体育管理范文10篇

1.学校各项体育器材，分类摆放，造册登记，专人管理。

2.教师上课所用器材，需办理登记手续，课后按数按量归还，放回原处。未经体育室管理人员的同意，不准任何人进入室内拿玩体育器材。

3.课余时间，需用器材，应办理借出手续，并按时送还，如有遗失损坏，追查责任按价赔偿。

4.体育器材及场地设施器械，任何人不得随意损坏。违者，一经发现，追究赔偿责任。

5.体育器材，每学期全面查点一次。逐年购置和自制，保证按省规定的器材达标。

6.搞好室内卫生，保持室内整洁。

摘要:高校阳光体育运动管理工作的开展是比较复杂，并且整个工作的过程也很繁琐，所以，在高校的不断发展和创新的体育教学之中，就要不断地对教学方案进行改进。高校在开展阳光体育管理工作时，对学生的健康发展很有利，也有利于培养他们主动健康运动的习惯，也更加符合阳光体育教学宗旨。本文探析了高校体育开展的管理工作内容、高校阳光体育管理工作开展的情况分析以及高校阳光体育管理工作有效开展的对策。

关键词:阳光体育运动;高校体育;管理工作;有效开展

自从“阳光体育”教学被提出来之后，引起了各大高校的重视，加大了高校学生健康管理的关注，加强健康体育教学的管理，以及加大了各大健康体育教学的宣传力度。由此可知，在对我国高校的阳光体育教学管理工作进行分析，并且对不良的教学管理现象加以改进和完善，可以让我国教育教学发展越来越好。

一、高校体育开展的管理工作内容

(一)高校体育教学工作分析

在健康体育运动教学过程中，要想做好高校体育教学工作，高校的的相关教育工作者就要对高校的实际情况、教师情况、高校的设施以及学生的发展特点进行深入了解，然后再制定出有效的教学方案，这样才能够顺应学生的发展特点和社会对各大高校学生的需求。并且，这样针对性的教学方案更加有利于教学中学生的差异化发展以及教学国力工作的顺利进行［1］。

随着我国社会主义市场经济的不断发展和广大人民群众物质、文化生活的不断改善。体育事业也有了很大发展。体育部门在保证体育训练、竞赛、科研、健身等体育任务的前提下，积极面向社会，提供有偿服务，向体育产业化方向发展。社会上越来越多的企业、团体和个人，运用体育提高自身知名度，开始涉足体育市场。这对于促进社会主义精神文明和物质文明建设，丰富人们的文化。体育生活起到了积极作用。但也应看到，当前体育市场在形成和发展过程中也存在着一些严重问题。一些单位和个人以赢利为目的，在不具备条件的情况下，搞集资、拉赞助，举办一些粗制滥造的体育表演活动；一些非专业人员未经批准，私招学员，开办各种武术、气功讲座、培训，开设武馆，招摇撞骗，甚至搞封建迷信、宗教活动。这些人员组成复杂，偷税漏税，欺骗消费者，甚至给人民生命财产带来损失，社会影响很坏。这些非法经营活动，腐蚀了体育运动队伍中的一些人，扰乱了体育市场的健康发展，损害了消费者利益。因此，在培育体育市场，促进体育市场繁荣发展的同时，必须加强体育市场管理。

为促进体育事业的繁荣、发展，丰富人民群众的文化生活，提高人民群众的身体素质，保护体育消费者的利益，推动体育市场的健康发展，加强体育市场的行业管理，特通知如下：

一、体育市场是以体育服务为宗旨、体育经营为手段，体育活动为主要内容的专门市场。体育市场的经营和管理，必须遵守国家有关法律、法规，必须坚持改革开放的方针、坚持为社会主义服务、为人民服务的方向。必须把社会效益放在首位，鼓励健康有益的体育经营活动。

本通知所指体育活动是，国际体育组织认定和国家体委批准。开展的体育运动项目，以及带有体育性质的民族、民间体育竞赛、体育健身、娱乐等项目。

二、本通知所指的体育市场包括以下内容：

1、营业性的体育健身、娱乐；

第一章总则

第一条为加强裁判员队伍的建设，保证体育竞赛公正有序进行，根据《中华人民共和国体育法》，制定本办法。

第二条国务院体育行政部门和地方各级人民政府体育行政部门根据裁判员的技术等级和业务水平，对裁判员实行分级审批、分级注册、分级管理。

第三条国务院体育行政部门授权全国性单项体育协会对本项目的国家级以上裁判员进行考核和注册；地方各级体育行政部门对本地区、本部门审批的裁判员进行考核和注册。

第二章裁判员委员会

第四条全国性单项体育协会成立裁判员委员会（以下简称裁委会）。裁委会在各单项体育协会领导下，学习研究、准确把握国际规则并负责本项目裁判员的培训和管理工作。

学校体育的中心任务是体育教学，怎样才能把课上地好些呢？我认为首先应当在备课上下功夫，努力钻研和处理好以下四个方面：1、熟悉和精通教学大纲和教材；2、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系；3、安排和设计好备课环境；4、集思广益，集体备课。因此，教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。

一、首先熟悉和精通教学大纲和教材

教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。

二、认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系

由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。

三、备教学环境

【内容提要】运用文献资料研究、专家访谈与比较分析等方法，对海峡两岸体育管理体制及运行机制进行了比较研究，研究结果表明，两岸体育管理体制形成各自的体系，均属于混合型管理体制，但在其实际操作中各有所侧重；其适应性改革均采取渐进的方式进行，因而，新旧双重管理体制及运行机制并存交替局面将会持续一个较长的时期。

【摘要题】地域文化

体育管理体制是一定历史时期的政治体制、经济体制与体育发展内在规律相互作用的产物。一个国家或地区的体育体制对该国或地区体育运动的发展有着直接的、决定性的影响。同时也可以从体育管理体制反映出该国或地区的政治、经济、文化、教育等方面的特点，以及体育运动的推展与活动过程。

由于历史的原因，自新中国成立以来，海峡两岸分属于两种不同的社会制度。更由于祖国大陆（以下简称大陆）和台湾地区（以下简称台湾）不同的政治主张与措施，使同宗、同语、同文化的两岸同胞长期处在分裂状态之中，两岸政治、经济、文化、教育的发展存在着较大的差异。而两岸体育分别在这两种不同的社会制度和社会背景下发展，深受其影响。长期以来，两岸形成各自的体育组织管理体系，在体育体制及运行机制上也存在着差异。本文运用文献资料研究、专家访谈和比较分析等研究方法，探讨在两种不同的社会制度与背景下两岸体育管理体制及运行机制的发展状况与特点，力图揭示两岸现行体育管理体制及运行机制的各自优势与不足，为全面推动两岸体育的交流，促进两岸体育的协调发展提供参考。

1大陆体育组织机构概述

1.1政府体育组织机构

摘要：近年来，随着我国教育改革的不断深入和发展，高职院校也在不断的发展。在高职院校的教学当中，体育教学是非常重要的一部分，是锻炼和发展学生综合素质的一门学科。在高校体育教学当中，体育课安全教育和管理是非常重要的，是保证学生在安全的教学环境下接受体育知识的前提，但是在我国高职院校体育课安全教育和管理中，普遍呈现欠缺的状态，在这种情况下，高职院校的体育教学存在着非常多的安全隐患，本文通过对高职院校体育课安全教育和管理的现状进行分析，并且根据发展总结应对的策略。

关键词：高职院校;体育课;安全教育;管理;探析

在我国高职院校的体育教学当中，体育课的全教育和安全管理普遍存在着欠缺的状态，同时也说明了高职院校对于体育教学的安全教育和管理工作不够重视，这种安全教育和管理上的缺失，将导致高职院校的体育教学存在着诸多的安全隐患，也在很大程度上限制了高职院校整体的发展，所以高职院校在体育教学当中，要重视体育课安全教育和安全管理，保证教学教学和学生学习训练的安全，同时也能推进高职院校的发展和进步。

1高职院校体育课安全教育和管理的意义

在高职院校的教学中，体育教学是非常重要的一部分。对于高职院校来说，体育教学是对高职院校教学工作的一种完善，对于学生来说，不仅仅可以使学生综合素质的提高，并为毕业之后步入社会做准备。而在高职院校体育课当中，由于各种各样的因素导致体育教学当中存在着许多的安全问题和隐患，这些存在的问题对于高职院校来说极大的影响着其办学教学的效率和质量，对于学生来说，可能会在学生上体育课时因为发生一些意外的伤害和事故，都在很大程度上影响了高职院校体育教学的课程进度，同时这也说明了我国普遍高职院校体育课安全教育和安全管理意识不足。在高职院校体育课中进行并且做好安全教育和安全管理可以在很大程度上保证体育教学的正常进行，并且可以将在体育教学中一些不可控的安全事故和隐患的伤害降到最低，高职院校建立完善的体育课安全教育和安全管理，可以在体育教学当中使安全事故的发生大大减少，同时当体育课当中有体育事故的发生时可以及时的去进行救治，将体育事故所带来的伤害降到最低，保证高职院校体育教学以及各类体育活动的正常进行。

2高职院校体育课安全事故的原因

第一篇

1颠球技术的考核研究

对颠球技术的考核主要是为了检验在整个教学过程学生对球性的熟悉程度。在所调查的体育院校体育教育专业足球普修课颠球部分的考核都是以学生颠球的数量为评判标准,各院校设置的颠球达标次数大致相同,大部分为8个,少数几个院校设置10个为达标数。颠球的考核形式也都相似,大致是脚背正面连续颠球。这种考核形式和方法较为合理,通过实践证明可以很好的考察学生对球的性能的控制能力。但是该考核方法下的结果对学生学习效果的体现不够精确,在各体育院校体育教育专业足球普修课的教学大纲里,对脚背正面颠球的技术达标要求明确,有利于操作,但是没有对脚背正面颠球技术评定的具体要求。以广州体育学院为例,脚背正面颠球部分的达标考试的评分标准是:8次及格,每增加1次增加分值1分,28次以上每增加1次增加分值2分,38次为满分,而对技术评定的标准和分值量化没有具体规定。在现行的足球普修课脚背正面颠球的技术评定中,大部分学校是根据任课教师对学生的平时和考场技术表现的直观印象来评定的,并没有具体的量化标准。这样结果就导致“印象分”的含量过高,对学生的技术评定不够准确,有的学生采用“腱子颠球法”(单脚连续颠球)也能拿到较高的分数,任课老师明知此颠球方法并不能衡量学生球性的好坏,可由于没有具体的量化方法进行评判,多数也徒叹奈何。根据查阅的资料进行相关的研究,对脚背正面颠球技术评定的量化标准可以有以下设想。脚背正面颠球:必须是双脚脚背正面连续交替颠球;以单脚连续颠球不累计次数,其它部位可做调整但不累计次数;必须在直径3m的圈内进行,颠球高度不得超过1m。以100分为基分,连续3次用同一只脚颠球者扣减10分;颠球者出圈1次,扣减10分;颠球高度超过1m,一次扣减5分。

2运球与射门考核研究

绝大部分受调查院校将运球绕杆和脚背正面射门结合在一起,主要是为了考察学生完成普修课学习后运球和射门能力。此部分考核的方式各院校设置不一,有部分院校采用运球绕过固定障距(2m)、固定直线上的障碍物若干(为5个或5个以上),然后在规定距离内脚背正面射门。也有部分院校采用绕过不同障距且,并不在一条直线上的障碍物若干,比如有的院校将障碍物设置成固定的曲线线路,且障碍物间距有1m、2m、3m、4m,学生需按规定路线绕过这些障碍物再按规定用脚背正面射门。此种形式和方法的考核能较好的考察学生运球和射门能力,专家一致认为是普修阶段检验学生运球和射门能力的较理想方法。除了在规定范围的时间内完成运球绕杆然后脚背正面射球进门的达标成绩外,本着技评标准量化的原则,可以将运球绕杆射门考核作以下量化要求:运球绕杆必须是双脚交替进行、身体与球均不得碰杆、不得用脚内侧射门、起脚射门时不得超过规定的距离界限。以100分为基分,没有双脚交替运球者,一次扣减5分;人或球碰杆者,一次扣减10分,用脚内侧或以地滚球射门者扣减10分。

3脚背内侧踢准技术的考核研究

摘要：进入新时期以来，素质教育的实施受到了人们的广泛关注，为了提升素质教育的水平，全面落实好素质教育，就必须要对传统的教育模式进行变革。大学是我国开展素质教育非常重要的一个场所，而大学体育教育管理又是大学教学过程中非常重要的一个环节，因此我们需要充分认识到大学体育教育管理的内容和作用，以素质教育为基础设置正确的体育教学目标。在当今的教学环境下，传统的大学体育教育管理已经不再适应新时期的发展，所以我们要从整体出发深入地对大学体育教育管理进行探究，了解大学体育教育管理的瓶颈，做好针对性的变革和防范，才能保障大学体育教育管理的质量和水准，促进我国体育事业的建设发展。

关键词：大学体育;教育管理;瓶颈探析

在大学体育教学的过程中，体育教育管理是非常重要的一个方面，它决定了整个大学体育教学的质量，所以大学在发展的过程中一定要认识到大学体育教育管理的作用，积极地提升大学体育教育管理的水准。随着教育变革的不断深入，大学的体育教学模式、教学理念和教学方法都出现了很大的变化，因此大学体育教育管理也应该紧跟时代的变化，不断对自身进行变革和发展，构建大学特色的体育教学管理体系，通过大学体育教育管理的变革不断促进大学管理模式的创新发展。

1大学体育教育管理的重要作用探究

在大学教学的环节中，大学体育教学是非常特殊的一个教学科目，它和其他科目的教学方式有着很大的不同。大学要想全面地发挥出大学体育教育管理的作用，就必须要结合大学实际发展的情况设置科学合理的体育教学目标，然后以此为基础，让学生掌握必要的体育技能和体育能力，增强学生的身体素质，形成主动进行体育锻炼的习惯，培养学生坚强的意志品格，最终引导学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。在大学体育教学的过程中进行体育教育管理可以保障体育教学能够有序化、系统化地进行，在遵循学校体育实际状况的基础上，有针对性地对体育教学的每个环节进行变革，保障体育教学的质量和水平。一般大学体育教育管理主要指的就是对体育教学的目标和计划进行管理、对体育教学的过程进行管理以及对教学的秩序、质量和实施进行管理，构建大学特色的体育教育管理系统，让整个大学的体育教学工作有序开展，保障体育教学可以有计划地实施并且落实下去。

2大学体育教育管理的瓶颈探究

一、大学体育教育管理中存在的主要问题

1.管理模式过于僵硬

受到传统教育模式的影响，在大学体育教育管理中，老师是管理的主体，学生是被管理者。这样的一种管理体制，刚性太强，管理模式过于僵硬，不利于对大学体育的教学。正是因为这样大学生在学学体育的时候是以一种消极、应付的姿态来完成课程教学，不管是在平时的训练中，还是在学术上的学习与研究。这样很不利于我国大学体育教育事业的发展。

2.教学计划与教学目标之间存在一定的差距

因为对大学体育教学的不重视，所以在体育教学体制上我国高校始终都是新瓶装旧酒。虽然根据教学大纲的要求不断的调整教学计划，因为教学计划必须要能够与教学大纲相配套。但是在实际教学中，教学的内容并不与教学计划相同，所以就导致了教学计划于教学目标之间存在一定的差距。

3.教育教学效果难以评价