数字资源范文10篇

1引言

随着数字信息的激增、数字化环境的形成，广大用户日益依赖数字资源和网络化服务。数字资源长期保存日益受到重视，是一个新的复杂的问题。我国在这方面尚处于起步阶段，而在欧美、澳大利亚等国家，数字资源长期战略保存方面的研究和应用已经取得长足进展，一些国家已经开始应用性部署，积累了大量的知识和经验。2004年7月在北京召开的“中欧数字资源长期保存国际研讨会”对于推动我国数字资源长期保存的研究和应用，具有重要意义。

2数字资源长期保存的关键问题分析

2.1标准问题

数字信息的长期保存主要涉及到两个方面，一是防止数字信息被非法变更与破坏，另一个是维护数字信息的长期真实可读。前者，IT界极为重视，国内外已开发了不少技术产品来防范非法变更与破坏数字信息，只要技术措施与管理手段科学地融合，就有可能在一定程度上解决问题。然而，对于维护数字信息长期有效读出，全球范围都在研究与努力，但至今仍在探索完美的解决方案。因为，它涉及的问题太多，其中最重要的是标准问题。标准是缓解技术更新与数字信息读出矛盾的一剂良方，但在这方面存在一些问题，一是某些标准，特别是行业标准严重滞后；二是完全按照标准操作，目前还有难度。制定标准应当广泛地征求相关技术人员与管理人员的意见，但现在有些行业标准的制定，仅仅是少数人在撰写，有些甚至是闭门造车，使指导与规范大家行为的标准严重滞后于国际发展水平。三是现实工作中存在标准兼容与选择的问题，如甲软件与乙软件都是符合标准的，但甲与乙又各有特点，这个特点就不在标准范围之内了，这为我们提出了一个棘手的问题，我们应当以哪个软件为主。如果以甲软件为主，则乙软件形成的非标准数据，或另类标准特色信息就要向甲软件形成的平台上迁移。因此，作为被保存的数字信息应当采用最稳定的技术与通用的标准归档，与相关行业标准及国际标准相互兼容，这也是我们首先应考虑解决的问题。

在数字资源长期保存中，标准化试图以某一为公共接受的标准来进行数字资源的存储、描述、组织与检索，其中OAIS参考模型是一项重要内容。OAIS是由美国国家航空和航天局与美国太空数据系统委员会(CCSDS)联合制定的标准，规定了数字资源长期保存的术语、概念和参考框架，确定了一个存档系统的基本功能，提出了一个管理数字对象和信息包的信息模型。在一致性方面起了很重要的作用，并逐渐成了众多存储项目遵循的标准，被广泛的用于开发保存工具和存储系统。

一、什么是教学点

教学点是农村学龄人口急剧减少的缩影与结果。教学点不是建制小学，成建制小学是一至六年级，如果只有一至三年级或一至四年级就是教学点了，现在很多村小就是如此。因而，笔者认为，教学点亦即不能形成完全建制的小学，它仅具有小学若干年级的不完全小学。教学点是农村教育的重要载体，它与中心校、完小的地位应该是平等的。在相当长的时期内，教学点在农村教育发展中不可或缺，我们应用正确的价值观去看待它、引导它，让它为农村教育出力。

二、什么是数字教育资源

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：多样性———多媒体/超文本结构/友好交互界面/虚拟仿真。共享性———在网络环境下可以全球共享并随意获取。扩展性———可以在原有基础上补充、扩展。工具性———可以作为认知工具，探究知识、构建知识。

三、教学点英语教学的现状

1.教学资源匮乏。英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与DVD机、录音机（配套磁带）。远程教学点没有多媒体教室，也没有语音室。2.师资紧缺。根据资料显示农村中小学英语专业英语教师不到25％，教学点的英语教师师资紧缺的现象尤为突出，英语教学只能采用：一是中心校或相邻教学点的教师蜻蜓点水式地“走”教；二是非英语专业教师兼职，兼职英语教师一般都担任一个班级的“包班”教学，教学任务极其繁重。3.教学模式落后单一。当前，农村教学点英语教学基本上都是一名教师、一本教材、一支粉笔进教室上课的“古老”模式。只注重知识灌输，死记硬背，缺乏英语这种交际语言的交际场合和情境，忽略培养学生积极向上的情感态度。学生对这种“哑巴”英语的学习缺乏兴趣和积极性，甚至是“不喜欢”或“厌恶”。教学点的英语教学质量低下，严重制约学生的均衡发展。

摘要：近年来，随着科技的进步和时展，为我国国土资源局方面的创新改革带来重大机遇，国土规划的数字档案资源也逐渐朝向可视化的方向发展，转变了传统档案资料内容单一，填写等一系列的问题。在可视化技术和数据挖掘下。通过自然语言处理光伏识别等一系列技术，为国土规划数字档案管理带来了更大的技术支持和保障，鉴于此，本文将着重分析国土规划数字档案资源的数据挖掘和可视化技术，并进行设计，旨在为更好的提高其数字档案管理水平。

关键词：国土规划；数字档案；数据挖掘；创新改革

数据爆炸和知识匮乏逐渐成为了目前国土规划数字档案资源管理中存在的一系列问题，特别是近年来，随着我国市场经济的高速发展以及不动产登记业务的持续性增加，使得国土规划档案方面的数据也呈现出海量增长的趋势，而原有的数据库管理方式已经无法适应全新的数据容量，会出现检索能力不足等一系列问题［1］。而为了进一步优化档案资源结构，充分发挥出档案资源的价值，则务必要引进先进的技术，其中，数据挖掘与可视化，作为可以有效提高国土规划数字档案管理的重要技术水平，可以提高其规划的文档信息服务质量，并有效改善用户体验效果。

1国土规划数字档案管理的形成

基于全国范围的角度，国土规划数字档案兴起以来，发展至今已经取得了十分理想的成果，并主要包括以下两个阶段，首先是档案管理启用阶段兴起于新世纪，当时是采用计算机操作，能够取代传统手工操作方式，也是国土规划数字档案管理的雏形。工作人员的劳动强度得到有效减低，更提高了工作效率，第二阶段是高速发展阶段，也是目前数字的安管发展中相对前期的阶段。开始于2007年，在这一时期，随着土木工程土地调查和矿产资源等一系列工程的实施和深入发展，再加上纸质档案数字化工作的推进，使得国土管理部门积累了大量的档案数据。若是仍然采用传统的档案管理，会加大难度和人工力度，而为了解决这一系列的问题，国土部门也建立了集中管理分散应用信息共享的管理机制，打造了现代化的数字档案馆，实现了数字化资源共享化传输网络化等一系列的发展模式，从此有效开展规划数字档案馆建设，总的来讲，由于当前许多地区政府对于国土资源管理和规划的重视程度与计划经济时期相比有所提高，也说明了基于全国范围内的土地规划和数字档案馆的建设有着良好的政策环境支持［2］。

2国土规划数字档案资源的数据挖掘与可视化发展可行性

［摘要］数控加工技术是中等职业学校数控专业中一门十分重要的课程。这门课程对于中职数控专业学生的理论基础和实践能力有着十分重要的作用。受客观教学环境的限制，在传统教学方式中有许多教学内容无法全面展现给学生。然而，在现代化的教学环境中，教师可以利用新型数字化资源让课堂教学内容更加丰富，甚至让学生的学习可以超越课堂限制，达到更高效的学习效果。

［关键词］数字化资源；信息技术；数控加工

随着“中国制造2025”的提出，数控加工技术应用越来越受到人们的关注。中等职业学校是培养先进制造领域大国工匠的摇篮，数控加工专业已经成为我国中职学校中一个常见专业，主要为社会输送数控机床编程和加工等方面的人才。近些年随着信息技术的快速发展，很多学校都将新型的教学方式引入课堂，为数控加工专业的学生提供一个更好的学习环境，而我们今天想要科学地引入这些教学方式，就必须做到有针对性的教学改革，让学生真正能够从新的教学方式中有所收获。

一、传统课堂对教学的限制

（一）纯粹理论教学难以引起学生兴趣。数控加工技术教学是有关数控专业理论的重要教学。学生学习这一方面的内容，对其以后专业学习以及日后的工作都有很重要的意义。然而，纯粹的理论教学往往会产生一个问题，那就是理论过于抽象，让学生难以直观地去把握理解，学生在学习过程中很容易受挫甚至放弃学习。而一些教师在教学过程中，也往往会忽视理论的抽象性，在课堂中直接进行理论的讲解。这样的教学方式会加重学生对理论学习的抵触心理。（二）学生的视野不够开阔。在传统的教学过程中，学生对社会的接触是比较有限的，虽然学生的实践课，可以通过进入一些企业进行参观或学习来实现，可是这样的学习是蜻蜓点水式的，不能让学生深入地了解生产中的实际情况。这会造成学生的视野不够开阔，不能看到更多更广阔的企业实际操作情景。如果学生一直以一个狭窄的视野去看待自己未来的职业道路，那么其职业发展也不会走得长远。

二、数字化资源在教学中的应用方式

论文关键词：职业教育数字化教学资源课程改革策略

论文摘要：重视优质的教学资源数字化建设是职业教育课程改革提出的新目标，其目的是改变传统学校专业课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程与学生学习兴趣和工作经验、职业生活的联系。学校在数字化教学资源建设中应坚持集成化、标准化、共享化、网络化四个维度，遵循“数字化教学资源规范—引用标准，数字化教学资源开发—成长教师，数字化教学资源应用—优化教学，数字化教学资源引领—推动课改”的行动策略。

数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。职业教育课程改革背景下，数字化教学资源已不再局限于以往的单一课件，甚至不限于视听媒体，新技术、高技能培训的视频资源，来自于行业企业的数字化专业使用手册、工程案例、虚拟技能训练的软件等数字化资源需求成为趋势。

一、数字化教学资源建设的理性维度

(一)集成化

集成化是将教学内容与教学资源以课程或专业课程体系为单位进行整合，借助数字化的集成中心，形成系列化的资源库，以满足教师的教学需要。集成化是教学资源建设的平台基础。职业学校资源集成一般包括三层系统模型，具体见表1。

1图书馆数字资源访问统计的现状

1.1典型的研究计划

美国和欧盟针对图书馆数字资源的访问统计已经展开了一些针对性的研究计划，比如，由美国研究图书馆协会资助的E-Metric项目、美国多个机构（包括ARL、JISC、NISO等）资助的COUNIER项目、欧盟TelematicsforLibrariesProgramme支持的EQUINOX项目等，这些项目多为研究制定描述电子信息服务和资源的统计指标和绩效测度及其方法。

1.2相关标准

在相关的标准方面，面对新的信息环境和图书馆形态，一些组织开始尝试将新的电子资源绩效评估标准融入原有相关标准／指南的框架。例如NISO在2004年批准了图书馆和信息提供者信息服务和利用的测度和统计数据字典(NISOZ39.7-2004InformationServicesandUse:Metrics&statisticsforlibrariesandinfomationproviders--DataDictionary)，该标准在传统图书馆工作的基础上，还特别增加了网络服务、网络资源、网络运行的新的测度方法，这套数据字典将逐渐纳入美国图书馆统计工作，成为美国图书馆统计工作的参考依据，

ICOLC1998年制定的《网上索引、文摘和全文资源使用统计测度指南》(GuidelinesforStatisticalMeaSuresofUsageofWeb-BasedIndexed,AbstractedandFullTextResources)提供了一套网络化信息资源使用的绩效测度指南。2001年的修订版明确了网络信息使用数据统计的最基本要求，并提供在隐私、保密、获取、传递和报告形式方面的指导。

【摘要】

在信息技术快速发展、计算机普遍应用于各个领域的今天，资源管理与利用的方式将会发生较大的改变。作为规划管理部门，规划资源的管理与利用是必须面对的问题。本文以杭州市规划局通过杭州市基础空间地理信息系统管理与利用数字规划资源为例，与大家共同探讨数字规划资源管理与利用的方式。

【关键词】GIS杭州市规划局规划资源探讨管理利用

1.前言

随着科学技术的迅猛发展、信息技术的迅速普及、“数字地球”和“数字城市”的理念不断深入人心并逐渐被人们所接受，地理信息系统（GIS）作为当今最新的科技手段之一在各个领域得到了广泛的运用并进入实用化阶段，当然，在规划部门也不例外。面对日益提高的城市化水平，对于多为图形的规划资源，传统的以手工为主的资源管理与利用模式已经越来越不能适应城市迅速发展的需要，实行规划资源数字管理与利用势在必行。GIS技术的广泛应用为规划部门实现这样的目标提供了技术上的保障。

2.GIS技术的主要特点

【摘要】文中从建设背景、建设意义、建设内容及建设策略四个方面对物流管理专业数字化教学资源库的建设进行了初步的探讨，为高职院校物流管理专业数字化教学资源库的建设提供一定的借鉴。

【关键词】物流管理;教学资源库;建设

1物流管理专业数字化教学资源库的建设背景

目前，社会已经步入信息化时代，信息化时代的到来极大地改变了人们的生活和学习的方式，并促进学校教育的网络化。大多数高职院校物流管理专业大部分的课程还都是采用常规课堂教学，以教师讲授为主的教学方式，学生学习的途径主要还是通过课堂学习为主，学习途径较单一。教师备课也需要自行在网上收集图片、视频等素材，效率较低。英国、美国等发达国家早在20世纪的时候已经进行了教学资源库的建设。目前，国内大多数学者的研究范围主要包括数字资源库建设的相关技术(如检索技术、共享技术、安全技术等)、高校教学资源整合与共享、高校精品课程的建设和共享、高校图书馆资源的应用或者是针对物流管理专业的某一门课程进行数字资源库的建设等。当前，对于教学资源库研究的着眼点仅限于资源库的某一些方面的建设，很少有从系统的观念出发来研究整个物流管理专业数字化资源库的建设。2011年9月，教育部颁布了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，提出加强职业教育信息化建设，大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。

2物流管理专业数字化教学资源库的建设意义

根据当前高职院校教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，为了合理开发、适当整合高职院校的教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，因此，需要加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，形成物流管理专业的教学资源库。物流管理专业资源库的建设内容包括人才培养方案、课程设置、电子教材、校内实训、物流行业法规标准、多媒体素材、专业论坛等。提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。首先，教学资源库的建设可以将分散的优质教学资源进行集中管理，实现资源的有效整合，从而实现资源的可视化和共享性。其次，还能促进专业课程建设的标准化，使课程内容和教学方法标准化、规范化，提升教师授课水平和授课效果。最后，还有利于改变学生的学习方式，学生能在教学课堂外通过不同的形式进行自主学习，从而增加学习的维度、拓宽学习的宽度。

摘要：农村幼儿科学领域数字化课程资源“园本平台”建设，主要是通过挖掘现有科学领域的数字化课程资源，引导幼儿在校本课程中发现自我，提高自我。本文就园本平台建设进行了基础探究，希望能够就幼儿科学领域教育资源的挖掘和筛选提供几条可实施化建议。

关键词：农村幼儿；科学领域；数字化课程资源；园本平台

我国幼儿园教育指导纲要明确强调，在落实幼儿园学前教育的过程之中老师需要站在幼儿的角度，着眼于数字化课程资源使用的现实条件，通过园本平台的有效建设来推动不同教学实践活动的顺利开展，以幼儿目前的学习能力及其基础为原则，结合幼儿园校本课程的有效利用以及分析来促进教育资源的有效利用，从整体上提高教育教学质量及水平，保障幼儿能够在自主学习和实践研究的过程之中学有所获、学有所成。在对目前的农村幼儿科学领域数字化课程资源使用现状进行分析和研究时不难发现，园本平台的开发和利用尤为关键，幼儿园管理者以及老师需要以人为本为中心。明确农村幼儿园课本教材使用的现实条件。从目前来看，大部分幼儿园主要以地方政府发行的教材为依据，这一点不仅不符合农村幼儿成长发展的实际要求，还难以体现教育教学的针对性。对于政府来说，首先需要明确前期的课程开发主体权，幼儿园则需要站在不同的角度了解目前的教育教学现实条件。许多老师自身的专业水平比较有限，只能够以实施者的角色落实不同的课程教学实践活动，因此在科学领域的园本课程研究过程之中出现了许多的障碍以及不足，大部分的研究模式只能够以实践理论为主体。除此之外，农村园本课程的开发和利用频率较低，底子较薄，而且起步较晚，难以真正地实现数字化幼儿教育课程资源平台的有效开发以及利用，实质的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势。[1-3]

一、具体问题具体分析，开发本土特色科学园本课程

幼儿科学领域数字化课程资源的利用所涉及的内容和形式相对比较复杂，每一个参与者都必须要注重细节要素的解读，以具体问题具体分析和实事求是为原则及出发点，积极体现乡村本土特色的科学园本课程，在引导和鼓励幼儿的过程之中实现教学质量和水平的综合提升。其中科学教育应该以幼儿的实际生活为依据，着眼于学生生活中比较常见的科学现象鼓励幼儿进行主动的探索，了解科学学习的重点以及核心要求。比如在幼儿科学领域数字化课程资源“园本平台”建设时，我们完全可以让农村的幼儿去了解关于家禽的变化，开展“我和家里的动物有个约会”教育教学活动。本土特色科学园本课程活动和农村家庭环境、自然环境相结合，可以更好地引导幼儿认识科学知识。在具体教学活动开展时，教师可以引导幼儿就身边的动物进行沟通，比如让幼儿观察家里猫、狗的形象和特点，并对该形象和特点进行描述和分享，从而更好地与其他同学一起认识动物，了解动物成长的过程。同时，教师还可以在活动环节，让幼儿将自己所看到的动物用画笔记录下来，落实到绘画本上，以此来引导学生从不同的角度认识动物，进而提高学生的认知能力和审美能力。教师还可以结合微视频资源来帮助幼儿分析动物的成长过程，从而更好地了解农村动物的变化。通过开展类似的本土特色科学园本课程活动，来提高幼儿的观察能力和形象思维能力。另外，尽管我国一直以来十分注重教育教学实践活动的顺利开展，但是学前教育比较薄弱，现有的农村基础设施非常单一及落后，缺乏一定的教材以及师资资源，难以更好地体现教育教学的针对性，同时幼儿教育质量和水平与前期的教学目标之间存在一定的差距。在开展科学领域的教学实践活动时老师需要以自然事物的探索以及幼儿的个性化成长和发展为依据，抓住园本教材设计的核心要求，通过对农村幼儿科学领域数字化课程资源使用的现实条件来分析、调整后期的教育教学策略和方向，尽量避免单一学科教学，让每一个小朋友都能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动地与老师进行交流和沟通，掌握基础科学知识和科学研究规律，实现举一反三和学以致用。除此之外，园本课程开发必须要以幼儿园老师之间的有效互动以及共同参与为基础，不断提高两者之间的配合度，促进幼儿的个性化成长。

二、在做中学，搭建科学园本教研平台

高校图书馆数字资源在馆藏资源中占有越来越大的比重，很多调查表明：读者对传统纸质文献的利用程下降趋势、数字资源的利用的占有率不断上升。数字图书馆服务早已成为未来的发展方向。在高校图书馆数字资源建设与服务过程中，做好各类型数字资源使用统计、掌握读者使用数字资源的利用情况，对优化数字资源配置、降低成本、提高服务绩效具有重要的意义。

1数字资源的分类

数字资源，又称电子资源，是计算机技术、通信技术及多媒体技术等运用于信息资源的、存取、利用的产物。馆藏数字资源是指图书馆引进（包括购买、租用和受赠）或自建（包括扫描、转换和录入）的，拥有磁、光介质或网络使用权的数字形态的文献资源。数字资源出现至今已发展为多种类型，可以从不同角度进行分类，既可分为电子期刊、电子图书、学位论文、电子报纸、专利／标准、数据／事实等；也可分为全文数据库和题录、文摘、索引数据库等。在国内外不同的数字资源评价体系中对数字资源有不同的归类。如：在“国际图书馆统计标准ISO2789”中，将电子馆藏划分为“数据库、电子连续出版物、数字文献三部分，数据库分全文数据库、文摘、索引数据库及其他类型数据库；数字文献包括电子书、电子专利、网络视听文献和其他电子形态的报告、预印本等文献”[2]；在高校图工委和CALIS的《高等学校图书馆数字资源计量指南》中，根据目前高校图书馆的实际情况，“将数字资源划分为四种类型：电子图书（包括与图书类似的出版物）；电子期刊（包括与期刊类似的连续出版物）；二次文献数据库（包括题录、文摘、索引等）；其他数据库”。

2数字资源使用统计的作用和意义

数字资源的使用统计涉及到图书馆、数据库出版商或服务商二个方面。通过数字资源使用统计可以对数字资源进行科学的使用评价分析，了解本馆订购的数字资源的利用效率，跟踪读者的使用行为、分析读者的需求规律，从而有效地调整数字资源建设策略和服务策略，为决策提供依据。同时，数字资源使用统计也能有效的评估数据库质量和服务绩效，对数据库商是一个很好的激励和推动手段。因而无论是对图书馆还是对数据库商，都具有十分重要的意义。

3高校图书馆数字资源使用统计现状和问题