思想课范文10篇

小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一年级思想品德课，必须注意以下几个方面：

一、认真钻研教材，科学设计教学流程

有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。牋如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。

我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。

这是上好课的第一步。

二、寓教于乐，形象地讲清观点

每位教育工作者都很清楚德育的重要性，但今天我们的德育教育面临的问题有很多，首先高考的“指挥棒”作用，德育教育的评价机制和高考的德育考察的缺失，导致学科教学中的德育教育缺位，虽然实施素质教育多年，但许多地方和学校还是以高考为最高标准，高考考什么，老师就教什么，而高考更多的考察学生掌握知识和运用知识的能力，德育的考察很少或不在其中，思想政治课也变得更多的是在讲授知识，培养学生运用知识的能力以应对高考，德育教育被放在末位。其次，长期以来的重理轻文思想和高考的文理分科的设置导致许多学生早早就放弃了思想政治学科，文科学生虽然必须学习，但副科的地位和考试的纯知识化又让他们以为只要记记背背就能学好，所以思想政治课的不受重视也是德育教育不能很好开展的原因之一。另外，作为伴随互联网成长起来的一代，学生们获取信息的渠道非常丰富，社会生活对学生的影响之大前所未有，市场的自发性和过度的商业化带来的拜金主义享乐主义等错误的价值观念在无良媒体的推波助澜下早早的影响着年轻一代，耳濡目染下学生们不自觉的形成了一些错误的价值观，我们的德育教育面对着这样的时代不知所措，如果不能随着时代的发展改进我们的德育教育，那么不仅不能给孩子们正确的指导，甚至会把他们推向了新奇的互联网，这个时代也对我们的德育教育提出了新的更高的要求。

如果以上德育教育的困境只是外因的话，思想政治课本身的德育教育也存在一定的问题，首先德育教育不系统，教材的德育内容编排与学生的生活实际脱节，其次老师的德育教育理念和德育教育方法落后，面对互联网时代的孩子们，如果我们的德育教育还只是以单纯的说教灌输来开展，那么效果可想而知，另外我们的教学改革主要是围绕知识的获取，能力的提升来进行的，很少有围绕德育教育而开展的教学改革，从另一层面上来说，新形势下课堂教学改革我们又再次忽视了德育教育。作为一名思想政治课的教师，我深深地感受到课堂德育教育改革的必要性和紧迫性。面对今天的德育教育困境，我们的思想政治课的德育教育改革应围绕以下几个方面来进行：

一、坚持把德育教育放在首位，真正以提高学生的思想道德素质为教学目标，以帮助学生树立正确的世界观人生观价值观为本学科最重要的任务，不能仅为高考而教学，应以德育目标统筹思想政治课的知识目标，能力目标，知识和能力的掌握应落脚到德育的提升。学科教师要正确处理德育教育与高考需要的知识能力教育的关系，不应人为割裂二者的关系，德育的提升需要学生对于知识的深刻理解与掌握，更需要学生运用知识的能力的提升，二者完全可以相辅相成。以德育教育为核心的课堂教学对学科教师的要求更高，首先教师要不断提高自身的思想道德修养，要有较高的思想政治觉悟，其次对于教师教育教学的能力要求更高，教师要重新整合教材，确定德育目标，以德育目标统筹教材知识，既要满足高考需要，又要使学生思想道德素质有所提升。

二、改革德育教育理念，建立开放式的德育教育，面对今天的互联网时代，知识更新和信息传播速度日益加快，如果我们局限于书本教学，会远远的落后于时展，难以满足学生的德育需求，所以教师应站在时代前沿，不断的更新知识，把握社会热点，整合社会热点和教材，作为我们德育教育的资料，这样也可以有针对性的帮助学生辨别社会现象，及时的引导学生世界观人生观价值观的形成和发展。

三、改革思想政治课堂教学形式和德育教育教学方法，增强思想政治课的活力和吸引力，学生们不喜欢思想政治课除了不重视以外，还因为课堂模式单一，教材内容枯燥，教师教学方法简单，网络时代的孩子们接收外界的信息量特别大，而且更新速度非常快，这也让他们天然的具有了一种信息判断处理能力，并不是外界传达什么信息他都完全接收，他们有自己的选择评价机制，所以单纯的知识灌输，道德说教容易引起他们的抵触和反感，不但达不到我们的教育目的，甚至还会把他们推向相反的方向，所以随着时代的发展必须改革我们的课堂教学形式和德育教育方法。我们的思想政治课堂教学必须摆脱那种单独的老师讲学生听的形式，虽然网络化教学一定程度上改变了这种形式，但还是没完全的跳出来，开放式的德育课堂可以更多采用报告、讲座、辩论、社会实践调查的形式，教师做好导演，让学生自己充分的表演，例如为帮助学生树立环保意识，我们可以通过社会实践让学生亲自参与调查访问，以报告的形式反馈回来，这样要远比老师一遍遍讲要环保效果好的多，还可以请环保方面的专业人士作讲座，重点讲解我国的环保形势与经济发展，这样学生不仅对知识的理解更深刻，更重要的是坚定了环保理念，德育得到了升华。随着思想政治课课堂教学形式的改革，我们的德育教学方法也要改变，不能在简单的说教，更多的应该采用有助于学生思想道德内生性的教学方法，如讨论、讲座汇报、实践体验。

四、改革思想政治课德育教育评价机制，以往的德育教育缺乏评价机制，以高考为标准的评价机制忽视了德育考察，思想政治课可以在学校的德育评价机制下建立自己本学科的综合性的评价机制，我们可以把德育纳入学期的考评，综合评价学生的发展，另外也可通过改革德育考核的方法或在考试中增加德育考察的比重来引导学生德育的健康发展。德育教育的健康发展，关系学生的全面发展，更关系到和谐社会的建设，全民族素质的提高，作为高中思想政治课的教育工作者，我们需要不断的反思改进德育教育，把德育教育做好，为国家培养更多的具有较高思想道德素质和科学文化素质的建设者和接班人。

要上好思想政治课，使德育功能得到有效的发挥，需作好以下几点：

一、要有坚定的信念。

在思想政治课中，首先要解决的就是信念，也就是使学生树立以马列主义，毛泽乐思想为指导的社会主义和共产主人信念。要学生坚定信念，教师必须自己要坚定信念，唯有这样才能具有饱满的政治热情、发自内心地、理直气壮地进行讲解，对学生产生感染作用，从而激发学生自觉地学习建设有中国特色的基本常识，为深信人类的美好社会——共产主义社会奠定基矗在教学过程中，教师要坚贞不渝地实行正面教育，尤其是针对性地鞭挞时弊，而不能大肆渲染泛泛而论，引起学生在思想上产生混乱。要注意把握分寸，坚持原则，把学生引导到信仰马列主义、毛泽乐思想的正确轨道上来。

二、要有鲜明的政治观点。

政治教师要意识到进行思想政治教育活动的宗旨是为了培养社会主义的建设者和接班人。初中学生头脑简单，不会自发地产生真知，教师应先向他们旗帜鲜明地灌输科学理论知识，论点要明确，论据要确凿，论证要有力，在讲解、分析中应注重诱导，启迪学生懂得为什么要坚持某一观点，怎样了能坚持它，努力使之转化为他们的信念。如对中国共产党是中国革命和现代化建设的核心力量问题的认识，应先从中国近代历史中分析得出没有共产党就没有新中国，也就没有社会主义的现代化的结论；再从党领导新中国取得的巨大成就得出，只有党的领导，才能取得一个又一个的伟大胜利的结论。教育学生树立中国共产党的领导是英明的、正确的观念，进而引导学生在思想上努力与党的路线、方针、政策保持一致，将来致力于党的社会主义现代化的建设事业。

三、对教材要透彻理解。

一.科学性原则

科学性原则要求教师依据学生身心发展的具体实际和可接受能力范围，既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。确保教学的科学性，深入发掘教材和教学情境中的教育性因素，积极地对学生进行思想品德教育。

二.时代性原则

现代经济文化，科学技术在全球化的背景下快速地发展，教育不断深化改革，德育的内容既有传统的，也出现了适应社会发展的新的内容，或在现代社会中需要在传统基础上做出一定的多样化、具体化、特定化的改变。因此德育的时代性原则倾向于紧跟社会发展的步伐和社会经济发展的实际，以使学生作为新一代的社会主义经济建设者和接班人具有同时代要求的品德道德情感和行为。

三.民族性原则

民族性原则依托于我国优秀的民族精神文化传统，发扬和继承诸如尊老爱幼、和睦友爱、诚信守礼、勤劳敬业、不畏强权等优秀传统精神文化。也应当在社会发展下培养学生爱护和平、积极学习新技能、新文化、团结共进、勇于为社会贡献、对外来文化的辨析、去伪存真、虚心接纳等随着社会发展而日益重要的人文精神和品德。初中生是我国社会文化经济的建设者和接班人，其优秀的品质道德思想和行为也必将形成新的民族性的精神文化传统。

中国向来以重德著称于世，在人类文化发展史上，没有哪一个民族、哪一个国家像中华民族这样具有如此丰厚而坚固的道德文化遗产，延绵数千年，经久不衰。固然，道德作为社会意识形态的一种形式，总是与一定的社会历史、社会经济相联系的。根植于中国封建社会的传统道德，总体讲是以封建社会的生产关系为基础的，带有封建社会的印记。但也要看到，积二千多年历史的道德文化遗产，蕴含着丰富的人类道德精华，其中许多是人们在长期的社会生活中形成和总结出来的为人之道、做人之本的东西，体现了人类对理想人格和真善美的追求，代表了人类道德的共性。还有一些是人们在公共生活中形成的共同的行为准则，这些传统美德具有永恒性和历史的可续性，至今仍是我们应大力提倡和弘扬的。

小学思想品德课的基本任务就是要教育学生学会做人，因此，从当今新的历史时代出发认真总结、研究中国古代道德文化遗产，对于继承和发扬中国传统美德，推动小学思想品德课的建设具有重要意义。

一

什么是传统美德？今天我们应当继承哪些美德？这是我们在讨论此问题时首先应当明确的。中国几千年的道德文化为我们提供了许多可借鉴的东西，就道德内容讲，可概括为以下几个方面：

第一，以善为本的人伦思想。与人为善是传统道德中很重要的内容，至今仍被人们奉为做人之本。其中强调，在与人交往时要温和、友爱、忠厚、善良。在家孝敬父母，友爱兄弟姐妹；在外要“爱人”，如孔子提出“仁者爱人”，墨子提出“兼相爱”，要“爱人犹己”，都强调了要善待他人，对人有仁爱之心。另外，在处理个人与他人的关系上，强调要讲谦让，替他人着想，“己欲立而立人”、“己欲达而达人”、“己所不欲勿施于人”，就是教人们要设身处地为他人着想，不要只顾自己、不想他人。在这种道德伦理思想支配下，形成了我们中华民族良好的社会风尚，如尊老爱幼、助人为乐、讲谦让、懂礼貌等等。这种谦和、善良的人伦思想，正是我们今天待人处世、调节人与人之间的关系所应提倡的。

第二，自谦自责，严于律己、宽以待人的为人之道。对己严、对人宽一直作为传统美德流传至今，它强调做人要谦虚、谨慎，不能骄傲自满。事情没有做好，首先要“反求诸己”，从自己这里找原因。所谓“躬自厚而薄责于人”、“以责人之心责己，恕己之心恕人”，都强调了在为人处世上要严于解剖自己，对待他人要宽容，不苛求于人。传统道德观还强调，当自己强于人时要“毋以己长而形人之短”，当自己不如人时，不要嫉妒人，“毋以己拙而忌人之能”。这些都是很好的品质。今天，在商品经济的条件下，我们提倡要敢于表现自己参与竞争，这种自谦自责、严于律己、宽以待人的思想还需要不需要呢？我认为，不但需要，而且还有它特殊的意义。我们讲竞争不是资本主义的相互倾轧，在竞争中更需要学会正确对待自己和他人，心胸宽阔，能与人合作。

小学思想品德课的根本目的，在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。在小学思想品德课教学中，根据学生的年龄特点，遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合的教学原则，采用灵活多样、生动活泼的方法，精心设置形式多”的练习作业，向学生进行思想品德教育，是提高思想品德课教学效果，培养学生道德思维能力、自我教育能力的有效途径。

小学思想品德课的练习作业设置形式是多样的，在不加重学习课外负担的前提下，可分别采用以下几种：

一、预习作业。

预习作业就是围绕教材中需要解决的中心问题，给学生设置纲领性的预习内容。恰当地设置思想品德课的预习作业，可以使学生上课时任务明确，学习积极主动，使教师教学有的放矢，富有成效。如：在教授《我代表我的祖国》一课时，教师根据课文内容，事先要求学生预习课文并思考：徐悲鸿是怎样一个人？他为什么能为中国人争气？这就为讲授课文时让学生体会“有志者事竟成”、“爱国是个义务，是一种光荣”这一道理铺平了道路，使学生受到徐悲鸿全国精神的熏陶，激发了学生的爱国情感。

二、口述作业。

口述作业是根据课文的内容，让学生在讲台上或放学回家之后进行讲述，这不但可以培养学生的语音表达能力，更重要的，通过口头讲述巩固课堂所学道理，加深学生的道德认识。如，设置《人民的孩子》一课的口述作业时，要求学生在讲台上讲述雷锋故事，并要求回家把故事讲给自己的父母、姐妹听。这样，既巩固了所学知识，又提高了口头表达能力，使学生受到雷锋精神的感染，启发学生向雷锋同志学习，全心全意为人民服务，做一个雷锋式的好少年。

一、创境育情

心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《珍惜劳动成果》一课，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。

二、开门见山

如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖国母亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖国母亲，我们要为祖国母亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。

三、设疑导思

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

一、创境育情

心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。如《珍惜劳动成果》一课，老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱，并配上锄禾动作，在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”的意境，在情感共鸣中，板书课题。这样，用一段音乐、歌曲等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。

二、开门见山

如教《我是中国人》一课，老师这样开头：“母亲，生育我，哺育我成长，是人世间最亲近、最可爱的人，我们都爱自己的母亲，中国，是我们伟大的祖国，是每一个中华儿女的母亲，祖国母亲养育着一代又一代的中华儿女，世世代代的中华儿女都热爱自己的祖国母亲，我们要为祖国母亲争光，为中华民族争气，做一个堂堂正正的中国人！?”?板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”，它使学生思维迅速定向，明确教学目的，进入主题探求，一般用于新课或一册新教科书的教学开始。

三、设疑导思

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。如教《真正的好朋友》一课，老师问：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学，生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

一、错综复杂——学校德育面临的环境

1.喜忧参半——社会道德现状的归类描述一个社会其道德发展的层次及水平，不仅微观地构成了生活于其中的个体（社会人）的活动的精神氛围（如社会道德风气对家长、教师、学生的影响），而且也深刻地影响和制约着该社会中的各种家庭、群体、组织和机构等（如社会道德风气、精神面貌对家庭、学校、机关的影响）。而任何一个社会，若以“好”“坏”论之，其道德的发展则必然地带有正负两面性，尽管有些时候是正面的占主流，而在另一些时候则恰恰相反。

纵观当前的社会道德现状，亦可大致将其归结为积极与消极两面。从积极的一面看，首先，在社会竞争中处于弱势的群体或个体受到全社会的普遍关注，对弱者群体的社会支持、社会援助日益多样化。社会支持和社会援助，从主体来看大致有两类，一类是以群体、集体或组织为形式的主体，例如，机关、企业、厂矿、学校等，另一类是以个体形式出现的主体，例如个体户、私营企业主、工人、军人等等。从社会支持、援助的内容上看，主要有物质性支持（如扶贫、捐款、捐物、义诊、义卖、建立各种各样的基金会等）和非物质性支持，非物质性支持则又包括文化支持（如送戏下乡、科技下乡、教育下乡、义演、建立希望小学等）和舆论支持（主要表现为对丑恶现象的舆论抨击和对正义行为的舆论褒奖，此类支持多通过新闻媒体得以实现）。

从社会支持、援助的形式上看，支持方式多种多样，如建立基金会（如扶贫基金、残疾人基金、特困生基金、见义勇为基金等等）、组织义务劳动（义演、义诊、义卖等）以及志愿者服务协会等等，不一而足。受支持、援助的对象日趋广泛。参与者之众，形式之多，内容之丰，受助面之广，莫不表明：在现实社会中，道德作为一种维系力量，仍在促进社会整合和社会的良性运行和发展方面起着强有力的推动作用。其次，作为反映一个社会的道德文明发展水平的主要标尺，公益性行为不断增加，公益性行为的结构不断变化。综观当前我国现实，公益性行为不断涌现成为当前道德面貌的一个重要特征。

目前，我国社会的公益性行为主要表现为两种，一是组织强令性公益行为，它以集体和组织作为主体。组织强令性公益行为对其组织内部的个体而言带有一定的组织性、强令性，但作为主体自身的群体或组织在实施道德互助行为时却更多地表现为自觉自愿，如募集抗洪赈灾基金、市政建设费用等与组织强令性公益行为不同，群众自发性公益行为则更多地体现了公益性行为主体的完全自发性和高度自觉性，如实施舆论监督、声援正义力量、援助弱小群体等，它以主体本身的道德感和良知为主要动力源。随着公益性行为的不断涌现，公益性行为的内部结构也在不断优化，一方面以企业、组织为主体的组织强令性公益行为数量仍保持稳中有长，另一方面，以个体自觉为其特征的群众自发性公益行为有增无减。不论是群众自发的，还是组织强令的，公益性行为作为支援弱者、伸张正义的社会支持的主要力量，在精神文明建设中发挥着它的强大力量。

但是，在现实社会中，人们的道德生活也出现一些令人担忧的现象。

摘要：中国进入新时代后，提升教师专业素质的意义更为重大。青年思想政治课教师素质的提升不是一蹴而就的，需要多方合力才能完成。既离不开教育行政部门、学校的支持和帮助，更离不开教师自身的努力。本文主要探究新时代背景下提升高中青年思想政治课教师专业素质的途径。

关键词：思想政治；专业素质；途径

一、教育行政部门应高度重视，做好相应指导工作

1.教育行政部门加强思想和政策引导，为提升高中青年思想政治课教师职业认同感，提升其自身素质，营造良好的宏观环境。国家教育行政部门应通过一定的措施进一步强化高中青年思想政治课教师的社会主义意识形态，在高中进一步加强社会主义核心价值体系建设，将社会主义核心价值观和弘扬中华优秀传统文化相结合，营造良好的社会文化环境，使青年政治课教师树立高度的文化自觉和文化自信。同时，国家教育行政部门还可在职称评定、课题、进修等方面对高中青年思想政治课教师给予政策支持。如国家的免费师范生政策中，免试入学攻读硕士学位的政策，为高中青年思想政治课教师提供了继续提升专业素质的平台，极大地提高了他们的教学积极性。在职称评定过程中，应根据教师所任课的科目设置，设置具体的有针对性的合理的评定标准。国家行政教育部门可在思想政治课教师的课题研究上进行资金的扶持，同时定期安排专业人员为其开展关于课题申报、提升专业素质等方面系统有效的培训。此外，还可以通过各种途径增强高中青年思想政治课教师的职业优越感，如可以将一些优秀的高中青年思想政治课教师的先进事迹作为典型事例在学校和社会上广泛宣传。2.进一步完善教师聘任制度，严格教师准入制度和实行淘汰制两个方面，促使高中青年思想政治课教师提高自身素质，保证师资质量。随着时代的发展，教师专业发展是必然的趋势，但与之配套的教师聘任制度却没有与时俱进。针对我国基础教育课程改革的发展需要，我认为应该建立资格准入门槛高、专业性强的教师资格认证制度，将严格教师准入制度和实行淘汰制相结合。思想政治课的执教教师必须具备一定的学历要求和入职资格；聘用思想政治课教师时，还应将其在大学期间的专业课成绩和各项表现纳入评价标准，专业课成绩良好及以上的思想政治课专业类的毕业生，可以将试用期压缩为半年甚至更短，而专业成绩在及格水平的思想政治课教师，延长其试用期为一年半至两年时间，由此激励思想政治专业的教师在大学就努力提升自身素质，为将来的就业打下良好基础；任职期间，如果未通过学校的考核，实行淘汰制，但可以给其一年的重新聘任的机会，鼓励其及时接受培养，对于仍不符合标准的，予以辞退。教育行政部门一定要起到监督的作用，严格执行，从而保证师资力量，同时激发思想政治课教师的职位优越感与认同感，从而督促思想政治课教师不断提升自身素质来适应时代的发展和要求。

二、学校采取多种措施为高中青年思想政治课教师提供良好的外部环境

1.完善高中青年思想政治课教师专业发展的评价和激励机制。高中青年思想政治课教师提升自身专业素质的积极性一部分来自学校对其的关注度与认可度，这在高中青年思想政治课教师入职初期尤为明显。学校应该制订相应的青年教师培训计划，由校领导班子牵头，各备课组组长参加，定期定时地为包括高中青年思想政治课教师在内的青年教师进行专业的培训和指导，激发他们对学校的责任感和对自身的认同感。同时学校根据教育行政部门的规定，结合自身情况制订并完善思想政治课教师专业发展的评价和激励机制，通过多元化的评价机制实现高中青年思想政治课教师的自我价值，激励他们不断追求进步，也可通过发展性评价来激励高中青年思想政治课教师。2.适度减轻高中青年政治课教师的工作负担。高中青年思想政治课教师作为学校乃至这一专业的后备力量，应该具备一个相对自由的时间来进行自我专业发展的培养。学校方面应适度减轻高中青年思想政治课教师的工作负担，为他们营造一个既可以在授课过程中不断成长进步，又有相对足够的时间来自我学习的环境，这有利于实现高中青年思想政治课教师的长远发展。3.构建平台支持高中青年思想政治课教师学习交流。高中青年思想政治课教师素质的提高离不开学校提供一个良好的交流平台。学校可以通过多种方式进行沟通平台的搭建，如完善校本培训制度，把学校作为高中青年思想政治课教师继续教育的主要基地，充分发挥本学校的资源。实现校校合作模式。与当地其他学校进行合作，多进行交流学习，感悟不同的教学模式。在校长的带领下营造“关注青年教师”的和谐氛围，不以年龄论资排辈，新老教师结成“师徒对子”，以老带新，营造平等民主互帮互助的氛围。还可以适当赋予高中青年思想政治课教师一定的工作自主权和处理权，锻炼高中青年思想政治课教师的专业能力。4.营造良好的学校氛围。首先，学校应该营造一个良好的人际关系氛围。良好的人际关系能够有效缓解高中青年思想政治教师的精神压力，从而将更多精力放在提升自身素质上来。学校可以开展各种集体活动，为不同学科不同年龄段的教师提供一个交流的平台，引导青年教师与老教师之间多交流多沟通，从而形成良好的人际关系。其次，学校应该平等公正地对待每一位教师，有利于形成良好的氛围。再次，学校可以设立心理咨询室，请专业的心理教师来疏导青年教师在人际关系、教学工作上的困扰，使高中青年思想政治课教师形成健康的心理环境。