思维导图范文10篇

摘要：随着我国经济社会的发展，教育体制的改革逐渐深入，传统的教学体制已经不适应时展的要求。在传统的初中历史教学过程中，存在着很多的不足和问题，教师习惯用自己的思维方式和教学方法向学生进行灌输式教学，使得课堂枯燥乏味，学生学习积极性降低。针对这种情况，就需要转变教学模式和教学方法。思维导图这种思维工具，能够有效的提高学生的学习效率和学习质量。本文主要介绍了思维导图的概况，分析了其在中学历史课堂上的应用。

关键词：初中历史；思维导图；教学模式；教学方法

随着社会的不断发展，教育体制改革的深入，社会对创新型人才的需求日益增加。在教育改革的过程中，新的教学理念和教学模式不断涌现，对传统的教学造成了冲击，带来了挑战。历史学科在初中教学体系中占据着举足轻重的地位，是人才培养的重要学科，其教学结构和教学设计等都需要师生之间共同努力，进行反思。在思维导图的教学方法提出之后，将其应用到历史教学中，得到了很好的教学效果。

一、思维导图的概述

在二十世纪六十年代，思维导图是由英国著名心理学家、教育学家托尼•博赞提出，它是一种新型的图形思维工具和思维模式。这个思维导图就是模仿我们人类的大脑，我们在平时生活中，都是利用左脑在思考问题，对右脑的利用很少，但是殊不知右脑的能力相比于左脑要更加的强大。右脑对图画的记忆远比左脑对图画的记忆深刻，同时它对于创造也是十分擅长的。相对于文字来讲，图画给人的印象更加的直观，更有吸引力，世界上基本所有决定聪明的人都是左右脑同时利用的[1]。首先，思维导图工具性的特点十分的突出。在进行学习的时候，学习者利用思维导图这个工具先对思路进行一个梳理，对概念的前后发展过程进行了解，为自己的概念回顾提供一个重要的依据，这也是提高学习者思维能力的重要方式。第二，思维导图工具性也是可视化的。利用视觉的手段对认知知识进行表象化，以此对认知知识的传播速度更加的把握，加深对知识的掌握力度。总而言之，思维导图也就是利用图画将学习者的思维复制勾勒出来，以实现可视化信息，更直观的提供给学习者信息，方便他们的学习[2]。最后，思维导图是属于笔记方法之一。思维导图在最初设计时候的目的视为了迅速的刺激大脑，从而提高学生的学习效率和课堂学习质量。但是因为传统的文字笔记浪费时间多，在记笔记的时候很可能造成跟不上教师的讲课，那么学习效果大大降低。思维导图就能够帮助学习者在接受知识的短时间内将信息传播者以及自己的思考过程进行生动的描绘，从而对记忆更加深刻，提高学习者的发散性思维[3]。

二、思维导图应用于初中历史教学中的优势

【摘要】随着新课改的深入，初中数学要求教师转变传统教学方式，不断探索新的教学方法，培养学生的创新能力与发散思维能力．思维导图作为一种全新的图形工具，将抽象繁杂的理论以可视化的直观形式进行呈现．思维导图在数学教学中的应用，不仅有助于学生理解数学的逻辑思维，还能锻炼学生的发散思维能力．本文主要阐述初中数学教学中思维导图的应用，期望能为初中数学教师提供借鉴．

【关键词】初中数学;教学方法;思维导图

数学是初中阶段的一门重要课程，对于提升学生的逻辑思维与推理能力具有重要意义．怎样让学生掌握数学知识，并发挥数学对于逻辑思维能力的提升作用，主要在于教师在授课中选择合适的教学方法．在新课改背景下，为发挥学生的主体性，教师积极探索新的教学方法，思维导图这一教学方法顺应而生，将数学抽象思维转化为直观的图示，呈现给学生，利于激发学生学习初中数学的兴趣与积极性，而且对于学生思维能力的开发具有重要意义．思维导图怎样对初中数学教学发挥重要作用，也是本文探讨的重点．

一、思维导图的特点

思维导图是由“世界大脑先生”东尼•博赞创于20世纪70年代，犹如大脑的神经网络，将大脑的思维、想法完整呈现出来．思维导图是有效的思维模式，是一种将思维形象化的方法，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”工具，有助于提升人脑的发散思维能力．思维导图工具引入到教育领域以来，在教学过程中产生了积极的影响．思维导图在初中数学中的应用建立在教学方法与思维导图工具结合的基础上．运用思维导图有助于学生建立清晰的认知结构，培养学生的思维能力，提高学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效率．

二、初中数学教学中思维导图的应用

【摘要】如何培养医学生创新思维是当前医学教育亟待解决的问题。文章拟探讨思维导图应用于医学生创新思维培养的理论基础、可行性分析、教学评价及未来展望。思维导图是结合左右脑功能的有效思维锻炼工具。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。思维导图促进创新思维能力培养具有理论基础：脑科学理论，格式塔理论，建构主义学习理论，可视化教学理论。思维导图应用于创新思维能力培养具有可行性：思维导图有利于促进学生逻辑思维能力培养，为培养医学生创新思维储备热能。思维导图有助于发散思维和逆向思维的培养。创新性思维评价方法包括问卷调查主观评估法及创新思维量表评估法。未来在教学过程中尚需探索更好的教学方案和教学途径。未来也许结合创新思维训练方法和思维导图一起，可以更有效的提升医学生的创新思维能力。

【关键词】教育；思维导图；创新思维；医学教学；逻辑

依照《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020）》，培养创新人才是当前高等教育最重要的热门话题[1]。医学教育作为高等教育的重要组成部分，是教育强国和健康中国建设的重要内容，随着人工智能，大数据为代表的新型产业革命的到来，抛却旧的知识型人才培养模式，积极探索创新性人才培养模式已势在必行。如何培养医学生创新思维是当前医学教育迄待解决的问题。目前思维导图作为一种思维工具，已应用于医学教学领域，在提高记忆力及自主学习能力方面发挥了重要的作用，但关于思维导图教学如何培养医学生的创新思维能力方面，尚未引起足够的关注。本文拟探讨思维导图应用于医学生创新思维培养的理论基础、可行性分析、教学评价及未来展望。

1基本概念

1.1思维导图概述。思维导图，又叫脑图，心智图，是由英国著名的教育学家托尼•巴赞发明的，可有效表达发散思维的图形技术[2]。它有效地将负责逻辑、序列、文本和数字的左脑功能与负责图像、想象、颜色、空间和整体的右脑功能结合起来，可以作为一种有效的思维锻炼工具。思维导图可将进入大脑的信息（无论是以语言，图片，音乐等各种形式）做为一个思考中心，成千上万的分枝由此中心向外发散出，每一个分枝代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为一个新的中心主题，再向外发散出成千上万的分枝。最后形成一幅从中心发散，各分枝相互连结而成的网络图。1.2创新性思维概述。创新性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程[3]。医学生创新思维是对头脑中既有的医学理论知识和诊治手段进行分析整合，是逻辑、形象、直觉和灵感等思维形式的有机结合，体现了独创性、多向性、综合性和联动性等特点[4]。创新思维包括逻辑思维与非逻辑思维两种基本思维形式。在医学实践和探索中可利用逻辑思维认识疾病的病因、机制、进展并判断疾病治疗方案的合理性，这是一种习惯性、规范性的思维方式。非逻辑思维主要表现在直觉思维和灵感上、是指常规思维解决临床问题遇到瓶颈时，采用非逻辑常规甚至采用背道而驰的思路解决医学问题的思维活动。创新思维的主要表现方式包括发散思维、逆向思维、逻辑思维和批判性思维。

2思维导图促进创新性思维的培养的理论基础

一、思维导图的制作

思维导图可通过电脑软件或手绘法进行设计绘制，为了培养学生的动手能力，提高学生对于课堂所学化学知识的理解，笔者建立学生应以手绘法构建思维导图．手绘思维导图方法如下：

（1）主题：主题一般在思维导图的中央部位，其由关键词及图像组成；

（2）次主题：次主题围绕主题展开，以分支形式向外扩散；

（3）分支：分支由图像或线条上的关键词组成；

（4）节点构造：节点构造由分支相互连接所构成．如：电化学教学中．电化学为主题，原电池与电解池为次主题，原电池与电解池的类型及构造为分支，节点构造即为原电池充电、放电与电解池构建之间的关联．

［摘要］思维导图作为现阶段最新的教育方式，可以提高学生的记忆思维和对知识的掌握能力，还将知识形成系统的网络，强化知识之间的连接。对中职市场营销课程中思维导图的运用方式进行分析，明确思维导图在中职市场营销课程中运用的实际效果和具体优势，强化中职市场营销课程的教学水平，促进学生对于知识学习的兴趣，提升学生的学习质量。

［关键词］中职教学；市场营销课程；思维导图

随着现代教育理念的不断更新，越来越多的新方法在教学课堂中得以应用。思维导图以图片的方式将知识形成网络化结构，加深学生的记忆，提高教学效率，被广大中职院校所应用。

一、市场营销课程与思维导图教学方式

中职市场营销课程以管理学、经济学、电子商务学作为基础课程，以促进学生掌握营销理论知识与技巧和提升学生营销水平作为目标。在课程培训过程中，更加注重对于学生实际运用能力和操作能力的培养，帮助学生对市场营销过程中存在的问题进行分析和解决,增强学生的创新思维。运用思维导图帮助学生优化学习和记忆能力,而且还可以通过思维导图的绘制将学生的注意力集中在关键知识点上，以点带面地让学生形成网络化的知识结构。思维导图是源于脑神经生理的学习互动方式，因为人脑具有放射性思考的能力和多感官学习的特征，能显现出思维学习的过程，理清知识层次。思维导图的学习方式能帮助学生记忆关键点，可以节省学习时间，还能强化学生的记忆效果。近些年来，思维导图以其完整的逻辑架构和全脑思考的方式在学习和工作中广泛应用，思维导图帮助学生提高学习兴趣，强化学生对知识的理解，增强学生以点带面的知识迁移能力，还可以更好地促进学生对知识之间的内在本质进行分析。

二、思维导图在中职市场营销课程中的运用

摘要:语文作为一门传统的学科，学习起来具有较大的难度，对于许多高中生来说十分的头疼，而语文中最令人头疼的地方便是群文阅读。为了简化群文阅读，使群文阅读的难度系数降低，语文教师可以将思维导图运用到阅读教学中。思维导图具有独特的优势，可以快速的提取文章的主干信息，使思维表达更加清晰明了，可以大幅度提升学生的语文群文阅读效率，提高学生的语文成绩。在教学过程里，教师可以多借用思维导图等工具进行教学，可以用思维导图来领学生快速阅读，提升高中语文教学群文阅读成绩。

关键词:高中语文;群文阅读;思维导图;阅读效率

群文阅读不仅要求学生需要具有丰富的知识面，还需要学生具有快读阅读的能力。群文阅读可以增强学生的阅读能力，也可以增加学生的知识面，对于学生的语文学习至关重要。但是群文阅读也对学生提出了新的要求，它要求学生能够做到快速阅读，迅速的提取中心句，这样才能做到快速增加自己的知识。但是，大多数高中学生的阅读量不足，当面对文字较多的阅读材料时，往往不能在极短的时间内提取到主干信息，这严重的阻挡了学生的发展。

一、思维导图在高中语文群文阅读中的重要性

思维导图可以使一个人思维通过可以呈现的方式展现出了，它利用图形、线条等元素将阅读过程中的中心思想通过划分层级，思维网络的搭建等过程将文章的内在联系，结构层次，中心思想，层级关系等全部展现在眼前，使文章更加的清晰明了。例如《林教头风雪山神庙》一文中，就可以将段落划分画在思维导图上，比如第一段:林教头沧州遇旧知(交代事件、地点、矛盾)，第二段到第五段:林冲被发配配沧州后，陆谦紧随而至，酝酿新的矛盾(展现林冲的性格特征)，第六段到第九段:林冲接管草料场(为后文埋伏笔)，第十段至第十二段:山神庙复仇(对比，展现林冲性格特征)。通过思维导图的绘制便可以很快的理清文章脉络并且了解故事的大致情节，除了可以增强学生快速阅读的能力外，还可以培养学生的思维能力，让学生把所有信息经过大脑处理，绘制成一张知识网络图，极大的促进学生的思维发展。(一)思维导图可以构建知识网络。思维导图教学模式可以使学生阅读过程里思路清晰，让学生对整篇文章的内在联系把握更加透彻，并且可以快速掌握文章主题，理清文章脉络顺序，从而让学生快速的形成知识网络，增强学生的思维能力，使学生的阅读速度快速增加。在林庚的《说“木叶”》一文中，从屈原写起表明木叶是古代诗人的写作对象，引出文章，继而写出“木叶”“树叶”“落叶”的不同，最后着重写了“木叶”的艺术特征，其中暗含两个艺术特征，最终告诉人们“木叶”和“树叶”的艺术形象相差甚大。学用一句话或者重点词概括出来绘制成思维导图构建出文章的知识网络，便可以大幅度提高阅读效率。(二)思维导图可以提高教学效率。思维导图教学法打破了传统的教学模式，使得内容较长的文章变得更加有条理性，让枯燥无味的知识变得更加有趣，让学生在学习过程里的兴趣得到极大的提高，这对于教师的教学来说非常重要。思维导图教学可以快速的让学生把握文章主题，从而不用浪费大量的时间去阅读整篇文章，这极大地提升了教学效率。

二、思维导图在高中语文群文阅读的应用

党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务。建设和加强农村科技文化建设,用先进文化占领农村文化阵地,是广大农村居民的迫切要求,也是建设社会主义新农村的客观要求。笔者在河南省第一大县———固始县担任县委副书记期间,通过广泛深入的调查研究已注意到,随着农村经济的发展,基层群众的生产生活方式发生了巨大的变化,基层群众对科技文化建设的需求达到了前所未有的程度。农村科技文化建设既存在诸多困境,又萌动着勃勃生机,显现出其独有的特征。所以对农村科技文化建设的研究理所应当地成为河南省新农村建设政策研究的重要组成部分。2004年12月31日《中央国务院关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》中第八条明确提出要“提高农村劳动者素质,促进农民和农村社会全面发展”。而河南省是全国第一人口大省,9717万河南人中,71.1%是农村人口。在这种形势下,对河南农村进行有效的科技文化培训,提高河南农村劳动者素质,促进河南科技文化建设就显得尤为必要、更为迫切。

1河南农村科技文化培训的现状及必要性

2010年暑期,“河南农村科技文化传播现状与对策研究”课题组在河南省进行了河南农村科技文化培训现状和思维导图在河南农村科技文化培训中的应用的专题调研,调研对象是来自河南省信阳市、南阳市、驻马店市等3个涉农区市县15个乡镇的201名不同年龄群体,所运用的研究方法为问卷调查法和访谈法。此次调查的群体年龄分布主要集中在21~56岁;初中学历占51%,高中及中专占20%,其他学历占29%。对于参与科技文化活动的方式,棋牌游戏(交谈)占31%,读书读报占12%,看影视节目占33%,网上冲浪占3%,参观考察占4%,集体文化活动占14%,其他占2%。主要收入来源仍集中在粮食、蔬菜、果树等种植业和养殖产业上,其次是外出打工。对于调查对象参加科技文化培训活动的形式,政府组织的短期培训占34%,支农人员下乡培训占20%,系列讲座占30%,自费培训占9%,其他占7%。对于参加科技文化培训的效果,15%的村民表示收获很大,62%的村民表示还可以,16%的村民表示一般,7%的村民表示没什么作用。对于已参加科技文化培训的不足,培训时间太短占21%,培训内容太难、生产生活的对应性差占11%,培训方式太单一、感到不形象生动占64%,其他占4%。通过以上调查,可以清晰地得出以下结论:(1)河南农村居民的文化程度较低,参与科技文化活动的方式比较单一,大部分农闲时间用在了看影视节目和玩棋牌游戏上,但农民对于自身素质提高的重视已渐露端倪;(2)农村科技文化培训受到了广大农民的热烈欢迎,“提高农村劳动者素质,促进农民和农村社会全面发展”和“求致富、想发展”的理念在河南广大涉农地区已形成共识,甚至有少数农民自费参加培训,提高自身素质和竞争力;(3)农村科技文化培训的效果总体来看比较明显,农民从中得到了实惠,对于农民生产发展和生活水平提高起了较为重要的作用;(4)有关部门组织的农村科技文化培训,培训时间一般比较短,培训内容针对性不强,有的内容过难,培训方式囿于讲师讲课、演示,学员听课、做笔记等常规形式,没能根据农民的文化程度和思维特点进行,所以培训效果不能做到最佳。由此,对农民进行有针对性的、规范化的科技文化培训,积极探索适应农民文化水平和思维特点的培训方式和工具,适应农民需求,反映农民心声,已是新形势下农村科技文化培训的新课题。

2思维导图及其特点

思维导图(mindmapping)是20世纪60年代由英国大脑基金会主席TonyBuzan创造的一种笔记方法,又被译为心智图、脑图,其提出的基本理论前提是“大脑进行思考的语言是图形和联想”[1]。它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,因此具有人类思维的强大功能。从同一层次的节点数目我们能看到思维的广度,从一个分支的长度我们能看到思维的深度(图1)。使用思维导图可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。思维导图由颜色、图像、关键词、曲线等要素构成,充分发挥了大脑思维的“想象”与“联想”的特点,能够充分挖掘大脑的创造力与记忆力潜能。TonyBuzan认为思维导图就是发散性思维的外部表现[2],因此也是人类思维的自然功能;还认为思维导图是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜能的万能钥匙,可以应用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。

3思维导图在河南农村科技文化培训中的应用

摘要：思维导图是托尼•巴赞根据大脑的思维特点发明的一种发散的、可视的思考工具，之后被广泛应用于课堂教学中。本文将思维导图引入高中英语精读课堂教学中，利用它引导学生理解课文，以教材的实际内容做案例来进行教学设计，以期提高学生的学习效率，培养学生的思维能力，进而促进他们英语综合应用能力的提升。

关键词：思维导图；高中英语；阅读教学

思维导图也称心智图，是指通过线条、符号将各种意象连接起来，以直观形象的图示建立起各个概念的联系[1]。随着英语课程改革的不断推进，思维导图已被应用于英语教学中，包括词汇记忆、阅读理解、听力与写作等方面的教学，并且取得了一些成果。但是，思维导图在高中英语教学中的应用还需要教师进一步研究和实践，本文围绕英语阅读教学，探讨了如何有效利用思维导图开展高中英语阅读教学，以期为广大同人提供一些教学借鉴。

一、思维导图应用于高中英语阅读教学的优势

（一）有助于学生理解阅读材料。阅读是将大脑中已经存在的图式与新的信息相互配对的过程，而配对成功就能达到对文意的理解。思维导图形象生动、图文结合的特点为高中英语阅读教学提供了教学帮助，也能开拓学生的思维[2]。在高中英语阅读训练中使用思维导图，能帮助学生更好地理解阅读材料，并且当学生用思维导图的形式来表现自己的阅读思维过程时，教师可以较清晰地了解每位学生理解文本的思路，从而更高效地对学生进行指导。（二）有利于培养学生的阅读能力。学生在绘制思维导图的过程中，对文章的写作思路进行理解并重新构建，有助于他们理解和掌握文章的内容，快速厘清文章的行文思路。例如，江苏英语高考阅读理解题的语篇较长，如果学生在日常的阅读训练中学会了利用思维导图厘清文章思路，就能够快速找到问题的答案，回答问题的准确率也会得以提升。

二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用

摘要:思维导图在我国教育领域中的运用，体现出了我国教育思想的革新以及教学方法的进步，其作为一种思维可视化的工具，可以帮助学生们在学习中将零散的知识点串联起来，建立起更加系统的、完整的知识脉络，提升学生的记忆效率与记忆质量，让学生的学习变得更加丰富多彩．基于此，本文以高中生物课堂教学为例，首先分析了思维导图的基本特征，并重点阐述了思维导图在高中生物教学中的有效应用策略，以供参考．

关键词:思维导图;课堂教学;高中生物

新课改主张教育要指向学生的全面发展，坚持以学生为主体的教育观，但是在当前的高中生物课堂教学中，依然存在以教师为主体的痕迹，学生的生物学习方法只是机械地记录与记忆，这样的教学模式阻碍了学生的学科素养发展．在这种的教学情况下，思维导图在高中生物课堂教学中的应用就成为了教育的迫切需求，对于改善生物课堂教学中的诸多不足，转变师生角色，优化学生的生物学习方法等方面，均具有十分重要的作用．那么，如何将思维导图作为有效的教学工具运用在生物教学的各个环节之中，便成为了教师们普遍关注的话题．

一、思维导图的基本特征

1．全景性

众所周知，思维导图是以一个核心关键词为中心，运用发散思维拓展出二级分支、三级分支等的思维展示图像，并利用这种方式展示出关联对象之间存在的关系，在思维导图的绘制与补充、完善下构成了一个思维全景图，无论是绘制者还是阅读者都可以从中迅速地获取信息，锻炼规划能力，在思维全景图的帮助下迅速地把控全局．

【摘要】英语学科的教学分为听、说、读、写四部分，随着素质教育大范围地普及，为符合时代的发展趋势，在中职学校中对于英语口语的教学是十分有必要的。对于中职学校的学生来说，掌握英语口语的能力是应该形成的基本学科素养，而中职学生自身所存在的弊端，使英语教学老师的教学过程受阻。随着教育者的不断探索，其中发现运用思维导图进行教学可以把老师头脑中的知识物化，因此思维导图法也成了新时代一种新兴的教学工具。在口语教学中使用思维导图，能够通过视觉刺激学生的大脑皮层，深化学生对学习内容的理解，加深对其的记忆。本文首先分析总结出在教学中运用思维导图为学生和教师带来的有利的方面，然后分析当前教学中应用该方法教学的现状，从而具体提出深化思维导图在教学中的应用措施，最终达到实现教师教学目的即提高学生口语能力的目的。

【关键词】思维导图；中职学校；英语口语；教学策略

随着教育制度的不断发展，现如今的中职英语教学更重视能力的培养，在中职学校英语教材中，第一章讲的就是音标与发音。英语教学中能够会说是教学的最终目的，而说是以听读写为基础的，在英语教学过程中运用思维导图，能够彰显出其对教学效果所产生的巨大优势，思维导图是按照知识点之间所存在的联系，直观、准确、有序的呈现给学生，从而能让学生自己有更多的思考，并对所学知识加以运用，在课堂中进行更多的口语练习，从而达到理想的教学效果。

一、思维导图在英语口语教学中的重要性

中职学生作为国家培养的面向未来的技能型人才，熟悉掌握英语口语能使他们在未来职业中增添优势，因此提高英语口语能力是现阶段中职生所必须重视的事情，这也对中职英语老师提出了明确的教学要求。思维导图教学法是近年来在教育过程中探索出来的新型的教学方式，其中建立起来的知识体系对学习英语具有很好的促进作用，能够有效地提高学生学习英语口语的效率和效果，提高学生语言运用方面的能力。思维导图是在遵循学生自然的逻辑思维的基础上，简化学习内容，让学生首先消除或淡化对学习的抵触心理，能够更容易的发现知识点之间存在的联系，从而对学习内容进行更深层次的挖掘，并能够在实际问题中加以运用。思维导图的构建，能够让学生抓住重点进行单词整合，组织语言从而进行表达，可以有效地解决学生单词词汇量积累不足、语言组织能力不足、口语表达没有重点的问题，运用思维导图引导学生进行口语学习，长此以往，学生能形成较好的英语语感，进行英文交流时能更流畅的表达自己的想法，从而不断提升英语的实用水平。课堂教学时间是有限且短暂的，教师合理的使用思维导图能够缩短教师书写板书的时间，从而留出更多的时间进行知识点的扩充，板书时只需要写下关键词和简化的教学内容，这样一来，能大大缩短书写笔记的时间，能够留出更多的时间用于英语口语练习，在不断练习中逐渐提高学生的口语水平，提高教学的效率和质量；其次，教师在课堂上运用思维导图教学，能够培养学生的联系和想象能力，通过视觉刺激、清晰直观的思维导图，刺激学生大脑皮层，使学生的头脑越来越清晰，提高学生的记忆力，从而加深对学习内容的理解和掌握；此外，通过对学习内容进行合理有效的资源整合，构建起完整的知识体系，大大提升教学效果。

二、思维导图应用到口语教学中的程度分析