，情商得以提升。

二、倡导学生开展课外阅读

【摘要】阅读是属于学生们自身的一种个性化行为。在新课改的背景下，我们作为一名一线教育工作者，应该正确发挥自身的引导作用，为同学们提供一个良好的阅读教学体验。在策略上，教师应坚持以学生为主体的教学策略，正确发挥同学们的主观能动性，从而推动小学三年级语文阅读的个性化教学。在方法上，教师应该将鼓励与引导相结合，以此来培养同学们对阅读的兴趣，进而让同学们形成属于自己的个性化阅读。

【关键词】小学三年级;个性化;阅读教学

一、个性化阅读的内涵

每一位学生都有着独一无二的个性。这种个性可以体现在社会生活中的方方面面，包括阅读。所谓个性化阅读，即：学生们在阅读的过程中，借助文本这个媒介，与作者进行内心交谈的独特过程[1]。由于每一位同学都有其自身的独特性，因而每一位同学的阅读方法以及在阅读过程中收获到的知识是不一样的，这也正是个性化阅读的魅力所在。我们作为一名一线教育工作者，应该根据同学们的个人情况，来引导同学们进行个性化的阅读教学，以此来帮助同学们养成良好的阅读习惯，为同学们今后的学习和发展，奠定一个坚实的阅读基础。

二、小学三年级孩子的特点

（一）性格特点。1.情绪不稳定。小学三年级的学生，由于生活经验的不足，其心理还不够成熟。他们在面对一些比较严肃的氛围时，会感到心慌、害怕，甚至会哭泣。他们在面对一些比较新奇的事物时，又非常容易激动，很难控制好自己的情绪[2]。小学三年级的学生们非常喜欢和同龄人在一起学习或者玩耍，非常在意同伴和老师对自己的评价，内心处于一种脆弱敏感的状态。2.个性差别大。由于家庭环境的不同以及一些其他原因，不同的孩子有着不同的个性，孩子与孩子之间的个性差别是比较大的。有的孩子自视甚高，有的孩子比较自卑。有的孩子过度在意别人的评价，有的孩子我行我素。总体上看，不同的孩子在个性方面存在着很大的差异。教师在教学时，应该根据孩子们的具体个性来制定教学方案，以此来为同学们提供一个良好的教学体验。（二）学习特点。1.自控能力差。小学三年级的学生，正处于一个爱玩的年纪。随着自身年龄的增长，他们在生活方面表现得越来越独立，在心理上也有了自己的想法，希望得到外部的肯定与认可。然而，其自控能力还没有发展起来，很难在学习和生活中的各个方面控制好程度，也很难在一段较长的时间内集中自身的注意力。总体上看，其自控能力还有待提高。2.认知水平低。小学三年级的学生，其语文基础较为薄弱，由于其认知水平的限制，他们在阅读的过程中会遇到这样或者那样的困难。比如：有许多字不认识、有许多字不知道什么意思等等，从而打击同学们的阅读积极性。并且，小学三年级学生的判断能力还有待提高，其对各项事物的好坏还无法拥有一个较为准确的判断。因而孩子们在阅读的过程中，非常容易受到不良信息的干扰。长此以往，会对孩子们产生非常恶劣的影响。

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家上午好！

首先，我非常感谢老师和同学们对我的信任，推选我为班长。对我而言，这是一个荣誉，更是一种责任、一种激励和鞭策。

我认为，班长不只是一个称号，而是架在老师和同学之间的一座桥梁，是老师的得力助手，是班级的管理者和同学们的服务者。因此，我会更加严格要求自己，更加努力学习，规范自己的一言一行，在班级里起到积极的表率作用。结合我班实际，在我任职期间我将会尽力做到以下几点：

一、在任何情况下，我会把班级荣誉放在首位，敢于坚持原则，维护班级利益，管好纪律，积极努力为同学们创造一个安静、和谐的学习环境。我也知道，当班长容易得罪人，特别容易得罪平时容易犯错误的人，但责任和良知告诉我，在班级原则和同学们的利益面前，我会选择得罪人，因为在得罪人的同时我对得起自己的良知，对得起老师和同学们对我的信任，对得起班长竞选时同学们投我的那一张张带着期待和信任的选票。

二、作为班长，我及是班级的管理者，同时更是同学们的服务者，在我任职期间，我会带领班委成员，积极努力为同学们服好务，为同学们排忧解难。所以，以后同学们有什么困难，无论是学习上还是生活上，都希望同学们能够告诉我，因为我认为，班长不是一个高高乎在上、发号施令的统治者，而是同学们的朋友，是共同努力、为同学们提高考试成绩的帮助者。

三、初三年级我们将以提高考试成绩为目的，我会协助学习委员抓好本班考试成绩，为明年的升学考试做好充分准备。我认为，考试成绩来自于“时间+汗水”，我初步设想，将以星期天补课等办法，尽力让老师多为我们上课，以取得更好的成绩。

【摘要】音乐教学的教育目的主要是以培养学生的艺术表现能力，培养激发同学们对艺术的认知以及艺术情感，培养同学们的艺术鉴赏能力以及艺术表现能力，音乐教学主要以培养学生的艺术展现能力为主，通过课堂的合理分配对同学们进行综合艺术理念的熏陶，让同学们全面发展，是教学的最终目的。综合教育通过对同学全面的教学开展，通过各种各样的教学实践，引领同学们积极参与教学活动当中，及时观察同学们的课堂反应，及时进行课堂调整。下文将针对综合艺术理念下小学音乐课教学研究进行简单的探讨和分析。

【关键词】综合艺术；小学音乐；教学研究

综合艺术课程是教育部近年来提出的新型教育理念，该种课程方案对原有教学进行全方位的改善，选择适合小学生身心发展需求的课程，将不同形式的艺术类别加以综合，最终形成一门既符合小学生身心发展又符合艺术规律的综合艺术课程。综合课程是一门集教育学、心理学、艺术学为一体的艺术课程，在课程进行的过程中还有很多地方有待于完善，这需要广大教育者的共同努力。

1.综合艺术的重要价值

1.1综合艺术的开展。小学生处于一个心智尚未成熟的年纪，其发展潜力也是无穷的，因为其伸缩性强，也容易灌输相关思想，只要加以正确引导，[1]其未来必定无限美好。音乐课作为一门历史悠久的课程，在我国已经数百年，但是对于音乐教育的研究的时间还比较短，随着素质教育的开展，综合能力逐渐被大家所看重，音乐作为一门需要营造艺术氛围的学科，需要时刻挖掘每个不同同学身上的潜力，因材施教。1.2现代化教学。当前的教学主张培养同学们的个性发展，首先要让同学们对课堂感兴趣，兴趣才是学生们最好的老师，通过兴趣还能够激发同学们的自主学习能力，综合艺术对学习环境要求也是非常高的，艺术学习首先要配备非常专业的教学器材，让同学们在试听中得到最佳的教学体。激发同学们的创新也是非常关键的，发现每个同学的特长之处，并引导其发扬光大。1.3音乐导入学习。从孔子听韶国音乐而三月不知肉味，到扣人心弦、动人心魄的《命运交响曲》，在人类的历史长河当中艺术一直是独当一面不可或缺的文化，音乐作为艺术当中较常见的艺术形式，如果能够通过音乐帮助大家形成较为规范的行为和语言，艺术就展现了其真正的价值，艺术虽不能够直接的改变世界，但却可以间接的改变人们对社会的认识，尤其在这个全面发展的教育时代，音乐也可以与其他艺术形式相融合，如何能够实现艺术的综合价值，体现艺术教育的综合性以及实践性等特点，通过音乐为主线的艺术教育唤醒了同学们对艺术最初的认识，通过各种手段激发同学们的艺术体验。激发孩子丰富的情感体验；用艺术的甘泉浇灌年轻的一代，让他们的健全的人格力量得以成长，成为与世界和谐统一、充满智慧的人，就显得至关重要。

2.音乐课堂的教学设计

1微信与大学英语课堂融合的优势

微信的多样化功能为大学英语教学提供了良好的外界环境，具有很多优点。（1）微信有助于同学们进行个性化学习在课堂上教师上课内容单靠PPT呈现，同学们还没有看完，教师就翻页了。通过微信公众平台，教师可以将丰富的学习内容直接推送到同学们的手机上，同学们可以自己控制学习进度，选择自己感兴趣的学习内容，进行个性化学习，提高学习效率。大学英语课堂的大班教学现象相当普遍，学生发言次数和时长、师生互动和生生互动的质和量都受到教室环境和人数众多的限制。（江晓宇，2015）随时随地交流这一功能特点使大学英语教学不再受课时的限制，更多的学习交流转向了同学们的第二课堂，同学们可以根据自己的实际情况来安排学习内容和方式，比如利用微信的视频以及语音功能，同学们课下可以对课堂学习内容与教师进行充分的交流，以弥补课上没有足够时间机会与教师交流的缺陷。（2）微信使英语学习更具趣味性兴趣是最大的老师，英语学习尤为如此。微信能够将图片、语音、文字融为一体，英语歌曲、英文电影片段、名人演讲这些丰富的视听内容可以通过微信公众号推送到同学们的手机。“英语流利说”微信公众平台以游戏的方式激起同学们练习口语的热情和兴趣。同学们通过接收公众平台发来每一期内容后，可选择“开始闯关”和“重新闯关”练习口语，即“英语流利说”公众平台把每一关的录音发送到同学们的微信上，同学们便可以模仿录音开口闯关，同学们通过微信把听到的英语对话内容再说一遍并把录音发送出去，平台紧接着利用实时语音评分技术对同学们发送的仿说录音予以打分，同学们即时获得口语练习情况，且每日闯关的情况会在排行榜上排名。这样通过微信平台，同学们在游戏中不知不觉提高了口语。（3）微信可缓解同学们的学习焦虑微信非面对面的交流使同学们克服了畏难甚至是恐惧心理，缓解了同学们的学习焦虑。在课堂上，教师平时随机点名回答问题使同学们紧张，有些学生想回答却没有机会，有些学生不知道答案却被叫到。现在教师通过微信直接把问题发到微群，同学们有时间缓冲，而且人人都有机会发言，觉得很轻松自然，可以没有任何心理负担地参与到讨论中。（4）微信可增强师生情感交流随着高校对师生情感交流重视程度的加深，促进师生情感交流日渐成为了高校教育的重要组成部分，微信为师生交流和生生交流提供了一个平台。大学英语教师可以通过个人微信与学生进行一对一私下交流和多对多群交流，以了解学生学习水平及问题，并参与学生基于群的活动。（柴阳丽，2014）大学英语教师还可以利用微信平台，及时动态了解学生的思想状况，并适时给予帮助，弥补传统课堂教学中的情感缺失，增进了师生感情。（姜红梅，2013）从同学们的角度分析，教师在微信中提供的指导和帮助，都极大地增强了同学们情感的满足，促进了同学们学习英语的积极性。

2.微信与大学英语课堂教学的交互设计

（1）交互实施流程为了使微信与大学英语课堂教学的交互有序进行，避免学习过程中出现偏差，充分发挥微信的教学辅助功能，在开展学习之前，设计其实施流程（如图1所示）是非常有必要且有意义的。此模式以不同的内容为单位加以循环，一个阶段的学习任务完成后，再进行下一个阶段的学习任务。教师确定教学内容后，以微信为平台，辅助课堂教学。在整个过程中，教师充分发挥其主导作用，根据课堂教学的相关内容，制定适合微信学习的知识点、学习主题，并利用微信公众号向同学们。教师所的学习内容包括课前的预习、课后的巩固内容和围绕课堂教学的内容提供的扩展信息资源及资源线索等。同学们收到教师的内容后，利用相关信息资源以微信为媒体进行自主或参与式学习，这时同学们成为学习的主体，教师作为引导者、支持者的角色出现。通过微信，同学们在学习过程中，发现问题及时向教师提供反馈信息（同步或异步），与教师交流互动，当然也可以向其他同学寻求帮助，以完成自己的学习需求。教师可以对同学们进行个别指导，也可以参与到小组学习中来为同学们提供帮助，在此过程中，教师也要根据同学们的实际情况对其作出评价，还要组织同学们自评及互评，及时发现他们在学习中的问题并给予提醒或修改解决意见。在微信学习后，学习行为再次回归课堂，在解决完前一阶段遗留的问题后，进入下一阶段的学习。（2）交互实施案例从2015年4月开始，笔者所在课题组创建了由课题组亲自管理的“英语微学习”微信公众平台，辅助大学英语教学，进行了为期5周的教学实践。本教学实践按照正常的教学进度进行，要求A班的同学都关注订阅此公众号，教材采用《新视野大学英语》，与其他B班的教材保持一致，具体的课堂交互步骤如下：第一步：推送知识点。教师推送知识点时要注意短小精悍，适合手机阅读，并且具有延展性、趣味性，用丰富的图片、有趣的语言吸引同学们用碎片化的时间随时随地学习。第二步：同学们自主学习。在课堂上讲解每个知识点的前两天，同学们通过所推送的内容并结合教材中的相关内容进行有目的的预习，每一次预习一个知识点的内容，在预习过程中找出自己在学习中遇到的问题并通过微信与教师或同学展开讨论，做到带着目的去上课，如果课堂上不能解决的，在课下以私聊、群聊或朋友圈的方式向教师或同学寻求帮助。第三步：传统的课堂讲授。同学们带着预习中所发现的问题来到课堂上，在听课的过程中解决自己在预习中发现的问题，并巩固相关知识。第四步：以问题的形式向同学们推送学习任务。为了巩固所学知识并使同学们建构多方理解，在每次课堂教学结束后，以问题的形式向同学们推送学习任务，要求同学们以问题为驱动再次进入学习。第五步：同学们再次学习本部分内容，完成学习任务。同学们带着问题再次进入学习以完成相关的学习任务。在完成问题的过程中，可参考教材、所提供资料、同学分享的资源或网上学习资源，有问题向同学及教师寻求帮助。第六步：同学们分享作品。在一个知识点的学习结束后，同学们完成自己的作品，不管质量如何，关键是在完成作品的过程中，学生不断地建构自身的知识结构。在完成作品后，同学们分享自己的学习成果到朋友圈，并相互评价。第七步：同学间根据彼此的作品再次进入学习。在同学们分享自己的作品后，要求参与者进行对比，并参考相关资源，对每个作品及自己的作品进行评价，找出每个作品中的可取和不可取之处。第八步：把同学作品带到课堂进行集体讨论。为了让同学们在讨论过程中碰撞出更多的火花，把讨论放到课堂上进行。根据课堂实际情况，选择一名学习者的作品，要求同学们集思广益，给出自己的观点，在讨论过程中教师不作评价，讨论结束后教师给予总的点评。第九步：同学们修改作品并分享。同学们根据课堂上的讨论意见并查找相关资源对自己的作品进行修改，在此过程中，如有困难利用微信向同学或教师寻求帮助，作品修改完成后分享给大家。

3.微信与课堂交互时注意事项

（1）课堂为主，微信为辅微信平台为同学们学习英语提供了全新平台，也为同学们的娱乐创造了发展机会，部分同学可能在微信学习过程中忽略了学习的本质，沉迷于微信平台中的游戏娱乐，进而影响到了英语水平的提升。所以为防范微信平台上游戏娱乐等对同学们造成消极影响，应当在大学英语微信教学的开展中着重强调课堂教学为主，微信为辅。同时，教师必须基于自身的专业知识基础实施教学，不是简单利用微信推送学习音频、视频，让学生观看这样单向的学习过程，而应是教师、学生、微信平台相互作用的教学过程。微信的课后互动不是代替师生、生生的面对面互动，而是延伸和深化师生和生生的互动。（2）推送知识时间固定同学们的自由学习时间主要集中在课余休息时段，用餐期间和就寝前。课余时间相对较固定，但微信英语公众账号推送时间具有较大任意性，这不利于学生有规律地学习英语。微英语的推送时间不一致，有时下午，有时晚上，甚至有时在凌晨才推送新的内容，这样极易影响同学们的学习计划，不利于同学们有规律地自主学习英语。