素质教育教学范文10篇

一、当前我国钢琴教育教学现状分析

（一）忽视学生的兴趣

在钢琴教育教学中，兴趣的作用是非常巨大的。在生活中，一些家长有时为了满足自己的虚荣心，要求孩子学习钢琴，并通过不断地参加考级来检验孩子的学习程度，完全忽视孩子的内心感受。在教学中，一些教师依然延续传统的说教式教学方法，忽视学生的兴趣和接受能力，把掌握钢琴技能作为惟一的初衷。钢琴教育属于审美教育的范畴，学习钢琴是一种怡情悦性的行为，弹奏钢琴更是一种享受，如果把钢琴教育和文化教育画成了等号，遵循应试教育的那一套模式，给钢琴学习贴上功利性的标签，不仅不利于学生学习钢琴，而且严重的违背了钢琴教育的初衷，抹杀了孩子的天性。

（二）忽视学生对弹奏内容的理解

当前钢琴教学中忽视文化素质教育成为一种普遍的现象，很多教师忽视引导学生理解乐曲中所表现的内容，造成学生忽略音乐的本质，钢琴学习局限于弹奏音符。如此一来，学生必然无法胜任高深的作品，即使弹奏出来也是面目全非，意境全无。这种现象根源于教师及学生家长只重结果而不重过程的错误思想，一些学生家长和教师认为孩子考级的级别高低就直接决定孩子弹琴的好坏，关心的只是孩子什么时候要过几级，无暇顾及学生对琴奏中音乐性和艺术性的理解。

（三）忽视学生正确的演奏习惯的培养

【摘要】如何在农村初级中学中培养学生的英语学习习惯和提高英语教学水平是一个亟需解决的问题。在高科技飞速发展的今天，农村初级中学英语教学虽然取得了一定的成绩，但最根本的问题还需要不断去发现和改进。英语教学的目的不在于培养外交家，而在于培养人的语言观念和语言思维，通过开拓头脑中的语言空间，促进学生全面素质的发展和提高。农村的教学条件固然落后，但是通过转变一些常规教学观念，提高农村初级中学英语整体教学水平也是指日可待。因此，在本文中，提了几点对农村初级中学英语素质教育教学观点。

【关键词】素质教育;整合;农村;初级中学

目前，在很多农村学校，采用平均分来考核教师，考核一个班集体。这种方式下的教学成绩在一定的程度上体现了一些教师的教学水平和教学手段，也体现了某些学生学习的优越性。但这种做法会忽略了许多学生的闪光之处，往往会错失很多挖掘学生潜能的机会。随着课程改革的不断推进，原有的学习评价机制已经不适合新时期学生的特点和新的课程标准。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课标认为：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；促使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。结合新的课程标准、英语学科的特点和学生的特点，对学习评价进行改革是十分必要的。

一、素质教育理念下农村初级中学英语教学评价机制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何构建科学合理公平公正的评价机制显得尤其重要。以下是作者根据新课标要求对农村初级中学英语教学提出的改革建议：1.以少数学生为主的评价转变为面向全体学生的全面评价传统评价往往侧重对部分“优生”的评价，忽视对“差生”的评价，这有违教育的公平和平等原则，但事实上“差生”对教师的教学同样具有发言权。新课标要求英语教学和英语课程要面向全体学生，因此作者认为需要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。对教学与课程的要求如此，对评价的要求更应如此。2.单一评价目标转变为多维评价目标传统教学评价侧重对知识认知和掌握程度的评价，往往忽视对学生素质、能力、情感态度及价值观方面的评价，这会造成“高分低能”或“多分少德”的现象这与素质教育是相背离的。作者认为应于学习既要重视认知，同时也要重视素质与能力的提高，情感态度和价值观方面的体验与提高，它是综合素质的具体体现。3.单一的教师评价转变为教师评价、同学评价、自我评价相结合的多维评价模式传统的教学评价实施主体单一，整个评价几乎只由老师完成，这往往会造成一定的误解与偏差，另外由于教师的时间和精力的有限性，在评价中也难免造成疏漏。而新课标重视突出学生主体，尊重个体差异，促进学生的全面发展。同时也是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。因此，作者认为可以采用教师评价、同学评价、自己评价相结合的多维评价模式更能与新课标要求相吻合，更能促进学生健康发展。4.以独立学习能力为主的评价转变为既重独立学习能力也重合作学习能力在英语学习过程上，新课标要求学生积极参与教学活动，倡导体验参与本课程，倡导任务型的教学模式。因此，应该让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标任务，感受成功。5.以结果评价转变为既重过程也重结果的评价，促进学生全面发展传统的评价只注重对学习结果即学习成绩的评价而忽视了对学生学习过程的评价。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价既要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；也要不断提高教师教育教学水平；进而促进农村初级中学英语课程的不断发展与完善。总之，初中英语新课标强调学生的主体性地位，强调激发学生学习英语的兴趣，强调在英语学习中学会互助交流与合作，强调学生自主学习能力的培养，强调参与和体验，强调信息的交流与情感的激发。由此可见，农村初级英语学习的评价应该以新课标为依据，在激发学生学习的积极性、主动性、创造性上下功夫，注重对学生学习英语兴趣的培养与能力的提高来改变当前农村初级中学英语教育现状。

二、素质教育理念下，农村初级中学英语教师教学策略

实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。

素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式，它具有广泛的思想涵义。

首先，素质教育着眼于人的可持续发展，要求受教育者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，素质教育体现了教育对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。素质教育是一种全面发展的教育，是贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育模式，它要为学生的成长打好三方面的基础：一是身心健康成长的基础；二是继续教育和终身学习的基础；三是走向社会所必备的知识、技能、思想意识及心理的基础。素质教育的全面性要求是有其社会学、教育学、心理学依据的。人的素质的结构化特性决定了各素质要素之间相互依赖、相互促进和相互制约的关系，从而也决定了人的素质养成的综合性特征。社会发展对人的素质要求是全面的，因而素质教育应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。

其次，素质教育面向全体学生，要求每个学生都能健康成长，都能成为对社会有用的人才。应试教育只面对少数学生，是一种被扭曲的教育。素质教育面向全体学生，让每个学生学有所得，学有所成，都能获得事业上的成功，成为对社会有用的人才。人才是有层次、有类别的，每个人的才能及其所获得的成就自然存在差异，社会需要各种类别、各个层次的人才。一个人只要通过自己的努力，找准自己在社会中的位置，充分发挥自己的才能，为社会做出一定的贡献，那他就是一个事业的成功者，就是一个对社会有用的人才。宋学家朱熹曾经指出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”。为了提高全民族的素质，素质教育必须使每个学生在原有基础上都能得到应有的发展，都能成为基本素质合格的毕业生。特别是对后进生，更要激发他们的自信心，调动他们的学习积极性，使他们在其兴趣和才能所及的一切领域中得到充分的发展。

第三，素质教育致力于培养人的适应与创造相统一的素质，不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能和个性的发展。应试教育用考试一种模式来铸造学生，学生疲于应付考试，整天埋头于作业之中，其兴趣和爱好得不到满足，创造能力受到压抑，个性得不到发挥。与此相适应，学校教育的培养目标较多地强调受教育者对环境和社会的适应，而对学生创造能力的发展则重视不够。未来社会要求人们充分地发挥主观能动性和一切创造潜能，主动地改造环境与社会，从而使环境、社会与人处在一种充满创造的良性互动的适应状态。素质教育着眼于人的适应与创造的一致性，强调培养和发展学生的创造思维和创造能力，使每一个学生都能充分展示自己的才能，都能生动活动地发展自己的个性。素质教育对于提高全民族素质具有十分重要的意义，全面推进素质教育是我国教育改革和发展的客观要求。实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量。与应试教育不同，素质教育的教育教学质量观的立足点是要充分考虑如何更好地满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要。

素质教育的上述理念是我们重新审视中学语文教学的现状与问题，认清语文教育的功能和目的，深化中学语文教学改革的出发点。语文素质是民族文化素质形成的基础，语文教学对于弘扬民族精神，提高民族素质具有不可估量的影响。面对21世纪的形势发展与客观需要，当前中学语文的教学改革要以实施素质教育、提高受教育者的整体素质为目标，其中改革的突破口就在于牢固树立语文教学的素质观，重新明确中学语文教学的目标与任务，改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的改革。

一、小语素质教育的内涵

（一）语文课是素质教育的基础

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。

既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。

（二）语文教育应当是素质教育

语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。

改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的发展，不能适应提高国民素质的需要。而今，“素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国各级各类教育追求的共同理想。那么，素质教育有什么价值呢?他强调以人为对象，以人的自身发展为目的；他强调学生有个性的发展；他注重可接受性更注重可发展性；他是指向大众主义的教学。可是，在现今的教学中我们真正落实了素质教育吗?

我认为现行的小学素质教育实际上是换汤不换药，与上世纪九十年代的教育没有根本区别；还是以主要学科的教学质量为衡量师生的唯一标准。其余学科形同虚设。现在的小学生想在自己喜欢的学科得到发展，就只能花钱，并且占用自己的休息时间上各种培训班；既花钱又占用玩的时间，甚至某些家长为了让自己的孩子上所谓“好的学校”、“重点班”“培训班”花费巨额费用，当然有一部份是家长强加到自己身上的。其实他们都是“应试教育”和追求升学率的受害者。作为教师又不得不把主要精力用在主要学科的教学中，辅导差生上，而对有发展前途的学生也是一种扼杀。大部分教师对其余学科不重视，甚至用来上主要学科；因为学校只考核主要学科的教学质量。试问是不是每一位学生都对主要学科感兴趣，都能学得很好，我想是不可能的。一个小学生他可能只对某一、两个学科非常有兴趣、有潜能。为什么我们教育部门不遵循学生的个体发展规律呢?那么，既要保证教学质量，又要培养学生个体素质，能不能找到平衡点呢!我想谈一点自己的想法。

首先，教育行政部门要完善评价体系。

要真正落实素质教育，教育行政部门要为学校和教师营造实施素质教育的土壤，必须打碎“应试教育”的桎桔，彻底改革教育评价制度。正因为传统教育观念、评价体系还在左右着我们的教师与课堂，致使一些教师“心有余而力不足”。关键还在于没有摆脱应试与升学的压力，害怕影响升学率。然而，素质教育的最高目标就是培养创新人才。教育需要以创新能力培养为根本目的，以能否有效的培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。创新人才的培养对于我们国家、我们的教育是一刻也不能耽误的大事。因此，要彻底改变以分数定优劣的评价方法。

我们现行的小学教学评价是依据教学大纲的教学目的和基本要求对教学活动过程及效果所作出的价值判断。长期以来，我们是一手“硬”、一手“软”，即教学过程的评价看的重，对教学过程的评价重视不够，而对结果的评价往往都是采取封闭单一的考试评价模式，其主要目的是为了应试。教师平时教学讲究实用，强调落实，教师语言文字注人的多，学生自主探索求知的少，教学周而复始，缺少发展后进与活力。而我们看到的各种竞赛课的教学虽然成功了，但教师平时的教学难以做到。加之，学校对教师的评价和某些功利性因素的影响，使评价的目的走了样，价值观发生了倾斜。从这个意义上讲，评价具有导向性。在此，我谈谈如何对小学教学进行评价：

(一)对教师的评价：

小学语文教学改革路在何方?素质教育的提高,为我们指明了方向,笔者结合自的教学详践用语教学现状实施素质教育,深化小学语方教学改革,谈几点自己的浅见.

一：确定语文实施素质教育的要求,全面地渗透到小学语文的教学目标中.小学语言教学的目标必须体现素质化的小学语文教学目标,我觉得大体可分为三类；

一是全面而完整的认知体系,它在于小学语文教学大纲和教材中,草药这类目标是小学语文物核心目标,致它是由国家规定并要接受国家和社会的,学生应当具备理解、掌握和运用语文知识体能力.

二是一般学科能力.小学语文的一般学科能力有它独特的综合性和基础性.其中有的属于技术,例如能讲一口流利的普通话,能书写一手好字,还在收集,整理、运用自学能力和治学能力等.一般学科能力是不要考虑的.但它们恰好是现代人必须具备的语文能力、语文素质,称其是自学能力,分析解决难题的能力是一个人可持续发展的基础,必须作为小学语文教学的重要目标.

三是动机态度意志等情感领的目标,也就是所谓的情商.学习过程是认知活动和情感活动同时发生,同时发展的过程,两者相随相伴,贯穿始终,当然,认知和情感分别担着不同的任务:认知主要解决能不能,懂不懂,会不会的问题,与此同时,学生必然会有心理感受和情绪体验,产生愿意不愿意学、喜欢不喜欢学,相信不相信自己能学好的情感和态度.长期以来,我们的小语教学只注重了学生能不能、懂不懂、会不会的问题,而对学生的情感或轻描淡写,或熟视无睹,甚至雪上加霜,严重挫伤了学生的情感.这是小学语文教学难于走出困境的根本原因.其实,认知和情感为目的和手段.学生愿意学,喜欢学,相信自己能学好的积极情感,应当通过长期的培养,合之人格化、品质化,这是在小语教学中提高学生语文素质的十分重要的方面.

三类目标归纳起来,素质化的小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展,认知和情感和谐发展.

近年来，高职院校体育教学在不断地改革和完善，将素质教育渗透到高职院校的体育教学中去，是体育教学改革的主要目标。在体育教学中渗透素质教育，既包括德育教育，也包括人文教育。素质教育对于提高大学生的综合能力和整体素质有重要影响，对于个人将来的发展也有重要意义。

一、当今高职学生素质现状分析

（一）对素质教育不够重视。高职院校的学生由于年纪原因，心理和生理都还不成熟，正是价值观形成的主要时期。对高职院校的学生进行素质教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于学生身心健康发展。在调查中发现，有一部分学生在校期间由于受到了消极思想的引导，其价值观在形成的过程中不断地朝着错误的方向发展。体育教育可以使学生强身健体，体育锻炼可以使学生在平时的生活中放松精神、减小压力。在部分高职院校中，由于教师没有对学生进行正确的引导和思想教育，体育教学内容被学生错误地应用到实际生活中。比如有一部分高职院校的学生在体育教学中选修跆拳道和散打等科目，由于在体育教学的同时没有进行相应的素质教育，学生受到了周围环境因素的影响，会使学生在学习体育学科之后产生暴力倾向，将跆拳道、散打等体育特长用于打架、斗殴，对学生的身心健康发展造成了较大的负面影响。出现这种情况的主要原因是对学生进行体育教学时，没有进行适当的素质教育，导致学生将所学的特长用在了错误的方向，影响了高职院校学生的整体素质。（二）高职院校体育教师没有起到引导作用。我国现在的教育中，无论教师还是家长都过于重视学生的成绩和分数，导致学生把大部分的精力和时间都用在了专业课和考试科目上。由于素质教育并不在考试范围内，所以学生很少学习这一方面的知识。高职院校的教师在教学过程中也很少会提及。在应试教育的学习环境下，学生有很大的学习压力，很多家长和教师认为素质教育不是很重要。这样的想法是有偏差的，现代社会需要的是综合素质较高的人才，并不只是专业能力较强的人才。有相关的教育学者对高职院校的素质教育做了相关的调查和研究，结果发现，近年来，我国大部分学校对于学生的素质教育一直没有重视，部分家长也是如此。由于受到应试教育的影响，部分教师和家长都只是关心学生的考试成绩，所以，学生在素质教育方面一直没有得到明显的提升。早在2015年，国家教育部门就曾提出过对于高职院校学生的培养不应该只注重专业水平和专业技能的提升，更应该注重青少年的素质教育和思想政治方面的教育培养。只有同时提升学生的综合素质和专业技能，才能更好地培养出适应现代社会的高素质人才，而不应该只是单纯地关心学生的成绩和分数。这样的做法并不利于学生的综合发展。

二、高职体育教学特点分析

（一）根据学生的体质为学生安排不同的体育锻炼。高职院校的学生年纪大多处于十七八岁左右，这个年纪的学生正是身体发育的良好时期，身体的柔韧度较好，可塑性很强。适当的体育锻炼对学生的身体素质和体型都会有较大的影响。在进行体育教学时，高职院校的体育教师应该注意学生本身的身体状况，由于学生正处于身体发育时期，运动会使学生的骨骼产生一定的变化，体育教师应该首先了解学生的身体状况，根据不同学生的不同身体状况，为学生安排适合的运动。比如，一些体质较差的女生，并不适合一些剧烈运动，比如篮球、足球，体育教师可以为女生安排健美操或者瑜伽这类比较轻柔的运动项目，既可以塑造身形，又可以锻炼气质。对于一些体质较好的男生，体育教师可以为他们安排羽毛球、篮球等体育项目，羽毛球、篮球相对于瑜伽、健美操来说，运动量较大，可以锻炼学生的心肺功能，还可以影响学生的骨骼发育。根据学生不同的身体状况，为学生安排不同的体育项目，符合学生的个性化发展。根据学生的自身状况，结合体育教学的特点，将素质教育渗透到高职院校的体育教学中去，是体育教学改革所提倡的重点内容，有利于培养学生的综合素质，提升学生的综合能力。（二）根据不同的体育项目培养学生的素质教育，树立集体意识。在对学生进行素质教育时，应该重点培养学生的集体意识。培养学生热爱班集体、团结合作、勇于奉献、开拓创新的集体意识。在高职体育教学中，有很多项目是个人无法独立完成的，需要集体合作完成。比如篮球、足球等项目，都是需要多人参加的体育项目。这时，集体合作就显得尤为重要。学生在高职院校学习期间，一直处于一个大的集体环境之中，集体的荣誉离不开每个人的付出。在一些比赛中，想要取得好的成绩，为集体争得荣誉，学生之间必须齐心协力、团结合作。引导学生树立集体意识，可以提升学生对于社会的责任感和使命感，学生应该认识到集体的荣誉也就是对个人的认同，所以，在高职体育教学中，培养学生积极健康的心态，既可以锻炼身体，又可以陶冶情操。

三、高职体育教育教学中如何渗透素质教育

21世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。总书记指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。课堂教学作为教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。下面，我就谈谈自己在这方面的几点认识。一、课堂民主，师生和谐在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案。使课堂变为师生的互联互动阵地。教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。尤其是学生在课堂上出错时，教师更要以宽厚与亲切相待，而不是讽刺、挖苦，不耐烦。著名特级教师于永正在这方面为我们做出了榜样。于老师说过：“我最喜欢发言错的学生，因为对于教育者来说，这恰恰是一笔财富。”他是这样说的，也是这样做的。在一次公开课上，有一个学生读课文时有一个地方总是出错，试了三遍后，连他自己也失去了信心。于老师却鼓励他说：“不要紧，三遍读不好，我们还有第四遍、第五遍……我相信你一定能读好！”信任和期待使奇迹得以产生，学生读通顺了句子，满面欣喜地落座，其余学生甚至听课的老师也不禁为之鼓掌。多么可贵的“还有第四遍、第五遍……”它使学生消除了紧张、畏惧，鼓起了学生勇于探索求知的信心。二、重视质疑，鼓励探究孔子说：“学源于思，思起于疑”，亚里士多德也说过：“发现是从疑问和惊奇开始的。”因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。在执教《田忌赛马》一课时，我引导学生利用教具，演示了第二次赛马的经过，使学生在轻松愉快的学习过程中弄清了田忌获胜的主要原因：同等级的马相比，齐威王的马比田忌的马快不了多少：就在我为顺利突破了教学难点而感到松了口气时，一名学生突然举手发问：老师，我觉得课文中不应用“胸有成竹”来形容孙膑，因为在第二次比赛时，齐威王在胜了第一场后，如果注意到田忌调换了马的出场顺序，也调整对策：用下等马去对田忌的上等马，用中等马去对田忌的中等马，这样齐威王在第二次赛马中输一场赢两场，仍然获胜，所以我觉得说孙膑对获胜“胸有成竹”是不恰当的。“一石激起千层浪”许多学生立刻对这一问题表现出了热烈的关注。我马上意识到这正是让学生自己读书解决问题的大好时机，于是我又把这个“球”抛给了学生，鼓励他们到课文中去寻找答案，经过激烈的争论，学生终于从“得意洋洋、轻蔑”等描写齐威王表现的词句上认识到：齐威王已经被一连串的胜利冲昏了头脑，即使他看到田忌调换了马的出场顺序，也不会在意，更不用说去思考对策了。孙膑正是从齐威王的神情、语言中揣摩透了他的骄傲心理，再加上对参赛马匹作了仔细观察，心中确实对第二次获胜充满了信心，用“胸有成竹”来形容孙膑，非常恰当。在这一质疑、探究的过程中，学生不仅深刻认识了孙膑的足智多谋，也体验到了发现和探索的乐趣。三、赞赏求异，欢迎挑战在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战。多问“真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。对学生即使不恰当的驳问、发难和新解，师生不能嘲讽，对其胆量意识和精神要给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。应该成为最常用的方法之一。如我在教《捞铁牛》时，当学生了解了怀丙和尚所使用的方法后，我让他们想想：如果让你去捞，你会怎样做？有一个学生思考后回答：“如果我去捞，我会再加两只船，捞的时候，把沙铲到空船里，这样河里就不会增加泥沙了。”多么可贵的环保意识，你能说这不是创新的火花在闪烁吗？我当即肯定了他的想法，并鼓励同学们都向他学习。又如，在教学《海底世界》时我正指导学生有感情朗读描写海底奇异景色的句子时，一个学生突然指出，把游动的深水鱼发出的光点比作星星不合适，我立即表扬了他这种敢于向书本挑战的的精神，并让他讲出理由。他大声说：天上的星星乍看上去是位置不变的，而深水鱼是流动的，所以不合适。经他一说，师生都深有同感，于是我们师生一齐讨论这个比喻怎么写才合适？有的说：像夏日飞舞的流萤，有的说：“像节日的夜晚小朋友手脖上带的萤光灯……”学生们沉浸在创新的快乐中。四、借助教材，训练想象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为它包含着世界上的一切。”这里的“一切”，当包括着世界上已被创造出来的或已被发现的，也包括那些还未被创造出来的或未被发现的。现代科技的发展证明，没有做不到，只有想不到。因此，培养学生丰富的想象力，在创新教育中是一项非常关键的内容。在语文教学中，我们可以大力运用语文学科这一独特优势，为学生插上想象的翅膀。一是结合课文叙述进行想象，二是根据课文原文进行创造性复述，改写，三是给课文进行续写，四是进行想象作文。在课堂教学中培养学生创新能力的方式与途径是多种多样的，但总的说来，培养创造性的思维是关键，只要教师在课堂上能营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生善于发问、敢于挑战，并培养他们丰富的想象力，我们的课堂必将成为培养创新能力的摇篮，展现创新魁力的舞台。

大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育是当务之急。我们知道，在农村倡导素质教育是非常必要的，我国农村人口占人口总数的比例很大。再者，要抓好农村素质教育就必须得引起各方面的足够视。就近几年来说，素质教育重点似乎在城镇各类学校开展地很好，而忽视了农村学校。仅此存在的问题和可能解决的方法，笔者谈点看法：

当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的评估办法，教育主管部门考核教师以学生成绩定优，评先。他们极少考虑学生的实际能力怎样？教师眼睛盯得是如何提高学生的学习成绩，整日为分数抓学习，为考试抓分数。教师讲课的方法陈旧，学生所学的知识死。课堂上还是以教师为主体，教师讲学生听。学生死记硬背的东西多，教师照本宣科的东西多。因为只有这样才能应付抽考，有了好成绩才能得到领导的肯定（谁管你教师能力如何？所教的学生的能力怎样？），学生成绩的高低决定着教师的荣辱。这种情况下，教师很难去花费大量的时间创新教学，探索教学新路，搞素质教育。大部分教师没办法跳出考试的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上级抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽视小科。素质教育根本落实不了。农村教育若不走出这个误区素质教育就是空谈。

在农村学校班主任的压力大，负担重。每周30余节课。教师每天备课、写教案将花去大量时间，学生的活动也极少。至于对学生的管理也是简单化，家长制。只注重分数，缺少能力培养。教师对学生的评价是成绩高、听话就是好学生。上级教育部门评价教师是，班级学生成绩高就是好老师，所谓一俊遮百丑，就是这样。教师每天很累，学生每天更累。教师围绕上级统考学科备考，学生围绕教师辅导抓题去做。每天学生没有属于自己自由支配的时间，更没相应的课外活动。

【摘要】随着素质教育改革的发展和推进，小学教育课堂的教学内容也从文化课逐渐向多元化的方向发展。而小学美术教育作为培养学生综合审美能力的基础学科需要我们投入更多的关注。对素质教育下的小学美术教育进行探讨，为小学美术教育工作提供些许参考。

【关键词】小学美术;素质教育;教学工作

随着我国教育体制的改革，德智体美全面发展的素质教育模式受到越来越多的人的重视。在此背景下，小学美术教育教学工作应当积极地改进并不断地进行完善，打破传统的教学模式，集思广益为新的教育目标提供更多的方式方法，从而提升学生的综合素质能力。小学美术教育能够提升学生的审美能力，完善学生的人格建设，因此推进小学美术教学工作是素质教育改革的必然。

一、美术教学的意义

（一）能够提升学生的审美观。美术教学不只仅限于绘画，它还能够激发学生们的创作力和想象力。素质教育体制要求下的美术教学，需要美术教学工作能够培养学生的审美能力、创新能力、以及思维发散能力等综合能力。（二）带动学生的兴趣传统美术教学较为沉闷，学生只能被动的接受教学内容。而素质教育下的美术教育课程要求教师在开展教学过程中全面调动各个教学因素，教师可以使用音频或图文的方式带领学生们了解和课本内容相关的知识。从而激发学生们的学习兴趣，让学生们能够更好地了解所学内容。通过这种方式将静态的教学转化为动态的模式，使学生变被动为主动，从而能够更好地提升教学效果。（三）让学生更好地感受生活。知识来源于生活，生活汇成了知识。美术教学内容更是我们生活方方面面的表现，让学生们学会从生活中发现美、了解美、分享美，产生对美好事物的认知，是开展美术教学的重要意义之一。（四）提高学生的认知能力。小学阶段的学生不仅活泼好动，同时对事物认知有着极大的好奇心。而美术教学正好可以提供这种环境和条件，冲破书本的束缚，让学生能够参与的课外互动和课外写生从而将书本知识与生活认知结合起来。

二、如何开展美术教学工作