数学兴趣范文10篇

众所周知，兴趣按类别划分又直接和间接两种，直接兴趣故名肆意值得是兴趣指向的本身所在，而相应的间接兴趣则大多指的是活动的结果。当小学生具备了兴趣，特别是直接兴趣，学习活动和学习方法将会对学生产生针对性的影响。从这个角度来说，具备了学习兴趣的小学生学习过程将不是负担而是一种愉快的体验活动。特别是这种学习过程有了一定程度成就的时候，学生的兴趣将成倍增强，学习起来自然也就事半功倍了。系统性来说，兴趣可以培养，下文笔者将详细阐述了学习兴趣的培养。

一、联系生活，激发兴趣

在教学中教师要结合学生实际,尽可能创设富于趣味趣味性的与我们生活密切相关的问题情境,使学生真正感到数学的重要。数学知识是来源于生活，而又应用于生活之中的。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。在数学教学过程中必须联系生活实际，让学生从本身周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学。

二、讲数学发展简史和数学家的故事，拉近关系

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中结合圆周率，当我向学生介绍到我国数学家祖冲之推算出准确到六位小数的圆周率，领先其他国家一千五百多年，取得了当时世界上最优秀的成绩。算出水星的公转周期同近代天文学家测定的数字相差不到15分钟。推算的岁差与现在天文学家的精确计算，每年相差不到51秒……国际上为纪念他的伟大功绩把月球上的一座环形山命名为祖冲之时，大大地激发了学生们的爱国热情与民族自豪感，学习积极性大大提高！因此通过讲故事的形式,讲一讲祖冲之、陈景润、欧几里德、高斯等数学大师们是怎样一步步地走进数学殿堂的。讲一讲数学的发展史,数从无有到，从有限到无限等等。可以使学生们由知而好再乐，最终积极行动起来。

三、创设自由思维的空间，引导主动探求数学问题，体会数学美

摘要提高数学教学质量，学生的学习兴趣是最佳动机之一，如何提高学生学习数学的兴趣，是我们每个数学教学工作者探究的一个课题，如果我们采用恰当的方法培养学生的数学学习兴趣，使学生积极、主动、心情愉快地投入到数学学习中去，将对提高数学教学质量起到事半功倍的效果。

关键词兴趣激发一丝不苟缜密

在数学教学中，学生学习兴趣的培养，已经受到了广大教师的重视，认为兴趣是学生学好数学课的最佳动机之一，它不仅比其他动机的作用更持久更强烈，而且还能给学生带来学习数学的快乐。因此，对学生进行数学学习兴趣的培养十分重要。那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？

一、对学生进行思想教育，激发学生的数学学习兴趣

（一）对学生进行积极的思想品德教育。结合数学教学内容对学生进行思想品德教育，是数学教学的一项重要任务。把德育与智育结合起来，把对学生的思想品德教育渗透到数学教学之中，是激发学生数学学习兴趣的方法之一。所以每个数学教师应根据教学的特点，寓德育于智育之中，把握每个教学环节的内容和特点，适时地引导学生去认识现代化建设中学好数学的必要性和紧迫感。采用信息技术和多媒体等现代化教学手段，让学生观看我国在现代化建设、高科技研究的成就，如我国的载人飞船神州六号上天和‘嫦娥一号’探月卫星发射成功等短片，激发学生的数学学习兴趣。

（二）对学生进行爱国主义教育。我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，而中国数学发展的历史和杰出成就，是我国灿烂文化的重要组成部分。我国的数学家都为世界数学的发展增添了光辉的篇章。秦九韶的孙子定理驰名世界，它是我国古代数学家最具有独创性的成就之一，比外国数学家早发现了五、六百年。西方数学史专家萨顿，称秦九韶是‘他的民族，他的时期最伟大的数学家之一’。祖冲之也为世界数学的发展作出了巨大贡献。在当时的情况下，他把圆周率π计算到了小数点后第七位，比欧洲的数学家早了一千多年，为了纪念祖冲之为世界数学作出的贡献，月球被面的一个山谷被命名为‘祖冲之’。我国的现代数学家钱学森、华罗庚、苏步青、陈景润等，他们也都为我国和世界的数学发展作出了巨大贡献。教师可以把我国的数学家的巨大成就制成短片，利用多媒体在适当的课件中渗透，以此来扩大学生的视野，增强民族自尊心和自信心，激发学生的爱国热情和数学学习的兴趣。

心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？这正是本文探索的宗旨。

一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。

面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，笔者坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希冀深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。

心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？这正是本文探索的宗旨。

一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。

二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。

面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，笔者坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希冀深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。

论文关键词:数学教学探究兴趣激发方法

论文摘要:在数学课堂教学中激发学生的探究兴趣可从以下几方面着手:一、创设导入情境，激发探究兴趣;二、巧设“设问”，激发探究兴趣;三、创设和谐氛围，激发探究兴趣;四、设计竞赛形式，激发探究兴趣;五、设计数学活动，激发探究的兴趣.

古人云:“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。

如何使学生积极主动的参与课堂教学，使课活起来，如何让每个学生都积极地参与课堂教学，调动他们的学习积极性，激发他们探究的欲望?教学实践证明，只要教师认真专研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样的、切合实际的方法，就一定达到激发学生学习兴趣。在数学课堂教学中，教师要从学生的实际情况出发，精心设计教学过程，大胆创新尝试，寻求数学课堂教学的方法，正确把握知识，让学生成为学生的主人，抓住学生的学习兴趣。

一、创设导入情境，激发探究兴趣

学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教学的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，为此教学中巧妙地设置情境，能激发学习兴趣。

摘要:初中生数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩的关系调查结果表明：（1）数学成绩高分组和中分组学生在数学学习兴趣和数学学业自我效能各因子上均显着高于低分组学生；男生在数学学习兴趣和数学自我效能各因子上显着高于女生。（2）数学学习兴趣、数学学业自我效能和数学学业成绩之间存在显着的正相关，数学学业自我效能和数学学习兴趣对数学学业成绩回归效应显着。

关键词:数学学习兴趣；数学学业自我效能；数学学业成绩

1问题提出兴趣

（interest）是个体力求探究某种事物，并带有强烈感情色彩的认知倾向，与个体好奇心、探求倾向密切相关。兴趣又可以分为个人兴趣（individualinterest）和情境情绪（situationalinterest），个人兴趣可以解释为个体相对长时间地朝向某一种活动或某一知识领域的一种相对稳定的兴趣，情境兴趣是由一种情境的某些方面引起的兴趣，它持续的时间较短，对个体的知识、偏好系统产生影响，是一种唤醒状态的兴趣。学习兴趣（learninginterest）是在学习活动中产生的，力求探索学习内容的具有强烈感情色彩的认知倾向，是学习动机中最现实的和最活跃的因素，使学习活动变得积极、主动，并富有成效。研究者和教育实践工作者普遍认为，无论是个人学习兴趣还是情境学习情绪都会影响学生学习的努力水平、坚持性，因而，激发学生的学习兴趣是教育、教学过程获得成功的重要途径之一自我效能（self-efficacy）是指个体对于完成某种活动任务的能力信念或自信，是影响个体活动任务完成的一种重要的动机力量.个体的自我效能会影响个体行为任务的选择，努力程度与坚持性，影响个体的思维方式和归因发生，进而影响行为成就。学业自我效能指的是学生对自己学习能力的判断，是对自己能有多大把握对付某种学业挑战能力的知觉和信念，数学学业自我效能是指学生对于数学学习任务完成的能力判断。同样，学业自我效能会广泛影响学生学业任务的选择、学习策略的运用和努力程度等，从而影响学生的学业成绩。

作为调节学习效果的非常重要的动机力量，学习兴趣与学业自我效能日益受到研究者的关注.尽管国内外对于学习兴趣、学业自我效能与学业成绩的关系有了一定的研究，但对于数学学习兴趣、学业自我效能与数学学业成绩之间的关系还没有见到相关的研究，数学学习兴趣与学业自我效能的关系，数学学习兴趣、学业自我效能与数学学业成绩的关系如何还缺乏明确的回答。因此，本研究以初中生为研究对象，探讨初中生数学学习兴趣、学业自我效能与数学学业成绩的关系。

2研究方法

摘要：随着教育改革的发展，人们对素质教育的重视度与日俱增。在加强小学数学基础知识教育的前提下，培养学生的数学学习兴趣，成为当前国家教育改革的重要方向。数学是我国教育体系的基本构成学科，也是各阶段学生的重要学习科目之一。数学教育可以培养小学生的逻辑思维，同时为学生接受不同领域的学科知识打下重要基础。在实际教学中，教师应注重对学生数学兴趣的培养，促进学生具备较好的逻辑思维及理性判读能力。在小学数学教学中，兴趣是促进学生数学学习的重要推动力。教师要以小学生的数学兴趣培养为手段，调动学生学习数学的积极性及主动性，发展学生的个性特长，锻炼学生对科学世界的认知能力，为小学生的健康全面发展打下良好基础。

关键词：小学数学；个性化；兴趣教学

“十三五”期间，我国教育体系对小学教学提出要求，即“教育系统要紧紧围绕提高教育质量这一中心任务开展工作”。数学作为逻辑思维的重要培养途径，也是科学发展的重要基础学科，其教育意义不仅体现在数值计算能力上，它的思想内涵及运算方法对于信息化社会的各行各业也都具有重要的影响。鉴于现代信息技术发展对数学人才的需求，以及数学知识对学生未来走入社会的重要意义，借助数学本身特点，激发小学生学习热忱及兴趣，以促进学习效率的提高，为高阶学习积累学习基础，对小学生的发展具有重要作用及意义。

一、小学数学教育现状及主要问题

数学是我国素质教育及应试科目的重点课程，具有高度抽象、思维严密、应用灵活的特点，其学习过程具有渐进性、连贯性。我国教育体系一直强调“数学学习过程中应充分重视学生学习体验，以培养数学思维以及学科实践能力为主要目标及目的，突出渐进性、连贯性，通过对基础知识的掌握及重要应用，为深层次数学知识学习打下良好的基础”。然而，基于数学在我国教育体系中的重要意义，在实际教学过程中，大部分数学教育以应试为主，往往忽略了小学生数学学习的根本目的，教学理念存在较大偏差。另外，数学是理性知识较强的科学，对于小学生而言，他们很难理解数学思想和方法等方面的教育核心内容，更无法应用于日常生活中，导致数学学习效率低，甚至出现抗拒感。因此，提高小学生对数学思想和方法的学习兴趣，调动数学学习的积极性及主动性，是促进小学生数学学习的关键因素[1]。

二、数学兴趣培养对小学数学教育的重要意义

关键词:数学美学习兴趣

摘要：要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”。通过发现数学中的和谐美，使学生感到学习数学“有趣”。发现数学中的残缺美，提高学生分析问题的能力，使学生感到学习数学也“有惑”，激发学生想学习下去的欲望。

正文：学习兴趣是学生学习自觉的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学好数学的保证。学生怕学数学，甚至是讨厌数学，症结就在于对数学缺乏兴趣。要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。因而，如何解决这一难题，我认为利用数学中的美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。

在教学中，我一直都在探讨这样一些问题：如何用数学美来唤起学生学习数学的兴趣？数学究竟美在哪里？我认为：数学美在数量关系与空间形式上表现出来的简单美、和谐美和残缺美。法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底是什么使我们感到一种解法、一种证明的优美呢？那就是各部分间的和谐、对称与恰到好处的平衡。”我发现若能在数学教学中引导学生体味其中的美，特别是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学习的兴趣，以下是我的几点尝试：

一、学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”。

1、优美的图形总带给人们美的享受。

学习兴趣是学生学习自觉的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学好数学的保证。学生怕学数学，甚至是讨厌数学，症结就在于对数学缺乏兴趣。要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”。因而，如何解决这一难题，我认为利用数学中的美来激发学生学习数学的兴趣是一种行之有效的方法。

在教学中，我一直都在探讨这样一些问题：如何用数学美来唤起学生学习数学的兴趣？数学究竟美在哪里？我认为：数学美在数量关系与空间形式上表现出来的简单美、和谐美和残缺美。法国数学家庞加莱说得十分中肯：“到底是什么使我们感到一种解法、一种证明的优美呢？那就是各部分间的和谐、对称与恰到好处的平衡。”我发现若能在数学教学中引导学生体味其中的美，特别是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学习的兴趣，以下是我的几点尝试：

一、学习数学中简单图形的美，使学生感到学习“有味”。

1、优美的图形总带给人们美的享受。

如华东师大版初一数学（上）第一章P13第六题：请以给定的图形（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，构思独特且有意义的图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学中我让学生先个人设计，发挥想象，并相互交流，然后对全班同学中的优秀作品展示并评奖。如“战车”、“风筝”、“夕阳夹山”、“倒影入溪”等许多构思巧妙、意义丰富的图形加上诙谐的解说词，让同学们体会到成功的乐趣。为用简单的几种几何图形也能构成美丽的图案而感到惊奇，从而大大提高了学习数学的兴趣。

2、对称均衡的数学图案设计，大大提高学生的审美水平和创造力。

摘要：心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，本文将从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，培养师生情感等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。

如何培养和激发学生学习数学的兴趣

[摘要]：心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，本文将从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，培养师生情感等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。

[关键词]：数学兴趣培养激发方法

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣吗？

一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣。