塑造学生范文10篇

摘要探究能力是指人们探索事物内在本质、联系，追究事物根源所具备的能力。

关键词数学教学探究能力尝试在小学数学教学中培养学生的探究能力，是指学生经过教师有方向的“导”，对知识的内容、结构、实质等方面进行思考，探索，从而激发思维的积极性。

一、培养探究能力的重要性

在每个学生心中，都有一个伟大的理想，希望自己能成为科学家，天文学家，医学家...但是，一直以来，多数学生在“重点中学”、“重点大学”的压力下，从事着乏味的考试准备，教师也在家长“望子成龙”的期盼下，指导学生反复练习，死记硬背，使很多学生不愿思考，也不会思考。学生是祖国未来的建设者，没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”，由此我们就可以看出培养学生探究能力有多么重要了。

二、在教学中如何培养学生的探究能力

(1)引导—探究式学习。教学过程是个特殊的过程，学生接受的主要是间接知识。现代研究表明学生接受知识的过程应该是主动过程，那样的学习才会有意义。学习的最终目的应该是从被动接受知识转变为主动探究知识的过程。在教学中教师引导学生探究概念的形成、规律的总结，可以发散思维，激发兴趣。

摘要：当今时代，要求的是全面发展的新型人才，对人才的综合素质要求较高。作为素质教育的一部分，舞蹈形体训练课程是应时代要求，在近年来针对高校大学生开展的一门艺术课程，由于舞蹈形体训练课程着重培养学生塑造完美体形，潜移默化地提高学生的艺术修养，帮助学生树立正确的审美意识，能促进学生身心的全面发展，从而提高学生的综合素质，一经开展，就受到广大高校学生的认可和众多教育工作者的支持。

关键词：舞蹈；形体；教育；音乐

一、开展舞蹈形体训练课程的目的及意义通过运动训练对人的基本动作进行美的、科学的训练我们称之为舞蹈形体训练。舞蹈形体训练，分为两个方面，一方面提高人的肢体的柔韧性、灵活性，改变人原始的形体动作状态，从而改善人的体态动作美；另一方面培养人的审美能力，提高自身修养。

对高校音教专业学生开展舞蹈形体训练课程，主要目的一是为了改善学生的体态，增强学生美的意识，培养学生创造美的思维，提高学生表现自我的能力，培养优雅有风度的气质，一个时时给人以美感，令人亲近的人，往往更富有亲和力，面对社会竞争，会更容易把握身边的机会。二是在舞蹈形体训练中，集舞蹈、音乐、美育、体育为一体，能让学生陶冶情趣、培养良好的心性，开拓学生的艺术思维，全面提高学生的综合素质。

二、针对高校音乐教育专业学生开展舞蹈形体教学的方法在舞蹈形体教学开展的初始阶段，要着重强调学生注意动作要领，节奏特征，让学生首先熟悉并掌握所有动作，在熟练运用各种动作的基础上，再仔细体会不同动作，从一点一滴的动作中找感觉。

三、关于怎样提高舞蹈形体训练的教学效果的措施方法在教学的过程中，因为学生之间身体素质不同，个性差异，教师应该采取因材施教的措施。也就是教师在教学的时候要根据不同情况制定不同的教学方式。使得教师在进行舞蹈形体课堂训练过程中，既定的教学方法在不同学生身上取得的教学效果不一样。在这种情况下，教师应该全面考虑不同学生的实际情况，实施不同的教学方法。

2015年12月11日，在全国党校工作会议上强调：“党性教育是共产党人修身养性的必修课。”学生党员是党的最新鲜的血液，是党的有机体中最具活力的因子，其质量高低关乎党的前途与命运。加强学生党员党性锻炼必须发挥学校基地作用，做好“立德树人”，从学生的“主体诉求”出发来回答培养什么人和如何培养人的根本性问题。开展“两学一做”教育，正是在新的历史时期，党中央高瞻远瞩，探索一条对党员党性塑造与培养路径的有力举措。

一、深刻把握“两学一做”的目标定位

开展“两学一做”活动，是把从严治党的思想下移至基层党员以解决党员队伍的思想、作风、组织、纪律等方面存在的问题，巩固和拓展党的群众路线教育和“三严三实”专题教育的成果，夯实全体党员的纯洁性和先进性。可见，开展“两学一做”学习教育是党的系列教育实践活动的延续，是推动党内教育从“关键少数”向广大基层党员拓展的重要举措，着力解决从集中性教育向经常性教育延伸问题，因而是一场面向全体党员深化党内教育的伟大实践。开展“两学一做”学习教育活动是对马克思主义建党学说的又一次实践探索，是党站在世纪的高度推进党的建设的新举措。2017年2月21日，中共中央政治局会议对开展“两学一做”学习教育活动给予了充分肯定，并审议通过《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》。作为高校思想政治教育课党员教师而言，要深刻把握、全面领会、认真学习、落到实处，并把这一目标定位传导至每位学生党员。

二、切实领会“两学一做”的形势判断

世纪之交，国际局势发生了翻天覆地的变化，政治多极化、经济全球化、信息网络化趋势已经悄然形成。20世纪80年代末90年代初，东欧巨变苏联解体致使两极格局瓦解。伴随欧盟建立、两德统一、日本复苏、中国崛起、新兴经济体发展壮大，世界政治朝多极化方向发展的趋势在加速形成，呈现一超多强的多极化格局。经济格局中，经济全球化引发落后国家地区出现四个社会性危机：一是落后地区的人民只知享受而没有学会创造，二是放大资本、科技的绝对作用遮蔽人文关怀，三是把现代化与西方化等同，四是泛滥。经济全球化在中国的现实难题是经济引发的文化危机问题。当下，随着智能手机的普及，QQ、微信、飞信、微博等新媒体广泛普及，新媒体正在改变着社会的方方面面，“在新媒体时代，人们的角色正在由媒体的‘受众’向‘用户’转变。随着新媒体设备和技术的广泛应用，新媒体正在逐步占领传统媒体阵地，成为思想文化信息传播的全新载体”。新媒体的普及犹如一把双刃剑，在给受众带来获取信息便捷的同时也泥沙俱下，各种八卦新闻、虚假信息，甚至于辱我英雄、玷我领袖的文章也层出不穷，“互联网已经成为今天意识形态斗争的主战场”。开展“两学一做”学习教育活动，就是要对千千万万普通党员，特别是青年学生党员在当前新形势下进行再教育，使其不被西方反华媒体所蛊惑、不被安逸的物质生活所引诱，使其为了共产主义事业不忘初心、砥砺前行。

三、细致探究“两学一做”的方法途

［摘要］医学院校大学生由于其专业的特点，毕业之后所从事的工作是救死扶伤的医生，医学生要想利用本专业进行创新创业十分困难，这也就导致了很多医学生缺乏创新创业精神。通过分析医学生创新创业现状，找出了医学生创新创业存在的问题，为了帮助医学生更好地创新创业，结合医学生实际提出了:培养医学生正确的创新精神和创业能力，合理安排医学生创新与创业的时间，提高对大学生创新创业的认识等几方面意见，希望通过改善医学生对创新创业的看法，帮助医学生树立正确的创新创业精神。

［关键词］医学生;创新;创业

近年来由于我国高等教育不断扩招，越来越多毕业的大学生面临就业难的问题。为了帮助大学生更好地实现人生理想，找到一份满意的工作，我国在全国范围内提出了“大众创业、万众创新”，希望通过创业带动就业，帮助大学生找到一份满意的工作，医学专业大学生作为大学生群体的重要组成部分，有着其特殊的专业特点，医学专业主要是从事救死扶伤的职业，在医学领域创业是很困难的，所以如何鼓励医学生创新创业将成为未来医学院校研究的主要课题。

1医学院校大学生创新创业现状

医学院校大学生由于其专业的特点导致很多学生缺乏创新创业精神，医学生未来的工作是救死扶伤，在校的医学生要想利用本专业创业非常困难，想在本专业领域进行创新也是件非常困难的事情，这也就导致很多医学生失去了创新与创业的兴趣，严重影响了医学生的就业。1.1医学院校大学生创新精神的缺失。医学院校大学生由于专业的限制，很多学生缺乏创新精神，在我国医学领域要想创新是件很困难的事情，医学创新需要经过系统的研究实验才能成功。当今世界医学技术已经十分先进，不能治愈的疾病少之又少，这也给医学生在本专业领域创新带来了障碍，要想研究出新的成果必须具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，扎实的专业知识就是在大学要好好学习专业知识，丰富的实践经验需要实习期间的认真总结，前者比较容易实现，但是后者对一些医学生来说比较困难，所以也就导致了很多以学生丧失了创新的精神，使得很多医学生只是学习书本上的一些专业知识，对本专业领域的相关知识缺乏探索和研究的精神，严重地局限了医学生的自我发展，在不同程度上影响着医学生的成长成才。1.2医学院校大学生创业能力的缺失。我国鼓励大学生进行创业，很多高校大学生都是利用自己所学专业进行创业，比如:无人机、机器人、平面设计等等创业项目都是依托自己所学的专业进行创业，但是医学院校大学生所学的专业知识主要目的是救死扶伤，所以医学院校大学生要想依靠本专业创业非常困难，这也就导致了医学院大学生创业人群非常稀缺，很多医学院校甚至没有大学生利用本专业创业，当今社会是“互联网+”的时代，对于大学生来说创业的机会很多，针对医学生专业的特点可以鼓励医学生利用互联网手段进行创业，不断提高自己的创业能力，丰富自身的创业经验，为毕业后更好地就业打下坚实的基础。

2医学院校大学生创新创业存在的问题

学生在学习中，对某门功课产生较高兴趣时，其学生的互动性就会强，学习的效果就会好，学习的创造思维就活跃。心理学表明：兴趣是人们力求认识某种事物、爱好某种活动的倾向。学生高兴与不高兴学习，其效果大不一样，这就生动地说明了兴趣在认识过程中的作用。这正如我国古代伟大的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。那么，如何培养学生良好的学习兴趣呢？大致从以下几方面入手：

一、巧妙的导语，“点燃”学生学习兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们产生喜欢学、愿意学的意愿。上好一堂课的关键就在于导语的设计，一个好的导语设计，往往是成功授课的开始。启动导入方法很多，以诗导入、以画引入、以音乐导入或以谈话引入等，都会收到良好的效果。比如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息时，我们可以用一副对联引入“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。作为学生，除了完成读书的主要任务外，还应心系国事天下事，了解国内外大事，可以听广播、看电视，而读报是最佳选择，报纸上登载着许多消息、通讯、评论等，而国内外大事就是通过消息这一文体叙述的，那么，什么是消息？消息有何特点？今天，我们就一起来学习《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息吧。这样导入，就会充分调动起学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

二、营造愉悦氛围，提高兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师寓教育于娱乐之中，往往效果比较理想，青少年喜爱趣味，常常凭兴趣办事，这就是学习的因子。心理研究表明，人在心情愉悦轻松时，感知效率就高，认知也越快，如果能为学生创造一个愉悦氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为乐学，其效果就不一样。我在课堂教学中比较注意从心理愉悦因素的培养中提高学生的学习兴趣，努力创设良好的教学氛围。比如，多音字多，不容易记住，在讲解“恶”字时，我就出了一句话“恶狗多可恶，让人看了真恶心”。这样学生就能在轻松的笑声中把“è，wù,ě”三个读音掌握了；形似字容易混淆，学生分辨起来就很难，比如在教学“戌、戍、戊、戎”这几个字时，我把它编成顺口溜“横戌点戍戊中空，十字交叉就念戎。”学生很有兴趣地就会记下来。

语文教师在教学活动中，能利用幽默艺术，创造一种新颖的、生动的、有趣的意境，这样愉快教学能提高学生的课堂学习兴趣。

大力提倡创建创新型国家和创新型社会乃是当今中国社会颇为关注的时代课题。第三次全国教育工作会议要求我们，现在教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。江主席也一再强调创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。这就对每一个教育工作者提出了新的要求，应该适应形势的需要，进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”现代教学理论也强调要确立学生在教学活动中主体地位，就必须通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导和培养。事实上，建设创新型国家和社会关键在于培养创新型人才，而创新型人才取决于人才是否具有自主创新学习能力。要真正做到这一点，学校教师起着不可忽视的重要作用，因为培养创新型人才实际上是当代所有教育工作者当然的职业理念与人生追求。从学校教育本身来看，教师是教学过程的主导者，而学生则是教学活动的主体。“教”与“学”将此二者紧密联系在一起。如何处理好两者之间的关系，学生是否具有能够掌握并运用所学知识的能力亦即自主创新学习能力，最终实现培养创新型人才的目标，在很大程度上取决于教师对课堂教学活动具体合理的把握。对于一门具有丰富知识内涵和诸多社会功能与价值的历史学科，教师除了具有崇高的职业道德外，究竟如何在具体教学过程中充分发挥自己的主观能动作用，因势利导转变教学观念、更新教学思想、完善教学方法以培养学生的自主创新学习能力呢？

一、培养学生自主创新学习能力的内容

（一）目标学习能力

学习目标是通过学习所要达到的目的、要求，目标是学生学习的动力，一个学生在学习上不思进取，无学习目标，当一天和尚撞一天钟，是绝对不可能达到素质教育中目标要求的，所以在培养学生创新自主学习能力过程中，首先就要培养学生学会自己制定学习目标，并把这一目标划分成不同层次能力，并启发学生自己在学习过程中能不断反馈矫正自己学习情况，查缺补漏，从而能顺利完成自己的学习目标。在对学生培养目标自主学习过程中还要注意，在制定目标前先要使学生对教材和自己有一个正确认识、分析、不同的学生能制定不同的目标，只有这样，学生对自己学习才有自信，而不能目标太高或太低，脱离自己学习的实际，这样才会使学生一方面顺利完成自己学习任务，另一方面在学习中培养了吃苦耐劳，顽强拼搏，勇于创新的精神和能力。

（二）问题学习能力

教育专家认为，在创新人才的基本素质中首先是发现问题，然后是提出问题，其次才是分析和解决问题，所以教师在日常的实际教学中应培养学生敢问、好问、善问的好习惯，然后放手让学生自己分析问题、解决问题。因为学生提问题、问问题的过程，就是一个创新能力培养的过程，因此教师在教学中要善于创设问题情境，使学生能提出产生疑问的问题，而学生自己一旦提出问题，一定会去积极思维，想尽一切办法，自觉的去解决自己提出的问题。

编者按：本文主要从创设审美情境培养学生的审美感知力；再现审美对象活跃学生的审美想象力；挖掘审美对象丰富学生的审美情感；引导发现提高学生的审美理解力进行论述。其中，主要包括：语文是美学载体，其中既有文学形态的精美显现也有教学形态的审美表现、人们对事物的认识，总是从感知开始的、在审美中，人们总要调动以往的经验作为补充、审美主体对审美对象的感知总是整体的、这种积累越多，学生的审美想象力的基础就越厚实、文学作品的具体意象渗透着作家的审美理想、引导学生把握审美对象的变化，挖掘审美对象的深层内涵、审美理解力是主体对美的对象的分辨和评价的能力等，具体请详见。

语文是美学载体，其中既有文学形态的精美显现，也有教学形态的审美表现。可以说，语文几乎可以传达世界上美学家致力研究的一切美。因此，语文教师应在审美情感的参与下，充分挖掘语文教材的审美因素，把课程的理性内容、抽象概念与鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在努力提高学生语文专业技能的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。本文拟就如何在语文课中塑造学生的审美心理结构，培养学生的审美感知力、审美想象力、审美情感和审美理解力方面，结合自己的教学实践谈谈一己之见。

一、创设审美情境培养学生的审美感知力

人们对事物的认识，总是从感知开始的。优秀的文学作品是作家感知社会生活的结果，丰富多彩的大千世界是作家感知的直接对象和创作的源泉。而读者要想了解作者的作品内容和思想感情就必须通过对作品的感知。叶圣陶先生说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契和。”与其他艺术形式不同，文学作品的形象不是具体的感性形象，而是通过语言虚拟的间接形象。因而，审美感知与一般的感知不同，它带有浓厚的感情色彩，伴随着敏锐的选择力和具有整体性的特点。审美感知力是审美主体全部审美过程的第一步。

在审美中，人们总要调动以往的经验作为补充，把过去曾经建立的某种暂时的联系恢复起来，从而使过去经验中的情绪附着在当下的表象上，使审美对象融入某种程度的情绪因素。刘勰在《文心雕龙》里说到：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在语文课中，首先必须要求学生将主观情绪与审美对象所带有的情绪色彩和谐统一并且活跃起来。比如讲授《林黛玉进贾府》时，在分析林黛玉这个形象时，学生原有的印象是她是个心胸狭窄、好耍小姐脾气、凡事斤斤计较的令人讨厌的人。针对这一问题，我先让学生比较林黛玉和薛宝钗两人的家境和生活状况，再启发学生在记忆的海洋里搜寻自己与主人公的哪怕一点点的相似之处并将之放大，再配合《红楼梦》中林黛玉所写的菊花诗、《秋窗风雨夕》、《桃花行》等诗歌，为学生创设了一个真实而能触动他们心弦的审美情境，充分调动了学生的审美感知力。学生心目中，林黛玉成为“不会用别人的衣裳温暖自己的人”，是一个充满才情、敏感多愁、自尊自爱自傲的可人儿。

审美主体对审美对象的感知总是整体的，主体总是将自己已有的知识、经验、情感、兴趣、意志等融入对审美客体的感知中，这种融入越丰富、越迫切，感知力就越强。一只破碗，不过是现代生活中的垃圾而已，但在鲁迅的《祝福》中，却是麻木愚昧的祥林嫂的道具，是她悲惨一生的见证。学生读到这里时，我要求学生把祥林嫂苦难生活的“碎片”与这只破碗连接，再联系文章中作者对祥林嫂的三次外貌，特别是眼睛的描写，一个经历了再婚、丧夫继而丧子，无人同情、无人关心、生活无着落、丧失生活勇气的祥林嫂就完全浮现在学生面前，这时已有的经验和情感已经自然而然地参与了当下的感知，学生的感受内容已经极大地丰富起来。

一、创新的意义及创新能力的内涵

创新是科技进步的必由之路，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是在强烈的创新意识驱动创造思维的条件下，能主动胜任某项任务变革的主观条件。创新意识、创造思维集中体现在创造能力上，构成创新能力的内涵，创新意识是“萌发”创造思维的“导火线”;而创造思维则是创新能力的“内核”，是有所发现、有所发明、有所创新的开端。

二、培养学生创新能力的途径

(一)创新意识的激发

1、自信——消除创新的神秘感。创新实际上并不神秘，而是存在于每个人生活、学习中，人人都具有创新的天赋。如开辟一个新领域、解决一个生活难题、发现一个新问题、撰写小论文等等都是创新。每个人都蕴藏着巨大的创造力，它不仅仅是科学家、天才人物的专利，更不是先天决定的，而是与其它能力一样，可通过学习、培养、训练而不断得到提高。教学中教师把这个道理告诉学生，可激发学生的创新意识，增强创新的信心。

2、好奇——激发创新的源泉。现在我们有些学生，之所以创新意识和创新能力不强，主要是不敢怀疑权威、不敢怀疑书本，其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论，当客观实际发生了变化，就应该按照新的情况得出新的结论。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不能得出相对论。敢于怀疑、善于怀疑，才会去钻研、去创新，才有好奇心。创新肯定是标新立异，肯定是作前人没有做过的事情，创新的源泉就是好奇心。所以在教学中要有意识地培养和保护学生的好奇心。

一、创新的意义及创新能力的内涵

创新是科技进步的必由之路,是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是在强烈的创新意识驱动创造思维的条件下,能主动胜任某项任务变革的主观条件。创新意识、创造思维集中体现在创造能力上,构成创新能力的内涵,创新意识是“萌发”创造思维的“导火线”;而创造思维则是创新能力的“内核”,是有所发现、有所发明、有所创新的开端。

二、培养学生创新能力的途径

(一)创新意识的激发

1、自信——消除创新的神秘感。创新实际上并不神秘,而是存在于每个人生活、学习中,人人都具有创新的天赋。如开辟一个新领域、解决一个生活难题、发现一个新问题、撰写小论文等等都是创新。每个人都蕴藏着巨大的创造力,它不仅仅是科学家、天才人物的专利,更不是先天决定的,而是与其它能力一样,可通过学习、培养、训练而不断得到提高。教学中教师把这个道理告诉学生,可激发学生的创新意识,增强创新的信心。

2、好奇——激发创新的源泉。现在我们有些学生,之所以创新意识和创新能力不强,主要是不敢怀疑权威、不敢怀疑书本,其实,书本上的东西和权威们的说法,都是在当时当地的客观情况下得出的结论,当客观实际发生了变化,就应该按照新的情况得出新的结论。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念,就不能得出相对论。敢于怀疑、善于怀疑,才会去钻研、去创新,才有好奇心。创新肯定是标新立异,肯定是作前人没有做过的事情,创新的源泉就是好奇心。所以在教学中要有意识地培养和保护学生的好奇心。

一、创新的意义及创新能力的内涵

创新是科技进步的必由之路，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是在强烈的创新意识驱动创造思维的条件下，能主动胜任某项任务变革的主观条件。创新意识、创造思维集中体现在创造能力上，构成创新能力的内涵，创新意识是“萌发”创造思维的“导火线”;而创造思维则是创新能力的“内核”，是有所发现、有所发明、有所创新的开端。

二、培养学生创新能力的途径

(一)创新意识的激发

1、自信——消除创新的神秘感。创新实际上并不神秘，而是存在于每个人生活、学习中，人人都具有创新的天赋。如开辟一个新领域、解决一个生活难题、发现一个新问题、撰写小论文等等都是创新。每个人都蕴藏着巨大的创造力，它不仅仅是科学家、天才人物的专利，更不是先天决定的，而是与其它能力一样，可通过学习、培养、训练而不断得到提高。教学中教师把这个道理告诉学生，可激发学生的创新意识，增强创新的信心。

2、好奇——激发创新的源泉。现在我们有些学生，之所以创新意识和创新能力不强，主要是不敢怀疑权威、不敢怀疑书本，其实，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论，当客观实际发生了变化，就应该按照新的情况得出新的结论。如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不能得出相对论。敢于怀疑、善于怀疑，才会去钻研、去创新，才有好奇心。创新肯定是标新立异，肯定是作前人没有做过的事情，创新的源泉就是好奇心。所以在教学中要有意识地培养和保护学生的好奇心。