田径教育范文10篇

田径教学内容是中学体育教学内容的重要组成部分，它是在体育课程标准的指导下，围绕具体的体育课程目标，以田径运动作为身体练习、技能学习、教学比赛的形式，经过组织加工以后，可以在教学环境下进行的内容的总称。体育与健康课程标准倡导的是“目标管理”的教学机制，因此，“目标统领教材和教学方法”是实施体育与健康课程教学的原则。根据课程标准学习领域和不同水平目标对学生主动全面发展的要求，对现行初中田径教材的拓展开发可实施“变形”的途径。

1.初中田径教材单元内容拓展方法程序

传统田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整性，却忽略了学生的需要和发展，没有突出学生的主体作用，以致传统的初中田径教学内容在教学实践中出现了诸多的问题。新型初中田径教学内容在选择、拓展与开发中应避免上述问题，要淡化竞技技术体系，提高初中田径教学内容的可接受性，做到教学内容的选择、拓展、开发有利于促进学生身心和谐发展，激发学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务。基于田径运动的特点，初中学生的身心特点，初中田径运动项目的基础性、实用性、健身性、娱乐性、竞技性等是改革和拓展初中田径教学内容的合理举措。

在实践中我们尝试以主题单元的形式设计田径教学内容的选择与开发，下面是以娱乐、游戏为主题的单元内容拓展与开发设计的方法程序。

步骤1：关注学生的生活经验，结合跑、跳、投项目，选择、收集学生喜欢的游戏、娱乐素材。如踢毽子、跳绳、跳皮筋等。

步骤2：对娱乐、游戏素材进行整理、分类与相关的田径运动技术相结合，拓展开发出新运动项目。如“跳跃类”“奔跑类”“投掷类”等。

【摘要】人才的培养需要适应社会的发展。面对当前激烈竞争的人才市场，高等体育院校要提高体育教育专业本科生的就业率，重视高师生教学能力的培养，突出自身专业的特色是关键。本文就如何提高田径教学能力方面提出自己的见解和建议。

【关键词】体育教育专业；田径；教学能力

新形势下，随着社会需求的不断更新和进步，学校对教师提出了更高的要求，也对师资培养提出了新的培养目标。高等体育院校作为培养基层教师的重要基地，不仅要重视学生专业技术能力的提高，突出自身专业的特色，更要加强学生教学能力的培养，田径教学作为体育运动和学校体育的一个重要组成部分，田径教学能力是高校体育教育专业学生作为未来体育教师必须掌握的最基本的教学能力。

1.体育教育专业学生应具备的田径教学能力

教学能力是指教师在一定的条件下，有效地把知识、技术、技能传授给学生的本领。

1.1田径教学设计能力。包括掌握现代田径教学与训练理论的能力、掌握田径教学目的和原则的能力、挑选教材的能力、制定田径教学计划的能力、编写田径教案的能力等。

1引言

新课标对于国家课程的发展来说起到了至关重要的作用。田径课程在体育教学中是最普遍的课程，但是不管是在普通的田径课程教学还是体育教育专业的田径课程教学，这些都存在有一些问题，因此本文旨在通过以新课标的角度去发现这些所存在的问题，以此来提出教学改革思路。

2新课标内容简介

2．1新课改的原因、依据。如今的中国现代教育根本没有跟上社会与时展的步伐。在课程方面种类非常少，并且很多课程学科等还是照以前旧时代的内容体系一样，丝毫没有创新融入新的内容，这样非常不利于学生对于现代进步内容的掌握，脱离了学生的经验与社会实际。在教学的时候，也没有创新引入或者创造出新的更适于学生与老师的学习教学方法，很多的学校在课程的考核过程中也只看重学生的学习成绩。2．2新课改的目标。为了实现新课程的培养目标，《纲要》提出了很多项的目标去保证新课改的落实，并且也为新课标的发展提供了准确的方向。其中包含有:必须在新时期实现课程功能的转变，并且课程的结构也要包含有很多的特征、特性，还有在新时期的课程内容里面必须包含有当今时代的内容，跟紧时代的步伐;另外在学生的学习方式方法上面也得进行改善，在对学生的能力进行考核评价的时候不能用不正确的方式来进行，因此必须完善考核评价的体系，最后对于课程的管理制度等必须非常严格。2．3课程类型调整。新课改对于课程的类型进行了调整，以前与现在的课程存在着严重不足，在学校中学校课程的学科课程占比非常重，很多的学校都进行了分科教学，所以在综合课的重视程度上远不及分科课程，还有很多学校只重视学生必须学习的课程，对于学生可以选修的课程相当不重视等问题。本次的课程结构调整将逐步改善中国很多学校对于学校课程类型的不足，课程结构类型单一等方面的问题，改善这些局面，并且逐步实现新课改的目标。2．4课程内容调整。第一、整体九年义务教育课程，小学综合课为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程;第二、高中分科为主，在基础普遍发展的前提下实行个性发展;第三、因为学生实践能力太差，所以从小学直到高中都要有实践的课程，并且必须要学的;第四、农村中学的课程在完成必须的基础教育情况下，也可以适当的增加一些与本地各方面相结合的课程。

3新课标视域下体育教育专业田径课程教学中的问题

3．1教学内容落后、教学方法单一。虽然田径是基础体育项目，也多次对田径教学内容进行了改革研究，但是最终还是没有能重视并且将改革研究的内容，纳入到田径教学的整个体系之中。经过调查发现很多学校在体育教育专业田径课程教学中，很多学校在教学中都着重对于项目的竞技性、掌握技术动作等方面，在教学中新兴的田径教学课程与大众化简单易学的田径健身项目很少，很少在教学中引用现代优秀可靠的教学技术方法。3．2田径课程教学目标不明确。在调查中发现，虽然国家与地方等都对田径的各个方面非常重视，政府也出台了许多的计划。但是在底下的很多学校对于自己学校的目标定位都非常不明确，很多的学校目标定位都是局限于学生的田径运动技术培养，田径理论知识的普及，在制定目标的时候完全忽视了培养学生对于田径项目的兴趣与田径项目的其它方面，并且由新课标可知现在应重视田径的健身运动属性。3．3学习考核评价存在不足。传统的评价方式非常不足，长期以来一直受到“技术技能”教育观念的影响，认为技术技能好就是每一方面都好，还有过于强调理论上的知识，造成很多学生认为技术不行但在最后考核的时候有理论高分均衡，并且很多也只是对基础动作与技术的考察，很少有对专业知识技能实践运用的考核。

我国在20世纪80年代以来出版的各种体育教材中，存在着以全面锻炼身体为主，根据人体解剖部位，以发展人体基本活动能力为主，完全按照运动项目，按照发展身体素质的效应，按照发展人体机能的效果和以养生、健身或防止疾病出发为目的的六种教材分类方式。这些分类方式过于突出了技能性的内容，混淆了田径运动与田径教学内容之间的关系，从而弱化了田径健身价值的开发。

本文通过对宁波地区教师和学生进行有关田径教学内容方面的问卷调查，说明中学体育田径教学内容中存在的问题，并提出中学体育田径教学内容改革与开发策略。

一、关于中学体育田径教学内容的调查的结果分析

1.教师对田径教学内容按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类比较判断的调查统计

教师问卷调查显示，35.7%的教师认为按走、跑、跳、投四大类分类较好，50.6%的教师认为按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类可以相互借鉴，只有13.7%的教师认为按运动项目进行分类较好。数据表明，教师反对田径教学内容按项目分类，提倡按走、跑、跳、投四大类分类或对两者进行有机整合，这为我们对未来中学田径教学内容的分类提供了一定的参考。

2.学生对田径教学内容按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类比较判断的调查统计

一、高校田径教学对大学生健康发展的重要性

田径运动一直是各项运动开展的基础，被誉为“运动之母”。田径运动的健身与教育功能有不可替代之作用。高校田径教学对青年学生身体健康发展具有其他运动项目所无法取代的作用和价值,这种特殊性是由田径项目的本质属性和教学对象(学生)的特性所决定的。

健身功能是田径运动的本质功能,具有特殊的锻炼价值。田径运动中的走、跑、跳、投项目可有效的发展学生的五大身体素质,促进学生身心发展的基本手段。经常从事田径运动还可以全面发展身体素质,提高学生适应环境的能力,有助于磨练意志品质;培养勇敢顽强、吃苦耐劳、竞争意识的优良品质;培养健身意识、养成锻炼的好习惯,实现“终身体育”的健康目标。田径教学是发展学生速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等身体素质最直接、最有效途径,是学习体育技术动作和从事体育锻炼的基础。通过多种形式的田径健身练习,能够起到发展身体素质和综合能力的作用,为大学生进行各项体育运动和体育娱乐休闲打下良好的基础。田径运动实质是具有很高的健身价值,田径中的慢跑、快走就是最好的健身运动内容和形式,也是大众健身最主要的锻炼方式。由于田径运动的动作简单性、易学性、对称性而且锻炼时不需要经费,所以一般性的田径锻炼不受人数、年龄、性别、场地、器材的影响,是高校大学生理想的健身项目,也是促进学生健康的理想运动载体。因此，高校应广泛开展田径教学和田径运动,尤其对正处在成长关键期的大学生来说,田径运动有着极其重要的意义和作用。

二、高校田径教学的现状分析

1．田径考评体系欠缺科学性、合理性

高校田径运动的传统评价方法通常是量化考评，片面强调“量化比不量化好”。通过直接测量的数据(例如时问、高度、远度)，即硬性指标来反映高校学生对田径运动项目的掌握情况。而这些数据成绩并不能客观全面地反映出每个学生的具体情况。这种运用统～标准“一刀切”的评价方法，既是应试教育的体现，也致使考试成为大学生的负担。再者，考评体系缺乏弹性机制，教学训练的一致性要求较多，灵活性较少，很难体现教学“以人为本”的精神，也不符合“健康第一”、“终身体育”的要求。体育成绩差的学生所付出的努力得不到应有的肯定。不能照顾到个性的差异而加以区分对待。如此一来，对不少高校学生来说，参与田径体育课活动已经失去了应有的轻松和乐趣。

田径运动属于一种竞技的体育项目，具有较长的发展历史，是体育运动的基础，很多时候田径运动的水平可以反应出一个国家整体的运动水平。我国在田径运行方面占有较强的地位，也成为了奥林匹克中，获得金牌最多的国家。田径运动不仅可以锻炼身体，还有利于提高人们的文化修养，培养人们的意志品质，由此田径运动成为了我国体育教育的主要内容。在教育改革的背景下，我国体育专业田径运动课程，也积极的进行了改革。本文现就大学体育教育专业田径运动课程教学改革的相关内容展开论述。

1．田径运动与田径课程的联系和区别

田径运动具有一定的综合性，包含了竞走、跑步、跳远、投掷等多项内容，随着田径运动的不断发展，其项目内容更加的多样，不仅涵盖了许多的运动项目，还逐步的形成了一套完整的理论知识体系。而本文所述的大学体育教育专业田径运动课程，是指一门将田径运动作为主要教学内容的科目，课程的设置应与教学目标相符合。由此可见，田径项目与田径课程具备不同的特点，但是又具有相关性。两者的相关性在于：田径课程的内容是以田径运动的理论和技术为基础所制定的，高校需根据学生的实际需求，选择适合教育和培养的田径运动项目作为教学内容。但两者又存在一定的区别，田径运动和田径课程的培养目标不同，前者的目标具有较大的竞技性，后者则侧重于对学生身体和素质的培养［1］。根据此，我们也可看出田径运动，具有两方面的特点，即竞技性特点和锻炼性特点，两种特点的区别如下表所示。

2．大学体育教育专业田径课程的定位和内容体系的问题

2．1大学体育教育专业田径课程的定位。田径课程的定位，就是指田径课堂为谁而设置？也就是所要教育的对象是谁？此外，还需明确学生接受了田径课堂教育后，有什么实际的应用效果，这是非常重要的一方面。如果在教育的过程中田径课堂没有明确的定位，那么所要教授的课程内容就很可能与教学目标不相符合，与学生的实际发展不相符合，教学内容流于形式，没有实际的作用，这不仅浪费了教学时间，还浪费了教学资源，而未达到实际的效果。只有明确了田径课堂的定位，才可以制定科学的教学目标，进而有针对性的制定田径课堂的教学内容，学生才可以得到发展。大学在进行专业田径运动课堂教学时，还需明确自身的定位［2］。如，此大学进行此项教育的目的就是为中小学培养合格的体育教师，那么学生就需要具备对中小学实施田径运行教学的能力，可以有效的组织学生进行锻炼，合理的利用教学资源，达到培养学生的目的。基于此，大学的体育教师，就需从众多的田径运动内容中，找出中小学体育教师所要具备的田径理论知识、基本技能等，进而展开教学。2．2大学体育教育专业田径课程的意义。生活的富足，让人们更加意识到健康体魄的重要性，在日常生活中也逐步的养成了进行体育锻炼的习惯，田径运动成为了最受欢迎的锻炼项目。随着运动时间的加长，人们对于田径运动的认识越加的全面。首先，田径运动适合各个年龄段的人群进行锻炼，且对场地的要求也不甚严格，局限性非常的少。这也是田径运动成为体育教育项目的主要一方面。田径运动中所包含的竞走、跑步、跳远、投掷等内容，均可作为教育的内容，是锻炼学生身体素质的主要方式，同时也是学生塑造完美品格素质的主要途径。总之，田径课程教育在体育教学中占有非常重要的地位，对于学生的综合素养的培养，有非常积极的意义。2．3大学体育教育专业田径运动课程教学的体系建设。大学在进行田径运动课程教学时，首先需明确课程的定位，进而建设完善的田径运动课程教学内容体系，这样可以使教学内容更具系统性。在传统的田径运动课程教学中，教师多按照田径运动的内容进行教学，竞技性较强，这显然与高校学生的发展是不相符合的。因此，我们还需根据实际的发展需求，对大学田径运动课程教学内容体系进行改革，创新内容体系，符合素质教育与学生发展的需求。而根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所要求的“青少年只有具备了健康的体魄，才可以为祖国和人民提供更好的服务，才可以促使民族走向昌盛，源源不断的注入新鲜血液……”由此来看，大学在进行田径运动课堂教育时，还需建设科学的教学内容体系，促使学生科学的掌握田径锻炼的方法，掌握相相关的理论知识，转化成为自身的素养，为未来的发展打下坚实的基础。

3．分析大学体育教育专业田径运动课程教学中的问题

田径类项目竞技性的特点及建议

(一)田径类项目竞技性的主要特点1.特殊性。随着田径类项目的不断完善和田径自身的发展，竞技性也是随之而产生的，其实不然，任何在游戏和娱乐过程中都或多或少地一些竞争性的成分，但是与田径类项目相比，田径了项目更加注重身体的素质培养和动作技能水平的提升，加上自身特有的规则形状，其竞技能够得到很好的体现。田径类项目作为中学体育与健康课程中的重要内容，忽视了作为中学体育与健康课程内容的田径类项目的竞技性与高水平田径运动竞技性不同，从而使田径类体育运动难以在中学体育教育中展开，也不利于人们对田径类项目竞技性的全面的客观的认识。2.多样性。在中学体育与健康的课程中，把以往教材的田径项目改作了田径类项目，由此可见，田径类项目得到了较好的开发和内容上的完善，这样可以实现田径运动和田径竞技性的有机结合，在学校体育教育增强学生体质和健康的基础上实现健康教育的接轨，而且可以摆脱很多在田径项目上的限制，体育教学上能够自由发挥，不受理论和专业化的束缚，从而实现体育教育的根本目的。(二)发挥田径类项目竞技性的合理建议1.正确认识和理解田径类项目竞技性。从竞技性的发展来看，它的是伴随着田径类项目的发展而产生的，因此，如果一味地对田径类项目的竞技性进行否定，无疑是对田径类项目的否定。只有站在从学校体育事业的发展和对中学生进行有效的健康教育的角度才能对田径类项目的竞技性进行清醒正确的认识，不应该单纯的将提升学生健康的旗号打出，抹杀竞技性。要从分遵从体育运动发展的客观规律和对学生进行健康素质教育才能有利于中学体育教育事业的发展。2.强化田径类项目竞技性的教育功能。学校作为教育的主体，其重要的任务就是要全方位的提高学生素质，培养他们成才。通过中学体育与健康课程田径类项目竞技性进行对学生人格素质的塑造，充分培养中学生的竞争择优意识和竞争能力，从而提高学生的学习成绩和品质。在具体的实施过程中，也要注意竞技性与娱乐健康性的有效结合，加强娱乐性可以提高中学生参与的积极性，加强健康型，可以很好地落实中学体育教育的目的，使学校对中学生的教育达到良好的效果。

中学体育与健康课程田径类项目竞技性的发展

自现代教育事业发展以来，中学体育课程中竞技性运动的项目和观念逐渐呈现淡化的趋势，竞技性为主的体育教学模式也逐渐在发生改变。在中学体育与健康课程中田径类项目的界定上也发生了巨大的变化，进行了更为全面和透彻的解释。认为田径类的运动不仅仅存在竞技性，更应该存在健身性。从体育教育事业发展的历程上来看，在中学体育的教育上能有如此的认识，确实是体育教育事业一大进步，而且这种态势正呈良好的趋势发展，不仅将田径类项目的重要地位在中学体育课程中加以确立，而且延伸出多个与之相关的运动，如户外运动、越野活动等，为我国中学体育教育事业的发展产生了深刻的影响。

本文作者：王艳霞工作单位：内蒙古乌兰察布市察右前旗第一中学

摘要田径运动是各项运动的基础，随着动作内容的不断丰富、分化和动作的不断创新，显示了丰富的内涵。但是，《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》（简称新课标）提出“不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。”这一思想已经引发出：在体育教学中像背越式跳高、跨栏这样的纯竞技项目还要不要教的问题，甚至就要不要田径教学都提出疑问。现通过调查研究来说明田径运动在学校体育中仍具有不可替代的作用。

关键词演变现状功能改革

1田径运动在我国学校体育课程发展过程中的演变

19世纪末，随着西方文化的传入，以田径球类运动为主要内容的欧美体育，开始由基督教的传教和办学活动经过青年会和教会学校传入我国。

进入20世纪，各类学校开设的体育课中普遍开始采用了田径运动项目作为教材，不同规模校际之间的田径运动比赛不断增多。

中华人民共和国成立后，田径课在学校体育的发展[1]经整理见表1。

摘要：我国教育体质改革以来，多媒体技术在高校教育中有较为广泛的应用，使我国高校教学摆脱了传统教学模式，为我国高校教学质量的提高奠定了良好的基础。多媒体技术的应用，对高校田径训练教学来说也是一个很大发展机遇，一些高校的教学理念与体育课程需要通过不断改革来完善。田径教学作为高校体育重要课程，在体育教学中占据主导地位，但传统的教学课程使田径教学出现边缘化趋势，不能保证较高的教学质量，使我国田径事业发展受到一定程度的影响。多媒体技术在高校田径训练教学应用的过程中，能够通过提升训练水平，有效摆脱了传统的训练方式对学生带来的影响，对提高高校田径教学质量发挥着较为重要的作用。

关键词：多媒体技术；高校；田径训练

我国科学技术的不断发展，在各个行业中有较好的应用效果，在高校田径训练过程中也有较为广泛的应用。田径运动作为我国一项体育运动，具有较悠久的历史，可以有效提高身体素质，教育部对田径事业较为重视，但高校田径训练过程中存在一些问题，教育课程与现实情况背道而驰。传统课程与设施无法提高学生兴趣。为此，需要采用多媒体技术对传统田径训练教学实施全面革新，并在此基础上对教学理念进行有效的创新，这对高校田径训练教学来说具有较高的研究价值。

1．多媒体技术应用于高校田径训练的优势

1．1领会动作技术要领。有高校田径训练过程中，对动作要求相对比较高，并且还还要求熟练掌握一些技术要领，达到熟练的程度，只有这样才能有效提高高校田径训练质量。我国高校在进行田径训练的过程中，一般情况下采用传统的训练方式，这就使在对一些技术要领进行讲解期间，不能将其清楚的表达，甚至较多的动作技术要领不能通过传统训练方式对其进行示范。在高校田径训练过程中应用多媒体技术能够较好解决上述问题，教师可以通过课件演示的方式，把一些较为复杂的动作清晰的讲解出来，以此为提升教学质量奠定了良好的基础［1］。比如，教师在讲解“背越式跳高”动作环节进行讲解的过程中，教师可以通过多媒体课件演示方式，把起跳、空中转体以及收退等动作进行播放，学生可以通过慢镜头播放对该动作进行仔细观看，以此在最短的时间内领会其要领。1．2增强学生训练兴趣及主体意识。在进行高校田径训练的过程中，硬件设施在教学中扮演着较为重要的角色，主要是因田径训练对硬件设施的要求相对较高，能够有效提高田径训练水平。但是，较多高校田径训练教学中，硬件设施相对较为缺乏，比如训练场地、设施落后，这在较大程度上使高校田径训练教学受到较大的影响［2］。同时，目前我国高校田径训练教学的依然采用传统教学方法，在对田径训练要领进行讲解的过程中，枯燥无味，无法提升学生学习兴趣。采用多媒体教学，教师能够在将不同训练过程通过视频、图片等方式呈现，能够在较大程度上激发学生训练兴趣，并且在此基础上培养学生主体意识，这对高校田径训练教学质量的提升具有绝对优势。1．3训练知识的有效更新。由于传统教学模式很难提高学生学习兴趣，并且教师自身的授课热情也相对较低，一些学习兴趣较高的学生因得不到教师的全方位指导，致使丧失了学习热情，这就无法使更新学生知识储备。将多媒体技术应用到高校田径训练教学中，教师能够根据教学内容通过多媒体呈现，以此体现出教学的生动性，能够对训练要领实施有效剖析。此外，较为重要的是，教师还能够在多媒体网络中寻找教材中没有的训练技巧，学生在学习的过程中，可对基础知识进行有效的更新，以此对学生的田径知识视野进行有效的扩展。1．4规范教学示范步骤。多媒体技术在应用的过程中，能够对具体训练示范步骤进行有效的规范，通过视频教学的方式能够对复杂示范内容实现暂停、跳跃播放，使学生能够对不懂的环节进行重复性学习，以此达到针对性学习的目的，从而对训练示范过程中具体动作要领进行有效的学习，这对教学示范步骤具有较好的规范性作用［3］。较多学生在训练的过程中，主要是对具体示范进行模仿，一些细节动作不到位。学生可以将多媒体技术引入到训练环节中，通过对视频的反复播放，对具体要领进行反复揣摩，使学生一对一进行多媒体课件对话学习，以此使教学示范步骤进行有效的规范。

2．多媒体在高校田径训练中的应用

摘要:田径运动是小学体育教学中的重要组成部分，也是小学生非常感兴趣的运动项目。田径项目的训练方式相对单一，练习方法不当还会对学生的身心造成伤害。田径趣味项目具有良好的群众基础和趣味性，对场地、器材和训练方法的要求也不高，可以有效提高小学生田径项目练习的积极性和促进其身心健康发展。本文指出了田径趣味项目的优越性，结合实例介绍了田径趣味项目的优化设置策略和实施效果。

关键词:田径运动;小学体育;趣味项目优化设置

1田径趣味项目在城镇小学应用的优越性

田径趣味项目的前身是国际田联于2005年制定和发起的“少儿趣味田径”项目，2008年由国际田联地区发展中心•北京引入我国，它是一套面向青少年体育教学的体育运动项目。田径趣味项目以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容，将更多的趣味性融于田径运动中，通过对传统的田径项目进行了系统的改造而形成的低难度、简化规则的游戏形式运动项目。田径运动在我国的普及率较高，传统的小学体育教学中田径运动占了很大比例。但传统的田径运动项目如短跑、投掷、中长跑、跳高跳远等项目都需要一定的场地、器械和专业的体育教师授课才可以实现。在城镇小学校，受到办学条件的限制，体育教学很难实施专业的田径运动项目练习和比赛。学生往往只是能够接触到基本的田径知识和训练方法，不会接受系统性的田径运动体育教育和参加较高水平的比赛。长此以往学生对田径运动的兴趣就会降低，身体得不到锻炼也无法达到体育教学促进学生身心健康发展的目标。田径趣味项目在城镇小学应用，通过寓教于乐式的田径运动项目来提高学生学习的积极性，小学生的好奇心和好动心理得到满足，有效促进身心的健康发展。比如使用“两人三足”游戏项目来代替短跑项目，学生之间组队配合进行练习和比赛，不仅在游戏中锻炼了身体，还能通过合作来提高协作能力和集体荣誉感。这些都是传统田径运动项目练习无法达到的教学效果。

2田径趣味项目的优化设置策略和实施效果

(1)以提高学生对体育运动的兴趣为目标。田径趣味项目的优势就在于可以激发学生的学习积极性，弥补城镇小学办学条件、师资力量的不足。因此在实施田径趣味项目教学过程中，要摆脱一板一眼的教学活动模式，要以提高学生学习兴趣和促进学生身心健康发展为目标来设计和实施教学活动。田径趣味项目的教学内容不应千篇一律。在完成基本的热身运动和体能训练后，教师可以设置教学情境，将一些有趣的民间故事、成语和文化传统融入到运动项目中来，让学生对本堂课的教学内容有一定期待。比如“冲出亚马逊”、“智过火焰山”等，这些影视作品或民间传说的内容学生大多有所知晓，在运动项目开始之前就给他们布置情境任务，学生融入活动情境后自然会有更高的热情来投入到田径趣味项目练习中去。教师在开展教学活动过程中也要注意引起学生的注意力，积极引导学生投入到课堂活动中来，这不仅能够提高教学成效，还能通过标准化的练习来降低学生运动受伤的几率。比如教师在示范规定动作和讲解规则时，可以使用更丰富的面部表情和诙谐的语言来提高学生的关注度，在布置任务时也要注意引导学生到教学情境中来。(2)不断丰富教学内容。小学体育教学的基本目标是促进学生的身心健康发展和智力提高。体育教师也要在不断地实践中将体育知识融入到课堂教学中来，让学生不仅能锻炼身体和陶冶情操，还能通过练习和比赛来提高智力水平。比如在长跑练习中，教师可以设置蛇形跑、追逐赛、障碍穿越等教学环节，让学生不再感觉到体育运动的重复和枯燥，积极投入到练习中来。在开展田径趣味项目教学时，教师还要利用分组比赛的方式来增进学生之间的感情，培养他们的团队协作能力和交流能力。比如接力跑、两人三足、拔河等项目，这些团队项目都可以培养学生的团队意识。(3)突出趣味性，增进师生交流。田径趣味项目的优势就在于趣味性，要对其进行有效优化就必然要突出趣味性。比如在小学体育教学中，传统的短跑学习过程就是教师讲解动作要领，让学生分解动作练习后进行连贯动作的练习，熟悉动作要领后进行分组对抗练习，教师记录成绩和总结学生练习过程。小学生在不断重复技术动作，多次反复练习后就会产生厌烦感。但在田径趣味项目中，可以设定游戏形式，如老鹰捉小鸡、老狼追羊等，让学生扮演不同的角色来进行游戏，在游戏中锻炼跑步技巧和提高身体素质。师生之间的交流对于体育教学活动来说也是非常重要的，只有不断交流才能让学生理解教师的意图和教学内容，教师也要通过交流来获取学生的课程完成情况。因此教师也要积极参与到学生的练习、游戏和比赛活动中来，增进彼此的感情还能在不断交流过程中了解学生的身心状况。(4)优化课堂评价体系。课程评价是优化课程活动设置的一个重要内容，只有评价体系完善了，相关的教学活动才能得到教师和学生的认可。田径趣味项目的教学评价工作也要和传统的体能测验、比赛成绩有区别，要在客观评价学生完成情况的基础上尽量激发他们的自信心，将教学推向纵深。首先学校层面就要建立田径趣味项目的推广机制，鼓励教师积极参与和推广。教师在教学过程中也要鼓励学生参与到田径趣味项目中来，以鼓励代替评分来提高学生的参与度。比如在跳跃练习中，教师可以安排学生模拟不同类型小动物的走路方式，让学生选择兔子、袋鼠、青蛙等来进行练习。教师评价学生的动作完成情况和模拟真实度，鼓励学生尝试不同的动物跳跃动作进行练习，以达到提高学生学习兴趣和促进身心健康发展的目标。