田径教育范文10篇

田径教学内容是中学体育教学内容的重要组成部分，它是在体育课程标准的指导下，围绕具体的体育课程目标，以田径运动作为身体练习、技能学习、教学比赛的形式，经过组织加工以后，可以在教学环境下进行的内容的总称。体育与健康课程标准倡导的是“目标管理”的教学机制，因此，“目标统领教材和教学方法”是实施体育与健康课程教学的原则。根据课程标准学习领域和不同水平目标对学生主动全面发展的要求，对现行初中田径教材的拓展开发可实施“变形”的途径。

1.初中田径教材单元内容拓展方法程序

传统田径教学内容的设计只考虑了教学内容体系的完整性，却忽略了学生的需要和发展，没有突出学生的主体作用，以致传统的初中田径教学内容在教学实践中出现了诸多的问题。新型初中田径教学内容在选择、拓展与开发中应避免上述问题，要淡化竞技技术体系，提高初中田径教学内容的可接受性，做到教学内容的选择、拓展、开发有利于促进学生身心和谐发展，激发学习动机，真正做到为课程服务、为学生服务。基于田径运动的特点，初中学生的身心特点，初中田径运动项目的基础性、实用性、健身性、娱乐性、竞技性等是改革和拓展初中田径教学内容的合理举措。

在实践中我们尝试以主题单元的形式设计田径教学内容的选择与开发，下面是以娱乐、游戏为主题的单元内容拓展与开发设计的方法程序。

步骤1：关注学生的生活经验，结合跑、跳、投项目，选择、收集学生喜欢的游戏、娱乐素材。如踢毽子、跳绳、跳皮筋等。

步骤2：对娱乐、游戏素材进行整理、分类与相关的田径运动技术相结合，拓展开发出新运动项目。如“跳跃类”“奔跑类”“投掷类”等。

【摘要】人才的培养需要适应社会的发展。面对当前激烈竞争的人才市场，高等体育院校要提高体育教育专业本科生的就业率，重视高师生教学能力的培养，突出自身专业的特色是关键。本文就如何提高田径教学能力方面提出自己的见解和建议。

【关键词】体育教育专业；田径；教学能力

新形势下，随着社会需求的不断更新和进步，学校对教师提出了更高的要求，也对师资培养提出了新的培养目标。高等体育院校作为培养基层教师的重要基地，不仅要重视学生专业技术能力的提高，突出自身专业的特色，更要加强学生教学能力的培养，田径教学作为体育运动和学校体育的一个重要组成部分，田径教学能力是高校体育教育专业学生作为未来体育教师必须掌握的最基本的教学能力。

1.体育教育专业学生应具备的田径教学能力

教学能力是指教师在一定的条件下，有效地把知识、技术、技能传授给学生的本领。

1.1田径教学设计能力。包括掌握现代田径教学与训练理论的能力、掌握田径教学目的和原则的能力、挑选教材的能力、制定田径教学计划的能力、编写田径教案的能力等。

1引言

新课标对于国家课程的发展来说起到了至关重要的作用。田径课程在体育教学中是最普遍的课程，但是不管是在普通的田径课程教学还是体育教育专业的田径课程教学，这些都存在有一些问题，因此本文旨在通过以新课标的角度去发现这些所存在的问题，以此来提出教学改革思路。

2新课标内容简介

2．1新课改的原因、依据。如今的中国现代教育根本没有跟上社会与时展的步伐。在课程方面种类非常少，并且很多课程学科等还是照以前旧时代的内容体系一样，丝毫没有创新融入新的内容，这样非常不利于学生对于现代进步内容的掌握，脱离了学生的经验与社会实际。在教学的时候，也没有创新引入或者创造出新的更适于学生与老师的学习教学方法，很多的学校在课程的考核过程中也只看重学生的学习成绩。2．2新课改的目标。为了实现新课程的培养目标，《纲要》提出了很多项的目标去保证新课改的落实，并且也为新课标的发展提供了准确的方向。其中包含有:必须在新时期实现课程功能的转变，并且课程的结构也要包含有很多的特征、特性，还有在新时期的课程内容里面必须包含有当今时代的内容，跟紧时代的步伐;另外在学生的学习方式方法上面也得进行改善，在对学生的能力进行考核评价的时候不能用不正确的方式来进行，因此必须完善考核评价的体系，最后对于课程的管理制度等必须非常严格。2．3课程类型调整。新课改对于课程的类型进行了调整，以前与现在的课程存在着严重不足，在学校中学校课程的学科课程占比非常重，很多的学校都进行了分科教学，所以在综合课的重视程度上远不及分科课程，还有很多学校只重视学生必须学习的课程，对于学生可以选修的课程相当不重视等问题。本次的课程结构调整将逐步改善中国很多学校对于学校课程类型的不足，课程结构类型单一等方面的问题，改善这些局面，并且逐步实现新课改的目标。2．4课程内容调整。第一、整体九年义务教育课程，小学综合课为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程;第二、高中分科为主，在基础普遍发展的前提下实行个性发展;第三、因为学生实践能力太差，所以从小学直到高中都要有实践的课程，并且必须要学的;第四、农村中学的课程在完成必须的基础教育情况下，也可以适当的增加一些与本地各方面相结合的课程。

3新课标视域下体育教育专业田径课程教学中的问题

3．1教学内容落后、教学方法单一。虽然田径是基础体育项目，也多次对田径教学内容进行了改革研究，但是最终还是没有能重视并且将改革研究的内容，纳入到田径教学的整个体系之中。经过调查发现很多学校在体育教育专业田径课程教学中，很多学校在教学中都着重对于项目的竞技性、掌握技术动作等方面，在教学中新兴的田径教学课程与大众化简单易学的田径健身项目很少，很少在教学中引用现代优秀可靠的教学技术方法。3．2田径课程教学目标不明确。在调查中发现，虽然国家与地方等都对田径的各个方面非常重视，政府也出台了许多的计划。但是在底下的很多学校对于自己学校的目标定位都非常不明确，很多的学校目标定位都是局限于学生的田径运动技术培养，田径理论知识的普及，在制定目标的时候完全忽视了培养学生对于田径项目的兴趣与田径项目的其它方面，并且由新课标可知现在应重视田径的健身运动属性。3．3学习考核评价存在不足。传统的评价方式非常不足，长期以来一直受到“技术技能”教育观念的影响，认为技术技能好就是每一方面都好，还有过于强调理论上的知识，造成很多学生认为技术不行但在最后考核的时候有理论高分均衡，并且很多也只是对基础动作与技术的考察，很少有对专业知识技能实践运用的考核。

我国在20世纪80年代以来出版的各种体育教材中，存在着以全面锻炼身体为主，根据人体解剖部位，以发展人体基本活动能力为主，完全按照运动项目，按照发展身体素质的效应，按照发展人体机能的效果和以养生、健身或防止疾病出发为目的的六种教材分类方式。这些分类方式过于突出了技能性的内容，混淆了田径运动与田径教学内容之间的关系，从而弱化了田径健身价值的开发。

本文通过对宁波地区教师和学生进行有关田径教学内容方面的问卷调查，说明中学体育田径教学内容中存在的问题，并提出中学体育田径教学内容改革与开发策略。

一、关于中学体育田径教学内容的调查的结果分析

1.教师对田径教学内容按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类比较判断的调查统计

教师问卷调查显示，35.7%的教师认为按走、跑、跳、投四大类分类较好，50.6%的教师认为按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类可以相互借鉴，只有13.7%的教师认为按运动项目进行分类较好。数据表明，教师反对田径教学内容按项目分类，提倡按走、跑、跳、投四大类分类或对两者进行有机整合，这为我们对未来中学田径教学内容的分类提供了一定的参考。

2.学生对田径教学内容按运动项目分类与按走、跑、跳、投四大类分类比较判断的调查统计

一、高校田径教学对大学生健康发展的重要性

田径运动一直是各项运动开展的基础，被誉为“运动之母”。田径运动的健身与教育功能有不可替代之作用。高校田径教学对青年学生身体健康发展具有其他运动项目所无法取代的作用和价值,这种特殊性是由田径项目的本质属性和教学对象(学生)的特性所决定的。

健身功能是田径运动的本质功能,具有特殊的锻炼价值。田径运动中的走、跑、跳、投项目可有效的发展学生的五大身体素质,促进学生身心发展的基本手段。经常从事田径运动还可以全面发展身体素质,提高学生适应环境的能力,有助于磨练意志品质;培养勇敢顽强、吃苦耐劳、竞争意识的优良品质;培养健身意识、养成锻炼的好习惯,实现“终身体育”的健康目标。田径教学是发展学生速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等身体素质最直接、最有效途径,是学习体育技术动作和从事体育锻炼的基础。通过多种形式的田径健身练习,能够起到发展身体素质和综合能力的作用,为大学生进行各项体育运动和体育娱乐休闲打下良好的基础。田径运动实质是具有很高的健身价值,田径中的慢跑、快走就是最好的健身运动内容和形式,也是大众健身最主要的锻炼方式。由于田径运动的动作简单性、易学性、对称性而且锻炼时不需要经费,所以一般性的田径锻炼不受人数、年龄、性别、场地、器材的影响,是高校大学生理想的健身项目,也是促进学生健康的理想运动载体。因此，高校应广泛开展田径教学和田径运动,尤其对正处在成长关键期的大学生来说,田径运动有着极其重要的意义和作用。

二、高校田径教学的现状分析

1．田径考评体系欠缺科学性、合理性

高校田径运动的传统评价方法通常是量化考评，片面强调“量化比不量化好”。通过直接测量的数据(例如时问、高度、远度)，即硬性指标来反映高校学生对田径运动项目的掌握情况。而这些数据成绩并不能客观全面地反映出每个学生的具体情况。这种运用统～标准“一刀切”的评价方法，既是应试教育的体现，也致使考试成为大学生的负担。再者，考评体系缺乏弹性机制，教学训练的一致性要求较多，灵活性较少，很难体现教学“以人为本”的精神，也不符合“健康第一”、“终身体育”的要求。体育成绩差的学生所付出的努力得不到应有的肯定。不能照顾到个性的差异而加以区分对待。如此一来，对不少高校学生来说，参与田径体育课活动已经失去了应有的轻松和乐趣。

田径运动属于一种竞技的体育项目，具有较长的发展历史，是体育运动的基础，很多时候田径运动的水平可以反应出一个国家整体的运动水平。我国在田径运行方面占有较强的地位，也成为了奥林匹克中，获得金牌最多的国家。田径运动不仅可以锻炼身体，还有利于提高人们的文化修养，培养人们的意志品质，由此田径运动成为了我国体育教育的主要内容。在教育改革的背景下，我国体育专业田径运动课程，也积极的进行了改革。本文现就大学体育教育专业田径运动课程教学改革的相关内容展开论述。

1．田径运动与田径课程的联系和区别

田径运动具有一定的综合性，包含了竞走、跑步、跳远、投掷等多项内容，随着田径运动的不断发展，其项目内容更加的多样，不仅涵盖了许多的运动项目，还逐步的形成了一套完整的理论知识体系。而本文所述的大学体育教育专业田径运动课程，是指一门将田径运动作为主要教学内容的科目，课程的设置应与教学目标相符合。由此可见，田径项目与田径课程具备不同的特点，但是又具有相关性。两者的相关性在于：田径课程的内容是以田径运动的理论和技术为基础所制定的，高校需根据学生的实际需求，选择适合教育和培养的田径运动项目作为教学内容。但两者又存在一定的区别，田径运动和田径课程的培养目标不同，前者的目标具有较大的竞技性，后者则侧重于对学生身体和素质的培养［1］。根据此，我们也可看出田径运动，具有两方面的特点，即竞技性特点和锻炼性特点，两种特点的区别如下表所示。

2．大学体育教育专业田径课程的定位和内容体系的问题

2．1大学体育教育专业田径课程的定位。田径课程的定位，就是指田径课堂为谁而设置？也就是所要教育的对象是谁？此外，还需明确学生接受了田径课堂教育后，有什么实际的应用效果，这是非常重要的一方面。如果在教育的过程中田径课堂没有明确的定位，那么所要教授的课程内容就很可能与教学目标不相符合，与学生的实际发展不相符合，教学内容流于形式，没有实际的作用，这不仅浪费了教学时间，还浪费了教学资源，而未达到实际的效果。只有明确了田径课堂的定位，才可以制定科学的教学目标，进而有针对性的制定田径课堂的教学内容，学生才可以得到发展。大学在进行专业田径运动课堂教学时，还需明确自身的定位［2］。如，此大学进行此项教育的目的就是为中小学培养合格的体育教师，那么学生就需要具备对中小学实施田径运行教学的能力，可以有效的组织学生进行锻炼，合理的利用教学资源，达到培养学生的目的。基于此，大学的体育教师，就需从众多的田径运动内容中，找出中小学体育教师所要具备的田径理论知识、基本技能等，进而展开教学。2．2大学体育教育专业田径课程的意义。生活的富足，让人们更加意识到健康体魄的重要性，在日常生活中也逐步的养成了进行体育锻炼的习惯，田径运动成为了最受欢迎的锻炼项目。随着运动时间的加长，人们对于田径运动的认识越加的全面。首先，田径运动适合各个年龄段的人群进行锻炼，且对场地的要求也不甚严格，局限性非常的少。这也是田径运动成为体育教育项目的主要一方面。田径运动中所包含的竞走、跑步、跳远、投掷等内容，均可作为教育的内容，是锻炼学生身体素质的主要方式，同时也是学生塑造完美品格素质的主要途径。总之，田径课程教育在体育教学中占有非常重要的地位，对于学生的综合素养的培养，有非常积极的意义。2．3大学体育教育专业田径运动课程教学的体系建设。大学在进行田径运动课程教学时，首先需明确课程的定位，进而建设完善的田径运动课程教学内容体系，这样可以使教学内容更具系统性。在传统的田径运动课程教学中，教师多按照田径运动的内容进行教学，竞技性较强，这显然与高校学生的发展是不相符合的。因此，我们还需根据实际的发展需求，对大学田径运动课程教学内容体系进行改革，创新内容体系，符合素质教育与学生发展的需求。而根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所要求的“青少年只有具备了健康的体魄，才可以为祖国和人民提供更好的服务，才可以促使民族走向昌盛，源源不断的注入新鲜血液……”由此来看，大学在进行田径运动课堂教育时，还需建设科学的教学内容体系，促使学生科学的掌握田径锻炼的方法，掌握相相关的理论知识，转化成为自身的素养，为未来的发展打下坚实的基础。

3．分析大学体育教育专业田径运动课程教学中的问题

田径类项目竞技性的特点及建议

(一)田径类项目竞技性的主要特点1.特殊性。随着田径类项目的不断完善和田径自身的发展，竞技性也是随之而产生的，其实不然，任何在游戏和娱乐过程中都或多或少地一些竞争性的成分，但是与田径类项目相比，田径了项目更加注重身体的素质培养和动作技能水平的提升，加上自身特有的规则形状，其竞技能够得到很好的体现。田径类项目作为中学体育与健康课程中的重要内容，忽视了作为中学体育与健康课程内容的田径类项目的竞技性与高水平田径运动竞技性不同，从而使田径类体育运动难以在中学体育教育中展开，也不利于人们对田径类项目竞技性的全面的客观的认识。2.多样性。在中学体育与健康的课程中，把以往教材的田径项目改作了田径类项目，由此可见，田径类项目得到了较好的开发和内容上的完善，这样可以实现田径运动和田径竞技性的有机结合，在学校体育教育增强学生体质和健康的基础上实现健康教育的接轨，而且可以摆脱很多在田径项目上的限制，体育教学上能够自由发挥，不受理论和专业化的束缚，从而实现体育教育的根本目的。(二)发挥田径类项目竞技性的合理建议1.正确认识和理解田径类项目竞技性。从竞技性的发展来看，它的是伴随着田径类项目的发展而产生的，因此，如果一味地对田径类项目的竞技性进行否定，无疑是对田径类项目的否定。只有站在从学校体育事业的发展和对中学生进行有效的健康教育的角度才能对田径类项目的竞技性进行清醒正确的认识，不应该单纯的将提升学生健康的旗号打出，抹杀竞技性。要从分遵从体育运动发展的客观规律和对学生进行健康素质教育才能有利于中学体育教育事业的发展。2.强化田径类项目竞技性的教育功能。学校作为教育的主体，其重要的任务就是要全方位的提高学生素质，培养他们成才。通过中学体育与健康课程田径类项目竞技性进行对学生人格素质的塑造，充分培养中学生的竞争择优意识和竞争能力，从而提高学生的学习成绩和品质。在具体的实施过程中，也要注意竞技性与娱乐健康性的有效结合，加强娱乐性可以提高中学生参与的积极性，加强健康型，可以很好地落实中学体育教育的目的，使学校对中学生的教育达到良好的效果。

中学体育与健康课程田径类项目竞技性的发展

自现代教育事业发展以来，中学体育课程中竞技性运动的项目和观念逐渐呈现淡化的趋势，竞技性为主的体育教学模式也逐渐在发生改变。在中学体育与健康课程中田径类项目的界定上也发生了巨大的变化，进行了更为全面和透彻的解释。认为田径类的运动不仅仅存在竞技性，更应该存在健身性。从体育教育事业发展的历程上来看，在中学体育的教育上能有如此的认识，确实是体育教育事业一大进步，而且这种态势正呈良好的趋势发展，不仅将田径类项目的重要地位在中学体育课程中加以确立，而且延伸出多个与之相关的运动，如户外运动、越野活动等，为我国中学体育教育事业的发展产生了深刻的影响。

本文作者：王艳霞工作单位：内蒙古乌兰察布市察右前旗第一中学

摘要田径运动是各项运动的基础，随着动作内容的不断丰富、分化和动作的不断创新，显示了丰富的内涵。但是，《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》（简称新课标）提出“不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。”这一思想已经引发出：在体育教学中像背越式跳高、跨栏这样的纯竞技项目还要不要教的问题，甚至就要不要田径教学都提出疑问。现通过调查研究来说明田径运动在学校体育中仍具有不可替代的作用。

关键词演变现状功能改革

1田径运动在我国学校体育课程发展过程中的演变

19世纪末，随着西方文化的传入，以田径球类运动为主要内容的欧美体育，开始由基督教的传教和办学活动经过青年会和教会学校传入我国。

进入20世纪，各类学校开设的体育课中普遍开始采用了田径运动项目作为教材，不同规模校际之间的田径运动比赛不断增多。

中华人民共和国成立后，田径课在学校体育的发展[1]经整理见表1。

摘要：随着我国教育体制改革的逐渐深入，体育课程也开始受到大家的重视和关注，各种体育项目应运而出，成为教师开展体育教育的重要内容，通过有效的教育指导，促进学生体能素质的提高。田径项目是中学体育课程中的一项重要内容，对学生的学习和成长有极大的促进作用，通过对学生的田径训练，可以充分锻炼学生的体能素质和心理素质，实现学生的健康成长。同时，教师也要认识到在田径教学中依然存在安全问题，需要加强重视，并采取措施进行改革和预防。本文对中学体育田径教学的安全问题进行简单的分析，对改革策略进行了探索。

关键词：中学体育；田径教学；安全问题；改革策略

教师在中学体育课程教学中，对学生开展指导和教育，是通过组织锻炼，提高学生的身体素质，让学生更加健康。体育课程是学校教育中最容易出现安全问题的学科，在体育课程中学生受伤的案例屡见不鲜。田径教学中存在各种安全隐患，需要教师在实际教学中加强重视，并能充分结合学校的教育资源，提出解决安全问题的建议，减少安全事故的出现，促进体育教学的健康发展。[1]

一、中学体育田径教学的安全问题

(一)田径教学的内容和组织形式存在问题。体育课程中组织学生进行田径活动，让学生利用运动锻炼体能和磨炼意志，促进学生的身心发展。但在中学教育中，由于场地的问题或教学观念的原因，田径教学的内容比较枯燥单一，只有立定跳远、实心球、短跑等几个固定内容，没有创新教学内容。单调的课堂活动经常会让学生感受厌烦，学生不愿意进行田径运动，因此，教师要加强对教学内容和形式的创新。(二)在田径教学中没有形成科学的教学策略。教师在中学体育课程教学中，要实现高效的田径教学，不能一味要求学生进行锻炼和学习，而要根据学生实际情况，开展合理的安排，制定科学有效的教学策略，实现田径教学的关联性。但在实际教学中，没有形成一套完整的教学计划，无法形成体系，影响了田径教学的效果。同时，没有形成有效的评价和考核标准，很多教师过于关注学生的知识或技能学习，忽视了学生在运动过程中的评价。

二、中学体育田径教学安全问题的改革策略

1人文教育的内涵

教育的主体和客体都是人，是以培养人为终极目标的社会活动。因此，人是教育的出发点和归宿点，人的发展才是教育的根本。所以，在教育中“以人为本”更能体现和符合现代教育的本质规律，人文教育是教育的核心，是社会发展的必然趋势和产物。所谓人文精神,是人性——人类对于真善美的永恒追求以及表现在这种追求中的自由本质的展现。[1]何为人文教育？人文教育即以人为本的教育，发展人个性的教育，精神超越性的教育。教育作为一种人性的培养活动，从来都应以人性的全面发展、人对自己本质的全面拥有和占领为其内容，故拉伯雷、席勒宣称教育的理想是培养和谐的全知全能的人。[2]所以在体教专业田径教学中首要的是对学生进行人性的教育，促进人的健康发展。

2人文教育在体教专业田径教学的重要性

2.1人文教育充分体现学生主体地位

在教学活动中，教与学是平等的对话交流。教师具有主导地位，但学生的主体地位不用忽视，更应该重视。在传统的体教专业田径教学中，通常是由教师处于绝对的话语权，教师教什么，以及安排学生怎么样学习基本都是由教师决定，学生处于听从地位，主体地位基本没有得到重视与体现。人文教育则强调在教育中必须重视人的发展，学生不是学习的机器，应该尊重学生，体现学生的个性发展。因此，通过人文教育非常有利于学生主体地位的体现。

2.2人文教育有利于丰富田径教学内容