体验式教学范文10篇

当前课堂教学中学生存在很多问题：学生学习化学热情不高，上课注意力不集中、逻辑思维不强、理解力偏低；学习没有计划，没有正确的学习方法，学习质效低等。通过调查研究，笔者提出了解决问题的设想：从学生的实际出发，教师在教学过程中为学生创设一定的体验场景，让学生在特定的场景中进行体验、思考、实践，学会自主学习，体验科学探究的一般过程，提升科学素养和实践能力。

一、高中化学教学中开展体验式教学的一般流程

提供场景—学生体验—理论概括—实际运用—提供场景—学生体验（新）—反思总结—理论概括（新）—实际运用（新）

二、高中化学教学中设计教学体验环境的一般途径

1.利用生活中的化学创设体验环境。从化学在实际生活中的应用入手来创设体验环境，有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。如日常生活中的氧化还原反应：干电池、蓄电池、高能电池。

2.联系社会、新闻中的化学创设体验环境。学生要想真正掌握所学知识，必须要在真实场景中获得这些知识。如，引用2008年三鹿奶粉事件等发生的新闻事实，创设体验环境。

【摘要】小学英语是整个英语学习的开端，是为以后的英语学习奠定基础的时期，然而小学生基础素质较差，对英语学习的积极性不高，在新课改要求以及时展的背景之下，利用情景体验式教学能有效的提升学生的学习兴趣，提高小学英语的教学质量。本文通过分析小学阶段英语教学的主要问题以及学生心理特点，来提出具体进行情景式体验教学的措施。

【关键词】小学英语;情景体验式;教学

一、情景体验式教学在小学英语教学中的积极意义

（一）情景体验式教学概念。情景体验式教学法是教师在课上有目的的引入一定的情境，通过渲染气氛等让学生进行感同身受的情境创造，从而帮助学生理解教材的含义，提高教学的质量，促进学生心理的各项机能全面发展的一种教学方法。比起传统的“一言堂”、“填鸭式”教育，利用情景体验式教学能让教师利用更多的手段来激发学生的英语学习兴趣，更好的达到教学目标。教师可以通过语言、游戏、多媒体等手段丰富课堂教学，寓教于乐。（二）情景体验式教学方法在小学英语教学中的意义。在新课改的推动下，情景体验式教学越来越被人们所重视，也得到一线教师的认可。利用情景体验式教学方法，能够提高课堂教学的质量，让孩子真正的爱上英语，喜欢英语。1.激发学生兴趣小学英语在教学过程中采用的教学方法就是纯文字阅读或教学，运用多媒体教学设备较少。小学英语教师运用的语境教学模式太少，总占比不到百分之十，小学英语教学以培养学生英语语感为基础，但是真正培养学生语感的语境教学法、视频教学法、对话教学法等都没有得到大规模的使用。利用情景体验式教学能够利用更丰富的字眼提高学生的学习兴趣，让学生在观察中学习，在游戏中理解，带给学生不一样的学习感受，寓教于乐，激发学生的英语创造力。2.活跃课堂氛围在小学英语课堂，最常见的教学模式是教师讲，学生听，没有给予学生自主学习的机会。其次，就是教师为了完成教学任务不考虑学生的接受情况增加学习内容，没有给予学生思考和整理的时间。其次，学习成绩较好的学生参与的比赛、课程较多，英语学习的提高程度较大，发展空间较大，学习成绩较差的学生能够参与的比赛、小组活动较少且不被重视，因此，英语学习的发展空间教小。整个教学过程，学生的整体参与程度太低，只是被动的接受书本知识，教学主体与辅助指导不分，导致出现教学停滞的现象。使得英语课堂僵化，不利于学生学习成长。情景体验式教学模式的应用可以改变以往沉闷的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦的氛围中完成对英语课程的学习。通过情景体验，教师可以更好的与学生进行互动，构建良好的师生关系，提高教学的质量。

二、情景式体验教学在小学英语教学中的实践

（一）利用多媒体提高学生的听说情境创设。听的内容是正确的，学生才能发出标准的英文发音，英语口语训练应当从听入手，逐步让学生形成发音意识，让学生在感受英语的语调和节奏中明白英文的正确发音，而进行口语训练。在实践教学中，由于我国地区方言影响，部分教师的英语拼读能力也存在问题，这影响学生的“听说”能力，而充分利用现代教学媒体进行教学，能为学生带来专业的英语发音。教师可以利用多媒体进行英语单词拼读教学，以提升学生对英语发音的正确认识。除此之外，教师还可以制作一些有趣的视频，让学生在观看视频的过程中轻松的学习到字母或单词的正确发音，让学生可以在英语学习中牢记字母和单词的发音。教师可以利用自习课等环境，为学生播放英文电影，以提高学生的英语学习兴趣。（二）利用趣味游戏强化学生的学习热情。由于小学阶段的学生心智发展不够成熟，晦涩的专业教学并不能达到教学目标，而学生对游戏有很大的积极性，结合游戏教学往往能大幅度提升教学的意义与效率，在小学英语口语教学中，教师通过设计游戏或以更多的方式来进行教育能提升学生学习的活力。比如教师在进行英文数字教学中，可以通过儿歌的方式来提升学生的学习兴趣，让学生更好的记忆，并且，教师可以通过对学生进行英文数字编号，让学生记住自己的数字，进行数字接龙，从而强化学生的口语练习与记忆。（三）合理设计问题引导学生进行情景体验。传统的阅读教学提问并不能很好的带动学生走向英语阅读，不能让学生主动的去探索文章找寻答案，因此，教师要通过多种手段激发学生的学习热情。利用情境创设可以很好的让学生把教材内容联系生活实际，并激发学生的学习活力，让学生主动、积极的参与到英语阅读中，提高学生的思维活性。例如，教师可以利用中英之间不同的文化背景等作为导入活动，例如在学习“庆典”的时候，教师可以先向学生提出问题“你们都如何庆祝春节？”“外国人怎么过圣诞节？”“圣诞节与春节的庆祝方式有什么不同？”让学生先行思考并讨论，再组织学生在阅读中找寻答案。运用情景体验式教学能很好的激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习质量。随着我国经济的不断发展，人民生活质量的提升，情景体验式教学的发挥空间更加广阔。教师在实践教学中应当充分利用教学手段，发挥学生主体地位，合理创设情境，提高教学的质量。

摘要：随着现代教育事业和教学理念的不断创新和发展，体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的开展应用变得越来越广泛。文章从体验式教学模式对于小学生的课堂音乐学习热情、音乐课堂的教学质量以及小学音乐教师的教学效率的帮助作用进行分析，探究体验式教学模式的开展对于小学音乐课堂教学效率和水平提高的作用。

关键词：体验式；小学音乐；课堂教学；应用

小学音乐教育可以帮助学生提高自身的审美能力和艺术涵养，促进学生的综合素质全面发展。体验式教学模式在小学音乐教学中的开展应用可以有效地激发和吸引学生的音乐学习兴趣和热情，帮助音乐教师提高音乐课堂教学的效率，提高学生的音乐知识积累和音乐演唱的实力，从而达到全面科学地提高小学音乐教学质量和水平的目的。

一、激发小学生音乐课堂体验学习的热情

体验式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用和开展能够有效地激发和提高学生的音乐学习兴趣和热情，学生的学习兴趣很大程度上对学生的音乐学习效率和能力起到了支配性的作用。体验式教学模式注重实践教学的作用，它的设计原理是通过充分利用学生的主观能动性，给予学生在音乐课堂学习上足够的学习自主权，让学生在亲身感受体验学习中全面提高自身的音乐学习效率和能力。传统的小学音乐课堂教学模式对于学生的音乐基础知识的教学非常重视，但是在调动学生音乐课堂学习兴趣和热情的方面略显不足，小学音乐教师往往在讲台上尽心尽力地传授给学生音乐知识，学生的学习效率却不是太高，原因就在于传统的教学方式没有从学生的学习兴趣出发。而体验式教学模式在音乐教学中的开展可以有效地弥补这一不足，由于学生年龄较小，性格较为活泼，容易被新奇有趣的事物和学习模式所吸引，体验式教学模式正是抓住了学生的这一性格特点，并且采用积极有效的手段有效地激发和提高学生的音乐学习热情和兴趣。以苏教版小学四年级的音乐教科书中的《我们的田野》音乐教学为例，音乐教师在教学这一音乐歌曲时可以利用体验式教学模式的教学理念让学生们亲身感受歌曲中歌词所描绘的内容，从而加强学生们对于歌曲内容的理解和情感的表达。

二、促进小学音乐课堂的教学模式多元化

摘要：化学课离不开化学实验，通过具体事例感悟学到的理论是学习步骤中的重要节点，动手不仅能锻炼动手能力而且能将理论与实践相结合，教师应该实施体验式的化学教学。在实施过程中有哪些要注意的问题，有什么具体的做法，作者就这些问题为中心点展开分析，发表看法。

关键词：体验式教学；高中化学；教学体会

一、从化学教学现状透析体验式教学的必要性

化学这一课程起步晚，学生接触时间相较于其他学科较少，化学本身是一门涉及物质内部反应的学科，学习起来不易理解，且不能在短时间内知晓其根本奥妙，大自然物质组成纷繁复杂，不是一朝一夕就能说出个所以然的，学生所学的基础知识都是经过前人的大量实验研究总结得出来，对于很多知识学生只能记忆，这就使得化学的学习变得繁琐，众多化学反应式，物质特性都需要学生一一记忆，知识学习过于死板，出现了学生对化学课吃不透，不想学这种屡见不鲜的现象。教师因为习惯了传统课堂，仍然靠着套路讲解的方式传道授业，对着书本知识按部就，没有清楚系统的教学方案，没有激发学生主动探究主动思考的意识，忽视化学实验的作用，明白学生在学习过程中的疑惑在哪里，与学生之间搭不起一架通行的“桥梁”，这就导致化学课堂经常是老师说什么，学生记什么，最终学生所学到的知识都是零散的琐碎的，没有完整规范的知识体系，对化学这门课还是“两眼发黑”。从现状来看，调动学生的主动性、创造性，培养其实践能力非常必要，针对此，我们要引入体验式教学，改革传统的教育方式，响应国家对教育改革的号召。

二、如何进行化学体验式教学

1.通过具体实例引发学生主动思考

一、体验式教学在小学音乐教学中的作用

1.体验式教学有利于提高学生的音乐审美能力

小学音乐教育具有较强的审美属性，它是美育的重要内容和方式，因而新课改要求在音乐中有效地提高学生的审美能力。现代教育心理学研究证明，学生在高涨的情绪下能更好地接收和内化知识以实现预期的效果。体验式教学能有效地激发学生的学习情感，它具有很强的开放性与自由性，课堂组织不拘泥于教材的约束，课堂教学的时间和空间得到最大程度的扩展。在体验式的音乐课堂中，教师组织各种形式的音乐活动，构建立体的多维课堂，学生能够欣赏到更多优秀的音乐作品，审美情感得到更好的激发。

2.体验式学习有利于改善学生的学习方式

新课程改革实施之前，由于受传统教学观念的影响，小学音乐课堂以“灌输式”的教学为主，教师领唱—学生跟唱—集体合唱成为了一成不变的课堂步骤，教学效率低下。而体验式的音乐教学则能有效地规避这一问题。首先，在探究式音乐课堂中，音乐教师将学习的主体地位还给学生，让学生在和谐、民主、自由的学习氛围中开展自主学习，充分发挥学生的主观能动性和主体意识，让学生在探究活动中发展自我和完善自我。其次，体验式教学能有效提高学生的合作学习能力。在小学音乐体验活动中，学生之间的互动交流更为频繁，使课堂教学氛围得到很好的优化，学生的合作学习有了更好的开展平台。最后，体验式学习有助于锻炼小学生的探究能力。在小学音乐体验式教学过程中，学生亲自用耳朵听音乐，动手操作音乐器材，开口唱歌，强化过程体验，不断丰富自己的音乐知识和情感体验，不断地自我总结和内化知识，对音乐作品进行联想和再创作，在不知不觉中获得了更多的音乐“元认知”，探究能力得到了很好的培养。

二、小学音乐体验式教学的开展策略

小学音乐学科具有特殊性，激起小学生与音乐作品的共鸣，加强小学生的心理体验，是推动音乐教育进步的关键。在小学音乐教学中组织学生体验音乐作品，感知音乐作品传达的情感，才能促进音乐教学重心的变化。在小学音乐教育阶段，积极利用体验式教学法，在全新教学理念的更新下改革实施，有益于小学生建立健康的情感观念。

一、创设情境，引导学生体验音乐学习

情境，对于小学生融入到音乐体验学习活动中具有直接促进作用。在小学音乐课堂中有效创设情境，让学生的情绪被调动起来，有利于满足学生对于音乐的好奇之心，让学生得到精神上的享受，提高课堂教学质量。情境体验，是小学音乐体验教学的重要方法，教师考虑小学生的情绪，才能让小学生在音乐体验中得到个性化发展。比如在引导学生学习《小红帽》这首歌时，教师可以借助小红帽这个故事为学生创设情境。教师可以选择利用声情并茂讲故事的方式调动学生的想象力，让学生通过想象创设个性化的音乐学习情境，将歌曲作为学生想象的辅助工具，促进小学生在自己创设的故事情境中体验音乐作品的美。另外，教师还可以利用图片故事呈现的方法，让学生看到形象的故事图片，并在学生欣赏图片时给学生播放《小红帽》这首歌，促进学生在真实的情境中体验音乐作品，参与到音乐体验学习活动中来。

二、关注学生地位，促进学生参与音乐体验活动

在小学音乐教学中落实体验式教学，最重要的一点就是让学生参与到音乐体验学习活动中来。关注小学生在音乐课堂中的主体地位，突出学生的主人翁地位，才能让学生的音乐学习积极性大大提高。在实施小学音乐教学时，教师要关注学生的情感，更要重视感性引导。利用科学的方法让小学生参与到音乐体验活动中，才能让学生获得情感体验。学生在音乐体验活动中理解、感知音乐作品，方能与音乐作品合二为一。比如在讲解《蓝皮鼠和大脸猫》时，教师可以让小学生根据自己的喜爱扮演成为蓝皮鼠与大脸猫，模仿两个动物角色的声音，去唱与自己所扮演动物角色相关的部分。在音乐课堂中，教师先组织大脸猫们一起学习猫叫，然后组织蓝皮鼠们一起学习鼠叫，再分别组织练唱。在练唱结束后，将大脸猫与蓝皮鼠混合在一起，引导每一位小学生各司其职，扮演好自己的角色，共同演唱。

三、渲染氛围，推动学生渲染于音乐体验活动

摘要：在国家高等师范学院的音乐教学当中，大部分学院已经开设了音乐表演专业，但从近几年音乐表演专业的发展情况中可以看出，大部分高等师范学院的音乐教学存在些许不足，导致院校毕业生面临着极其尴尬的分配局面。这一情况的发生主要是由于高等师范学院音乐教学当中的钢琴教学授课不利，因此，在高等师范学院钢琴教学授课过程中应倡导教师采用体验式教学法，最大化发挥出高等师范学院的自身优势，从而起到扬长避短的作用。在整理历年教学资料的过程中可以发现，只有体验式教学法才是高等师范学院钢琴教学中最有效的教学理念及教学方法。本文主要对体验式教学法进行分析，并总结出体验式教学法在高等师范学院钢琴教学中的实际作用。

关键词：体验式教学法;高等师范学院;钢琴教学;作用

在国家高等师范学院钢琴教学的急速发展中，存在着诸多教学问题，其中最为突出的就是钢琴教学的教学方法太过传统，不能贴合现如今社会的发展需求。如果高等师范学院钢琴教学的教学方法无法及时改善的话，那么我国高等师范学院钢琴教学将与新课程改革标准中的美学教育和素质教育逐渐偏离，走入功利化教学的道路，最终使高等师范学院钢琴教学的发展受到局限，严重影响着国家艺术事业的发展。因此，在高等师范学院钢琴教学中更新以往的教学理念，创新教学方法是目前高等师范学院钢琴教学的主要工作内容。

一、体验式教学法的含义

体验式教学法指的是在高等师范学院钢琴教学的教学过程中授课教师应按照学生对教学知识点的认知规律及特点，通过构建实际情境，从而向学生还原并呈现钢琴教学的知识内容，使学生能够在体验的过程中，切身体会教学师指点的建构，激发出自身情感。在国家高等师范学院钢琴教学的授课过程中运用体验式教学法，能够帮助学生形成科学合理的教学知识框架，提升学生的自身学习能力。在高等师范学院钢琴教学体验式教学法的授课过程中，要不断强调教学活动应以学生为核心的教学观念，在开展教学授课时，教师应对学生引起高度重视，在学生提升自身钢琴技能的同时，重视学生对钢琴教学知识点的理解程度，使学生能够在体验式教学法中领悟到生命的真谛。在高等师范学院钢琴教学运用体验式教学法，不仅能够提升钢琴教学的审美教育意义，还能够从全方位提升学生学习钢琴教学知识点的水平。

二、体验式教学法的特点

生物课程知识的学习具有非常重要的作用，在进行生物课程知识教学的过程中，需要加强有效教学方法的使用，这样才能够实现教学效果的提升，同时还能够提高学生的学习能力。体验式教学是一种新型的教学方法，对培养学生的学习兴趣具有非常大的好处。加强生物教学中体验式教学方法的研究，对促进教学质量的提高具有非常重要的意义。

一、体验式教学的相关概述

所谓体验式教学模式是一种新的现代教学模式，是在不断的实践中来感知周边事物的，在自己用亲身的经历等去验证、理解和感知周围事物的教学模式。生物教学中融入体验式教学，就是指老师联系生物教学的实际内容，创设各种类型的情境，学生在过程中，积极主动地构建知识体系，掌握良好的方法，有效地提升专业素养，体验式教学和传统的教学模式相比存在有明显的差别。

二、方法和具体应用

（一）采取新课导入的方式。有人说，好的开始是成功的一半，如果老师在新课的教学时，能够给学生创设一种情境，学生在其中能够有更加直观和形象地感悟，积极性和主动性会得到极大的提升，会自觉主动地参与到教学中，新课的导入可以通过教具和实验两种方式。1.教具导入。在开始上生物课时，可以利用标本和模型这些比较直观的教具，这样学生可以通过直接的观感，对所学的内容有一个初步的认识。比如，在讲解叶片的结构时，老师提前准备几片植物的叶片，让学生观察，说出其形态结构以及特点，然后让学生动手，将叶片的正面对折，轻轻地撕开，在撕口处可以看到透明的薄膜，再问学生透明的薄膜是什么，学生会发挥自己的想象力，各抒己见，最后老师可以适时总结，告诉学生薄膜就是叶片的上表层及下面层，而夹在它们中间的则是叶肉，在叶肉的上面会有很多粗细不均匀的叶脉。为了能够让学生直观地看到叶脉的分布，可以拿出自制的标本分发给学生，启发他们思考。这种导入的方式，学生在观察事物的过程中，也能够增进认识，重点突出，为新课的讲解奠定坚实的基础。2.实验导入。通过实验的方式导入新课，这样就可以有效地激发学生学习生物知识的热情。比如，在教学植物呼吸作用的这个章节时，可以通过植物细胞呼吸是要吸收氧气这个实验，引进新课。在上课之前，让学生将开水烫过的青菜和翠绿的青菜分别放进两个瓶中，不需要做标记，直接盖上玻璃瓶，用凡士林封住，然后用黑色塑料袋罩住瓶子；上课时，让学生将燃烧着的火柴伸进瓶中，将自己观察到的现象表述出来：一支火柴会燃烧得更旺，另一个则会熄灭。通过实验，学生能够对抽象的知识有进一步的认识，兴趣也得到激发，课堂氛围得以活跃。（二）重视学生的情感体验。生物学中，理论部分较为枯燥乏味，很难激起学生的兴趣，所以在课程标准中，强调老师需要提供给学生更多的实践机会，学生能够对生物有进一步的认识，能够喜欢生物这门学科。

三、分析体验式教学的优势以及需要注意的事项

体验式教学可以非常有效地融入高中历史课堂中，并且能够增强学生对于教学内容的感知，提升知识教学的整体成效。但是，教师在采取体验式教学模式时一定要对于教学的内容进行适当筛选，并且要有效地选择教学模式。此外，对于学生在体验式教学中应当发挥的积极效用要有合理设定。这样，体验式教学才能够更好地在高中历史课堂上展开，并且能够通过这种模式增强学生对于理论知识的理解。

一、体验式教学的目标设定要明确

在进行体验式教学时，教师首先要设定明确的教学目标，要让学生围绕这一目标展开有针对性的教学活动，这样才能够体现教学过程的实效性。不少教师都能够意识到体验式教学的作用，但在教学组织与设计上却缺乏合理考虑，所以教师要结合具体的教学内容设定更有针对性的体验式教学目标。如果是针对一些重要的历史事件的学习，则要让学生通过各种体验活动来了解事件的梗概、熟悉事情发展的整个经历;如果涉及对于一些历史人物的分析，则要让学生在体验活动中全面综合地衡量历史人物，客观评定其在历史进程中产生的影响，以及这个人的功过。在明确的教学目标的引导下会让体验式教学方向更加清晰，学生在进行各种学习活动时需要实现的目标也会十分明确，这样才能够保障知识教学的实效性。例如，《“百花齐放”、“百家争鸣”》这一课的教学活动中教师应设计问题:“‘百花齐放’、‘百家争鸣’分别代表了什么，又是在怎样的环境中出现的?”让学生以小组的形式对问题进行讨论。而教师就以小组成员的身份与学生一同探讨，并给予提示。在明确的教学目标的引导下学生在交流探讨时思路会更加清晰，讨论的重点也会更为突出。为了丰富学生的学习体验，教师还可以适时地给学生引入一些相关的资料背景，可以给学生介绍先秦时代的一些代表人物及其留下的经典著作，这会帮助学生更直观地领会到“百花齐放”与“百家争鸣”的思想内涵，也能够让学生感受到那个时代积极蓬勃的状态。这样，才能够体现体验式教学的特征，才能够让学生对于这些内容的体验与感受更深刻。

二、丰富体验式教学的展开形式

对于体验式教学过程而言，教师很有必要丰富课程教学的展开形式，要让体验式教学更加新颖多样，这样才能够真正实现增强学生对于教学内容体验的教学目标。具体来说，教师可以将很多有效的教学方法融入课堂，如可以让学生结合课本内容编排一些课本剧，通过扮演剧中具体的角色来增强对于历史事件或人物的体验。当然，教师也可以让学生在学完相应的内容后记录下自己的感受，可以将自己对于某一课程的学习心得写成一篇小论文，这同样是一种可以采取的方式。例如，教师在讲解“八国联军侵华战争”这部分内容时可以分配不同的人物角色给学生，如光绪皇帝、慈禧太后、八国联军首领等，利用这种方式让学生更充分地走近人物，体会这段沉重的历史。当然，教师也可以利用情景再现的形式展现慈禧太后的丑恶、光绪皇帝的无可奈何等人物特征，进而使学生懂得那时的清政府已变为外国侵略者占有中国的一项工具，而且当时的中国社会已沦为了半殖民地半封建社会，唯有摆脱清政府的无能统治和打败外国侵略者，方能让中国重新获得全世界的尊重。对于很多历史事件，学生如果只是简单地读到或者学到，对于内容的体验并不会太深。如果能够让学生走进历史事件中，甚至“参与”这些事件，那学生的感受会非常直观，学生对于这段历史的体验也会异常深刻。

三、充分利用各种教学辅助工具

儿科护理学是护理专业的一门重要临床课程，搞好儿科护理教学，将理论与实践有机结合，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要的支撑作用。但近年来屡屡出现护生在儿科实习遇到问题不知所措，从学校到临床转变适应不良等状况，加之儿科疾病又具有病情变化快、易反复的特点，家庭成员对小儿关爱更多，对疾病治疗的期望值更高，以至于临床对儿科护士的职业能力也提出了更高的要求。笔者通过总结以往教学、实践经验并在儿科护理教学中运用体验式教学法，注重护生职业能力的提升。

1.体验式教学法的内涵及要求

1.1体验式教学法的内涵

体验式教学法源于美国心理学家戴维•库伯提出的体验式学习理论，经不断实践发展转变成的一种先行再议而后知的教学模式。体验式教学法是依据教学的需要，使学生在教师创设的情境或氛围中得到充分的体验，从而促进其知识、能力和情感多方面发展的一种教学模式。在体验式教学中，学生因为亲身体验而获得知识的具体框架，因为充分实践而提升认识，因为获得感悟而使自身能力得到发展。体验式教学法注重学生的亲身体验和感受，充分体现出学生在教学过程中的主体地位。

1.2运用体验式教学法对儿科护理教师素质的要求

1.2.1要不断学习、丰富自身经验