体育先教活动范文10篇

1小学体育课教学有效性现状分析

许多体育学者和教师对小学体育课教学有效性策略开展过相关的研究，也得到了很多结论．其中，比较权威的是毛振明、扬帆发表的《论运动技能教学的有效性（一）》一文中提到的，“很多学生爱玩，但有相当一部分学生不喜欢体育课，因为他们觉得体育课没有用；还有一部分学生根本记不清在体育课上学过些什么，更说不清学会了什么［1］”．这一结论值得一线体育教师和体育学者反思．有研究表明，体育课的教学时间不足并不是造成此种情况的主要原因，因为体育教学时数仅少于语文、数学，而且绝大多数学校一直都有课外体育活动、课间操等体育学习的时间，可见时间是非常充足的．因此主要原因还是教学有效性不高或是没有达到预期教学效果．具体表现在体育课教学存在“蜻蜓点水”的情况，使得学生什么都没有学会，所以就不得不回过头来一遍遍地重教，这就导致在教学内容的安排上陷入了“低级重复”的恶性循环．

2有效教学策略理论

2．1体育教学内容四类型理论毛振明教授针对传统体育课教材排列理论的“直线式排列”和“螺旋式排列”的不完善之处，提出了体育教学内容四类型理论，从而进一步深化了体育课教材排列的“直线螺旋”理论．体育教学内容四类型理论肯定了体育课教学内容需要在不同学段、不同年级和不同学期中重复出现，而且应该是学习难度不断增加的高级重复．因为学生的学习能力存在个体差异，对内容的掌握程度也不同，所以教师对学生的要求应有所区别．这就决定有些教学内容是以课为单位的重复，形成小循环重复的概念，而有些教学内容则是以学期或学年为单位的重复，形成大循环重复的概念．学生对运动技术的掌握就是靠这些不同周期循环的合理安排和相互作用而实现．大循环重复可以在更大范围内帮助学生发展某一方面的运动技能并使之连接起来；相应地，小循环重复可以有效地帮助学生掌握局部性的知识和技能，帮助学生通过泛化、分化和自动化三个阶段去掌握运动技术［2］．如果以小循环的多与少为横轴，以大循环的多与少为纵轴画坐标，便可构建体育教学内容四类型理论象限图（见图1）．图1中把体育课的教学内容划分为精学、简学、锻炼性和介绍体验性四类，不同类别的教学内容学习难度也不同，对学生的要求也有差别，适应了学生对身体素质发展，以及运动能力发展的宽度和深度要求．2．2有效教学的特殊规律余文森教授在其著作《有效教学》中提出了有效教学的三条特殊规律：先学后教、先教后学、温故知新，并指出正确地认识并灵活地应用这三条规律，是实现有效教学的基本前提和根本保证．2．2．1规律之一：先学后教当学生具有一定的独立学习能力，处于基本独立的学习阶段时，就采用先学后教．根据维果茨基的最近发展区理论，只有建立在学生独立学习基础上的课堂教学，才能推动学生的发展，把最近发展区转化为新的现有发展区，并不断地创造新的最近发展区．先学后教强调的是学生独立获取基本知识、习得基本技能在先，教师针对学生超前学习中存在的问题开展课堂教学在后，即“教为学服务”，把“复制性学习”变为“建构性学习”．2．2．2规律之二：先教后学当学生处于依靠教师的学习阶段时，采用先教后学（或边教边学），此时教的着眼点是培养学生能力，学的着眼点在于自主独立学习，整体而言教师要致力于教学生学会学习．由于学生的独立性和独立学习能力是需要培养的，所以任课教师要根据本学科的特点进行学法指导，要注重学习过程本身的教学，坚持传授知识与传授方法相结合，做到教法改革与学法指导同步进行［3］．2．2．3规律之三：温故知新一切教学要根据学生的原有知识状况进行，这是毫无疑问的．没有旧知识为依托的新知识学习只能是无意义的学习．这里需要指出的是对“原有知识状况”的理解，现实中影响学生学习新知识的因素是很多的，可能是学生已掌握的书本旧知识，或者是学生相关的经历、体验和生活常识、经验以及必要的思想方法和智力基础．学生原有的知识背景越丰富、能力基础越扎实，那么对新知识的学习就越容易、对新知识的理解就越深刻，就越容易激发学生的学习兴趣和信心，学习的良性循环过程就会展现出来：学习———兴趣———愿学———学会，反之则堕入恶性循环［3］．

3提高教学有效性的具体策略

众所周知，《体育与健康课程标准》在各学习领域只指定了学习目标，而对于小学体育课教什么、教到什么程度则需要任课教师进行甄选．甄选过程由于受到诸如学情、课程资源、教师个人教学能力等多种因素的影响而变得困难重重，使众多一线教师颇感迷惑．根据上述对毛振明和余文森两位教授有效教学策略的理论分析，将两位教授的理论结合在一起使用对一线教学实践的指导性会更具体．3．1重复学习策略先学后教强调利用学生的独立学习能力，将最近发展区转化为新的现有发展区，并不断创造最近发展区．结合体育教学内容四类型理论的象限图，我们可以考虑在精学和锻炼性这两类教学内容上利用先学后教的规律．锻炼性教学内容处于大循环多、小循环少的象限，不需要深教但需要常练，所以同一体育项目在小学阶段的不同年级可以多次重复学习，但每个学期安排的课时较少．水平一（一、二年级）的学生由于基本都经历过幼儿园的游戏活动和体育课，或早教机构的感统训练，他们对于身体素质锻炼的基本技能，如跑、跳、投、钻等动作都是熟悉的，所以对这类教学内容具备了一定的独立学习能力．体育教师可以考虑通过录像、挂图、真人分解动作展示，甚至是网络搜索、向亲人朋友请教等方式先行学习各种身体素质练习技能的正确动作．课堂教学以检查自学效果、答疑解惑和巩固正确动作形成动力定型为主要任务．精学教材处于大循环多、小循环多的象限，同一体育项目在小学阶段的不同年级可以安排多次重复学习，而且每个学期可以安排较多的课时．精学教材主要是比较常见的运动项目技战术．水平二（三、四年级）的学生经过了两年的学校教育，自学能力比水平一（一、二年级）的学生获得较大提高，而且大脑思维水平的发育也能支持他们对常见运动项目的基本技术动作开展独立自学．例如足球项目的揉球动作，教师可以安排三、四年级的学生课前以小组形式或个人利用媒体、书籍、请教亲友等形式先自学，同时提醒学生在自学时要注意发现问题．进入到课堂教学阶段时，任课教师的主要教学环节不再是分解动作和连贯动作的示范讲解，而是检查学生的自学成果，了解学生自学时的疑惑；然后针对学生提出较多的疑问进行点评、纠错、启发提问、练习巩固等，课堂上要注意调动学生的兴趣，使学生积极探究解决疑问的方法．3．2以教促学策略当小学生对某些体育教学内容不具备先行独立学习能力，处于依靠教师的学习阶段时，采用先教后学（或边教边学）规律，但是先教后学规律强调“先教”的最终目的是为促进学生“后学”的方式方法和思考能力的提高服务．结合体育教学内容四类型理论的象限图，在简学和介绍体验性这两类教学内容上可考虑利用先教后学的规律．简学教材处于大循环少、小循环多的象限内，是为实现终身体育奠定宽厚基础的，所以一般是按大单元教学分配课时，而且同一体育项目在不同年级可重复出现，也可不再出现．例如在水平二（三、四年级）、水平三（五、六年级）学生中开展轮滑运动学习，由于该项目具有一定的危险性，因此可考虑采用先教后学规律．教学内容安排如下：T字型站姿———完成原地抬腿、踏步、跺脚———借助外力滑行向独立滑行的过渡———滑行停止，整个大单元教学中任课教师还可辅以讲解教学视频、结对学练、疑难探究等手段帮助学生掌握轮滑技术，懂得不同姿势的重心位置互换，从而掌控自己的身体平衡，以及学会安全跌倒的技巧．一套完整的轮滑技术的学习方法，对于发展学生在滑冰、滑雪等相近运动项目学习能力方面具有正迁移作用．介绍体验性教材处于大循环少、小循环少的象限内，是仅需学生增长体育运动文化知识或是体验一些当前未曾普及的运动项目．一般情况下，同一体育项目不会在各个年级重复出现，教学中也是按小单元教学分配课时．例如，可以通过对比异同的方法帮助小学4～6年级的学生了解竞技体操和体育课学过的前后滚翻、跳山羊、肩肘倒立等基本体操的区别，懂得奥运会体操比赛的项目设置，学会观赏体操比赛［3］．在完成教学的同时让学生掌握一种异同对比的学习方法，有利于学生今后自行探究奥运会网球比赛和四大满贯职业网球比赛的异同；探究NBA篮球比赛和奥运会篮球比赛、篮球世锦赛的赛程安排、比赛规则的异同，并且这种学习方法还可以迁移到其他学习领域．3．3“旧知”促“新知”策略新知识的教学必须基于学生的原有知识，新知识是在旧知识的基础上引申、发展而来，或者是在旧知识基础上增加新的内容，甚至是旧知识重新组织或转化［4］．结合体育教学内容四类型理论的象限图，在需要重点掌握1～2个体育项目的精学类教材中，使用温故知新规律的情况会比较多．精学教材处于大循环多、小循环多的象限，同一体育项目可以在不同年级多次重复学习，而且每个学期可以安排较多的课时进行精学、精练．例如水平二（三、四年级）、水平三（五、六年级）学生学习足球项目的踢球技术动作，学生必须在完成脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧踢球的简单技术动作学习、巩固后，才能在“旧知”基础上引申和发展出原地迎面传球、两人平行跑动传球、甚至有防守情况下的二过一配合传球等由单个踢球技术动作综合运用而形成的连贯复杂的传球技战术．同理，学生在完成踢球、接球、运球、头顶球、抢断球等足球基本技术学习、巩固后，才能利用这些“旧知”进行基本技术的重新组织、综合运用，从而完成个人进攻、局部进攻、个人防守等足球比赛战术的“新知”学习．

中共**市直机关工委按照中央和省、市委关于开展保持共产党员先进性教育活动和全面推进机关党的建设的总体部署要求，始终紧密联系机关党的建设工作实际，坚持高标准、高要求、高质量，抓实抓好**市直机关先进性教育，使先进性教育活动真正成为“群众满意工程”，成为推进机关党建新的伟大工程和**经济社会发展的强大动力。

一、联系实际，加强指导，在深化先教、推动工作上求突破

**市直机关工委在开展先进性教育活动中，紧密联系工委自身和**市直各单位领导班子、干部队伍、党员队伍在思想、工作、作风、纪律等方面的实际，严格按照中央、省、市委的部署和“三高”要求，认真完成“规定动作”，操好正步；创新方法，迈开新步；整改提高，走出实步。**市直工委尽管人少事多，工作面宽量大，但对先教工作首先严格要求自己，一丝不苟地抓好学习动员、分析评议、整改提高每个阶段、每个环节、每个步骤的工作。活动中，他们提出坚持做到“八个明确、八个注重”的要求，即：明确“先教活动”的重要性、必要性，注重自觉性；明确“先教活动”的指导思想，注重导向性；明确“先教活动”的指导原则，注重政策性；明确“先教活动”的总体安排、方法步骤，注重全局性；明确“先教活动”的目标要求，注重时效性；明确“先教活动”的组织领导，注重示范性；明确“先教活动”要解决的主要问题，注重针对性；明确“先教活动”的质量检验，注重严肃性。每个党员参加先教学习做到了“时间、内容、笔记、心得体会”四个保质保量。学习笔记人均在2万字以上，多的达10多万字，人人都联系实际写了1篇以上的学习心得，党支部不仅认真审阅，而且办了专栏予以展评。经统一考试，先教学习成绩均在98分以上。在分析评议阶段，我们首先从克服“自我感觉良好”和“工作忙、任务重、缺时间”的错误认识入手，通过“四讲一讨论”深化认识，明确新时期、新任务对管党部门和共产党员的更高要求，通过自己找、领导谈、群众帮等多种方式找出了**市直工委集体和每个党员自身存在的突出问题，并深挖了根源，提出了整改措施。在此基础上，我们坚持边学边对照，边查找边整改，并把整改提高阶段作为工作落实，检验效果的关键性阶段，针对查找出的问题逐条地制定了整改方案和具体措施，并以各方面的落实效果和新变化，检验先教活动的质量效果。

在抓好自身先教工作的同时，**市直机关工委认真履行作为**市委派出机构对**市直机关党建工作的领导和指导职责，切实抓了情况了解，及对**市直机关单位开展先进性教育活动和机关党建工作的分类指导，加强与**市直机关单位信息沟通和工作上的相互交流，组织专门力量收集编制了**市直机关扎实开展先进性教育活动的专题录像片《让党旗更鲜艳》，先后在**电视台、四川电视台播出；已编发反映机关先进性教育活动简报24期；**市直机关工委领导带头深入到**市直机关单位了解先进性教育活动的开展情况，通过抓点示范，到单位讲党课，组织召开先教工作座谈交流会、先进事迹报告会、反面典型警示教育、指导机关党组织深化领导班子“四好”活动、“党员先锋工程”和加强机关基层党组织规范化建设等，对先进性教育活动起到了很好的指导、宣传和促进作用，在推动**市直机关党建工作上，实现了新的突破。由于有**市委的正确领导和几大班子的带头示范，由于有**市委先教办和省、市委督导组的得力指导，由于**市直机关各级党组织的高度负责，精心组织，真抓实干，求实创新，整个**市直机关单位的先教活动做到了有声有色有实效。

二、强化基层，夯实基础，在推进党组织规范化建设上下功夫

“加强基层组织”是这次先教活动的一项重要目标要求。党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，也是党执政的组织基础。同志在总结红军之所以胜利的经验时指出：红军所以艰难奋战而不溃散，党支部建在连上是一个重要原因。小平同志讲关键在党、关键在人。为进一步按照党的四中全会《决定》和党中央关于先教活动的要求，全面加强机关党组织和党员队伍建设，不断增强**市直机关基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，**市直工委根据机关党建工作面临的新形势、新任务和新要求，在深入调查研究的基础上，制定了指导机关基层党组织规范化建设的“八好要求”（一个结构合理、富有“三力”的好班子；一支朝气蓬勃、奋发有为的好队伍；一套科学健全、切实可行的好制度；一个科学考核、激励竞争的好机制；一条加强党建、促进发展的好路子；一个规范适用、党员满意的好阵地；一个机构健全、经费到位的好保障；一个党建推进、经济（业务）发展好的成效）、“九项制度”（一是民主集中制度；二是“”制度；三是民主生活会制度；四是民主评议党员制度；五是党费收缴管理制度；六是党风廉政建设制度；七是党员联系群众制度；八是党员管理制度；九是学习培训制度）、“十有内容”（有活动阵地和必要的设施；有党旗、誓词和党员的权利、义务；有学习资料的文体器材；有学习和组织生活考勤表和记录簿；有学习宣传和评比表彰园地；有本单位党组织和党员分布图表；有开展党内活动的内容记载；有党费收缴登记簿及台帐；有党员花名册和培训、发展新党员计划）。**市直工委发出了专门文件通知，并通过抓点示范、先进带动、检查指导、相互交流等多种措施实行整体推进。为推进机关党的基层组织规范化建设提供了基本模式、不断创造了新的经验，取得了新的成效。截止目前，除部分因办公地点搬迁，暂靠租房办公的单位外，所有市级单位都按照“十有内容”建好了党员活动阵地。并按“八好要求”，认真抓了机关党组织的自身建设。同时，在加强基层组织和党员队伍建设方面，我们始终把机关党委、总支、支部领导班子建设和党员队伍建设、入党积极分子培养，加强党员教育管理作为经常性的重要基础工作认真抓好。今年1月开展先教活动以来，**市直机关单位共新设立党支部6个，换届改选党支部33个，调整充实党务干部123人。培养入党积极分子180人，发展新党员45人，培训党务干部一期90人，培训新党员158人。

同志们：

先教活动开展多天来，发现一些不好的思想和不良倾向，特别是在全市个别地方还发生了顶风违纪的反面典型。因此，有必要进行一次再动员。按照市委的要求，领导干部要带头讲党课，说体会。所以，我今天就将上党课与再动员有机结合，既说体会认识、也讲要求，供同志们在先教活动中参考、遵循。

当前，全县先教活动顺利推进，富有特色和成效。先教工作督导组多天来，共督查单位个，机关支部个，其中离退休支部个，党员名。从督导情况看，应该说全县各个单位对先教工作都高度重视，县委先教活动会议刚落下帷幕，各机关立即行动，充分利用休息时间，研究本单位如何开展教育活动，截止上周星期五，各单位已全部完成动员会的召开，并按要求聘请了群众代表、党外人士参加，广泛征求社会各界人士的意见。特别是县委办、县府办、县纪委、县人大、县人事局、县委宣传部、县委组织部等单位工作较扎实。总的来说，此次先教工作体现了如下特点。一是先教活动行动快：各单位迅速制定了符合本单位工作实际的先教活动实施方案，并迅速召开动员会，聘请监督员。县委办还专门给监督员颁发了聘书。二是先教活动主题鲜明：各单位在认真研究本单位工作特点的基础上提出了本次活动主题。如县纪委提出以“内强素质、外树形象、提高执纪执法水平”为本次活动的主题。三是工作方法灵活多样：如国税局在自身党政网页上开通了先教工作专栏；广电局支部将先教工作相关材料进行复印后，由支部书记亲自将其送到离退休党员家中；县公安局内部成立督导小组，党组成员分别到个支部开展督查，并要求支部书记在督查结果上签字；县财政局将收集到的学习资料输入微机，方便党员在工作之余开展自学。四是对党员干部要求标准高：如人事局要求学习笔记不少于字；政府办要求学习笔记不少于字，并印发了先教活动纪律。五是领导带头学、带头讲：如县人大、县纪委。

总的来讲，许多地方都开拓创新，扎实推进。但是少数人在先教活动上存在一些糊涂认识：一是认为共产党已经不先进了，所以才要搞先教活动；二是认为先教活动是一阵风，走过场，用不着认真对待；三是认为先教活动找不到具体的着力点和切入点，有点云里雾里，找不着北。针对这些问题，结合自己的学习体会和思考，我认为：先进性教育贵在求真务实。要做到：求道理之真，务工作之实；求信念之真，务作风之实；求过程之真，务结果之实。

一、切实把先进性要求落实到发展先进生产力上来

通过教育、提高，党员干部必须找出并解决影响发展先进生产力的问题。

【摘要】自主学练方式能够帮助小学生们有效地提高自身的学习积极性和主动性，并且激发学生们的学习兴趣。这点对于所有小学科目来说都是十分重要的，而小学体育课程是为了锻炼人们良好身体素质而专门开设的课程。因此小学体育教师在日常教学的过程中要对目前实行的体育课程标准进行有效的学习，从而转变体育课堂教学观念。教师应当给学生们创造出良好的体育教学氛围，给小学生们提供一个相对自由的自主学练环境。本文将针对小学体育课堂如何培养学生们自主学练能力提出几点策略，希望对相关人员能够起到一定的帮助作用。

【关键词】小学体育;自主学练;策略

在传统的小学体育教学过程中，教师们往往采用的都是老师讲，学生听的授课方式，但是这种方式对于实践要求非常高的体育课来时显然并不是十分适用的。所以很多体育教师就开始寻找一种能够让学生们真正参与到其中的教学方法，而自主学练的方式刚好能够迎合这种需求。其在帮助学生们提高学习兴趣，培养小学生的体育能力方面发挥着十分重要的作用。但是在培养小学生自学能力的过程中需要注意哪些问题，需要做什么样的准备工作呢？本文将结合笔者的切身经验加以详细的阐述。

一、教师加深对课程实质的认识和理解

首先教师应当对现行的体育教材有一个深入的了解，这是每一名小学体育教师应尽的义务，也是其成为一名优秀教师的重要条件。教师自身应当秉承着课堂的中心是学生这种理念逐渐地转变自己的角色，让自己成为课堂教育的指导者以及引导者。其次在日常教学的工作中要不断地对学生们强调体育课程的重要性，而且对自主学练进行着重的强调，通过这种方式来提高学生们对自主学练的认识以及理解，从而有效地激发起他们的学习兴趣。最后，教师在计划课堂教学的过程中要结合学生们的特点从而有效地采用适合他们年龄段的教学手段以及组织方式，让学生们能够更加积极主动的参与到自主学练之中去。

二、教学方式方法与学生特点紧密联系

一、幼儿基本体操教学中存在的问题

基本体操是幼儿园体育活动的主要内容之一，在幼儿园工作中经常会用到组织整队，遇到节日活动还要进行表演做操等。但是在实际的教学中还是存在很多问题，如：教师面对活泼好动的幼儿有时不能有效的进行组织，尤其是新入职的幼儿教师往往不知所措。教师在教学中专业术语不规范、动作示范不标准、讲解时缺乏顺序性等等。例如：练习幼儿排队走时，教师将“跑步———走”喊为“跑步———跑”；示范小海鸥动作时两臂只是打开，不能做到与肩齐平，制动和压碗；面对诸如此类的问题，我们应该重视并规范幼儿基本体操的教学，做到专业术语的不断渗透与规范。

二、重视并规范幼儿基本体操的教学

幼儿基本体操练习是幼儿园体育活动的重要组成部分，各类基本体操的练习能提高幼儿身体的协调性，柔韧性等身体素质，舒展肢体，培养了幼儿自信心及审美能力。幼儿教师应重视并规范幼儿基本体操教学方法，采用易于幼儿接受理解的教学方法使幼儿喜爱这项运动，愿意参与到其中进行锻炼和活动。

（一）队列队形练习与教学

队列队形练习是基本体操的内容之一，其中队列是在一定的队形状态下进行的协调而统一的行动；队形是为协同动作而采取的队伍排列形式。两者在概念上虽有所区别，但在实际运用中却是紧密联系而不可分割的。队列是在一定的队形下进行，队形又必须以队列为基础。在体育教学中运用队列队形练习，能合理有效地组织幼儿，集中幼儿的注意力，有助于完成教学任务，提高教学质量。

【内容摘要】在体育教学过程中如果教师能够针对学生学习的相关情感态度进行教学，那么这样的体育课堂也能够真正起到教育作用。教师在展开体育教学时要以培养学生的道德素养作为教学目标，在素质教育背景下及时更换教学观念。注重趣味教学，深层教学。率先垂范，在日常的体育活动中给予学生相关指导。帮助学生形成正确的道德观念，做好体育课堂的相关改革过程，让新时代的德育教育种子在初中体育课堂内生出花来。

【关键词】初中体育；德育教育；学生

素质教育理论要求教师在展开教学时以学生的相关学习需求作为发展目标，丰富学生的理论体验。通过道德教育培养学生的综合素养，为此，在初中阶段的体育教学过程中教师也要真正将德育教育与初中体育教学进行融合。积极地将体育教育的各项技能融入教学的相关环节，使学生在自主学习过程中获取知识。最终学生也能够由此提高自我体育技能，完成自身素质的综合发展。

一、在体育教育中进行德育教育的相关作用

体育教育是学校开设年限最长的一门学科，同时它也是一门从幼儿园到大学一直伴随学生的必修学科。在体育教育过程中，学生的自身素养能够得到提高。而体育教育也不同于其他学科教育，它主要是通过各种身体训练以及活动展开的。教师可以通过体育教育所反映出来的相关要①素培养学生的言行，针对性地对学生进行德育渗透教育。帮助学生在具体实际的学习过程中了解德育教育进行的相关目的，这也是其他理论学科教学所不具备的一大优势。通过在体育教学中融入德育教育，教师往往能够起到事半功倍的结果。体育学科的教学在一定程度上具有广泛性以及思考性，它与学生的思维意志紧密地联系在一起。在教学=时教师应该尊重学生的内心感受，通过教学塑造学生的相关想法。特别是对于一些能力较差、不守纪律的学生，教师在教学这些学生时更要耐心对待学生。帮助学生了解德育教育进行的相关意义，不随便辱骂学生。适当创造机会，给予学生适当的锻炼。在进行各类训练项目时，教师除了找出表现较好的学生进行评判之外还可以请一些动作完成较差的学生、仔细观察学生的学习细节。帮助学生指出自身不足点，鼓励学生在寻找错误点之中完成提高。这有助于增强学生的动作自信，使学生感受到体育教学的相关温暖。而对于一些能力较强的学生，教师则应该严格对待、绝不偏袒学生的任何缺点。做到体育课堂的因材施教，让每一位学生都能够在体育课堂上得以发展。

二、目前初中体育中德育教育存在的相关问题

一、建立良好的学习环境，为学生营造良好的合作氛围

中学生正处于活泼好动的年纪，他们对新事物有极大好奇心。如果教师想激发学生学习田径的乐趣，就必须让他们体会田径的新奇性、趣味性，让学生体会到田径的乐趣，他们才乐意去认真的学习。在激发学生们兴趣时，应为学生提供一个良好的环境。首先教师应调整好学生的心态，不让他们对田径学习有过多压力，让学生们觉得田径只是平常玩的一个小游戏而已。在进行压力调节的时候，教师可以用注意力转移法，在看到学生有压力的时候，用别的事物来吸引他们的注意力，以此来缓解他们的压力。教师在进行教学场所的选择时，应注意选择的体育场所不宜过大，也不宜过小，应该合理适度，以便学生能良好地发挥自己的能力。适度的运动场所可以使体育教师更好地对学生进行监管，体育场所太大不利于教师的管理，而过小的体育场所会影响同学们的发挥。最后教师应该准备充足的田径器材，以便同学们正常地进行田径训练。

二、了解学生的优缺点，提高学生的合作能力

中学生正处于性格分化时期，老师不应“一视同仁”地对待他们，面对不同性格的学生应采取不同的方法。比如说，对于害羞胆小怯懦的同学来说，应该对他们多加鼓励，让他们敢于参加田径活动，基于这些同学内心紧张，充满压力的情况，教师应立即采取措施缓解他们内心的紧张情绪。而面对运动能力比较强的学生，可以让他们充分发挥自己的才能，分小组让他们带领学习，此方式可极大的培养他们的管理能力、领导能力，对他们以后的成长有巨大的帮助。因此教师对于学生的不同性格应具体问题具体分析，面对不同的学生采取不同的态度和方法，帮助他们成为更优秀的人。深入地了解学生们的优缺点，不断提高学生们的合作能力，多挖掘学生的优点，让他们的优点得到更好的发挥，而对于同学们的缺点必须及时纠正。

三、改变教学方法，提高学生学习田径热情

传统的田径教学模式，一般是体育教师在课上对同学们进行示范讲解，学生们进行模仿，但现在网络十分发达，教师可转变教学模式提高学生学习热情，体育教师可通过多媒体来进行教学，比如说体育教师可以通过在课上进行多媒体演示，设计一个PPT课件或微视频，对本节课的教学内容在PPT或微视频上进行展示，使同学们更直观地观察田径教学的内容。促使同学们对田径的学习热情得到了极大的提高，同时还可以让学生了解现代科技的发展，让他们的思想跟得上时代的发展，与时代同行。

本文作者：许淑兰工作单位：保定广播电视大学

体育教学是实施高校思想品德教育的重要途径

在身体练习的实践活动中，由于环境因素的不同，比赛规则和游戏法则的不同，人际关系的原因，体育基础的差异等等会产生不同的学习效果。学习动机的不同，兴趣爱好的不同，使得学生们的思想价值观也不一样，这些正是抓思想品德教育的好时机。体育教材所决定各种体育教材都有一定的特点，教师可以结合教材的特点对学生进行思想品德教育，如教授体育的目的、任务时激发学生努力锻炼身体，以便更好地为现代化建设作贡献而打下物质基础。讲授体育功能时，要激发学生的爱国主义热情，为提高祖国在世界的威望而努力学习。在教基本技术时，要教育学生遵守法规、法则，做文明的、守公德的好学生。

体育教学中实现学生思想品德教育的方法

首先教师自己要有崇高的品德。师德是学生的指灯，上行下效是道德模仿的普遍规律。教师是学生的榜样，他们的言行对学生会造成直接的影响，所以教师要针对这一点情况，对自己严格要求，在学生中起到模范作用，树立一个良好的榜样形象。首先作为学生模仿的对象，要注意自身的形体，仪表风度美。与人交往要落落大方，彬彬有礼，着装要整洁、高雅。心灵美是最本质的美，要热爱党、忠诚祖国，树立全心全意为人民服务的思想，刻苦钻研业务，关心爱护学生，为培养合格人才而忘我工作。教师的言行是影响学生的最直接因素，所以在任何场合，教师都要用语文明，语气温和，态度和蔼，并且对于自己的承诺要严格遵守，做到言行一致。利用新生入学的时机新生在刚进入校园时，他们的思想认识还有大片的空白空间，道德水平还有提高的空间，这时是进行思想品德教育的好时机，应该严抓思想品德，给他们灌输“道德营养”。指导他们按时参加体育锻炼，加强组织纪律性，帮助他们树立正确的人生观、价值观，协助他们建立公德意识。通过比赛和游戏，培养他们爱国主义热情和良好的体育道德风尚以及勇敢、顽强、积极进取的品质。导与管相结合口头上说得再漂亮，没有实际行动一切都是徒劳，所以，要提高学生体育教学中思想品德水平，不仅要加以引导还要加以管理，做到导与管相结合。体育教学中首先要抓住常规教学。培养学生的组织纪律性和良好的习惯。然后要抓住运动竞赛，使爱国、爱集体，体育道德，行为规范有了具体的实践机会。导与管相结合还要抓住课堂教学中的严格要求与启发诱导、耐心疏导相结合。结语高校是学生接受学校教育的最后阶段，也是“成才”阶段。据此高校体育的基本指导思想是进一步发展并完善学生本质，增进身心健康，培养坚持身体锻炼的习惯和能力，同时在体育教学过程中做好思想品德教育，为学生的终身体育打下坚实的基础，以真正培养出适应新时期的合格人才。

一、走向自然，沐浴阳光，构建绿色阳光运动观

生态式阳光体育运动观强调人的主体性发挥，并将体育运动纳入到自然生态环境中，认为体育只有根植于自然生态系统中才能获得持久的生命力。因此，教师应带领学生走向自然，在阳光下组织体育教学活动。体育教学不仅仅是限于空间上的户外活动，还要在环境选择上下工夫。摒弃传统封闭式操场教学的局限，推动阳光体育可持续发展。比如：以“前滚翻”教学为例，其目的是锻炼学生身体的协调性，并提高学生对身体的掌控力。教师选择了充满阳光的绿色草地作为学生锻炼的场所，利用草地的柔软性帮助学生完成训练。为了让学生掌握训练的要点，教师首先教授学生徒手操：头部运动、肩绕环、腹背运动、腰绕环。让学生在阳光下、绿色环境中享受自然环境对人的恩赐，实施有氧运动。学生在教师的引导下，能够自主选择阳光指数、绿色指数均高的环境进行锻炼，以转变学生局限于体育课堂锻炼身体的观念，帮助学生形成生态化的阳光体育运动观。

二、调适心理，养护心态，构建全面的阳光运动观

人是生态式阳光运动系统中的重要组成部分，即阳光运动要符合人自然成长的规律，顺应人成长的自然天性，主要包括健康的心理、积极向上的精神状态、和谐的阳光心态等。因此，教学中，教师要选择小学生喜闻乐见的教学形式，优化教学策略，如体育游戏、精神激励、心理暗示等增强课程对学生的吸引力，让学生的主体性得到充分发挥，从而让学生体会参与体育运动的乐趣。比如：以“立定跳远”教学为例，其目的是促进学生腿部力量和弹跳能力的发展，要求学生掌握跳跃的操作要点，让学生学会两腿用力蹬地起跳、脚跟着地、落地平稳。教师通过游戏活动培养学生的合作精神，并让学生的个性得到展示，从而让学生体会学中玩、玩中练、练中创的乐趣，形成积极向上、健康的体育运动理念。游戏中学生体会到合作的乐趣，精神上得到放松，并形成积极健康的心理，实现阳光体育从身体到心理的全面阳光。

三、生态开发，优化项目，建构开放的阳光运动观

生态式阳光体育要在原有体育项目的基础上有所创新，根据地域化的资源，让老游戏焕发新的生机，并吸取科学的元素，进行创编，大胆地将音乐、美术、表演、民间艺术资源、时尚元素等整合到体育项目的开发中。如轮滑、滑板这类受小学生欢迎的时尚运动，也应引入到阳光体育中，彰显阳光体育的时尚魅力，形成开放性的阳光体育运动理念。比如：以“仰卧起坐”教学为例，其目的是发展学生的弹跳力，培养学生灵敏性、速度性等。由于仰卧起坐通常是固定在垫子上练习，而这种反复练习的传统教学模式往往让学生失去参与体育运动的积极性。因此，教师可将滑板车引入到教学中，通过滑板车比赛，锻炼学生对方向掌控的灵敏性和奔跑的能力，从而促进学生弹跳能力的发展。这一创新运用，迎合了学生的喜好，激起学生对参与体育运动的兴趣，重塑学生体育运动观念，从而构建时尚、开放性的阳光运用理念。

一、改革的环节

1“学生健康”是贯彻党和国家关于对教育的深化改革的相关文件做出的方针政策。教育部2002年颁布《全国普通高职体育课程教学指导纲要》的主要原则是“把健康第一'的指导思想作为确定课程内容的基本出发点”。健康的标准如何去衡量呢？依据国际卫生组织对健康标准的解释，我们可以认为健康是指身体、心理及社会等方面处于优秀的状况，并不是简单的没有生理上和心理上的疾病。健康是一种对身体、心灵及社会三方面都完美的概括。按照以上标准对健康进行如下的总结：生理健康是指与人的身体密切相连的因素。包含身体各部分的状态、抗打击抗压能力、对病菌和细菌的抵抗能力、适应自然环境的综合水平、心理健康是指身体在对外界适应阶段、人的身体、心理等部分的适应能力。心理健康能够激发人体的潜力，通过对事物的积极程度、个人能动性及对他人的感染和影响力，合理的处理好人与外界的交流关系。

2.完成“健身百年”目标。“健身百年”是一项贯彻人的一生的体育目标，是人一生进行的体育学习和体育锻炼的经历。1978年联合国教科文组织在《体育运动宪章》中明确指出：“体育是全面教育体制内一种必要的终身教育因素”。传统的高职体育教学是通过考试、比赛的形式提升学生的竞技水平，这种形式的教学方式严重违背了体育作为人类运动的精神。而由于传统体育教学的长期性造成了一些改革难以从根本上发生改变，过多的关注体育成绩，而忽略了体育运动锻炼的最终目标。真正意义上的改革是在体育教育过程中更加关注学生体育技术和体育观念的传授；增强学生参加体育活动的热情；锻炼学生的身体素质，使学生受益终生。

二、改革的方向

1.改变体育教学的思路。在体育教学思路上应注重“关注学生”的观念。“关注学生”是对学生身体素质、体育学习能力、体育运动的热爱等方面进行关注，通过这种关注的行为可以使更多的学生把锻炼身体作为一项生活中必备的活动。现在大多数高职院校，仍然延续着传统的教学理念，以学生体育活动的承受能力为目标，以教师教学为核心，忽略了学生对体育运动的主观热爱，并对其体育个性加以限制。传统的体育内容使教育双向变得教条化、训练化。抑制了学生在校期间的体育活动的积极性和能动性。体育教学只有彻底推翻规范运动的各种制约才能够从根本上提高教学水平，进而提升学生的体育素质。传统的教学观念已经极大的束缚了高职院校体育教学质量的提高，必须认真对待。

2.改变知识系统。体育教学环节把体育的历史人文、技术知识、科技信息融会贯通。知识经济是历史人文和科学技术的结合，当今社会，素质教育深入开展，社会对教育理念的认识也在不断的提高。体育教学内容的变革是教育理念具体化的重要表现。传统的先教后考，知识竞赛的考试目的、教育方式应该被重新认识。体育教学的变革，应该以增强学生生存能力为基础，强健学生体魄为目标，提高学生对体育这项运动的感情和认知；使学生熟悉自身身体状况并找到一条适合自己锻炼的有效方法。历史人文教学是对学生思想层面的教育，开启学生对于人生、世界、未来、社会的深层次的认知。体育教学要融合本地区本学校的特点，增强学生对学习内容的共鸣感，把学生重新带回到体育教学的轨道上，树立当代学生的新形象。“专注学生”的体育教育方式要满足学生需求，按照体育课的设置，把决定权全部交到学生手中。学生按照自身的意愿和喜好去决定所选修的课程和体育老师，提高学生的主观能动性。