思想品德教育范文10篇

小学生对什么都处于启蒙阶段,所以在小学阶段开展思想品德教育课程是必需的,因为这个时候的教学关系着学生以后的思想道德修养。随着我国教育事业的不断发展,传统的思想品德教学方式已经达不到现在的要求。而在新课改中就提出让小学思想品德教育回归生活,将这门课程与学生的生活紧密联系,并根据这一新课改的教育模式进行思想品德教育,这对提高学生的思想道德有很大的帮助。

一、小学思想教育的不足之处

传统教学模式不仅限制了思想品德的有效性,而且还阻碍了小学生的身心健康成长。根据长时间的观察,我发现小学思想品德教育主要有以下不足之处:(一)课堂气氛不活跃,学生没有学习兴趣。因为思想教育课程一般都是在教室里上,教师在对学生进行思想教学的过程中由于教学环境的建设达不到要求,使得小学思想品德教育课程的生活氛围不明显。还有就是这种室内教学的方式不仅不利于学生锻炼动手实践能力,而且还会降低学生学习思想品德教育的兴趣。(二)教学方法不新颖,教学方式单一。虽然现在我国在教育方面有了很大的突破,但是也有课程受传统教学方式的影响。教学的方式以教师讲解为主,对学生进行知识的灌输,缺少师生之间的互动使上课的氛围比较枯燥。传统的教学方式不是以学生为主,不利于学生学习积极性的提高。这样的教学方式不能将思想品德教学与生活联系起来,就会演变为对学生进行思想道德教育的灌输,这是不符合理论与生活相结合的要求的。(三)教学评价缺乏综合性、全面性。传统的教学方式重点在理论知识的教育上,过于重视对学生目标的评价,不仅没有体现出教学以学生为中心的教学理念,反而还忽略了学生学习过程的评价。

二、小学思想品德教育回归生活化的对策

(一)改变教学方式,使思想品德教育生活化。思想品德的教育同样离不开生活,在思想品德教育的过程中要想达到小学思想教育的目标,教师不仅要对学生进行理论知识的教学,还要带领学生参与课外实践。提高对生活教学情境创设的重视,把小学思想品德教育理论与实际相结合。在教育的过程中,引导学生在生活化的情景中积极的思考和实践,通过生动的场景体会来强化学生对所学知识的记忆。因此在小学思想品德教育的课程中教师要对学生做出正确的引导,主动与学生交流以学习合作者和教学指导者的身份引导学生在生活化的情景中学习体验教学。通过这种真实环境的教学让学生直观地感受知识,并帮助学生学到更多的知识。例如,三年级有一节课讲的是《我的角色与责任》,在讲解这一单元的教学中教师可以进行关系图谱的方式。把学生在生活中所扮演的角色以图谱的方式呈现给学生看,再分别向学生介绍各自所承担的任务。根据新课改的改革教师的教学方式要改变以往的理论教学,教育学生以理论为基础,以实践为根据,促进与学生的合作关系,为学生营造一种快乐的学习氛围,从而促进学生树立正确的思想道德观念。(二)把生活化运用到教学中。所有的教学方式都离不开教材,对于小学的思想道德教育来说,教材是学生学习的基础,是教师教学的前提。但是如果只是按照书本上的理论知识进行教学肯定是不够的,这不利于小学思想教学目标的实现。因此教师在教学的过程中只能以课本为教学基础,不能把教材作为全部。教师要做出适当的变通并提高教学的合理性和创造性,以理论与实践相结合的教育方式进行教学,书本上给学生带来的思想教育是有限的。这部分只能作为基础,重点则在于课外的学习和思想品德教育。(三)扩展思想品德课的生活平台。现在小学思想品德教学的内容大多来自课本,如果要丰富小学思想品德教育的内容,教师不仅要对课本做足够的了解,还要把课堂的内容运用到生活中去。从生活中获得更多有价值的教学素材,做到小学思想品德教学拓展的同时丰富教学的内容,让学生在生活中学到更好的思想品德,从而促进学生树立正确的人生观、价值观、道德观。(四)促进思想道德课与生活结合,改进教学评价。从以前的教学方式中可以看出教师对学生的评价多以成绩为依据,过于重视学生的考验成绩而不重视学生在学习过程中的努力与付出。这样不利于学生树立正确的思想道德观,也不利于小学思想品德教育回归生活。因此教师应该转变对学生的评价方式,多关注学生的日常表现。教师还应该及时与学生做好沟通工作,并帮助学生解决学习的问题。我国教育方面在不断地改善,人们对教育问题也越来越关注。小学思想品德教育作为小学的重点课程,探索有效的教学方式是必不可少的。根据以上内容可以得出小学思想教育应该重视人们对思想品德教育提出的要求,创建高效的思想品德教育课堂。创造生活化的教学情景对课本进行深入的了解,教学要以学生的生活为中心,把思想品德教育与生活联系在一起,最终达到小学思想品德的教学目标。

作者:郑虹 单位:江苏省徐州星源小学

一、小学思想品德教育的问题

在小学思想品德教育工作开展过程中，存在一些教学认知和教学结构不均衡的问题，需要教师结合实际需求进行统筹分析和系统化处理。（一）学生主体地位不受重视。受到传统教育结构的影响，学生的课堂主体地位没有得到有效重视，就使得教师在课堂上依旧是硬性教育的方式，甚至会出现填鸭式教学的弊病。教师仅仅依托教材进行宣传，却忽略了学生日常学习习惯的养成教育，学生在学习德育课程后没有改变，这也影响了小学思想品德教育的实际教育效果。（二）教材理解有待提高。在教师教学工作开展过程中，教师对课程的理解往往依托教材本身，没有对教材进行深度挖掘和处理，就使得教材内容和生活实际脱轨严重，学生不能将课堂教学内容和实际生活联系在一起，逐渐会失去学习动力，导致学生学习效果和整体教学水平失衡。（三）实践活动有待增多。在小学教学体系中，教师往往更加偏重主科教学，忽略了小学思想品德教育的重要性，在课堂上往往就是对教材进行简单的讲解，却忽略了实践的重要性，教师教学不能借助实践活动提高学生的互动效果，导致刻板教学的出现。（四）道德情感激发手段单一化在小学思想品德教育教学机制建立的过程中，不同学校采取的教材版本不一致，相应的内容就会出现差异，但是，其根本的宗旨都是树立良好的道德素养品质，辅助学生建立更好的生活习惯。教师在实际教学过程中，对于学生情感的激发只是依托单一化的教材，学生和教师不能建立情感共鸣，就无法对小学思想品德教育的进一步推进提供动力[1]。

二、小学实现品德教育的对策

在实际教学工作过程中，教师要从多元化角度出发，提高德育教育的整体水平，教师要从思想认知层面对小学思想品德教育给予重视，确保能将德育工作和常规化教学工作结合在一起，提高学生参与度，为班级形成良好的班风、学风奠定坚实基础。（一）深度挖掘教材。本文以苏教版小学思想品德教育教材为例，课本本身就是按照学生成长状态为课程设置的，这对于教师而言具有非常良好的辅助价值，教师能在不同年龄段设置不同的德育教学目标，提高学生现阶段的综合水平以及能力，维护教学结构和教学实效性的平衡。教师要掌握心理学，将教材作为根本载体，领会教材中的含义和实际教学需求，并且集中提高自身学习水平。教师在实际教学过程开展后，要从感性认知上升到理性认知，利用典型教学实例提高教学效果的完整程度，并且保证教师和学生之间能形成良好的互动，只有从本质上建构心理需求和思想需求的平衡点，提高学生的综合水平，才能为后续教育工作的全面落实奠定坚实基础。（二）教材联系生活。教师在实际教学过程中，要保证小学思想品德教育和生活实践能形成良好的联系，从而维护教学框架体系的完整程度，确保教育教学管理框架结构的完整性。尤其是在信息化教育背景下，教师要整合教学资源，提高教学时代性价值，并且整合教学过程。首先，教师要提取教材中的生活元素。例如，苏教版小学思想品德一年级下第一单元《我爱我家》中，第一部分就是“我的一家”，教师可以为学生布置相应的作业，要求学生利用照片、图画、作文、视频等形式介绍自己的一家人，在介绍的过程中，要求学生说出最想对这位家人说的话，以及家人为其做过的事情。教师利用这种教学方式，引导学生学会感恩，并且引出第二节课“我是家中小成员”。教师在实际教学体系中，只有保证教学内容和教学细节贴合实际，才能为教学效果的提升提供保障。其次，教师要充分建构生活实践课堂。例如，在苏教版小学思想品德四年级上《真正的友谊》中，教师引导学生描述自己的和朋友之间的趣事，教师可以组织班会、演讲比赛、辩论赛等。其中，辩论赛的主题可以定为“朋友犯错要指正还是顺从”要求学生对其阐述自己的观点，并且利用评比的方式，在学生之间建立良性的竞争关系，确保学生进一步内化相关知识内容。另外，教师也可以将实践课程和日常生活结合在一起，要求学生自发录制相应的小视频，共同见证真正的友情。教师借助讲解视频能有效提高学生的积极性和知识体验效果。最后，教师要将课程做成主题型教学模型。例如，在苏教版小学思想品德四年级上第四单元《我们的合作》中，教师可以引导学生形成不同的合作小组，其中包括生活小组、学习小组、纪律小组等，教师可以将其作为本月的学习计划，学生要对整个月份设立天计划、周计划以及月计划，从而养成良好的合作意识[2]。（三）尊重学生需求。教师要从小学生的学习特征和性格特征出发，保证教学结构和教学框架体系的完整性，小学生的可塑性强，且情绪化明显，这就需要教师充分彰显自身的人格魅力，成为学生效仿和借鉴的对象。据心理学家分析，每20天就能养成一个良好的习惯，因此，教师在德育教育工作中，不能追求一蹴而就，而是要借助循序渐进的教学方式逐渐提高学生的课堂参与度，形成良好的学习状态后，在向其传递德育工作中的正能量。并且，学生对于传统思想品德教育存在着一定的偏见，认为课堂教学刻板枯燥，这就需要教师建立健全更加多元化的教学策略，保证教学理念和教学效果都能得到有效提升。另外，教师要从学生的学习诉求出发，充分发挥信息技术和网络资源的优势，为学生提供更加多元化的学习素材，保证学生的注意力和兴奋点都能集中在课程上。（四）落实知行实践教育。在小学思想品德教育开展过程中，教师要整合教学资源和教学基本结构，提高教学框架的完整程度，利用有效的教学实践活动，维护教学体系的实效性，并且能提高学生的学习兴趣和自主学习能力。教师可以就课本中的某一个主题开展班会、演讲比赛、兴趣活动小组等。其一，利用班会集中传递小学思想品德教育教材中所要传递的精神，利用班会的形式引导学生对相关问题和案例畅所欲言，确保学生的学习积极性得以调动起来。其二，利用主题演讲比赛的形式，能提高学生的课堂参与度，并且锻炼学生的表达能力，教师要整合学生的观点，对其进行有针对性的点评，从而形成良好的教学体系，维护小学思想品德教育的实际教学效果。其三，利用兴趣活动小组，能提高学生的集体荣誉感和团队合作精神，针对具体情况和具体问题进行调研、分析、汇报、评比，不仅仅能减少课题的难度，也能全面提高学生对小学思想品德教育知识点的内化水平，将良好的生活习惯带到生活中去。也就是说，在小学思想品德教育工作中，落实生活化教学框架，提高学生主动参与的意识，保证趣味性、生动性活动得以全面开展，从而真正发挥小学思想品德教育的德育功效[3]。

三、结束语

总而言之，在小学思想品德教育工作开展过程中，要将教材作为基本载体，将实践活动作为根本性平台，落实实践化教学工作模型，强化教学活动的探究水平，一定程度上优化小学思想品德教育的整体教学效果，从而为社会输送更多德才兼备的人才。

1.前言

思想品德教育中，把生本教育作为教育的核心，重视学生在教学过程中的主体地位，能够激发学习兴趣；同时还能够促进教师不断完善教学手段，从而达到促进课堂教学质量提升的目的。但我国初中思想品德教育的现状不容乐观，课堂教学的质量较差，学生缺乏学习的积极性，课堂教学难以高效的开展。因此，要加快初中思想品读教育改革的步伐，教学中以生本教育为核心思想，激发学生的学习积极性，从而提升课堂教学的质量和效率。

2.生本教育的概念及特点

与传统的以教师为核心，以教材作为教育的主要内容的教学方式相比，生本课堂强调的是学生的主体地位。基于生本教育的初中思想品德教育要求以生命为教育根本，尊重学生的主体地位以及个体的差异性，教学内容要能够学以致用。生本教育把学生放到了教育的核心位置，达到提升课堂教学的质量和效率，培养学生的学习、交流以及合作能力的目的。

3.当前思想品德教育存在的不足

3.1教学方法、教学理念的问题

一、引言

新课程标准中明确指出，在课堂教学的过程中，学生是课堂的主体，教师应该改变原有的教学理念，将现实生活中的实际问题与基础理论知识联系起来。思想品德作为一门实践性较强的学科，对培养学生们的思想道德品质有很大的意义。但是在实际的教学过程中，受到各种各样因素的影响，仍然存在着很多不足的地方，造成课堂的教学效果并不理想。所以，如何将这些问题有效的解决，提高课堂教学效果是目前急需解决的问题。

二、目前思想品德教育教学中存在的问题

（一）在教学的过程中教师忽略了学生们的主体地位，教学环节缺乏创新。虽然新课程改革轰轰烈烈，但是在思想品德教育教学的课堂上，有一部分教师仍然觉得教师才是课堂教学中的主体，仍然沿用以教师为重心传统的课堂教学模式来给学生们传授知识，并没能充分发挥出学生的主体地位，这样的课堂气氛沉闷。比如，教师在设计教案的时候，只是通过说教来灌输的方法，严重影响学生参与思想品德课互动的兴趣。同时受到应试教育的影响，有些教师在教学过程中只是讲解考试中出现的重点和难点，没有在学生们的学习与思想中将思想品德教育的核心内容渗透进来，致使学生不能理解思想品德这门学科的特殊之处。除此之外，教师在日常的教学过程中并没有针对不同的学生，采取因材施教的方式进行教学，这样就难以调动学生们的学习热情，与新课标的要求不符。（二）课堂教学改革有待进一步完善。在新课程标准的要求下，虽然有的学校已经改变了原有的教学方式，在教学过程中采用了新型的教学方法，但是因为目前处于改革初期，仍存在很多不足之处，需要得到进一步的完善。在初中思想品德教学的过程中，一些教师为了突出以生为本的教学理念，减少了很多课堂讲解的内容，让学生们进行自主学习、自由思考，尽可能自己解决在教学过程中遇到的问题，这样导致了学生们在教学过程中难以把握重点，致使课堂教学效率很低。此外，还有部分教师为了吸引学生兴趣，营造活跃的氛围，在课堂上增加了很多与学习无关的内容，尽管这样活跃了课堂气氛，但学生并没有在课堂上学到新的知识点。（三）对初中思想品德教材使用不合理。教材是教学过程中的重要载体，社会在不断地发展，但是一些教师在教学过程中依然不能结合实际，而是盲目地对教材中的内容照抄照搬，所以导致学生们对思想品德内容的学习同实际脱轨得很严重。（四）在教学过程中教师缺乏对学生们的考量与观察。对学生们的人格培养和性格成熟的关键阶段就是初中阶段，这一阶段他们乐于探索，同时思想也极为活跃，但是部分初中思想品德教师在设计教学计划时，很难做到把握学生们的这一认知特点来设计，这就使教师的整个教学过程沉闷，学生们的学习效率低下。（五）教师在教学过程忽视了实践的重要性。对学生们的思想道德教育并不只是在口头上的教导，也存在于实践过程中，但是一些教师在教学中缺乏组织学生参与实践的意识和能力，导致对学生们的思想品德教育仅存在于形式上，难以真正达到规范学生们行为的目的。

三、针对思想品德教学问题提出的对策

（一）激发学生的学习兴趣传统的教学模式会在一定程度上束缚学生的思想，也会让课堂变得异常沉闷，因此，教师应该采取多样化的教学手段来激发学生们对学习的兴趣和热情。教师在对学生进行思想品德教学过程中，不应该只在课堂上一味地进行讲解，这样很容易让学生产生厌烦情绪，不能更好地达到教学目的。教师应该知道，兴趣是学生学习的动力，是最好的老师，它能在一定程度提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师教学存在的主要问题是学生缺乏一定的求知欲和对学习的热情，所以，教师可以在课堂上运用灵活多样的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，这样能更好地吸引学生的注意力，调动学生对思想品德这门学科的学习热情。比如：教师在向学生讲授有关珍爱生命的课程时，将这堂课比较重要的知识点通过生动、形象的素材，让学生充分体验到生命的价值，能够更加的珍爱生命，致使学生能将学到的知识应用在现实生活中。教师在授课前应该精心准备，并及时地和学生沟通，这样才能更好地和学生达成在情感上的共鸣，使学生能够在一定程度上激发自身的学习兴趣和对知识的渴望。教师在授课时可以将教学内容与学生的实际生活结合，然后通过学生的实际生活进行案例分析，这样能让学生在一定程度上明白每个生命都有其存在的价值，从而使学生会更加关爱生命、珍爱生命，致使教师能够更好地培养学生在生活上的价值观、人生观和世界观，让学生在未来能够有更好的发展。（二）改变教师的教学观点教师应该改变单一、呆板的思想品德教学观点，并且教师的课堂教学应该和学生的实际生活相联系。教师在授课时应该将教学内容和实践相结合，锻炼学生的实践能力。要实现这一目的，教师应该转变传统的课堂教学观点，让学生在课堂上占主体地位，并且还要尽可能地通过生活中的一些典型案例来分析思想品德理论，让学生加强对思想品德理论的理解，从而使学生能够对教学内容进行更好地运用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社会经验，并且他们对陌生事物欠缺一定的判断，因此，教师应该在一定程度上改变自身的教学观点，鼓励学生步入社会，并且让学生对社会进行初探，培养学生的实践能力，让学生能够从思想品德教学中了解到做人的道理，进而完善学生的人生观、价值观和世界观。比如：教师在讲到“维护消费权”这一课时，鼓励并组织学生对社会人士进行问卷调查，让学生在调查中充分了解到社会人士是如何维护自身权益，并且教师还应要求学生将调查表统计、分析、整理出来，在课堂上让每位同学都对自己的调查结果进行汇报，致使学生能够更好地锻炼自身的实践能力，在一定程度上能让学生知道怎样维护自身的权益。再比如：教师在讲到“诚信是金”这一课时，应先告诉学生诚信是中国人应具备的品质，然后组织学生开展宣传活动，提高学生对诚信的认识，加强学生的诚信意识，使学生能够充分理解诚信的重要性。这样能更好地帮助学生从应试教育中解脱出来，让学生提高对思想品德教育的实用性，进而培养学生的实践意识。（三）组织学生进行合作学习教师组织学生进行小组学习能更好地培养学生的团队意识和沟通能力，所以，教师在对学生讲授知识的同时，应为学生预留出讨论学习的时间，致使学生能够从讨论中提高自身独立思考的能力，能让学生不再一味地依靠教师来完成学习任务。比如，教师在向学生讲授思想品德七年级上册“生命属于我们只有一次”这一课时，可以先利用多媒体播放“甘肃舟曲泥石流灾难”，灾难发生后，国家立刻做出全力抢救遇难群众的决定，把人民群众的生命安全放在了首位。老师可以在看完这个视频后借此机会提问：“当灾难来临之际为什么国家会把人民群众的生命安全排在首位？”引入思考，同时提出如“为什么说人的生命是最宝贵的、我们在生活中该怎样做到珍爱生命？”等问题，带着以上问题学生先看教材内容再交流自己心中的答案，先通过小组内的交流讨论的方法解决，组内解决不了的问题拿出来全班进行讨论，合作学习。还就例如，教师在讲到“生命与健康的权利”这一课时，首先可以把学生们分成几组，再让学生针对存在的生命健康问题进行讨论、分析、整理，最后让小组派出代表进行总结。与此同时，教师应该在讨论中鼓励学生发表自己的想法，让每一个学生都能加入到学习中，从而在一定程度上让每个学生的独立思考能力都能得到有效地提高。教师在最后应针对学生总结出来的讨论结果进行分析结论并进行点评，以让学生知道自己思考上的误区，从而使学生能够更好地完善自身的思维。（四）重视教材修订，不断充实新内容。在信息时代，不断传播的大量知识使学生的教学内容也在不断地更新着，而初中思想品德教师在利用教材讲课时，教师应该做到在书中不断地充实新的内容，实时关注时政问题，然后用此案例对学生们进行思想品德教育，来提高学生们的思想道德水平。（五）开展实践，培养学生综合能力认知的重要来源就是实践活动，所以在新课程标准的重要前提下，教师应该注重学生们实践活动的重要性，应该组织学生们积极参加社会实践，例如，在教学“与诚信同行”这一课时，教师可以让同学们进行自由分组，并进行合作互助学习，通过利用各种学习方式，查找出当前我国消费者对市场诚信的理解程度。

思想品德教育包括思想品德形成和个性心理健康教育，这是一个永恒的话题，引导着学生的思想趋于成熟，培养着学生的情感日益丰满，修正着学生世界观的达成。现在思想品德教育怎样才能更有实效？我认为在如今的社会环境下，学校的教育内容与形式必须跟上时代，真正做到为学生学习、生活服务，为学生成长服务，这样，才可能获得学生的认可与接受，才能让教育达到更好的效果。

一、帮助学生形成健康的个性心理

在当前教育形势下，学生主要的着眼点在于应付考试，而不是健康成长和个性的完善，使部分学生承受不了压力或不能正确看待、处理生活中面临的一些问题，这样常会带来一些负面影响，如厌学、早恋，甚至离家出走等等。我想，这时思想品德教育应重点放在学生良好的个性心理形成上，帮助学生疏通心理认知的障碍，利用适当的活动放松学生的心理紧张度，并采取一定的措施，提高学生耐挫折、心理承受力和意志力。这样，让我们的学生不仅能正确地面对压力，合理地缓解压力，还能健康成长，心智成熟。

二、为学生的理想插上翅膀

我们可以选取一定的合适的故事、视频、资料等，进行合理的编排，制作成学生容易接受甚至是喜爱的动画、课本剧等，对学生进行思想熏陶，促进学生向上的内驱力的形成。比如，很多学校将一些榜样的事迹以及成长过程制作成宣传板、橱窗等，在校园的走道内悬挂，形成文化长廊，而这里的文化就是教育的智慧，是很好的创意，很好的渗透德育内容的方式，适合现代学校的教育环境。在教育过程中，我们要通过一定的载体，让学生学会对自己的未来有一个合理的规划，形成一定的理想追求，组织学生进行讨论，让学生对自己的将来有所思悟，达成自己的目标，召唤自己的恒心与毅力，激发自己的坚持与执着！学校要通过一系列的教育，让学生懂得，为了明天的飞翔，要扎实从今天做起，从当下做起，一步一步地朝着自己的目标靠近。这样，逐步唤醒学生的理想，让学生能够自信地朝着理想飞翔。

三、引导学生形成正确的世界观

1城市化进程中，儿童思想品德教育存在的问题

1.1许多教师不能很好地面对新形势进行儿童思想品德教育工作。主要表现在：其一，教师对思想品德工作的理解不全面，对思想品德工作不够重视。在注重教学的压力下，学校思想政治工作领导不够重视，思想政治工作队伍不强，党支部、政教处、共青团、少先队、班主任等工作积极性不高，教育实效不强，法纪教育办法不多，形式单一，效果差。不少老师认为，学生的学习成绩好，老师有业绩，学校有光彩，这是现实的、看得见的东西；而思想品德是隐性的，难以量化的，看不见，摸不着，短时间也显示不出来，只要学生在校就读期间不出什么大问题，以后的事就与学校和老师无关了；因而，不愿把精力和时间花在思想品德工作上。浅析城市化进程中农村儿童的思想品德教育其二，思想品德教育流于说教。以成人单向的训导方式，将成人的思想观念和行为准则灌输给儿童，并要儿童无条件地接受并付诸行为。在说教的过程中，儿童处于被动、服从的地位。从表面上看，压服往往见效快，但压服往往是“压”而不“服”，会使儿童形成反感和抵触情绪，甚至使矛盾激化，使思想品德工作陷入恶性循环之中。作为思想品德教育的工作者，如何去创造一个和谐的社会环境，促进儿童和谐的发展呢？这就需要我们改“言传”为“身教”，用爱的行动去感染儿童。1.2家庭思想品德教育出现偏差。首先，在生活方式上，许多农民在农村转型前，有大量的农田，他们可以在农田“日出而作，日落而息”，不亦乐乎！可随着城市化的转变，大量的村庄逐步转变为设施齐全、配套的小区，村民在生活方式上没有以前充实，变得无所事事，甚至以打牌、打麻将打发时光，正因为生活方式上发生了根本性的变化，忽视了对孩子的教育，对孩子的行为、习惯、品德的培养都关注较少，有的甚至放任不管。其次，由于城市化的推进，引来了大量的外来务工人员，学校外来工子女占相当大的比例。由于家长自身受教育程度的差别，造成了对孩子在教养方式上存在一定的差异性，有些家长对孩子的教育问题缺乏足够的认识，误以为教育孩子只是老师的事情，对孩子在学校情况不闻不问。特别是近年来随着城市化的推进，外来人员流动频繁，给本地区带来了丰厚的经济利益。经济的活跃和发展，使得部分家长的观念从注重道德和文化修养转向只注重金钱，一些家长只顾挣钱，而忽视了孩子的品行教育。

2利用体育课构建新型的师生关系，加强思想品德教育

2.1搭建平等对话的平台，构建平等的师生关系。要构建平等的师生关系，在教育中就要给予学生足够的尊重，放下过去那种居高临下强行灌输的教育方式方法，改为民主平等、朋友式谈心,让孩子成为教育中的主体，老师只是教育过程中的引路人，让孩子在受教育的过程中感受到自己和老师是平等的，从而剔除孩子的叛逆，消除孩子对老师的“恐惧”，让孩子主动地接受教育。一年级的体育课是大家公认的最难教的，该年龄段的孩子不定性、贪玩、注意力不集中等等。有时候孩子上着课会不自觉地跑开、不自觉地影响身旁的同学……这个时候假如老师对孩子大加斥责，盲目地否定孩子，对孩子的心灵的创伤很大，甚至会让孩子迷失自我，从而会不信任老师，对老师产生叛逆心理。我们应该换一种更加和谐的方式，更加温婉的语言来教育孩子。可以在课后和孩子谈心，旁敲侧击的讲述课堂纪律，让孩子主动认识到自己的不足。2014年在上一年级体育课时，一个叫刘×的小男孩把同学的水杯当足球踢，并且和同学发生冲突。我强压着怒火，课后我把刘×留了下来，还没等我开口，他边说：“我知道等会你就会告诉我爸爸，反正我就是不听话的孩子。”我猛的一吃惊，在孩子的心理早已把自己定义为不听话的孩子，同时也失去了老师的信任和好感。我试着问：“谁说你是不听话的孩子？这节课你还帮助老师拿了体育器材呀！你这么热心，老师很喜欢你。”这么一说，我们交流就顺畅了很多，在谈话中不知不觉地让他认识到自己的不足。第二天中午，刘×跑到我跟前说：“罗老师，我已经向李明道歉了。”虽是课堂一例，但是却时刻提醒自己，尊重、平等对待孩子，把孩子当成大人、当成朋友，这样教育的效果更佳，正确引导孩子成长。2.2用心关注每个孩子，构建真爱的教育阵地。真爱无痕，大爱无疆。爱是人类社会不可或缺的，爱是人与人交往程度的试金石。师爱是影响孩子健康成长的重要因素。师爱除了体现在关注孩子心理成长，还体现在关心帮助在学习生活上有困难的孩子，帮助孩子解决一些实际困难，这样会进一步拉近师生关系。同时，师爱也在潜移默化中影响孩子，成为爱的传递者，他们也会去帮助需要帮助的人，让世界充满爱，这才是教育的最终目的。2.3用赏识的眼光看待孩子的一切，促进孩子良好品行的形成。所谓赏识简而言之就是对孩子的行为、语言等加以肯定。教育的最终目的是育人，教师在教育过程中要承认孩子的差异，并在尊重差异的基础上，用肯定的、欣赏的、鼓励的眼光看待孩子，用正面的、鼓励的语言激励孩子不断尝试。在体育课中要善于发现孩子的“闪光点”，不失时机地为孩子的进步喝彩，让其品尝成功的喜悦，感受到被赏识的幸福感。试想我们忽视孩子的进步，对孩子没有达到预期效果就全盘否定孩子，试想老师的语言中经常出现“你怎么这么笨”、“这么简单的动作你都学不会”、“你怎么这么差劲”……孩子的心理将承受多大的压力，学习对孩子来说将是痛苦的，长此以往我们教育出来的将是一个缺乏自信、缺乏主见的人。

3注重学生间的交往，构建和谐健康的同学关系

3.1营造交往平台，引导学生敢于交往。农村孩子与人交流时处于被动，拘谨、紧张、胆小，不敢展示自我，语言表达能力较差。因此，在教学中应该创造条件，营造氛围，引导孩子敢于展示自我，积极交往。培养他们乐观、豁达的个性，培养孩子与人交往的技巧。体育课是培养孩子交往的有效手段，体育教学具有其独特性，很多运动项目都离不开相互合作。如：在一年级的体育课学习《跳绳》一课时，四个人一条短跳绳，学生自己缺少交流，课堂气氛沉寂。然后我把短跳绳收回，改成跳长绳，因为跳长绳至少要三个人合作才能完成练习，学生之间的交流多了，话语多了。“我们应该配合好点”、“跳的时候手臂应该往上摆动”、“摇绳的快慢应该和跳的速度要一致”……教师在此基础上进一步引导孩子加强交往，敢于表述自己的看法。3.2构建合作学习模式，培养孩子团队意识。合作学习不仅体现了学生在教学中的主体地位，而且能最大限度地展现学生的领导能力、组织能力，强化了团队的凝聚力。通过合作学习孩子间沟通多了，语言表达能力得到锻炼，开拓了思维，性格变得活泼开朗。因此，在教学中要多采用“合作学习模式”。在一年级的体育课《穿过封锁线》一课中，我将学生分成四个小组，各小组相互合作设计自己所要穿越的障碍，穿越中要相互合作。这样孩子们在一个充满合作、沟通的课堂中得到了锻炼。思想品德是教育的基础，也是教育的核心，城市化进程中的儿童思想品德教育既不同于城市儿童的思想品德教育，也不同于单纯的农村儿童思想品德教育，他有其自身的特点，教师在教学中的方法要有所区别，要有其针对性。从而正确引导学生，加强对学生的思想品德教育。

情感是人复杂的思想活动，能左右一个人的行为，因此，在小学思想品德教育中加入情感教育很有必要，其能促进小学生养成良好的思想品德。情感教育作为现代教育的一种方式，尤其在小学教育中占比还是较大的，因为小学生是比较看重感情的，通过情感教育能感化小学生，能引导其向好的一方面学习。作为学生的启蒙教育，小学教育不可替代，很多知识都是在小学打下的基础，很多学习习惯也是在小学养成，所以，小学教育至关重要。小学思想品德课程当中融合了情感教育和知识教育，目的在于培养小学生有个正确的人生价值观，做一个对社会有用的人。思想品德好，能使一个人更积极乐观的看待事情，能更好与人相处。本文对情感教育在小学思想品德教育中的应用进行了细致研究，以期能促进小学思想品德教育蓬勃发展。

一、情感教育在小学思想品德教育中的内涵

情感教育是一种教学策略，其最基础的目的就是培养学生的社会性情感，它和认知教育是两个相对的概念。要想把小学教育实行好，情感教育是不可或缺的，它表现在教学过程中教师发挥情感因素积极方面的作用，让学生感觉到良好的学习氛围，通过情感交流，让学生对所学科目产生兴趣，教师再通过表扬鼓励等方式，肯定学生的学习成果，以此把学生内在的原动力激发出来。小学思想品德教育中加入情感教育，一方面可以让学生掌握所学知识，另一个方面可以让学生思想品德方面的能力有所提高，能够与人和睦相处，实现自我人生价值。

二、情感教育打造快乐学习思想品德

小学生的思想活动容易受到外界的影响，因此小学思想品德教育可以利用这一点，比如作为教师，作为校领导，要传输给小学生一种正能量，要以一个积极饱满，阳光开朗的态度去面对学生。坏的情绪可以感染人，好的情绪更是可以带动人，要把情感教育的优势发挥出来，让学生感觉到快乐，学生快乐了，自然对学习好思想品德就更愿意。而且这种思想品德教育不是说全是在课堂上进行，日常生活与人相处，课堂下师生交流，课间同学交谈，这期间都是会反应出学生的思想品德，作为教师要从多方面的去指导学生，让学生寓乐于学。

三、寄情于理，循循诱导

摘要：体育教学不仅仅是使学生增强体质、掌握和提高运动技能，还要对学生进行思想品德教育。我国学校体育教育总目标是：增强学生体质，促进学生的身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。

关键词：体育教学;思想品德;教育;学生体育

作为一本活的德育教材，也是良好行为和道德教育的最佳教材。身为体育教师的我们又应当如何运用好这本活教材，把思想品德教育融入到课堂当中呢？

1教师的表率示范

在体育教学中，身教更重于言教。因此，我们首先要自己做好表率，通过自己的言谈举止潜移默化地去影响学生。要求学生做到的，自己首先要做到。如要求学生上课不迟到，我们就应在上课前到达教室；我们要求学生穿运动装，自己更要穿好运动装；要求学生不怕苦不怕累，在酷暑严寒中，我们更应坚持自我，不怕炎热不惧严寒，让学生体会到无论上课的环境如何，老师都是不怕苦累的，这些正面的言行都将会对学生产生积极的作用。其次，我们要热爱自己的学生，要一视同仁，不能因人而异，特别在处理学生问题上，要尊重学生，要公私分明，不能因为他是谁谁的孩子，就对其偏袒，不能厚此薄彼，要做到公平对待，这样才能赢得学生的信任。同时也让学生受到渲染，无论什么事情，无论对方是谁，我们都要持着一颗公平的心，同等对待，这样我们更能赢得学生的尊敬和信赖，产生更巨大的向心力。最后，我们要给学生树立一个健康良好的形象。平时要注意加强自身修养，课后多学习多交流，展现一个奋发向上，积极进取的面貌，使学生审视自己、模范自己，从而得到更全面的教育。

2结合课堂教学进行思德教育

随着教育改革的不断深入，当代高校负担着为社会培养思想道德品质素质过硬和道德情操高尚的人才。学校体育教育的革新，已经从单纯地锻炼学生的身体素质，过渡到注重思想品德的培养。思想品德教育在高校教育体系中占有重要比重，对促进学生的身心发展有密切的联系，所以在体育教学中，教师要根据体育的特点，适当地融入思想品德教育。

一、体育教学中思想品德教育的内容

（一）爱国主义教育。主要表现在学生热爱党，热爱社会主义国家和增强民族自豪感。（二）集体主义教育。主要表现在培养学生热爱集体、增强集体观念，当集体利益与个人利益相冲突时，要彻底贯彻以集体利益为先的思想。（三）文明道德教育。主要表现在学生要具备尊师重教，与同学友爱、诚实守信、严谨自律等良好道德品质。（四）意志品质教育。主要表现在学生在承受重大压力的情况下，也能临危不惧，面色坦然地处理问题。（五）团队合作意识教育。主要表现在学生能通过团体项目，学会合作精神，了解1+1>2的思想。

二、体育教学中渗透思想品德教育的策略

（一）研究大学生的心理特征。在实施一项策略之前，先要了解对象的特征，这样才能有针对性地实施方案，最后达到的效果也是最佳的。我国现在就读的是“90后”的大学生，这批学生的思想和“80后”努力踏实的性格是截然不同的。当代“90后”的学生一贯被贴上突显自我、实现自我的个性标签，他们是比较向往自由的。再看社会背景的话，“90后”的孩子多是独生子女，家长比较溺爱孩子，所以直接造成学生的心理素质和承受力达不到该年龄的高度。学生依旧存在着叛逆心理，张扬个性的元素，他们往往不易深刻体会社会的艰辛及为人处世的思想。他们还缺乏生活的磨炼，性格比较脆弱，容易产生以自我为中心的思想，功利意识薄弱，容易被他人利用，从而进行犯罪活动。因此，高校对学生加强思想品德教育就显得尤为重要，尤其是在体育教育中加强思想品德教育，可以提高学生的心理素质和承受力。（二）教师以身作则，在言行中渗透思想品德教育内容。教书育人，首先要以身作则。体育教师的素质决定着学生的体育素质，所以体育教师不仅要具备熟练的体育技术，还要具备高尚的思想品质。在教学中以身作则，严于律己，在思想道德方面为学生做好表率。学校也应该定期对体育教师开设思想品德课程，提高教师的整体素质。（三）制定课堂规程。课堂规程是学生在体育教学中要遵守的基本要求。想要培养学生的良好思想，好作风，就要制定一系列的常规。俗话说“无规矩，不成方圆”，教师应该在开学时期就对学生进行课堂规程的教育，重点讲述课堂中要时刻注意人身安全、讲礼貌、尊师重教、团结友爱、遵守纪律等问题。只有在遵守严谨的规程中，学生才能培养高尚的思想品德，体会体育教育的奥秘。（四）精心设计体育游戏。在体育教学中，团结友爱的体育精神是值得提倡的，体育游戏是培养学生团结意识的最快捷方法。例如，集体配合完成一项任务，在学校中寻找标识物来完成任务，达到终点。游戏中能培养学生的集体主义精神，培养学生团结合作、勇于竞争的思想品德。在最后完成任务后，让学生反思自己在游戏中体会到的集体主义精神，只有关爱他人，乐于帮助他人，才能更快地完成任务。而且要让学生明白集体中每个人扮演的角色都是缺一不可的，从而培养学生的集体荣誉感。（五）挑战自我。体育课是以身体的活动为宗旨的，但由于学生的身体素质、体能、意志不同，往往在练习时有的学生会产生抵触情绪。这就要求体育教师能设计出具有针对性的锻炼方式，针对学生的各种心理，进行有的放矢的教育训练。在练习中要关注学生产生的情绪，进行安抚，鼓励学生勇于挑战自己。通过不断的重复练习，让学生会体会到教师的良苦用心，产生克服困难的信心，从而进一步培养学生勇于克服困难、挑战自我的思想精神。（六）奖罚分明。在体育课中，对思想道德方面表现不好的学生，要提出批评，并进行深刻的思想道德教育，使学生树立正确的价值观。对于表现良好的学生要当众提出表扬，并鼓励大家要以此为榜样，树立正确的人生观。

以上是我在平常实践中得出的在体育教学中渗透思想道德教育的几点具体策略，从中我也体会到了思想道德教育对学生的自身发展有着重大意义。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技能，最重要的是弘扬体育精神，发展学生的坚强意志，培养集体主义精神，增强纪律性，促进学生形成良好的思想品质，最终使学生德、智、美、体、劳全面发展。

1思想品德教育对中职学生的必要性

思想品德教育是教育开展的基础内容，其课程目标重在完善学生人格，提高学生思想觉悟和社会公德心，实现学生德、智、体、美的全面发展，养成优良的人生观和价值观。通过对当前中职学生思想品德的现状分析，了解到大部分学生存在着懒散、攀比、团结意识不强、实践性弱等现象，都属于思想品德教育的范畴。由于处于该阶段的学生思想不够成熟，容易产生逆反心理，若不注重思想品德教育的方式，后果不堪设想。因此，选择一种容易被学生所接受的方式来开展思想品德教育，是教育人性化与科学性的体现，体育教学无疑成为最好的选择。在中职体育教学中实现思想品德教育的渗透，能激发学生的兴趣，在轻松的体育活动的氛围中提高学生的思想觉悟，将积极的观点逐渐渗透进学生的思想之中，充分体现体育教学除健身之外的价值意义，为学生未来步入社会积累宝贵的财富。

2中职体育教学中思想品德教育的渗透

2.1培养学生的团结意识

在体育教学中，最为常见的就是团队合作，只有团队合作才能完成体育项目，强调团队之间的协作性和默契程度，是取得体育项目胜利的关键，如篮球比赛、足球比赛、排球比赛等。我们以篮球教学为例，在向学生们讲述篮球的基本知识和技巧之后，重点教授学生们团队性篮球要领，篮球五人组包括控球后卫、得分后卫、大前锋、中锋、小前锋，不同的位置具有不同的职责和技术规范，但是互相之间的默契度非常重要，传球、进攻、防守、扣篮等都需要队友的辅助。通过篮球教学可有效培养学生的团结意识和集体荣誉感，在轻松的篮球学习中就能吸收积极的观点，有利于美化学生的品德和道德修为，是思想品德教育渗透的一个重要方面。

2.2培养学生的实践探究能力