书面表达范文10篇

南昌市二十九中邹伯瑶

（一）要注意英语习惯表达法

在进行书面表达时，公务员之家版权所有，全国公务员共同的天地!要符合英语的习惯用法，否则容易杜撰出“中式”英语，使人难以看懂。所以不能先想汉语的意思，然后再直译为英语，而要善于用英语思考（thinkinEnglish），使用常用的英语句型来表达。

例如：

1他的身体很好。Heisstrong．（正）

Hisbodyisstrong．（误）

高考英语书面表达这一部分在试卷中所占的分值是25分，占卷面试题分的比值为16.7%，其在试题中的地位和分量是显而易见的。如学生们能在考试中按照以下四步走，想要获取理想分数是不难的事情。

1．细审题，巧构思。学生一定要对题目所提供的信息仔细分析，明确题目要求，把握要点，对具体要求及内容再重新组织整理，使其条理化。审清题目理清思路后，确定写作的体裁及格式，框架结构，同时要大致罗列出要点内容。

2．顺开头，句连贯。完成第一步后，进入写作实施阶段，文章一开头就用一个或两个句子开篇点题，简练通顺地引入话题，为后文顺利开展做好铺垫。接着按已确定好的框架结构，把题目要求的具体内容及要点用恰当的语言将其扩展成句，并注意每句话间要用适当的连词把它们连接起来，使之内容完整，上下连贯，呼应，通顺，简洁。

3．准表达，防错漏。学生应注意在具体的写作过程中，用恰当的词，短语，句型和句式灵活准确地表达要点内容，写完后要注意查看体裁格式是否恰当，要点是否有遗漏；仔细检查句子中的单词，时态，语法是否有错，还要注意总的字数是否符合要求等等。

4．卷整洁，字美观。一篇好的的书面表达，除了结构完整，内容表达准确，连贯之外，卷面整洁干净，字体美观也很重要。因为整洁，干净，美观的卷面能给阅卷人带来精神上的愉悦甚至是享受，相对而言，分数自然会给得高一些。这要求同学们在平时的练习中格外注意这一点。

以下结合一篇书面表达来进行说明：

书面表达能力作为初中英语的重点考查内容，成为很多学生的学习难点。它不仅考查学生对单词的掌握数量，还包括语法的熟练运用和语言的组织能力，可以最大程度的反应出一个学生的综合英语素质，因此在新课标教学中，必须把书面表达教学作为教学重点。本文以译林版牛津英语课本教学为例进行分析，提出了几条有效的提升学生书面表达能力的教学策略。

1.初中英语书面表达教学的现状分析

1.1词汇量不足

词汇量是保证学生书面表达能力的基础，从小学进入初中，词汇量增加很多，部分学生因为难以适应和自身的懒惰心理，导致陌生单词越积越多。还有一种情况就是，单词记忆方法有问题，导致学生在拼写的时候频繁出现错误。

1.2汉语式英语表达频繁

受到汉语语言习惯的影响，很多学生在用英语进行书面表达的时候，都会将汉语书写习惯代入，却忽视了中外人群在语言表达上的差异。尤其是很多学生采用直译的方法将汉语翻译成英语，显得非常机械，如：Today,youeatwhatfood?这种明显的错误在学生的书面书写中非常常见。

高考英语书面表达这一部分在试卷中所占的分值是25分，占卷面试题分的比值为16.7%，其在试题中的地位和分量是显而易见的。如学生们能在考试中按照以下四步走，想要获取理想分数是不难的事情。

1．细审题，巧构思。学生一定要对题目所提供的信息仔细分析，明确题目要求，把握要点，对具体要求及内容再重新组织整理，使其条理化。审清题目理清思路后，确定写作的体裁及格式，框架结构，同时要大致罗列出要点内容。

2．顺开头，句连贯。完成第一步后，进入写作实施阶段，文章一开头就用一个或两个句子开篇点题，简练通顺地引入话题，为后文顺利开展做好铺垫。接着按已确定好的框架结构，把题目要求的具体内容及要点用恰当的语言将其扩展成句，并注意每句话间要用适当的连词把它们连接起来，使之内容完整，上下连贯，呼应，通顺，简洁。

3．准表达，防错漏。学生应注意在具体的写作过程中，用恰当的词，短语，句型和句式灵活准确地表达要点内容，写完后要注意查看体裁格式是否恰当，要点是否有遗漏；仔细检查句子中的单词，时态，语法是否有错，还要注意总的字数是否符合要求等等。

4．卷整洁，字美观。一篇好的的书面表达，除了结构完整，内容表达准确，连贯之外，卷面整洁干净，字体美观也很重要。因为整洁，干净，美观的卷面能给阅卷人带来精神上的愉悦甚至是享受，相对而言，分数自然会给得高一些。这要求同学们在平时的练习中格外注意这一点。

以下结合一篇书面表达来进行说明：

摘要：书面表达临场要注意认真审题，要点要全，表达要扬长避短，注意使用过渡性词语，用正确的时态语态，人称代词前后一致，标点符号正确，书写规范，不得透露作者真实信息，还要合理安排时间。

关键词：书面表达过渡性词语书写

书面表达是历年高考英语的主要项目之一，主要考查学生的英语表达能力即运用学过的英语知识和掌握的技能，以书面语言形式进行思想交流的能力。分数占卷面总分的五分之一左右，目前从高三学生模拟考试的成绩上看，多数学生的分数(满分30分)并不理想，25分以上的所占比例并不大，多数学生得分为16-22分。书面表达成绩是决定英语成败的重要因素之一。书面表达的能力的提高，除了依靠平时重视听说读写译和背诵的基本功外，还需注意以下几点：

第一，认真审题，确定体裁：动笔之前，一定要花上几分钟时间，仔细审题，力求做到全面、准确地把握题目所提供的时间、地点、人物、环境、、体裁等信息。书面表达常遇到的体裁有记叙文、说明文、应用文，其中记叙文、说明文多用书面语，而应用文多用口头语。各种体裁又有自己的格式。如：口头通知无须注明通知的时间和地点，但开头要加称呼语和提示语（如MayIhaveyourattentionplease?），结尾要加"Thankyou."。书面通知要有明确的通知时间、通知人或单位。

第二，内容要点要全面：如果题目已给出了汉语提示和要求，则可仔细从中找出要点；如果是图画、图表则要仔细观察，故事性的则按图画顺序去构思故事发展情节；介绍事、物的作文应注意图画中的场景及前后对比变化，同时注意图画以外的（文字）提示。然后把内容要点逐个列出，再用适当的词语、句型连词成句。

第三，正确表达，扬长避短:写作是英语综合能力的体现.句子结构是否符合英语表达的习惯直接影响文章的得分。所以，写作时，学生应尽量确保使用正确的词语与句型。这就要求学生平时要多背多练，有较为扎实的基础。同时一定要让学生知道，如果自己基础较差，则在写作时尽可能多用自己熟悉的句型。尽量回避自己无把握的单词、句型，用自己最擅长的词语、句型.因为评判一篇文章的好坏，错误的多少是一个重要依据。如在表达"阻止某人做某事"时，如果记不清prevent可改用stop.同时，为使文章主题突出，行文流畅，写作结束后应仔细查看上下文是否通顺，尽可能地运用自己已掌握的一些高级词汇、短语、复合句或非谓语动词（如2006年北京卷书面表达第一节情景作文的参考答案中有这样一句：Believingweallneedhelpfromeachother，Iappriciatefriends’shelpandIamwillingtohelpanyoneinneed.），这对提高文章档次是至关重要的。这就要求学生平时注意掌握一些过渡性词语，如：

市近年来，随着中考英语书面表达的命题标准及答题要求的提高，以及题材的多样化，许多学生面对书面表达无所适从，如何才能提高学生书面表达能力呢？下面我介绍一下自己十几年教学生涯的几点体会；

一、英语写作能力的培养，应由浅入深由短及长，由易到难的来进行

1、初始阶段，可通过连词成句的造句的训练为写作打下坚实的基础。文章是由句子组成的，连词成句和造句能使学生运用所学单词和短语按正确的顺序排列。

2、用笔头来回答有关课文的问题，也能提高写作能力

3、课文、对话改写

4、写英语日记：教师可以鼓励学生写一些小的日记，记录一天的活动或心情，这样逐渐加深，就会培养学生的思维，语言表达能力。

摘要：书面表达主要考查的是学生用笔头形式进行沟通交流、描写经历、描述事物、发表观点和意见的综合语言运用能力，是对学生英语水平的整体考查，也是各地中考的必考题型。鉴于书面表达的重要性，教师应从中考英语书面表达试题的特点出发,适时调整写作教学策略,训练学生的写作思维，提高写作教学的实效性。笔者以2015年河北省中考英语试题的书面表达为例，针对命题特点、适用的表达方式等问题进行分析，提出了提高学生表达水平的一些改进措施，希望能对诸位同仁有所启发。

关键词：中考英语试题;河北省;书面表达;分析与对策

本文以2015年河北省中考英语试题的书面表达为例进行分析，提出做好书面表达题的一些措施，以及教师在平时教学中应该注意的事项，以期有助于学生的中考，帮助他们取得更好的成绩。

一、书面表达的正确写作程序

（一）认真审题，明确立意

首先，学生拿到试卷，在看到写作要求时，一定要认真审题，看清要求，思路清晰，了解让写作的主题是什么。2015年河北省中考英语试题的书面表达给出了一个表格，要求介绍自己的周末计划，周六的计划为“WatchTV”“Gotoabookstore”，周日的计划只给出了一个“Visitgrandparents”，结合表格中的省略号和要求1可得出，除了给出的三个要点外，还需要自己补充一点才可以，可以是和朋友去踢球，和家人去看电影……这四点必须完整，落下任何一点都会严重丢分。其次，严格遵守写作要求。河北卷中的第三点和第四点要求尤为重要，必须要严格遵守，文中不能涉及真实的人名、校名和地名，写作的单词数（不包含已给出的开头和结尾）控制在80左右，不能相差太多。

中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，在教和学的实践中达到却非易事。历年高考，师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，即是证明。

学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代95届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错误进行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约42％之多，拼写单词错误约占25％，名词、代词和冠词类的错误占15％，介词和关连词使用不当占8％左右，形容词、副词和其它方面错误占9％多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：

1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。

3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者采用往届高考书面表达原题对所代95届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。随后对答卷错误进行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约42％之多，拼写单词错误约占25％，名词、代词和冠词类的错误占15％，介词和关连词使用不当占8％左右，形容词、副词和其它方面错误占9％多点。评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是当时自己想不起来，写不好。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：

1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。

3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。

据统计、高考写作题的平均分是7分左右（本题满分为15分）。这个结果不能令人满意。书面表达能力与水平的提高需要有一个基本功训练的过程，学生刚步入高一就有必要开设写作课。

一．写作训练要从高一开始

为大面积提高高考学生书面表达能力与水平，我要求全县高三教师每周让学生写一篇作文，老师抽样批改。结果两年来，学生的书面表达能力并没有多大的提高，平均分只有6．8分。随后的两年里，为了激发学生学习英语的兴趣，提高作文质量，我县举办了高二英语阅读理解、书面表达竞赛。在批改过程中，我意外地发现，很多学生其它题做得不错，唯独书面表达题却错误百出。从动词的时态、语态到名词的复数、形容词的比较级用法及简单的句型表达都有错误，如：

(1)LittleMaryhasLearndedcaligraphysince4yearsold.

(2)Sometimeshecanforgottohavehismeal.

(3)Whenhewas4yearsold,helearnedandpractiseshard.