听力训练范文10篇

我们知道，英语阅读有精读和泛读之分。泛读就是通读全文了解大致意思以及写作风格、文体就可以了；而精读就是要一句一句地抠，每一句还要弄清楚句子成分、句子结构、时态等。同样道理，听力也分为泛听和精听。我们每天戴着随身听，走路的时候听、睡觉以前听、甚至边做事也可边听英语，这就是泛听，但是这样听下来收效不大。而精听要像精读一样，一句一句地抠，直到听懂为止。那么，如何进行“精听”和“泛听”训练呢？

首先，应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵；如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

其次，精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

在进行“精听”训练时，需要特别注意以下四点。

（1）某些英语单词的弱读。如介词of，它的音标是[v]，但它通常被弱化成[v]，有时甚至被弱化成[v]或[f]。在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。

（2）某些英语单词的连读。比如在“精听”时，听到一个生词，发音好象是[notatal]，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，你就应当想到，它很可能是两个（或两个以上）单词的连读，按照这个思路，你应当猜出它是notatall。

听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。近几年来，对学生听力理解能力的培养受到前所未有的重视。但目前初中英语听力教学存在的主要问题是发音不准确，辨音能力弱，造成听音困难；词汇量不足，不能理解基本内容；语法知识欠缺或运用不熟练，影响理解；对英语习惯用法和固定短语表达方式常常望文生义；缺少必要的背景知识；心理紧张焦虑从而造成听力理解上的困难等。如何从实际的教学条件出发，采取切实可行的措施来提高听力教学的质量是摆在我们面前的一个新课题。下面是我教学过程中学生听力理解能力训练的方法和形式，对提高听力教学质量的做法阐述。

一、听音训练

要理解语句我们首先要识别、理解组成语句的单词知识，这是我们听力理解的基础。首先，在初一起始年段一定要认真教好音标。音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果。其次，平时应重视词汇教学，每个生词，都要引导学生掌握词的“音、形、义、性”。如果学生词汇量大，听音时，生词碍就小，听起来就顺畅些。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要；教师应适当地增加必要的背景知识介绍，让学生了解一些关于英美的历史地理等方面的常识、以及中西文化之间的差异。提高听力理解能力必须进行听音练习，盲目地追求多听，求量而不求质，效果也不会好。

听的第一步是静听。首先应使学生明确必须选择合适的好材料。在聆听精听材料时，要利用好其听力原文。第一遍听，把握大意，能听懂多少是多少。当第二遍听时，利用视听双感官，边听边看听力原文，听完后，将生词通过查字典的方式学会其读音，及其在此语境中的意义。通常，词汇量是妨碍听力水平提高的重要原因之一。既提供标准读音，又具备上下文的精听材料，称得上是拓展词汇库最好的途径之一。理解通篇文字后，对照听力原文听第三遍，充分理解全文意思，做到音义完全匹配。第四遍听，舍弃听力原文，仅用听觉感官再次理解此英语声音材料。第五遍听，调动耳、眼、口三方功能，边听边看听力原文，边紧随原声模仿朗读。

跟读有利于听说能力的提高。因为，一方面可以训练标准语音语调；另一方面听力材料中出现的一些惯用搭配，可以以语块结构记忆，用于说写，形成语感。

听的第二步是泛听。泛听时，只听一遍，精力主要放在内容上，但不忽略语言形式，无需听懂每一个词，只要能懂大意，把握中心即可。多泛听各方面的材料有助于增加英语语言或时事方面的背景知识，这对听力理解的提高也有很大的帮助。要真正提高听力水平，还需要学习者在实际使用语言过程中逐渐地提高听力感知的敏感性和丰富语言的社会文化知识。

对于少年儿童来说，进行音乐听力的训练是十分重要的培养目标之一。凡是成功的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家），无不具备超群的听音能力。少年时期的聂耳，所过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳无疑是靠听力进行创作和演奏的。因此说，在音乐教学中，抓住契机，有计划、有目的地进行听力训练，是不可忽视的素质教育内容之一。一般而言，音乐听力训练可有如下几种方式方法。

一、听琴音

绝大多数音乐教师，都是使用风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来组织教学的。因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练，可不夫时机地提高听琴音的能力。

1.辨琴语。辨琴语，是属于常规性的听力训练。为了更好地组织教学，就要经常进行辨琴语的训练。以便形成相应的技能。

2.说音名。？在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。

3.唱音符。？教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。

学习英语的目的归根到底是要培养学生听、说、读、写、译的能力。在这五项技能中以听尤为重要。听力理解在高考英语中的比分已上升到30分，这部分的成绩对学生的英语成绩有很大的影响。要提高英语教学质量，必须对听给予足够的重视。虽然教师在平时的教学中采取了一些措施，收效却不很明显。下面本人就提高学生听力理解的方法和技巧谈谈自己的一点肤浅的认识：

一、预测贯穿听的过程

听前预测就是利用听录音之前的短暂时间，快速浏览问题及选项，根据试题中提供的语言信息对所要回答的问题和将要听的文章作一定的预测，凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围和材料的主要内容，有的放矢地捕捉期待的信息内容。在播放录音的过程中，学生根据已获得的信息，继续预测情节的进一步发展或讲话人下一步要讲述的内容，以便做好捕捉与问题有关信息的心理准备。可根据主题句进行预测，也可利用标志语、关键词、短语或关联词语等进行预测。听后预测是对仍有疑问和漏听的信息的一个回顾性的、推理性的弥补。学生在听完一段材料后，应前后联系，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并对前面的预测进一步加以推理、分析和修正，从而提高理解的正确率。

二、简要记录至关重要

学生作答听力理解题时往往会出现这种情况：听的时候觉得懂了，但答题时却又忘了。有时，学生误选答案并非因为理解不准确，而是因为学生在听短文内容时理解与记忆不能同时进行。如果在听的过程中学生能够边听边用简明的词语或符号记录，那么，在听完后，学生依靠简要记录就能比较容易地联想起通篇内容，从而为其理解问题和确定正确选项提供可靠的依据。所以，在听力训练中对学生进行简要记录训练十分必要。但是简要记录不可面面俱到，简要记录只起到对某些细节的提示作用。首先是记录听力材料中所涉及的数字、年代等，并力争做到与录音同速。其次，要善于抓住关键词及关键问题，尤其要听清楚材料中所涉及的五个“wh”问题，即所涉及的人（who）、物（what）、时间（when）、地点（where）、原因(why)等。

三、掌握语言知识，提高听力理解能力

对于少年儿童来说，进行音乐听力的训练是十分重要的培养目标之一。凡是成功的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家），无不具备超群的听音能力。少年时期的聂耳，所过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳无疑是靠听力进行创作和演奏的。因此说，在音乐教学中，抓住契机，有计划、有目的地进行听力训练，是不可忽视的素质教育内容之一。一般而言，音乐听力训练可有如下几种方式方法。

一、听琴音

绝大多数音乐教师，都是使用风琴、钢琴、手风琴、电子琴等键盘乐器来组织教学的。因而，听琴能力的训练，是最基本的听觉训练，可不夫时机地提高听琴音的能力。

1．辨琴语。辨琴语，是属于常规性的听力训练。为了更好地组织教学，就要经常进行辨琴语的训练。以便形成相应的技能。

2．说音名。?在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。

3．唱音符。?教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。小学阶段的音乐教学，进行听力训练是必不可少的教学内容。每个成功的音乐家无不具有超凡的听力，小时候的聂耳对听过的曲子过耳不忘，瞎子阿炳没有超凡的听力也不会创作出《二泉映月》。小学阶段的音乐教学，我们要抓住这个契机，进行有计划、有目的的听力训练，这也是素质教育的重要组成部分。如何在音乐教学活动中把握教学的各个环节真正把听力训练落到实处，这也是音乐教学的长期探讨的问题。

一、在单音训练中形成听力辨别力

小学阶段的音乐教学听力训练从单音开始，但是要辨别一个单纯的音符的高低、长短、音色是很难让学生接受的。如果能把几个音符结合起来进行比较的听，就相对简单起来。分别弹两个音让学生听，一个音高，一个音低，虽说学生不能判断每个音标的绝对音高，但也能感受音标高低性质不同，以此类推来增强学生对音标的听力辨别力。在听音训练的过程中，遇到学生常出现的错误和不解的地方，千万不可忽略，一定要及时的校正，还要结合学生的整体情况进行适度调整。还可以给几个单音让学生听，判断出正确的音标，一方面吸引学生注意力，还可以避免枯燥，寓教于乐。在每次教唱歌曲之前，都要进行说音名的训练。教师用琴弹出一个或几个音符（音组），让学生试着说出其名称来，以便提高感知音符的能力。教师用琴弹奏音符或音组，让学生听后学唱，增强听音的记忆和表达能力。

二、在器乐训练中提高听力判别力

“器乐进课堂”的教学形式得到广大师生的普遍欢迎。不同的器乐发出的声音能有效的训练学生的听力。首先由老师对一段曲子进行演奏。在演奏过程中注意学生的反应，一部分学生对乐器以及乐曲比较敏感，能很快进入到乐曲中，另一部分学生不能感知乐器以及乐曲，很难进入状态。教师可以进行有侧重的教学，多迁就认知能力较差的学生。再就是让学生演奏。班上可能有几个学生是音乐世家，在家人的耳濡目染下，接受力比较强，可以让他们根据能力演奏，别的学生可以根据理解进行演奏，在演奏训练中，感受音准，增强荣辱感，调动学习的兴趣。在演奏过程中，学生可以“哼唱”，不仅听觉能力有所提高，还能锻炼理解力。乐器教学中，切忌一味的讲求演奏技巧。演奏的好坏是其次，真正目的是让学生用心去听，用心去感受，去表现音乐。

三、在听乐曲训练中增强听觉器官感知能力

听力是英语学习中非常重要的一个技能，在日常的生活以及学习中都是衡量你英语学习的重要标准，在现在我们所知道的国内所有英语考试中，听力都设有专门的考题，分值一般来说都是15分，在考试中如果这15分失分过多，会对整个考试非常的不利！我本人在英文考试中听力一般可以拿到12分以上，在学习中也积累了一点点自己的听力练习的方法，现在拿出来给大家分享分享，希望能对大家有所帮助，也希望大家能将自己的学习方法分享出来。

首先，听力练习的选材

对于听力中低级同学来说，目前比较好的练习听力的选材是美国之音(VOA--voiceofAmerican)，这在国内已经得到了共识。VOA设有专门的听力练习的SpecialEnglish，这是个2/3正常语速的栏目，里面包含了15000常用词汇，并且是正规美语发音，现在国内的英语听力考试都是使用的美语朗读，这对我们来说非常的有利：）

如果你已经有了初级的听力，那么现在李扬的疯狂英语(CrazyEnglish)也是一个快速提高英语听力的好方法，当然，这里我指的不是他提供的磁带，而是他的那种学习方法。那种疯狂的学习方法：）当然，磁带也很有用，里面对于实用类型的英语很多！

如果你已经是中级以上听力了，那么最好的材料就是中央国际频道的英文节目了，由于是电视节目，并且时事性比较强，对我们的英语学习更是有利，央视英语栏目实用的是正常语速，对我们日后与老外交流能听懂对方的说话是很有利的。

选材完了，说一下具体的学习方法吧：

摘要：听力是一种积极的思维过程。本文从听力在整个英语教学中的重要地位入手，分析小学英语教学中训练“听”的技能方面的现状，并探索出科学有效的训练策略，为使小学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力打好基础。

关键词：小学英语；听力训练

教育部提出，小学英语教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力，应做到听、说、读、写、玩、演、视全面综合训练，重点是听、说。而在整个英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，又是说的基础，是读、写、唱、对话的前提。学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径。由此可见“听”在整个英语学习过程中的重要地位，它是首当其冲的，在小学英语教学中具有重要意义。“听”是获得信息的主要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是英语后继学习的基础和保证。

近年来，随着小学英语课程改革的推进，各地的小学英语课堂教学在新课程理念的指导下呈现出一派如火如荼的景象，英语课越来越受小学生们欢迎了。然而通过广泛的资料查阅和在小学的实际教学、听课过程中，我发现，听力训练在当前小学英语教学过程中仍然是一个薄弱环节，学生的“听”的技能普遍较弱，从而不同程度地影响了他们的说、读、写能力的综合发展，给小学英语教学的可持续发展埋下了隐患。

一、小学英语教学中听力训练的现状

纵观当前小学英语教学的整个过程，经过实际的听课、调查，并结合自身的英语教学，我对小学英语教学的现状有了一定的了解。就目前来说，听力训练在小学英语教学中还没有受到应有的重视，学生的“听”的技能没有得到很好的训练和发展。通过分析和总结，我发现制约小学生听力发展的因素，主要有以下四个方面：

摘要：本文通过对英语听力在英语学习、工作中的地位和重要性进行了产生；分析了影响英语听力的各方面因素；在听力训练过程中对各种问题的分析；以及将新旧听力训练的方法进行对比,比两种训练方法的优点和缺点,来寻求学习者对英语听力学习的兴趣和效率，达到最佳的效果。

关键词：中学英语听力;训练；方案

引言：英语听力的学习是当前英语的学习和教学中引人注目的研究问题。英语听力的学习都是不可忽视的，我们学习英语的目的都是相遇外国人交流，和参加各种听力考试。可见英语听力的重要性。在英语的学习中，为了达到听懂的目的、内容、讲话人等有所了解，我们就不仅要掌握语言本身，还要解决学生听力水平的问题。现在我们对中学英语的听力训练有很多研究，但在教学中应该针对不同地区、不同阶段、不同年龄的学生进行区分，做到因材施教，制定不同的训练方案。

英语听力能力基本由两部分组成：一是迅速正确地辨音解义能力；另一个是理解语言内涵的能力。显然，学生听力的提高绝非一日之功。因此，教师就需要作好长期性与多样性的系统计划，让学生逐步突破英语听力学习的障碍。而且“语言应用能力是一个多成分多层次的复合体，听、说、读、写各项能力的获得和提高既相辅相成，又相互促进；既有各自独特的要求，又有共同的规律；通过提高学生的参与度、激发学生的学习兴趣、变单向输入为多向交流等多种途径，确立学生在教学活动中的主体地位，多方位地提高英语听力水平。”[1]

1.听力训练在英语教学中的地位

听力在我们的生活和学习中，都不可或缺的生活方式。我们生活中的一切，大多是通过说和听的方式来进行的。而且在英语的学习中我们就是从听、说、读、写四个方面来进行训练的。在历次考试中都要有听力考试，上学时英语考试都有听力部分，出国留学要考“托福”，工作是有职称考试。因此，我们中学的英语就是高楼下的“地基”。打好“地基”，就要制定听力训练的最佳方案。

摘要：听力是英语学习非常重要也是难以提高的一个环节，金融英语听力训练对专业知识的要求更高。本文通过研究金融英语课堂中的听力训练，分析学生在听力过程中遇到的一些障碍，以期提高学生的听力水平，促进金融英语语言的输入，同时为大学英语听力训练提供应对策略。

关键词：听力理解；语言输入；金融词汇

大学金融专业学生的英语教学过程中，听力在听、说、读、写、译这五个基本技能中是非常重要的输入。金融专业学生们经常在听力训练上花了许多时间，却收效甚微。作为英语教学工作者，我们经常安慰学生说，听力水平的提高是一个漫长的过程。另一方面，教师们也在担忧，金融专业学生在过级考试中是否能应对自如。在教学过程中，怎么设计听力训练，怎么实施训练计划，才能迅速提高学生的听力水平呢？教师们怎么帮助学生们掌握听力技巧从而使其取的好成绩呢？鉴于听力在金融英语学习中的重要性，我们可以尝试从听力训练的障碍和对策来进行探讨。

一、金融英语听力训练的障碍

俗话说得好，对症下药才能药到病除。只有掌握了学生在听力训练中所面临的问题，才能有效提高其听力水平。接下来，主要从三个方面来分析听力障碍：（一）词汇障碍。词汇是影响学生听力理解的重要因素。学生掌握的词汇量越大，对听力材料的理解度越高。对于国内大学非英语专业的学生来说，并没有对金融英语专业词汇引起足够的重视，这是不正常的。学生们有意无意地忽略了单词的重要性。有些老师花了大把时间在训练学生如何猜测词义，而不是引导学生增加自己的词汇量。如果学生都对词汇量引起足够的重视，这个问题就能迎刃而解了。（二）背景知识障碍。在不了解金融英语听力文章的背景知识前提之下，相信许多英美国家本土的人拿到一篇听力材料都无法准确把握文章大意。但是，如果训练者提前被告知所听材料的主题或者话题，那么在听力过程中更容易把握文章的大意和细节。众多语言学习者普遍认为，背景知识的掌握对于听力理解至关重要。学生对于所听金融材料的话题越熟悉，理解起来就越容易，反之亦然。例如，我们把两篇话题不同的听力材料给学生练习，一篇是关于银行业务，另一篇是关于大学生就业率。测试结果显示，学生对后一篇文章更加容易理解。（三）情感过滤障碍。很多学生在金融英语材料的听力过程中，心理上很容易紧张，因为担心无法听懂文章的内容。特别是遇到一些生词的时候，对未知的恐惧影响了对整篇听力的理解。这种心理上的担心和害怕正是影响其听力水平正常发挥的巨大因素。克拉申的情感过滤假说认为，第二语言的习得受许多情感因素的影响，比如动力、性格和情感状态。前面两者能积极影响学习的效果，最后的情感状态则是消极的影响。针对焦虑感较强的学习者，情感屏障高，获得的语言输入相对较少。因此，克拉申认为，在语言学习的环境中，学习者应当尽量将自己的情感过滤，使其对语言学习的影响越低越好。如果学习者非常自信且放松，在没有压力的环境之下，语言习得的效果更好。

二、针对性地训练金融英语听力