思想政治素质范文10篇

努力把贯彻落实科学发展观提高到新水平，必须进一步提高党员干部队伍素质。作为党和国家事业的中坚，党员干部的素质特别是思想政治素质如何，直接影响贯彻落实科学发展观的水平。因此，在开展深入学习实践科学发展观活动中，必须把提高党员干部的思想政治素质摆在重要位置。

党的事业取得成功的一个重要法宝

把提高党员干部的思想政治素质摆在干部队伍建设的首要位置，这是我们党提高自身凝聚力、战斗力、创造力，完成各个历史时期重大任务的一条重要经验。

在建党初期，各种非无产阶级思想的存在影响了党员干部思想政治素质的提高。同志提出，必须对党员进行正确路线教育，坚决纠正党内错误思想。党的六届六中全会以后，中央开展了一场普遍深入的马克思主义教育运动——整风运动。这场运动使全党在思想上、政治上、组织上达到空前的统一和团结，广大党员干部的思想政治素质普遍得到提高，党的战斗力得到增强，推动了革命事业的胜利发展。

邓小平同志一贯重视党的思想建设，注重提高党员干部的思想政治素质。他多次强调，要教育全党同志发扬大公无私、服从大局、艰苦奋斗、廉洁奉公的精神，坚持共产主义理想和共产主义道德。改革开放后，针对部分党员干部只顾埋头搞经济工作、忽视思想政治工作的情况，邓小平同志提出要“两手抓”。他告诫全党，必须保持清醒的头脑，这样才不会犯大错误，出现问题也容易改正。

同志把加强全党的思想政治建设、提高干部队伍思想政治素质摆在党的建设的首要位置来抓。他强调指出，提高干部队伍的素质特别是思想政治素质，使广大干部经得起执政和改革开放的考验，关系我国社会主义现代化建设全局，是党的建设一项重大而紧迫的任务。*年，中央在全党开展了“讲学习、讲政治、讲正气”的集中教育。

一些曾身居要职也曾轰轰烈烈的领导干部的覆灭，使我们产生了这样一个疑问：这些人的素质到底是高还是低呢?如果是高，他们何以身败名裂，给党和国家造成重大损失?如果是低，他们又何以曾身居要职，轰轰烈烈?这就给我们的组织部门提出一个问题：如何考察、从哪些方面考察领导干部的思想政治素质。

一、如何对待权力

对权力实质的认识是衡量领导干部素质高低的根本。素质高的人将权力看成责任、义务和使命，使用权力的惟一目的是为人民服务。而素质低的人则将权力看成私人财产，是特权，是谋取私利的工具，是显示地位的标志，是光宗耀祖的旗牌。因为对权力实质的认识不同，获取权力的目的不同，获取权力的手段也不同。前者是在承担责任、履行义务、实践使命的过程中得到上级和群众的信任，从而获得权力。后者则往往是靠不正当、不光彩的手段获取权力。因而，考察一名领导干部必须看他对上级权力看得重与淡，即是否想同一把手、上级那里争不该争的权力；看他对同级权力的争与让，是否和同级争东抢西；看他对下级权力把握的宽与严，即是否给下属应有的权力，还是集一切权力于一身。

二、能否坚持原则

坚持原则，是党的领导干部应有的本色。但随着社会的开放，外来思想文化的冲击，以及国内国际形势的变化，能否坚持原则的问题在领导干部中越来越突出。能否坚持原则是对党的领导干部思想政治素质的严峻考验。素质高的领导者在大是大非面前立场坚定，在原则问题上是非分明，在科学与谬误面前头脑清醒，在谁对谁错的问题上客观公正。相反，素质低的领导者在大是大非面前立场模糊，在原则问题上是非不分，出卖原则，在科学与谬误面前缺乏清醒的认识，在谁对谁错的问题上充当老好人。这类干部不仅仅只是个人素质问题，还会影响其他干部，影响党内生活的正常开展和党的健康风气的形成。

三、为什么干工作

一、加强高职教师思想政治素质的重要现实意义

1.是践行社会主义办学方向的需要。在新的历史条件下，我国的高等教育面临着前所未有的挑战与日益复杂的形势，教育工作怎样为共同富裕、建设小康社会服务以及教育如何将思想政治教育放在第一位等问题，都直接关系着教育的社会主义方向。高职教师对这些问题的正确理解与领悟，离不开教师的思想政治教育素质，只有在更大的程度上提升高职教师的思想政治素质，才能进一步强化教师对社会主义办学方向的深刻认识与理解，才能更好地保证高等教育的社会主义办学方向。

2.是高职院校思想政治工作的需要。高职院校的思想政治工作既涵盖教师的思想政治工作，又包括了学生的思想政治工作，强化高职院校教师的思想政治素质的教育，是全面提高教师思想政治素质的要求，同时也是强化高职学生的思想政治工作的重要要求。教师在日常的教学工作中，不仅需要向学生传播基础性的科学文化知识，而且也要对学生进行必要的品德教育和思想政治教育，也就是教书育人。所以，教师的日常教学活动本身也是思想政治工作的重要组成部分，若是我们的教师队伍缺乏忠诚于党的教育事业的坚实信仰以及坚定政治信念，要做到科学的教书育人是不可能的。因此，只有借助于强化教师的思想政治素质教育，进一步提升教师队伍的思想政治素养，帮助广大人民教师树立起正确科学的教育思想，才能真正地做到既教书又育人。

3.是培养高素质的教师队伍的需要。培养一支具有高水平思想政治素质的优秀教师队伍，是新的历史时期教师队伍建设的根本性要求。我国高等教育的性质决定着高职院校的教师必须将正确坚定的正确方向放在首位，我国社会主义教育的根本目的就是培养社会主义现代化的优秀接班人，这就意味着高职院校教师除了要具备较高的专业素养之外，还要有坚定的共产主义信念以及社会主义政治方向，牢固树立全心全意为人民服务的高尚思想。我们不可否认的是，高职院校的广大教师的思想政治觉悟还是比较高的，他们有着正确的理想信念，但也有极少数的教师政治信念不够牢固、政治方向不够明确。因此，需要采取更多合理的措施加强高职教师的思想政治素质教育，这是培养高素质的教师队伍的需要，更是培养社会发展所需要的优秀人才的需要。

二、提高高职教师思想政治素质的良好途径

1.坚定忠诚于党的教育事业的思想。教育工作之所以伟大而神圣，因为它是塑造人类灵魂的工程师，教师的人生观、世界观和价值观对学生心灵的塑造有重要的影响，献身于教育事业、忠诚于党的教育事业是教师的魂，教师的重要价值就体现在为教育事业做出更多的贡献。因此，在提高高职教师思想政治素质的进程中，需要时刻坚定忠诚于党的教育事业的思想，从而为教师思想政治素质的提高提供不可多得的活力源泉。详细一点来讲，首先，要注重用科学的理论去武装教师，教师思想政治素质的培养是紧紧围绕马克思主义、思想、邓小平理论而展开的，在实际培养过程中，要注重理论联系实际。比如我们可以结合市场经济理论的相关内容，引导与帮助教师深刻地认识到市场经济对道德价值观念的重要影响，并进一步讨论个人利益与集体利益、国家利益之间的关系，为其思想政治素质的提高提供正确的方向；其次，要用典型的模范人物实际去感染与带动教师，高职院校领导者要结合实际需要，开展诸如学习孔繁森以及学习身边的教育榜样等活动，通过专题会议、主题性的拓展训练活动、邀请先进教育模范来校演讲、推荐优秀教师汇报个人成果等多种有效的方式，使得教师在这些活动的影响下牢固树立爱岗敬业、坚持党的教育事业方向的理念，潜移默化中提升高职教师的思想政治素质；再者，在日常教学工作中，学校要经常组织教师开展“教师职业道德”演讲、文明教学达标竞赛以及“党性在我心”辩论比赛等活动，并且根据活动结果给予适当的物质奖励或者精神鼓励，从而在充分调动教师主动参与其中的热情和积极性的情况下，践行党的教育事业的思想，在更大的程度上提高高职教师的思想政治素质。

思想政治素质是干部综合素质的核心。大力选拔任用德才兼备的领导干部，一定要把思想政治素质的考察放在首位，这是选准用好干部的基础和前提。由于干部的思想政治素质具有内在性的特点，加上干部考察方法的局限，准确考察鉴别干部的思想政治素质存在一定的难度。因此，要积极探索，认真研究，加强对干部思想政治素质的考察工作。

一、进一步拓宽领导干部思想政治素质的考察途径

干部考察工作主要有两条途径：一是通过熟悉考察对象的知情者来了解考察对象，如个别谈话、民主评议等，这是最基本的途径。二是采取适当方法直接对考察对象进行观察、测试，了解其素质、能力和行为表现，如考试考核、情景模拟以及听取个人汇报等。干部考察工作要在这两条基本途径的基础上，进一步改进和探索其他方法，使考察者更多地掌握能客观反映考察对象德才素质的各种素材和背景材料。

1.采取必要措施，让知情者客观、真实地向组织反映情况。一个干部的思想政治素质表现，基本上还是能被知情者所了解掌握的，问题在于考察者事实上很难从所有的知情者那里收集到考察对象的全部真实材料。因此，拓宽考察途径，首先要研究让知情者能客观真实地向组织反映情况的方法和手段。要创造让知情者敢讲真话的条件。通过大力推行考察预告制，开展调任后的回访考察，开展大范围的征求意见以及网上反映情况等办法，考察了解干部的思想政治素质。要选择特殊知情者，为考察组提供真实情况。知情者中有一部分人，比如，原所在单位的领导、同事、秘书、司机，对考察对象某一方面的情况比较清楚，我们可以根据情况将其作为访谈对象加以了解。纪检、监察、信访等部门接受群众的举报，也掌握着一些领导干部的情况，是非常重要的知情者，所以考察者必须听取这些部门的意见。要制定有关干部如实向组织反映问题的纪律。要求各级干部在上级考察干部时，如实向考察组反映情况，积极配合考察组的工作。对知情不说，故意为考察对象隐瞒问题或夸大、虚报成绩以及干扰群众向组织反映问题，打击报复的，必须严肃处理。

2.进一步完善领导干部思想政治素质的考察方法。干部的德才素质，有一部分是可以通过测试、检验、核查进行评价和认定的，比如理论知识水平、部分工作实绩、经济收入情况等等。但是，还有许多方面是不能直接认定的，需要考察组不断改进考察办法，增强考察结论的客观性和真实性。

一是结合干部管理工作，设计特殊情景对干部进行考察。比如，结合干部下派、交流，看其是否愿意服从组织决定，是否愿意到艰苦落后的地区工作。

一、思想政治素质内在结构的内涵

从性质上讲，人的思想政治素质属于人的意识形态之一，其本质是对现实社会生活的一种创造性反映，其内容必然随着现实社会生活的改变而逐渐改变。马克思说：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”[1]“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的现实生活过程。”[1]人们在现实生活过程中主要形成了三对关系，即人与自然、人与人以及人与自身之间的关系。而作为人的意识形态之一的思想政治素质，其内在结构理应包括人与自然、人与人以及人与自身的关系。

第一，人与自然的关系。思想政治素质作为人的意识形态之一是人的大脑对社会生活的创造性反映。马克思主义认为，人与自然的关系是人类生存的第一个历史前提，是人类现实生活的基础和前提。马克思说：“一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”[1]因此，思想政治素质作为人类意识形态无疑会对人与自然的关系予以反映。但长期以来，人们总是把思想政治素质限于对人与人关系的积极能动反映，忽视思想政治素质对人与自然关系的反映，从而导致学界把思想政治教育仅限于协调人与人关系的范畴之内，忽视其对人与自然关系的协调。其实，马克思、恩格斯早就把人与自然的关系看作思想政治素质应当反映的现实关系之一。他们指出：“这些个人所产生的观念，是关于他们同自然界的关系，或者是关于他们之间的关系，或者是关于他们自己的肉体组织的观念。”[2]但遗憾的是一直没有引起重视。当今世界，伴随着人与自然关系的紧张，树立一种有利于人与自然和谐关系的思想政治素质，已成为思想政治教育学的前沿问题。党的十八大报告指出：“面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”[3]可见，人与自然的关系无疑是思想政治素质的内在本质结构之一。

第二，人与人的关系。人与人的关系是思想政治素质的内在本质结构，学界已基本达成共识。人与人的关系伴随着人与自然关系的不断改变而改变，从而推动思想政治素质不断变化发展。我们认为，在思想政治素质结构中，人与人的关系可以从横向和纵向两个方面来认识。首先，从横向角度看，它主要是指同时代人与人之间的社会性关系，主要有人与人之间的经济、政治、文化等方面。但长期以来，由于受传统阶级政治观念的影响，在人与人关系方面，人们一直较为重视阶级政治观念在思想政治素质中的核心地位，忽视其他观念的作用。学界强调阶级政治观念的依据就是马克思说过的“至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史”，以及马克思说过的“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想”[1]。应该说，在人类进入阶级社会之后，阶级政治观念无疑是思想政治素质的核心观念，强调阶级观念无疑是对的。但人类政治除了阶级政治之外，还有其他非阶级政治形态，即使在阶级社会，阶级政治观念也不是思想政治素质的唯一观念。可见，人与人关系虽然是思想政治素质内在本质结构，但人们对其认识并不全面。张耀灿教授说：“进入阶级社会以后，思想道德教育不仅加进了政治教育的内容，而且政治教育还成为思想道德教育的主导成分，在其中起着主导作用。这样的背景下，有的同志便只看到思想政治教育的阶级性、政治性、意识形态性这一面，却看不到思想政治教育也有全人类性、共同性、非意识形态性的一面。”[4]其次，从纵向看，它主要是指不同时代人与人之间的历史性关系。每个历史时代的思想政治素质，既是对自己时代人与自然和人与人关系的积极反映，又是对过去思想政治素质的“扬弃”。换言之，每一时代思想政治素质，总是自觉不自觉地把历史上思想政治素质积累作为前提，根据自己时代的特色，形成当代人自己的思想政治素质。马克思说：“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。一切已死的先辈们的传统，像梦魔一样纠缠着活人的头脑。”[1]

第三，人与自身的关系。人与自身的关系是否是思想政治素质的内在结构呢？答案是肯定的。但在人类的认识史中，人对外物的认识远比对自己的认识要早得多，也深得多。即使在人类早期，哲学家们最感兴趣的是寻求万物的本原或始基，并提出各种各样的观点，有的说是水，有的说是火，等等不一而足，但就是没有人谈到人上来。直到苏格拉底才将哲学的任务确立为“认识你自己”。应该说人对自己的认识之所以晚且浅，主要有两个方面的原因：一方面社会初期生产力水平落后，人更多关注的是解决自身的生存问题，更多的是关注对外物的认识；另一方面人与自身关系密不可分，人自信对自身非常了解，自身难以引起人的关注，因此，对自身的认识缺乏动力。但随着社会的不断发展，人逐渐开始关注自身，并成为自身意识的重要组成部分，因此，人与自身的关系无疑是思想政治素质结构的重要组成部分。我们认为，理解人与自身关系是思想政治素质重要内在结构。首先，人类要正确认识自己。自人类产生以来，一直对自己缺乏深刻的认识。一方面，人认识到自己是自然界的一部分。在人类社会早期，人类对自然处于一种恐惧状态，对自然界顶礼膜拜，而对自己则缺乏认识。另一方面，伴随着人类社会的发展，人类征服自然能力逐渐增强，人类又认为自己是万物之灵，能为天地立法，人类对自己又充满着“自信”。无论人类对于自己缺乏自信或者极度自信，其中一个很重要的原因就在于人类对自己缺乏认识，难以为自己定位。因此，人类正确认识自己是人类社会发展的前提，也是人正确处理人与自然关系的首要条件。其次，个体正确认识自己。人对自己的认识，除了人类要对自己准确定位之外，作为人类的个体也要对自己有一个正确的认识。个体能否处理好与自身的关系是一个人思想政治素质高低的反映。因此，个体与自身的关系也是人的思想政治素质的重要组成部分。人与自然、人与人以及人与自身关系是人类生存和发展所必须面对的三大关系，处理好这三大关系既是一个实践问题，也是一个认识问题。随着人类社会实践活动的不断发展，这三大关系必然也会随之发生变化，从而导致人们原有的反映这三大关系的思想政治素质与之产生矛盾，这也就是思想政治教育的基本矛盾，即一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准（思想政治素质）之间的矛盾[5]。正是这一基本矛盾，推动思想政治教育不断向前发展。而人与自然、人与人以及人与自身关系就成为了思想政治素质结构的内在本质关系。

二、思想政治素质内在结构确立的可行性

基础教育改革的一个核心问题，概括地说，就是从应试教育转变为素质教育。

对思想政治课来说，怎样看待从应试教育转变为素质教育这个问题，主管的领导和广大教师都在讨论、探索。这里就几个主要的问题谈谈个人的认识。

一、思想政治素质教育的特点

思想政治素质教育，是思想素质和政治素质教育的统称。前者侧重于理论观点、思想认识的教育；后者侧重于政治立尝政治方向、政治观点和态度的教育。

两者虽各有侧重，却又是相互联系、相互影响和相互渗透的。思想政治素质教育具有四个特点：第一个特点，思想政治素质教育是全面发展教育最重要的部分。素质教育，本质上就是全面发展教育，就是党的教育方针所要求的学生德、智、体诸方面的发展。在全面发展教育中，思想政治素质教育是最重要的组成部分，因为它是推动学生全面发展的精神动力；轻视、淡化甚至排斥这一部分，全面发展教育就失去了推动力，其结果只能片面发展。当然，尽管思想政治素质教育的作用很重要，却只是素质教育的一部分，不能以思想政治素质教育代替或等同于全面发展教育。

在强调思想政治素质教育的同时，也要重视其他方面的教育。

党员经常性教育是党的建设的一项基础性工作。加强党员经常性教育，对于巩固和发展保持共产党员先进性教育活动成果、不断提高党员素质，对于建设学习型政党、推进党的执政能力建设和先进性建设，对于贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。根据《中国共产党章程》和党内有关规定，现就加强党员经常性教育提出如下意见。

一、总体要求、主要目标和工作原则

（一）加强党员经常性教育的总体要求：以**主义、*思想、*理论和“*”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持党要管党、从严治党的方针，紧紧围绕提高党的执政能力、保持党的先进性这一主题，突出学习、遵守、贯彻、维护党章这一重点，丰富教育内容，创新教育方式，落实教育责任，确保教育效果。

（二）党员经常性教育要达到的主要目标：

1．提高党员思想政治素质。坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，树立*主义世界观、人生观和价值观；增强党的观念、党员意识和执政意识，牢记党的宗旨，坚持立党为公、执政为民，清正廉洁、拒腐防变；严守党的纪律，在思想上政治上与党中央保持高度一致；继承和发扬党的优良传统和作风，保持共产党人的政治本色。

2．增强党员工作能力。提高用*主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，组织群众、宣传群众和服务群众的能力，做好本职工作和自主创业、带领群众创业的能力。

考核组各位成员、同志们：

我任乌海职业技术学院党委委员、副院长，分管教学科研、实验实训、高教研究、招生就业、图书资料、外事工作，回顾20**年的工作，在上级部门和学院党委领导下，本人在思想政治素质及分管工作方面，都取得了一定的成绩，但也有一些不足，需进一步改进。现述职如下：

一、思想政治素质方面

本人能够坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六大精神，努力践行“三个代表”重要思想，积极参加党委中心组和支部学习，学习十六届五中、六中全会精神，学习《中国共产党章程》，树立正确的权力观、地位观、利益观以及科学的发展观、正确的政绩观，用科学的理论武器头脑、指导工作。学习高等教育理论，特别是高职高专院校人才培养水平评估指标体系，学习全国职业教育工作会议精神，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，努力培养社会需要的高级应用型技能人才。学习现代领导科学艺术及高级管理知识，现在内蒙古工业大学就读工商管理硕士，努力提高自身的业务能力和驾驭能力。学习党委其他领导抓工作、解难题、办事实的一些做法，认真对照自己，从中吸取别人的经验，取长补短，从而得到提高。另外还注重在工作实践中学习，自己每干一件事，每做一个决定，通过实践后，认真地总结分析，并做好资料整理和记录，为做好今后的工作打基础、找依据。

二、分管工作方面

（一）、教学工作

同志指出，努力把贯彻落实科学发展观提高到新水平，必须进一步提高党员干部队伍素质。作为党和国家事业的中坚，党员干部的素质特别是思想政治素质如何，直接影响贯彻落实科学发展观的水平。因此，在开展深入学习实践科学发展观活动中，必须把提高党员干部的思想政治素质摆在重要位置。

党的事业取得成功的一个重要法宝

把提高党员干部的思想政治素质摆在干部队伍建设的首要位置，这是我们党提高自身凝聚力、战斗力、创造力，完成各个历史时期重大任务的一条重要经验。

在建党初期，各种非无产阶级思想的存在影响了党员干部思想政治素质的提高。同志提出，必须对党员进行正确路线教育，坚决纠正党内错误思想。党的六届六中全会以后，中央开展了一场普遍深入的马克思主义教育运动——整风运动。这场运动使全党在思想上、政治上、组织上达到空前的统一和团结，广大党员干部的思想政治素质普遍得到提高，党的战斗力得到增强，推动了革命事业的胜利发展。

邓小平同志一贯重视党的思想建设，注重提高党员干部的思想政治素质。他多次强调，要教育全党同志发扬大公无私、服从大局、艰苦奋斗、廉洁奉公的精神，坚持共产主义理想和共产主义道德。改革开放后，针对部分党员干部只顾埋头搞经济工作、忽视思想政治工作的情况，邓小平同志提出要“两手抓”。他告诫全党，必须保持清醒的头脑，这样才不会犯大错误，出现问题也容易改正。

同志把加强全党的思想政治建设、提高干部队伍思想政治素质摆在党的建设的首要位置来抓。他强调指出，提高干部队伍的素质特别是思想政治素质，使广大干部经得起执政和改革开放的考验，关系我国社会主义现代化建设全局，是党的建设一项重大而紧迫的任务。1999年，中央在全党开展了“讲学习、讲政治、讲正气”的集中教育。

一些曾身居要职也曾轰轰烈烈的领导干部的覆灭，使我们产生了这样一个疑问：这些人的素质到底是高还是低呢?如果是高，他们何以身败名裂，给党和国家造成重大损失?如果是低，他们又何以曾身居要职，轰轰烈烈?这就给我们的组织部门提出一个问题：如何考察、从哪些方面考察领导干部的思想政治素质。

一、如何对待权力

对权力实质的认识是衡量领导干部素质高低的根本。素质高的人将权力看成责任、义务和使命，使用权力的惟一目的是为人民服务。而素质低的人则将权力看成私人财产，是特权，是谋取私利的工具，是显示地位的标志，是光宗耀祖的旗牌。因为对权力实质的认识不同，获取权力的目的不同，获取权力的手段也不同。前者是在承担责任、履行义务、实践使命的过程中得到上级和群众的信任，从而获得权力。后者则往往是靠不正当、不光彩的手段获取权力。因而，考察一名领导干部必须看他对上级权力看得重与淡，即是否想同一把手、上级那里争不该争的权力；看他对同级权力的争与让，是否和同级争东抢西；看他对下级权力把握的宽与严，即是否给下属应有的权力，还是集一切权力于一身。

二、能否坚持原则

坚持原则，是党的领导干部应有的本色。但随着社会的开放，外来思想文化的冲击，以及国内国际形势的变化，能否坚持原则的问题在领导干部中越来越突出。能否坚持原则是对党的领导干部思想政治素质的严峻考验。素质高的领导者在大是大非面前立场坚定，在原则问题上是非分明，在科学与谬误面前头脑清醒，在谁对谁错的问题上客观公正。相反，素质低的领导者在大是大非面前立场模糊，在原则问题上是非不分，出卖原则，在科学与谬误面前缺乏清醒的认识，在谁对谁错的问题上充当老好人。这类干部不仅仅只是个人素质问题，还会影响其他干部，影响党内生活的正常开展和党的健康风气的形成。

三、为什么干工作