通信原理范文10篇

摘要：阐述了“现代通信原理”课程改革的思路，在此基础上对“现代通信原理”课程进行了如下改革：教学内容改革，建立了科学的考核方法，采用多媒体教学手段．经过实践取得了较好的成效．

关键词：现代通信原理；教学；改革

0引言

“现代通信原理”课程为通信工程、信息工程专业必修的主干专业基础课程，也是许多学校通信类专业研究生入学考试的必考课程之一．“现代通信原理”课程的内容是介绍通信系统的基本理论、基本分析方法和各项性能指标．“现代通信原理”的先修课程有“信号与系统”、“概率论”、“高频电子线路”，“信息论与编码”；后续课程有“通信系统”、“计算机通信网”、“移动通信”、“卫星通信”、“软件无线电”、“扩频通信”等专业课程．因此该课程是一门承前启后的课程，也是通信专业最重要的课程之一．其教学质量的好坏对通信工程专业、信息工程专业的学生有着重大的影响．

为了提高“现代通信原理”课程的教学质量，提高教学效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，以适应现代科学技术发展对高质量人才的需求，本人对“现代通信原理”课程的教学大纲、教学方法、教学手段、实践教学环节等进行了全方位的改革．

1“现代通信原理”课程教学改革思路

摘要：阐述了“现代通信原理”课程改革的思路，在此基础上对“现代通信原理”课程进行了如下改革：教学内容改革，建立了科学的考核方法，采用多媒体教学手段．经过实践取得了较好的成效．

关键词：现代通信原理；教学；改革

0引言

“现代通信原理”课程为通信工程、信息工程专业必修的主干专业基础课程，也是许多学校通信类专业研究生入学考试的必考课程之一．“现代通信原理”课程的内容是介绍通信系统的基本理论、基本分析方法和各项性能指标．“现代通信原理”的先修课程有“信号与系统”、“概率论”、“高频电子线路”，“信息论与编码”；后续课程有“通信系统”、“计算机通信网”、“移动通信”、“卫星通信”、“软件无线电”、“扩频通信”等专业课程．因此该课程是一门承前启后的课程，也是通信专业最重要的课程之一．其教学质量的好坏对通信工程专业、信息工程专业的学生有着重大的影响．

为了提高“现代通信原理”课程的教学质量，提高教学效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，以适应现代科学技术发展对高质量人才的需求，本人对“现代通信原理”课程的教学大纲、教学方法、教学手段、实践教学环节等进行了全方位的改革．

1“现代通信原理”课程教学改革思路

【摘要】介绍了南通大学杏林学院电子信息工程专业通信原理课程设计当前的教学情况，为提高通信原理课程教学质量、培养学生分析解决问题的能力和创新能力，从优化课程设计教学内容、改进成绩评定方式等方面对通信原理课程设计进行教学改革探讨。

【关键词】电子信息工程；通信原理；课程设计

1引言

《通信原理》是电子信息类专业的一门重要的核心课程[1]，也是众多高校电子及通信类专业研究生入学考试的必考科目之一，其在电子信息类专业所有的课程中起着承前启后的作用。它以高等数学、概率论、随机过程、信号与系统等前期所学课程为基础，同时对通信网协议、移动通信等后续课程以及毕业设计有重要影响[2]。本门课程的特点是内容丰富、概念抽象、原理复杂、理论性和数学性强，其中的很多概念和原理学生不容易理解，而本课程学习效果的好坏将直接影响后续的相关课程的学习。为了提高通信原理课程的教学质量、改进教学效果，使学生能够更进一步理解通信系统的基本原理和本质、培养和锻炼学生的思维和创新能力，在本课程理论部分结束后开设了通信原理课程设计[3-4]。在通信原理课程设计教学过程中，利用MATLAB仿真软件将抽象的理论知识点用直观的图形图像的方式展示，一方面能够有效避免理论教学与实践教学产生脱节，另一方面能够帮助学生更好地理解和掌握理论知识，激起学生的学习兴趣[5]。与此同时，学生MATLAB语言编程能力也将得到一定程度的提升，这对于学生后期进行毕业设计的工作也大有裨益。

2课程设计的教学现状

南通大学杏林学院电子信息工程专业的通信原理课程理论部分在第一周到第十六周完成，通信原理课程设计共两周时间，一般安排在第十七到第十八周、或十八周到十九周。这段时间为理论课程期末考试时间，学生的主要时间和精力花在了复习迎考上，对课程设计实践并不是很重视，致使课程设计的教学效果大打折扣。当前通信原理课程设计中，共有四个题目要求学生完成：常规AM调制，高斯信道容量，2FSK信号的相关形式最佳接收机，循环码。当年的课程设计题目和往年的题目并没有较大变动，这就导致一个问题，有的学生在完成课程设计任务后会把设计题目的程序上传到网络上，下一届的学生到网上一搜就搜索到了设计题目的设计程序，有了现成的程序有的学生就不再主动想去设计新的程序而依赖搜索到的结果，有的学生本来有自己的编程设计思路但多少会受到搜索到的程序的影响，最终设计的程序有大量的雷同，这就违背了通信原理课程设计开设的初衷，阻碍了学生课程设计的主动性以及创新性。另外，当前通信原理课程设计的考核方式为最后一次课学生进行答辩以及交课程设计报告的方式，只要交了报告就有至少及格的成绩。鉴于学生人数较多，一般让学生自主选择是直接交报告、但只能获得一般的成绩还是参加答辩之后再交报告、而获得一个较好的成绩。这样的考核方式使得学习积极性不高的学生存在这样的心理：反正不想参加答辩，不答辩的话也就不需要自己设计、理解和编写程序了，随便交了报告就可以有成绩了，态度散漫，应付了事，没有从两周的课程设计中提高自己的任何能力。由此可见，当前的通信原理课程设计存在着一定的问题，需要迫切改革课程设计的教学方式以提高课程设计的教学质量，达到培养和锻炼学生的解决问题的能力以及创新能力的目的。

一、引言

高职院校的《通信原理》是通信等信息类专业的基础理论课，以讲解通信系统结构和各种通信技术为核心，在培养学生通信理论分析与综合应用能力发挥着相当重要的作用，为学生以后适应现代电子通信技术行业打下基础。

二、《通信原理》课程教学现状

通信原理出现在课堂已有三十多年，随着时代变革，该课程的教学也在不断推进，现对通信原理目前的教学情况总结如下:

1．通信原理沿用了传统的教学模式，以教师的灌输式教育为主导，学生被动的接受知识，这不利于提高学生学习的积极主动性。

2．从教学内容上来说，通信原理的内容相比现代通信技术的快速发展而言，更新缓慢，再加上课本内容是对各种通信系统的抽象概括，缺乏和具体的实例相连，导致学生学完该课程后不知道它的实用价值在哪。

通信原理是普通专业中连接专业课和基础课的重要部分，主要将基础理论应用到实际中。通信原理属于电子信息中不可替代的核心理论课程。它对于学生的综合应用能力以及通信理论分析能力的培养起着不可替代的作用。由于通信原理相应的数学推导比较复杂，理论性强，大多数原理概念十分笼统。为了使原本抽象的概念形象化，教师在理论教学时，必须以合理有效的方式代入实验环节。只有如此，学生才能更好地掌握理论，提升他们的学习兴趣和实践能力。

一、通信原理课程实验教学中的不足

1.实验箱教学。实验箱教学是现阶段通信原理课程中最常采用的一种实验教学模式。这种实验方式操作简易，直观形象地让学生观察到实验结果，对于理论有着更深的理解。实验操作时，学生只需要按照相关知识找到电路板模板，进行电路连接以及拨动开关即可。这种实验简单不复杂，能够直观地观察结果数据，提升学生对理论知识的掌握。不过，对于学生的创新能力以及动手能力的培养，实验箱模式发挥的作用并不理想。首先，学生经常不做电路分析，也不思考实验原理，仅仅是按部就班地进行电路板的连接，在测试点查看数据，更有甚者可能连对错都无法判断。实验结束后，实验报告基本完全一致，因为都是按照实验指导书上的步骤做成实验结果报告。另外，该种实验缺乏一定的复杂性，动手操作太少，通过几次实验，一般学生不会对这种观察波形的实验有热情，学习主动性减弱，而对通信原理知识的掌握同样也不具效果。2.计算机仿真实验教学模式。一般来说，为了满足实验教学需要，以往采用试验箱教学模式，学校至少需要20套设备才能满足学生的实验课程。一套设备主要包含通信原理综合实验箱、万用表以及示波器和函数信号发生器等，价格昂贵。总体来说，仿真实验是一个具有多项优势的教学模式，不仅解决成本经费问题，而且开设简单方便。Matlab的SIMULINK仿真平台和SystemView软件，是通信原理课程实验运用的两种仿真软件。SystemView软件在实行系统设计时，仅仅只要从配置的图符中调出相关图符，并执行多个图符间的参数设置以及连接，便可得出相关结果。Matlab的SIMULINK仿真平台能够进行交互动态仿真，通过模块框图设计出仿真模型，操作方便，不用设计模块中的硬件和软件，仿真结果直观形象。计算机仿真教学模式类似实验箱模式，虽然仿真实验教学开设较为方便，能够在多媒体教学中进行讲授以及让学生在课后进行练习，对于学生掌握理论知识确实有帮助。不过，它仅仅只是为学生给予直观波形显示，对通信系统的模块组成有一个充分了解，但学生对于模块功能是怎样实现的并不了解，这就对学生的能力提升有所限制。

二、通信原理三级实验教学模式

结合笔者多年的实验教学经验，以及通信原理实验教学中存在的不足，总结出一套逐步提升的实验教学模式，分别为验证型实验教学模式、仿真实现型实验教学模式以及综合设计型实验模式。1.验证型实验教学。让学生充分了解各通信系统的模块组成和各模块处理后通信信号波形的改变，是验证型实验教学的主要目的，与此同时，还能够让学证型实验能够通过运用传统试验箱进行。本文以SIMULINK平台为例，通过模块库查找到需要的DS-BAM调制模块、DSBAM解调模块和波形显示模块以及信号发生器、高斯信道模块，最后进行模块参数设置连接。但因实验时间受到限制，为了能够让学生多做一些较为典型的通信系统，可以将本实验分为课程实验、课堂演示、课后实验三部分。2.仿真实现型实验教学。由于学生对模块结构的理解和掌握不够，初级验证型实验只能对理论知识进行简单演示，所以不能让学生对理论知识有一个足够的理解。在此基础上，让学生独立实现模块功能，从仿真软件模块中分离，不仅可以提升对专业理论的掌握，也能提升算法技巧，建立良好的综合设计实验基础。例如，采用已调信号以及高斯噪声信号的加法实现高斯信道模块；DSBAM调制模块主要探求载波信号与调制信号的乘积运算；DSBAM解调模块还要设计低通滤波器对乘积信号进行低通滤波处理。因此，从上述内容能够得出，要想有针对性地设计出仿真性算法，需要熟悉掌握DSBAM调制解调系统的原理。另外，根据提出的验证型实验，非常方便地确认波形结果。显而易见，这种实验方法能够让学生对通信原理的理论知识有一个更深的理解。3.综合设计型实验教学。EDA技术属于现代电子设计的重要核心技术，一般来说，学习通信原理课程之前，学生就已经学习了相关的EDA技术课程。EDA技术主要以EDA软件工具为开发环境，采用可编程器件作为实验载体，从而达到自动逻辑编译、逻辑综合以及布局布线和逻辑优化等目的。此外，ASIC和SOC芯片是基于电子系统的设计技术。因此，在综合设计型实验中采用EDA技术，是对学生培养硬件以及软件全方面能力的有效途径。例如，较为简易的振幅键控（ASK）解调系统。解调器主要包含计数器和判决器以及分频器、寄存器等。寄存器指的是将数字ASK信号送到寄存器。分频器主要是将时钟信号分频处理，获取和发端数字载波一样的载波信号。计数器主要是将分频器输出的信号当作时钟信号，随后对ASK载波个数进行计数，M值大于3时输出1，反之输出0。判决器主要是对计数器输出信号给予采样判定，输出基带信号。按照以上进行语言编程，编译以及时序仿真之后，下载到FPGA目标器件上，达到硬件设计的目的。综合设计型实验的重点是以课程设计模式进行的，也能以科技创新活动的方式进行。学生能够有足够的时间查找信息，演示设计方案并对结果进行验证，有效提高学生分析以及解决问题的能力，为学生在往后的工作中打下良好的实践基础。

三、三级实验模式教学成效

《通信原理》是许多高校研究生入学考试的课程之一，同时是电子信息工程专业学生从事通信相关产业的基础课程。由于我校（西南林业大学）电子信息工程专业该课程开设在大四上学期，此时的学生正在为考研和就业做准备，掌握《通信原理》对他们整体都有重要的意义。该课程选用的教材为樊昌信和曹丽娜编著的《通信原理》（第6版），其内容丰富，要求学习者有坚实的数学应用基础，学习难度大；而且概念抽象，理论性强，学习极容易感到枯燥无味。为了让学生尽可能掌握通信的基础理论和设计思想，实验课程必须与理论课程紧密结合起来。

1传统的实验课教学中存在的一些问题

通信原理的实验平台以往为实验箱，使用方便，但在实验教学中发现该设备存在以下几个方面的问题：

1）实验箱中模块系统结构已经固化，参数等已基本设定好，实验方式机械；

2）实验的步骤在实验指导书上已有明确的说明，学生只需一步一步接线即可得到实验结果，不用动脑分析实验原理，也不用弄明白实验电路的工作原理，只要实验箱完好，并接线正确，就可以在示波器得到实验结果；

3）实验内容受实验箱设备的局限，内容不够丰富，不能开拓学生的思路，不能提高学生学习的积极性，同时无法培养学生创新能力；

摘要：扩频通信是现代通信系统中新的通信方式，它具有较强的抗干扰、抗衰落和抗多径性能，频谱利用率高。本文介绍了扩频通信的工作原理、特点、及其发展应用。

关键词：扩频通信原理特点发展应用

一、扩频通信的工作原理

在发端输人的信息先调制形成数字信号，然后由扩频码发生器产生的扩频码序列去调制数字信号以展宽信号的频谱，展宽后的信号再调制到射频发送出去。在接收端收到的宽带射频信号，变频至中频，然后由本地产生的与发端相同的扩频码序列去相关解扩，再经信息解调，恢复成原始信息输出。可见，一般的扩频通信系统都要进行3次调制和相应的解调。一次调制为信息调制，二次调制为扩频调制，三次调制为射频调制，以及相应的信息解调、解扩和射频解调。与一般通信系统比较，多了扩频调制和解扩部分。扩频通信应具备如下特征：(1)数字传输方式；(2)传输信号的带宽远大于被传信息带宽；(3)带宽的展宽，是利用与被传信息无关的函数(扩频函数)对被传信息的信元重新进行调制实现的；(4)接收端用相同的扩频函数进行相关解调(解扩)，求解出被传信息的数据。用扩频函数(也称伪随机码)调制和对信号相关处理是扩频通信有别于其他通信的两大特点。

二、扩频通信技术的特点

扩频信号是不可预测的、伪随机的宽带信号，其带宽远大于要传输的数据(信息)带宽，同时接收机中必须有与宽带载波同步的副本。扩频系统具有以下特点。

论文关键词：扩频通信原理特点发展应用

论文摘要：扩频通信是现代通信系统中新的通信方式，它具有较强的抗干扰、抗衰落和抗多径性能，频谱利用率高。本文介绍了扩频通信的工作原理、特点、及其发展应用。

一、扩频通信的工作原理

在发端输人的信息先调制形成数字信号，然后由扩频码发生器产生的扩频码序列去调制数字信号以展宽信号的频谱，展宽后的信号再调制到射频发送出去。在接收端收到的宽带射频信号，变频至中频，然后由本地产生的与发端相同的扩频码序列去相关解扩，再经信息解调，恢复成原始信息输出。可见，一般的扩频通信系统都要进行3次调制和相应的解调。一次调制为信息调制，二次调制为扩频调制，三次调制为射频调制，以及相应的信息解调、解扩和射频解调。与一般通信系统比较，多了扩频调制和解扩部分。扩频通信应具备如下特征：(1)数字传输方式；(2)传输信号的带宽远大于被传信息带宽；(3)带宽的展宽，是利用与被传信息无关的函数(扩频函数)对被传信息的信元重新进行调制实现的；(4)接收端用相同的扩频函数进行相关解调(解扩)，求解出被传信息的数据。用扩频函数(也称伪随机码)调制和对信号相关处理是扩频通信有别于其他通信的两大特点。

二、扩频通信技术的特点

扩频信号是不可预测的、伪随机的宽带信号，其带宽远大于要传输的数据(信息)带宽，同时接收机中必须有与宽带载波同步的副本。扩频系统具有以下特点。

摘要：扩频通信是现代通信系统中新的通信方式，它具有较强的抗干扰、抗衰落和抗多径性能，频谱利用率高。本文介绍了扩频通信的工作原理、特点、及其发展应用。

关键词：扩频通信原理特点发展应用

一、扩频通信的工作原理

在发端输人的信息先调制形成数字信号，然后由扩频码发生器产生的扩频码序列去调制数字信号以展宽信号的频谱，展宽后的信号再调制到射频发送出去。在接收端收到的宽带射频信号，变频至中频，然后由本地产生的与发端相同的扩频码序列去相关解扩，再经信息解调，恢复成原始信息输出。可见，一般的扩频通信系统都要进行3次调制和相应的解调。一次调制为信息调制，二次调制为扩频调制，三次调制为射频调制，以及相应的信息解调、解扩和射频解调。与一般通信系统比较，多了扩频调制和解扩部分。扩频通信应具备如下特征：(1)数字传输方式；(2)传输信号的带宽远大于被传信息带宽；(3)带宽的展宽，是利用与被传信息无关的函数(扩频函数)对被传信息的信元重新进行调制实现的；(4)接收端用相同的扩频函数进行相关解调(解扩)，求解出被传信息的数据。用扩频函数(也称伪随机码)调制和对信号相关处理是扩频通信有别于其他通信的两大特点。

二、扩频通信技术的特点

扩频信号是不可预测的、伪随机的宽带信号，其带宽远大于要传输的数据(信息)带宽，同时接收机中必须有与宽带载波同步的副本。扩频系统具有以下特点。

论文关键词：扩频通信原理特点发展应用

论文摘要：扩频通信是现代通信系统中新的通信方式，它具有较强的抗干扰、抗衰落和抗多径性能，频谱利用率高。本文介绍了扩频通信的工作原理、特点、及其发展应用。

一、扩频通信的工作原理

在发端输人的信息先调制形成数字信号，然后由扩频码发生器产生的扩频码序列去调制数字信号以展宽信号的频谱，展宽后的信号再调制到射频发送出去。在接收端收到的宽带射频信号，变频至中频，然后由本地产生的与发端相同的扩频码序列去相关解扩，再经信息解调，恢复成原始信息输出。可见，一般的扩频通信系统都要进行3次调制和相应的解调。一次调制为信息调制，二次调制为扩频调制，三次调制为射频调制，以及相应的信息解调、解扩和射频解调。与一般通信系统比较，多了扩频调制和解扩部分。扩频通信应具备如下特征：(1)数字传输方式；(2)传输信号的带宽远大于被传信息带宽；(3)带宽的展宽，是利用与被传信息无关的函数(扩频函数)对被传信息的信元重新进行调制实现的；(4)接收端用相同的扩频函数进行相关解调(解扩)，求解出被传信息的数据。用扩频函数(也称伪随机码)调制和对信号相关处理是扩频通信有别于其他通信的两大特点。

二、扩频通信技术的特点

扩频信号是不可预测的、伪随机的宽带信号，其带宽远大于要传输的数据(信息)带宽，同时接收机中必须有与宽带载波同步的副本。扩频系统具有以下特点。