逃课范文10篇

[摘要]本文针对中职教育的“厌学逃学”现状，对一所中专学校逃学现象进行了分析。在分析“厌学逃学”现象产生的原因以及探讨解决措施时，着重从学生的心理与行为偏差进行分析，强调家庭教育与学校教育的有机结合，侧重从家庭、学校和社会三个角度去理解、分析和解决这一问题。

[关键词]中职教育厌学心理社会化

一、总体情况

笔者所在的学校分为两个校区，在校中专学生接近两千人，两个校区各有一个省级重点专业，招生就业情况相对较好，其他专业的情况目前不论是招生就业还是日常管理都存在较大的困难，而教学管理更是难上加难，学生迟到旷课几乎成家常便饭，有的班级学生逃课率高得惊人，一些公共课如思想政治教育甚至出现“三分之一逃课，三分之一不听，三分之一半听半玩”的现象，而诸如此类的情景，在中专校园已是“见惯不怪”之现象，学生厌学逃学的情况十分普遍。实际上，学校年年都在学生管理与教学管理上面花了很大力气，但是效果甚微，结果学生的学习情况每况愈下，形成了“严管也乱，不管更乱”的怪局面。家长老师更是怨声载道，家长抱怨学校监管不力，老师抱怨学生难管难教，学生则对老师的教学内容没有兴趣，想尽办法逃课，进而沉迷于学习之外的其他事情，如迷恋网络，吸烟喝酒，谈恋爱找朋友，拉帮结派，甚至与校外的社会青年结交，在外边打架斗殴，以致出现流血事件。最后，在老师中出现“不能管——不想管——不敢管”的恶性循环，进而是“学生厌学——老师厌教——学校难管”的局面。

笔者曾经做过《市政学生在校学习情况》的问卷调查，调查数据显示，22.3%的学生“每周逃课超过五次”，而“从未逃过课”的同学为零。据笔者所知，有的老师班级里出现过这样一种情况，按一个学期十八周计算，有两个学生只有第一次课与最后一次课才来上课。至于点名时学生代答、签到时同学代签的情况也时有发生，网络上甚至出现过在校学生公开聘人“代己上课”的帖子，在学生中间也流行“逃课才是必修课”的坊间笑话。总之，就笔者所见，“厌学逃学”现象在中专学校里面已经成为影响正常教学的一个突出问题，到了不得不予以治理的严峻关口。

二、原因分析

[摘要]现实生活中，大学生群体性逃课，不听课现象屡见不鲜，大有越演越烈的趋势。本文用经济学的分析方法，站在大学生的角度去分析群体性逃课的主要原因。

[关键词]大学生群体性逃课机会成本边际效用取舍开小差欲望曲线

目前，我国高校普遍存在着比较严重的大学生逃课现象。据有关调查显示，当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右，基础课在25%左右，公共选修课则高达50%，另外，60%以上的大学生有过逃课经历。

通过更深入的调查，我们还发现大学生逃课也有一定的规律性。如从学历来说，专科学生的逃课率要高于本科生；从年级上来说，高年级逃课率要比低年级高；从性别上来说，男生比女生逃课率高；从课程来说，基础课高于专业课、选修课高于必修课、人文类课程高于理工类课程；另外学生逃课率还与教师学历、职称、年龄等有关。

事实是不容回避的，大学生厌学、逃课现象已经引起了社会各界的关注。大家思考着，摸索着，希望找到答案。有的人说，那是因为大学不断扩招，生源，师资，教学质量无法保证；有的人说那是高等教育的确存在不小弊端；还有的人说那是学校管理的普遍问题……

作为一个大学生，我想综合一下许多同龄人的想法，并且用经济学的角度去理解和分析我们眼中的“集体逃亡”。去为群体逃课这个复杂而深刻的群体逃课现象的老话题增加一种合理的解释。

[摘要]课堂教学是高校教学的重要部分，也是大学生论文获取知识的主要途径之一。然而，目前高校学生逃课现象却非常普遍，许多大学生都有逃课的经历，甚至出现了经常不上课的“逃课族”，严重影响了高校正常教学秩序与大学生专业知识的学习。尤其是大四毕业班学生出现“空巢”现象，这不仅折射出就业难与扩招热，更使得大学本科教育无奈“缩水”。因此，高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。本文就目前大学生逃课现象的心理原因及对策进行了探讨。

[关键词]逃课心理透视归因分析学习倦怠

一、大学生逃课现象的现状

目前我国高校普遍存在着比较严重的大学生逃课现象，据有关调查显示，当前高校学生专业课平均逃课率在20%左右，基础课在25%左右，公共选修课则高50%，60%以上的大学生有过逃课经历。不容回避的事实，大学生厌学、逃课现象正日益成为家庭、高校、社会的一种焦虑，也给高校的管理、教师授课以及学生正常学习带来很大的影响。

二、大学生逃课现象的特点

目前大学生逃课现象很普遍，我们发现大学生逃课也有一定的规律性。如从学历来说，专科学生的逃课率要高于本科生；从年级上来说，高年级逃课率要比低年级高；从性别上来说，男生比女生逃课率高；从课程来说，基础课高于专业课、选修课高于必修课、人文类课程高于理工类课程；另外学生逃课率还与教师学历、职称、年龄等有关。目前高校防止学生逃课主要措施是点名制，但这方法也这导致了学生隐性逃课现象的出现，如部分学生在课堂上聊天、发短信、打磕睡、看闲书等现象。

摘要]作为一线教师，经常会遇到学生逃课的情况。2008年，我校“中学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查，对中学生逃课情况的特点和逃课原因进行了分析思考。课题组还提出要加强对学生的思想教育；严格学生的考勤制度；加强对年轻教师的指导培训；优化课堂教学，提高课堂教学质量；开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围；协调学校、家庭和社会的教育力量，以减少中学生逃课现象。

[关键词]逃课；调查结果；分析思考；解决策略

课堂教学是学校教育的重要部分，也是中学生获取知识的主要途径。然而，作为一线的任课教师，经常会遇到学生因各种原因逃课的情况。研究表明，经常逃课的学生如不加以适当教育，促其改正，轻者影响学习成绩，重者辍学，甚至还会走上违法犯罪的道路。

为了解中学生逃课状况，2008年，我校“中学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查，此次调查采用问卷法和访谈法进行。样本采用分层、随机、整群抽样的方法选取，其中县城学校和农村学校各3所。本次调查共发放问卷1000份，收回930份，回收率为93%，其中有效问卷900份，有效率为96.8%，个别访谈300人次。

一、调查结果

我们对回收上来的900份有效问卷，进行了认真仔细地整理和统计，统计结果列于表1至表4。

摘要：在我国，职高学生的逃课率比较高，这一问题如果处理不当，会严重影响学生的学习与成长，也会对其他同学产生不良影响。因此，作为教育工作者，我们要了解学生所处的环境及心理状况，让逃课学生重回教室

笔者在对多例逃学学生进行调查、研究后发现，他们逃学的原因不仅包括自身因素，也包括学校教育和家庭教育存在失当等问题。而要让逃课学生重返教室，需要遵循一定的原则:

一、感化原则

经常受到家人、教师斥责、惩罚，经常被同学耻笑的学生，一般都具有焦虑或自卑情绪，比较敏感，对教育者怀有戒心或逆反心理。因此，调整师生关系，增加心理相容性，是帮助他们解除顾虑、摆脱消极态度的最有效办法

二、实事求是原则

有些学生逃课已不是偶然现象，要想一下子改正过来，确实有一定的困难，班主任不必急于求成，可从实际情况出发，具体情况具体分析，努力找出教育帮助他们的好办法。教师应帮助学生分阶段确定目标，教师的期望与学生的能力、兴趣相匹配，就可以引导学生逐步改掉逃课的习惯如果提的要求过多、过高或一出现反复就予以彻底否定，就会使教育对象失掉改正的勇气或者产生抵触心理，走向教育的反面，致使教育失败.

一、考勤管理的重要意义

学风是一所大学的灵魂，是其办学思想、管理水平和教育质量的重要标志。学生课堂考勤工作是高校学风建设的根本，是日常教学管理工作的重要环节。切实抓好学生课堂考勤管理工作，是保证高校教育教学秩序正常运行和各项集体活动的顺利开展的重要手段，对于加强学生的组织纪律性，提高教学质量起到重要作用，对推进我校学风建设有着极为深远的意义。有效的课堂考勤不仅是保证教学秩序的稳定，提高教学活动的质量的前提，而且促进了良好校风和学风的形成，密切了师生关系，强化了教师的工作责任感。

二、调查对象与方法

（一）调查对象：徐海学院在校学生，随机抽取1000名，其中女生380名，男生620名。

（二）调查方法：（1）问卷调查法，本次调查共发放调查问卷1000份，收回1000份，有效回收率为100％；（2）访问法，通过对四个年级辅导员和4名公共课教师和6名专业课教师进行专访，了解学生课堂出勤与课堂纪律情况。

三、调查结果

一、考勤管理的重要意义

学风是一所大学的灵魂，是其办学思想、管理水平和教育质量的重要标志。学生课堂考勤工作是高校学风建设的根本，是日常教学管理工作的重要环节。切实抓好学生课堂考勤管理工作，是保证高校教育教学秩序正常运行和各项集体活动的顺利开展的重要手段，对于加强学生的组织纪律性，提高教学质量起到重要作用，对推进我校学风建设有着极为深远的意义。有效的课堂考勤不仅是保证教学秩序的稳定，提高教学活动的质量的前提，而且促进了良好校风和学风的形成，密切了师生关系，强化了教师的工作责任感。

二、调查对象与方法

（一）调查对象：徐海学院在校学生，随机抽取1000名，其中女生380名，男生620名。

（二）调查方法：（1）问卷调查法，本次调查共发放调查问卷1000份，收回1000份，有效回收率为100％；（2）访问法，通过对四个年级辅导员和4名公共课教师和6名专业课教师进行专访，了解学生课堂出勤与课堂纪律情况。

三、调查结果

论文关键词：高校思想政治理论课：教学实效；教学技能；调查分析

论文摘要：提高实效是当前高校思想政治理论课教学迫切需要解决的问题，其中教师的教学技能的优劣对于教学实效有关键的意义。为了揭示思想政治理论课教师教学技能与教学实效的内在联系，课题组对江西部分高校进行了思想政治理论课教师技能实效性问卷调查，结果表明：教师教学技能运用水平与学生的满意度有显著的相关性，因此，通过提升教师的教学技能．就能够有效地提高思想政治理论课的实效。

提高实效是当前高校思想政治理论课教学亟待解决的问题。教师的教学技能运用情况是决定教学实效的主导因素。然而，有的大学教师好像不太讲究教学技能：一本书、一支笔、一块黑板，从上课讲到下课。现在强调运用多媒体，有的教师就用多媒体演示代替一切教学行为，教师变成了幻灯片放映员和解说员。这种不讲技能的教学很难讲有多大的效果。当然，强调教学技能并不是要使学生只“注重教师的课堂技巧、语言艺术和媒体手段的感觉效果，而不关心教学内容的深浅和多寡”，恰恰是为了更好地诠释和传递教学的内容信息。为了摸清思想政治理论课教师教学技能的基本状况．以便采取针对性的相关措施来提高思想政治理论课的教学实效，尽快达到2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的：“力争在几年内使思想政治理论课教育教学状况有明显改善”的要求，我们对江西部分高校进行了高校思想政治理论课教师技能运用状况问卷调查。

一、对象与方法

调查问卷针对思想政治理论课的教师技能运用的相关问题设计了相应的20道题目，分为5个部分：学生对思想政治理论课的认知情况；学生课堂表现情况、教学效果的情况；教师教学技能运用状况：教师的教学态度状况。这次调查随机抽取了江西地区的五所高校在校学生，发出问卷600份，回收有效问卷496份。通过调查，我们力图揭示思想政治理论课教学中教师的技能行为与教学效果之间的内在关系，为改进提高思想政治理论课的实效提供参考。

二、结果与分析

关键词：高校思想政治理论课：教学实效；教学技能；调查分析

摘要：提高实效是当前高校思想政治理论课教学迫切需要解决的问题，其中教师的教学技能的优劣对于教学实效有关键的意义。为了揭示思想政治理论课教师教学技能与教学实效的内在联系，课题组对江西部分高校进行了思想政治理论课教师技能实效性问卷调查，结果表明：教师教学技能运用水平与学生的满意度有显著的相关性，因此，通过提升教师的教学技能．就能够有效地提高思想政治理论课的实效。

有的大学教师好像不太讲究教学技能：一本书、一支笔、一块黑板，提高实效是当前高校思想政治理论课教学亟待解决的问题。教师的教学技能运用情况是决定教学实效的主导因素。然而。从上课讲到下课。现在强调运用多媒体，有的教师就用多媒体演示代替一切教学行为，教师变成了幻灯片放映员和解说员。这种不讲技能的教学很难讲有多大的效果。当然，强调教学技能并不是要使学生只“注重教师的课堂技巧、语言艺术和媒体手段的感觉效果，而不关心教学内容的深浅和多寡”恰恰是为了更好地诠释和传递教学的内容信息。为了摸清思想政治理论课教师教学技能的基本状况．以便采取针对性的相关措施来提高思想政治理论课的教学实效，尽快达到2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出的力争在几年内使思想政治理论课教育教学状况有明显改善”要求，对江西局部高校进行了高校思想政治理论课教师技能运用状况问卷调查。

一、对象与方法

调查问卷针对思想政治理论课的教师技能运用的相关问题设计了相应的20道题目，分为5个部分：学生对思想政治理论课的认知情况；学生课堂表现情况、教学效果的情况；教师教学技能运用状况：教师的教学态度状况。这次调查随机抽取了江西地区的五所高校在校学生，发出问卷600份，回收有效问卷496份。通过调查，我们力图揭示思想政治理论课教学中教师的技能行为与教学效果之间的内在关系，为改进提高思想政治理论课的实效提供参考。

二、结果与分析

尊敬的领导：

月日，本人在工作烦乱的情况下将行政人事部电脑（编号sx-dn-0023）上f盘的所有资料锁上，导致密码错乱，久久无法解开（直至年月21日14:41才得以解决），如此导致客运部陈经理无法及时正常提取相关资料，无法在2011年月日的周例会给予领导工作汇报，影响了客运部正常的工作进度。

作为电脑的使用者，我有必要对自己的失误行为进行反省。古人常说说，“君子务本、本立而道生”，因此，在自我反省的过程中，一定要把犯错误的根本原因找出来，若是找不到根本原因所在，敷衍了事，于事无补，将来还会犯更多更严重的错误。

故反省后，归结原因如下：

1、头脑不够清醒，做事不够细心。作为一名行政人事部工作人员，不论有多少理由，都应当时刻保持清醒的头脑；有一句格言说到“魔鬼出于细节”，我应当全面准确处理好每一件事情，确保准确无误、程序无误。

2、没能及时正确地面对错误。一开始，没有立刻想着先从自己身上找原因，而是怪罪于所使用的加密软件，导致解决问题时间延长，从而影响了相关部门的工作。