体育理念范文10篇

摘要:在学校教育中,体育课一直以来都受到学生的欢迎。而随着教育体制的不断改革,体育课也越来越受到各方人士的支持与关注,与此同时终生体育的理念也得到更大范围的推广。众所周知,体育运动可以锻炼身体,对形成健康良好的精神状态和面貌也有极大的帮助。而终生体育理念的贯穿需要一个过程。通过学校教育中的体育课程传递该理念。

关键词:学校体育;终生体育;贯穿;措施

由于我国教育体制尚有继续完善的空间,学校虽然开设了体育课程,但重视程度不尽如人意[1]。目前,我国教育体制在不断改革,在学校体育课程中,终生体育的理念逐渐得到推广,学校和教师也在不断改进体育教学的方式方法。而要形成终生体育的理念,学校教育需要进行有效衔接,从小学到大学都要向学生传递这种理念,为学生未来的发展打下基础,甚至是为我国民族未来的发展打下基础。

1终身体育概述

1.1终生体育理念内涵

所谓终生体育就是指,将体育运动的思想贯穿到人的一生,终生体育贯穿人的一生的过程大致包括了几个阶段:学前体育、学校体育以及社会体育[2]。简而言之,终生体育就是指一个人终生受到体育教育,并从事体育锻炼。这对保持人的身体健康、保持愉快的心情,甚至对人的寿命的延长都有着重要的作用。而让学生或者人们产生终生体育的理念,并且将理念落实到行动上,则需要进行终生体育教育。在学校教育当中,则可以通过体育课程将终生体育的理念传递给学生。

摘要：伴随着我国教育改革进程的不断推进，我国的义务教育水平得到了显著的提升。就小学体育教学而言，我国的“阳光体育”政策旨在加强小学生体育运动、提高小学生的身体素质，保障小学生的健康发展。因此，小学体育教学改革势在必行。小学体育教师要认真了解阳光体育，针对现阶段体育教学中存在的问题，确定小学体育的改革方向，只有不断地发展和完善，才能逐步提升小学体育的教学质量。在本文中，简要介绍了阳光体育的概念和意义，并针对小学体育的改革方向提出相关的见解，希望与广大教育工作者交流宝贵意见。

关键词：阳光体育；教育改革；小学体育；教学策略

在义务教育质量不断发展的今天，小学体育教学受到了社会各界的广泛关注。阳光体育便应运而生。在传统的教育模式中，由于体育不是升学考试的必备科目，因此在教学过程中没有受到很多教师、学生及家长的重视。随着近年来素质教育理念及阳光体育的提出，才让人逐步重视小学体育改革的重要性。阳光体育理念逐渐受到了更多人的认可，我国的小学体育改革正在有条不紊地进行当中。

一、阳光体育的概念

根据权威调查结果显示，二十一世纪以来，我国中小学生的身体素质出现了明显的下降，小学生近视情况大幅度增加，肥胖等身体机能降低的几率逐年走高。青少年是祖国的明天，民族的未来。因此，提高小学生的身体素质，增强未成年人抵抗力不仅是教育问题，更是社会共同关注的问题。2007年年初，教育部门和相关部门共同发表了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》的重要决策。这个决策主要以围绕体育教学以及课外活动作为重要内容，并对其做了非常详细的要求。阳光体育概念的提出，是中小学体育改革道路的又一次探索，是教育课程改革在体育教学领域的发展。阳光体育的含义，简单来说就是科学认识体育运动的意义，加强对体育锻炼的重视程度，从而形成全民运动的体育氛围，促进小学生身体素质的不断提高，实现德智体美劳的全方位发展。

二、阳光大课间的重要性

摘要:近年来，中国青少年体质状况下降引起了全社会的关注。学生是祖国的未来。所以，在学生时代体育课和其他课程一样也是非常重要的。本文首先梳理了约翰•洛克的教育理念，进而分析洛克的教育思想对我国体育教育的重要启示。

关键词:约翰•洛克;教育理念;体育教育

约翰•洛克是英国17世纪著名的政治思想家、哲学家和教育家。他的主要著作包括《人类理解论》和《教育漫话》等。在《人类理解论》中，他探究了人类思想的本质和人类认知世界的过程。在《教育漫话》中，他提出了独到的教育目标和内容。本文旨在分析洛克的一些教育理念，以及对我国体育教学的意义和启示。1692年，洛克发表了他的著作《教育漫话》。他的教育理念主要反映在该著作中。在当时，洛克的教育理念被视为家庭教育的标准，而且，他的思想很快传播到了其他国家。近年来，我国学者对约翰•洛克的教育理念进行了多方面的研究。吴珠丽着重讨论了洛克所主张的教育的作用、目的和方法。继而阐述了洛克提出的健康教育、道德教育和知识教育相融合的教育原则。她指出洛克强调在教育中要加强体育教育、以人为中心的道德教育、素质教育和课程改革等重要理念(吴珠丽，2008)。姚红玉通过研究发现，洛克非常重视儿童的身体锻炼，反对对儿童娇生惯养，认为“身体对于任何事情差不多都是可以受得了的”，“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受了损害。”“身体也要练习劳苦，这样去把他们的身体与精神弄饱满、安适与健壮。”(姚红，2001)。张爱红通过研究指出，洛克把培养小绅士健康的身体和健康的精神设为体育教育的价值目标，主张通过日常的身体养护措施、自然的户外运动和精心设计的身体活动来塑造儿童健壮的体格，通过系统的体育训练、道德培育和智力发展来锻造儿童的体育精神(2013)。总的来说，大多数学者从理论的角度研究了洛克的教育思想。他们分析了思想的内容和本质及其对学校教育和家庭教育的影响。但是，目前很少有学者研究过他的思想对青少年体育教育的影响。本文将试图具体说明洛克教育理念对我国体育教育的启示。旨在为我国的体育教学提供参考，以改善青少年的身体健康。因此，这项研究具有一定的实际意义。

1洛克教育观中与体育教育相关联的重要思想

在他的论著《教育漫话》中，洛克认为教育十分重要。它甚至直接关系到一个国家的发展和繁荣。他说:“在我们遇到的所有人中，只要对他们进行良好的教育，十分之九的人是好的，正是教育使人类产生了巨大的变化。”(1985)。洛克在书中明确提出了自己的教育理念。1．1促进体质、道德和知识全面发展的教育原则。在《教育漫话》中，洛克明确指出教育的目的在于培养“向善，有用和有能力的绅士。他具体阐释绅士教育涉及三个方面:体育教育，道德教育和知识教育。他强调要将这三个方面很好的融合在一起。他认为体育教育是培养绅士的重要前提。强健的体魄为培养坚强勇敢的绅士提供了强有力的保证。可以说，在西方教育史上，洛克“首次构建了‘体德智’三育教育体系，把体育置于三育之首使之成为贯穿于绅士培养始终的教育手段”(张爱红，2013)。在洛克看来，排在第二位的是道德，而知识处于第三的位置上。这一排序与我们通常所说的德智体的顺序有很大的不同。1．2在课程设置中强调体育教育的重要位置。在课程设置方面，洛克特别强调了体育教育的重要性。洛克当过医生，这也许是他重视体育教育的一个原因。在西方国家，他是第一位具体阐释和大力提倡体育教育的教育家。他把体育教育明确地放在了学校教育的第一的位置上。在《教育漫话》中，他首先指出“健康的大脑存在于健康体魄中，这是对人生活在这个世界上幸福的状态的虽短但却是最完美的诠释(1985)。他曾说过，健康的体魄对我们的事业和幸福是何等重要，这种重要性实在是太明显了，无需任何证据来证明它。他主张用“自然的户外活动和精心设计的身体活动来塑造儿童健康的体格，通过系统的体育训练、道德培育和智力发展来锻造儿童的体育精神。(张爱红，2013)”。首先，为了培养孩子们的良好的体育运动的习惯，他们必须在适当的年龄参加多种体育训练活动，其中包括游泳、骑马、剑术和跳舞等。通过学习和训练，孩子们可以培养对体育的兴趣，从而培养良好的终生受益的生活习惯。他强调由于孩子们的体质上的差异，不能用整齐划一的方法来训练孩子们。教师必须在实施体育教育的过程中针对不同的学生采用不同的训练方法。总之，洛克认为，对孩子来说，想要拥有一个健康的体魄，就必须从小就养成良好的体育锻炼的习惯。

2洛克的教育观对我国体育教育的启示

1．终身体育理念的内涵及特点

1.1终身体育理念的内涵。终身体育的理念是在我国民居体育需求的基础上诞生的，将终身体育的理念运用于高校体育教学之中，其对于高校体育的发展是具有重要意义的。首先终生体育其核心思想便是让一个人其一生的时间都在体育锻炼之中，这对于提升国民的生活水平是具有巨大作用的；其次终身体育理念之下的高校体育教学，会帮助学生建立一个终身体育的习惯，进而保障其在毕业后还能继续锻炼；最后终身体育理念其强调的是人们进行自主化的锻炼，这对于培养学生的自主性也是具有重要作用的。1.2终身体育理念的特点。终身体育理念其主要具有四个特点，其一为终身性，顾名思义终身体育理念，即在时间上强调的是终生，即一个人在他的一生之中都在进行体育方面的锻炼；其二为多元性，终身体育的多元性体现在其锻炼内容的多元性之上，不同年龄段、不断体育项目之间的穿插直接导致了终身体育的多元化；其三为全民性，在终身体育理念之下，其呼吁的是社会全民均参加到体育锻炼中来；其四为明确性，明确性主要体现在终身体育锻炼的目的上，其目标十分明确即提升身体健康水平，进而提升生活的质量[2]。

2.终身体育理念的内涵和高校体育教学之间联系所在

2.1不同点。首先是目标上的不同，终身体育的目标为提升锻炼者的身体健康水平，进而提升生活的质量。同时其重点还在时间上，并且强调全民性和普遍性；高校体育，其所强调是在大学这个阶段所进行的所有体育教学，在时间上是有所限制，并且在目标上主要针对大学生，缺乏社会的普遍性。再者为内容上的不同，对于终身体育理念其在内容上是十分丰富的，在锻炼者方面其是没有年龄区别的，同时在锻炼内容上以及锻炼时间上都是十分自由的。然而对于大学体育而言，其体育锻炼的年龄段是被限制的，同时其锻炼的内容也严格的受到教学大纲控制，尽管具有一定的灵活性但是和终身体育差别是很大[3]。2.2联系点。虽然终身体育理念和高校体育之间是存在很大的不同，但是其也是存在这紧密联系的。首先在高校之中通过合理的教学措施能够帮助学生建立终身体育的理念，在高校阶段学生的体育锻炼是接受教育，因此如果在这个时期将终身体育贯彻其中，对于培养学生终身体育理念是具有较好效果的；其次为两者是相互影响并且相互促进的，从宏观上观察高校体育是属于终身体育的一部分，因此两者是相互影响的；同时在思想上，体育事业都是具有一致性的，即帮助人们强身健体；最后，两者存在这一定的契合点，可以实现极佳的衔接和融合，其主要体现在四个方面，其一校体育是属于终身体育的一部分；其二终生体育从教学体育上观察属于高校体育的一种延伸；其三两者的目标相同；其四为在内容上存在差异，但是又存在这重叠之处[4]。

3.终身体育理念下现阶段高校体育教学中存在的不足之处

3.1师生和终生体育的理念意识单薄。意识是教学之中最为重要的影响因素，只有存在意识才能实现动力的出现，进而才能进行相应的教学活动。然而在现阶段很多的职业学院之中其对于体育教学综合教学的理解是十分单薄的。通常在教学之中只是在传统教学的理念之下进行常规体育锻炼，以提高学生的体育技能为主要目的，对于习惯的培养重视程度严重不足。3.2高校体育教学的内容以及方式及其单一。现阶段很多职业学校之中其教学的内容以及方式也处于十分单一的情境之下，在其体育教学课程设置、授课计划以及教学方式等多个方面处于难以的满足实际社会实际需求的情境之中。同时现阶段很多的职业学校其仍旧是采用班级为单位的体育授课的形式，进而在教学中难以实现学生的因材施教；同时在考试上也过于流于形式，并没有一定的强制性措施，难以激发起学生的体育学习动力[5]。3.3高校体育教学的教学器材有所限制。目前很多职业学校的体育教学的硬件设备十分缺乏，场地、装备和设施都处于不齐全的状况之下，很多的体育教学只是注重学生体力的锻炼，没有清晰的认识到体育教学的根本目的。在教学之中经常会出现因为硬件上的缺失，导致很多班的学生一起集中于体育馆进行教学的情况，这样的教学是十分不合理的，这样的教学也是难以取得成果的。3.4高校体育教师的综合素质不足。通过相关的调查可知目前在很多的职业学校中，其体育专业的教师专业能力也处于不足的状况之下的，师资队伍综合能力也是严重偏低。这虽然其中一部分年轻教师具备十足的热情和丰富的专业知识，但是很多年轻教师缺乏实际的教学经验，教学质量也难以保障；此外还存着部分教师其自身就不是体育专业毕业，在体育理论知识方面都处于缺乏的状态之下，再加之到教学岗位任教之后繁重的教学任务，也导致这些教师难以实现自身专业能力的提升，因此这就在很大程度上导致了体育教学的质量难以符合教学大纲的实际要求，进而也就致使教学效果难以达标[6]。

摘要：随着社会经济的不断发展与进步，科学技术的不断改革与创新，高校教育发展得到了质的飞跃。终身体育理念作为高校公共体育教学改革过程的重中之重，理应得到高校体育教育工作者的高度重视和关注，教师要始终贯彻先进的终身体育理念，有效培养学生良好的综合素质，促进其心理健康发展。本文将进一步对终身体育理念下高校公共体育教学改革展开分析和探讨。

关键词：终身体育理念；高校；体育教学；改革

当前是一个经济全球化的时代，高校体育教学要与时俱进，跟上时代前进的脚步。终身教育理念作为一种自我的、社会的以及互动的教育，早已成为了现代教育工作的重要指导方针，有效促进了高校教学改革工作的发展。高校公共体育教学改革要紧紧围绕终身体育理念展开，体育教师要注重加强学生综合心理素质的提升，帮助其能在未来更快更好的适应社会，树立起正确的人生价值观和社会观。因此，高校要坚持贯彻终身体育理念，不断加强学生的身心教育，加大对高校体育教学的改革力度，最大程度满足现代学生的个性化学习需求，充分调动他们的学习兴趣和热情。

一、当前高校公共体育教学改革概况

1.高校领导对体育教学改革重视程度不够

在当前高校教育中，存在大部分的高校领导对于体育教学改革工作不重视，由于体育课程往往都是设置在大一和大二阶段，教学课时甚少，学生对于体育学习兴趣和重视程度都偏低，在高校体育考核方面上时常出现低分现象[1]。学生初入大学，既要面对大量的学习任务，又想着在空闲时间去进行娱乐活动，根本无心参与体育教学课程，从而降低了体育教学的质量，学生身心得不到健康的发展。

摘要：随着社会经济的发展，人们的生活质量不断提升。过剩的营养造成了学生体重的增加，这就使学生对体育锻炼的激情不断下降。另外，枯燥乏味的体育课堂也是导致学生兴趣下降的主要因素。因此，在体育教学过程中融入快乐体育理念是提高学生参与体育锻炼积极性的主要方式之一。快乐体育理念主要强调学生可以在轻松快乐的教学氛围中进行体育锻炼，在体育锻炼的过程中感受到快乐。

关键词：快乐体育理念；中学；体育教学

快乐体育理念是当下教育发展的必然趋势。在中学体育教学过程中应用快乐体育理念，不但可以使学生轻松愉悦地锻炼身体，同时还能把学生学习的主动性和积极性充分激发出来，对让学生感受到积极的情绪体验具有非常重要的意义。

一、中学体育教学分析

（一）中学体育教学中存在的问题。体育教学的主要目标是增强学生的体质。近些年，由于学生缺乏锻炼，导致其身体素质下降非常快，增强他们的体质便成了中学体育教学的重要任务。但是，如果想要更好地完成这个任务，教师就要引导学生积极配合。就目前而言，中学生的学习压力非常大，大多数学生对体育课程毫无兴趣。上课的时候，学生这种敷衍的行为导致体育教学目标完成起来非常困难。又由于他们对体育课的这种消极态度，教师更无法通过体育教学把学生终身运动的良好习惯培养起来。（二）在中学体育教学中引入快乐体育理念的必要性。快乐体育教学是一种新的体育教学理念与形式。教师要在课前精心设计教学过程和学生的学习过程，突出课堂教学轻松愉悦的教学氛围，让学生能在教学活动中充分感受到快乐。快乐体育的宗旨就是尊重学生的全面发展和个性化发展，从而把体育教学的质量和效率有效提升上去。面对当下中学生对体育课的这种消极态度，教师只有采用快乐体育理念才能有效解决现存的体育问题，促使更多的学生在中学快乐体育教学中收获快乐与健康。

二、充分落实快乐体育理念的实践策略

摘要：高中生学习压力比较大，要有充沛的精力学习，就要有良好的身体素质。体育教师要应用阳光体育理念，提高学生思想认识，激发学生锻炼兴趣；全面解读课程标准，合理选择课堂教学内容；结合多媒体手段教学，丰富课堂教学，提高体育教学质量，增强学生体质，为学生快乐学习和健康成长提供保障。

关键词：高中体育；阳光体育理念；教学质量；增强体质；健康成长

在“应试教育”的背景下，高中生承受着来自社会、学校、家长等多方面的压力，只有拥有健康的身体，才能应付繁重的学习任务。因此，开展好体育教学尤为重要。然而传统的体育教学形式单一，缺乏趣味性，不能激发学生兴趣，导致体育教学质量偏低，影响了学生身体素质的提升。而应用阳光体育理念，开展阳光体育运动，能改变体育教学现状，激发学生参与体育运动的积极性和主动性，提高学生的身体素质和心理素质，为学生快乐学习和健康成长提供支撑和保障。

一、高中体育教学存在的问题

1.对阳光体育理念认识不够。阳光体育理念要求学生每天坚持锻炼，且锻炼的时间至少要在一个小时以上。但从实际的体育锻炼情况来看，仅有小部分学生能坚持，大部分学生都半途而废，出现这种现象的主要原因是学校和体育教师对体育教学认识不足。虽然近年来已经进行了课程改革，但长期以来实行的是“应试教育”，在此背景下，体育教学受到了一定的影响。大部分学生家长只注重孩子的学习成绩，错误地认为，只要学习成绩好就行，其他的都无所谓，因此不让孩子花费时间进行体育锻炼。2.无法保证体育教学时间。部分学校为了提高升学率，增加主科教学时间，减少体育课时。同时，体育课常常被其他学科挤占，尤其是进入考试或总复习阶段，这种现象就更为突出。更有甚者，部分学校为了提高学生考试成绩，把体育教学时间完全占用了。还有少数体育教师综合素质不高，对体育课的认识出现偏差，使得高中阶段的体育课流于形式。教师就算是上体育课，也只是以一些娱乐性的活动为主，并不重视体能和技能的锻炼，使学生的身体素质得不到有效提升。3.体育设施不够完备。受资金投入不足和其他因素的影响，部分学校不同程度地存在体育设施与器材不完备等问题，这在一定程度上会对体育教学产生不利影响。还有部分学校受场地限制，使得一些体育项目无法正常开展，导致体育课教学内容枯燥、单一，学生体育锻炼的积极性不高，无法取得好的体育教学效果。

二、高中体育教学阳光体育理念应用策略

摘要：对于高中生来讲，他们要有健康的身体，才能面对巨大的学习压力。传统体育教学方式十分单一，缺乏乐趣，不能引起学生的兴趣，使学生不能有效地提升自己的体育成绩。因此，高中体育教师必须要改变传统的教学方式。笔者根据多年的体育教学经验总结出：阳光体育理念的教学方式可以改变当前的体育教学情况，能够吸引学生的注意力和激发学生积极参与体育锻炼的热情。为此，本文对高中体育教学采用阳光体育理念的教学策略进行论述。

关键词：高中体育；阳光体育；教学策略

随着我国经济的发展，学生已经具有十分良好的生活环境。然而，他们的身体体质却在逐渐下降。产生这种现象的原因是因为许多学生在家里长时间地玩手机或平板电脑，而不愿意出门锻炼身体。为此，学校要重视高中体育课程，注重高中生的体育锻炼，并且要为体育课堂教学增加乐趣。这样才能吸引学生自主地进入到体育教学中，积极进行体育锻炼。

一、根据体育课标，合理地选择讲解内容

许多人的心里一直觉得，体育学科不太重要，这也包括了学校的教师和学生。这是现阶段高中体育教学效率得不到提升的一个重要原因。因此，教师在高中体育课堂教学时，要改变传统的教育观念和教学方式，积极参与到高中体育改革工作中，创新高中体育的教育教学理念，并要认真考虑学生的学习情况和教学内容，精心策划教学活动。新课改对体育课堂讲解知识的教学提出了较高的要求。因此，教师在课堂教学时要能够改变传统的教学方式，营造出轻松的教学环境，并按照学生的身体情况有针对性地进行教学。在以学生健康为第一位的体育教学要求下，教师在课堂教学中可以将学习内容分为不同种类。比如，深层次学习内容、简单学习内容等。在指导学生学习深层次内容时，教师要考虑学生的具体情况来开展教学。我们通过对学生的调查得知，学生十分喜欢球类运动。因此，教师在高中体育课堂教学时，就可以把足球、排球、乒乓球等不同球类运动作为课堂教学的主要内容。这种从学生兴趣爱好出发来设计的教学内容，就能够调动学生的学习兴趣。我们在学校经常开展不同球类竞赛活动，能够使全体学生对体育学习产生兴趣。例如，在课堂教学“足球”时，首先，教师要安排学生进行准备活动和热身运动，要让学生活动开身体不同部位的关节；其次，让每位学生以相同距离散开，教师开始为学生讲授足球运动的动作技巧。教师在讲解足球运动的动作技巧过程中，要能够挑出一名水平较高的学生作示范动作。教师按照示范学生展示的动作详细地进行内容讲解，并要让其他学生进行亲身体验，如安排学生之间进行练习。只有这样，教师才能够让学生在全新的教学环境中，产生学习体育知识的兴趣，从而较好地掌握教师所讲的内容，并积极地进入到学习中。[1]

二、提高教师的综合素质，调动学生的学习兴趣

一、新时期我国普通高校体育的教育理念

长久以来，素质教育一直是时展的领头军，是社会进步的必然产物。素质教育的时展造就了高校体育教育的新内涵，为高校体育教育理念的提升注入了一笔新生力量，为高校体育教育改革的指明了方向和道路。近年来，回顾我国高校体育教育的发展道路，高校体育教育理念在坚持可持续发展道路和科学发展观的同时，也在不断地扬长避短，通过接收和吸纳新的国际教育内涵，构建了具有中国特色的体育教育思想体系。在体育教育不断改革中，力求创新，创新是一个国家在发展中亘古不变的至高追求，是一个国家不断发展的不竭动力，科技要创新，体育教育也要创新，而观念创新则是体育教育发展的先导，因此高校体育教育发展的本质就是力求创新。一切为了学生，为了学生的一切;教育发展的过程必须经过教学质量上得以体现的，而质量则是高校体育教育发展的永恒主题，树立科学的体育教育质量观是体育教师从事该专业教学的价值取向，决定着学生发展的前提，学校的办学率，关注学生全面发展，就是要坚持面向全体学生，实现全体学生的共同提高、整体发展，还要关注每一位学生的个性化发展，促使学生德智体美全面发展、健康成长。

二、社会转型下高校体育教育理念改革中所遇到的种种阻碍

受传统教育理念及教育体制的影响，大学生往往习惯将教师视为至高无上的权威，针对教师的话常常作为他们接受知识的标准，自己在学校教育中却没有话语权，学生没有自主意识，当然就连最基本的自主性也必然成为一纸空谈。多年来我国教育界在有关体育教育理念、体育教育思想的学术研究各都百家争鸣，各有千秋，众多的学者从不同角度、运用不同的探索方法进行了深入的研究，为构建我国高校体育教育思想体系的形成奠定了坚实的后盾和基础。然而我国普通高校体育教育理念仍未蔚成风气，体育教育理念尚未成熟，在发展和完善体育教育理念研究项目中其内容和分支较为分散和肤浅，缺乏一定的系统性、统一性，在发展道路中需要我们通过不断地协调、整合各种文献资料同时借鉴国外先进的体育教育理念融入到高校体育教学实践之中，高校体育教育思想体系才能得以更加完善。目前，随着现代化高等教育的发展趋势，高校体育教育教育的发展越来越呈现现代化、多元化以及国际化，高等体育教育理念的多元化发展是当代高等体育教育的时代特点，是高校体育教育发展的前提，然而体育教育理论与教学实践之间的缝隙制约了高校体育教育发展的步伐，同时在教育质量环节也出现了不同程度上的影响，教育理念必须融入到教学实践环节当中，才能有待提高体育教育理念与体育教育思想的相互一致性、统一性。

三、构建高校体育教育理念的新策略

二十一世纪是教育的世纪，是时代教育发展的在教育理念上，现代管理大学体育体院应努力贯彻“因材施教、有教无类”的指导方针;在教学内容上，注重体育教育的专业性、知识性、艺术性三位一体的完美融合，在技术战术方面体育教师应通过培养引导的方式，使学生自己形成内化与积淀，在潜移默化中具有对事物的判断能力、洞察能力、感知能力和适应能力，从而最终树立自己正确的世界观、人生观、价值观。体育教育的发展目标是朝着高校体育教育精英理念发展的，现代化的体育课程体系的构建和完善始于工业经济时代。随着我国素质教育深入发展以及“健康第一”教育新理念在高校体育教育中的积极响应，创新我国高校体育教育的理性思考是学生及时掌握运动技巧和运动技能的重要途径，同时也是培养学生积极向上的人生观、价值观的重要策略。

体育教育教学的目的关键在于提高学生的心理素质和身体素质，让学生身心健康，随着社会的进步，人们生活水平越来越高，身体和心理素质却越来越差，因此，体育教育教学重要性越来越明显，本文就体育教育教学理念由传统的以规章制度为本的刚性教育管理理念向以人为本的柔性教育教学理念转化做了很多的思考和探索。

1柔性理念的内涵和外延

柔性理念是在研究人心理和行为规律上，采用非强制的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人的自觉行为。柔性理念教育思想，以人为本，充分尊重人的主体性，不是太看重教师的权力因素，强化非权力因素，感召力，使学生的主体得以充分发挥，通过柔性理念的教学，使得教与学形成一种主动、自觉的意识，充分激发教师和学生积极向上的热情。

2柔性理念在体育教学中的具体应用

2.1充分发现学生优点

柔性理念强调肯定重于否定，每个学生都有自己的长处，关键看老师有没有用心去发现，同时经常去肯定学生，只有这样才能更好的消除学生对体育课程的消极心理，只为过关被动学习，转变学生观念，鼓励学生积极上进，增强体育课程学习的努力程度。