水平测试范文10篇

有以下几点和大家交流，回顾整个备考复习过程。妥当与否，敬请指正！

担任全年级八个班，本次学业水平测试中。将近四百人的教学和复习备考工作。说实话，心里真没底，很紧张。但经过大家共同努力，历史学科过关率达到100%A和B等级的学生达到83.3%

仅靠教师本人是不够的复习备考，但是好成绩的取得。应充分发挥集体的力量，依托年级组各位老师的支持，调动学生的主动性和积极性。备考冲刺阶段，为了发挥学生的主体作用，一直鼓励学生，一定能行，相信老师，相信自己”当学生充满信心地面对考试时，自然积极努力。

1.充分重视高中学业水平测试。这是由教育部指定的省级普通高中文化课的水平考试。考核普通高中学生文化课的基础学习的掌握情况。不管是否与高考挂钩，我们都必须努力抓住这个机会，打好这难得的基础。为此，学校和年级组开展了学业水平测试备考动员大会，鼓舞大家的斗志，坚定师生努力拼搏的信念。

2.合理安排教学与复习的时间和课时。由于高二年级科目较多，历史学科的课时仅安排了每周两节。面对《必修三》一本新书的内容尚未进行，还要复习备考，我便在开学初制定了教学备考计划。用9、10月两个月的时间完成新课教学，11、12月份两个月进行复习，从而为复习创造了有利条件。

3.充分运用考试说明，引领复习。

各位老师：

学业水平测试很快就要来临了，对于我们学校的情况来说，情势相当严峻。一方面是我们学校的基础很差，学生比较懒惰，比如前几天我搞了一次单元测试，287班有17人没有上90分（满分150分），288班有37人没有上90分，过两天要他们重考，结果还有人及不了格，其中最可笑可气是，我把选择题的选项交换了位置以后，居然有人按原来的答案填上去了。我想说的，直升班如此，普通班的情势就更加严重了。另一方面，我们学校正在申请市示范性高中挂牌，省市教育管理部门对示范性高中的学业水平测试的合格率有一个指标要求，如果我们学业水平测试考得不好，对我们学校的挂牌和招生都有很大的影响。

今天召集大家开这个会议，一是提请各位老师高度重视，二是共同探讨如何应对学业水平测试，如何提高复习效率。争取超额完成教育局下达的学业水平测试的指标。下面我先发表一下自己的观点，抛砖引玉，希望大家多提宝贵意见。

首先，我们教师要高度重视学业水平测试，要绷紧这根弦。

学业水平测试也有叫小高考，这个称呼凸显了学业水平测试的重要性，对学校的重要性，魏主任等都阐述的很清楚了，对学生的重要性老师们也不言而喻。套用官方的标准话来说，学业水平测试全面衡量了学生的基本素质，为学生全面发展提供了重要的标准，同时也为高校招生，特别是重点高校录取、自主招生和学生评优提供了重要的参考依据。

其次，我们要有目标意识，各班各任课教师要采取人盯人的战术。

论文关键词：高中学业水平考试会考监考

论文摘要：为进一步加快普通高中教育质量监测体系建设，推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升，许多省市开始推行高中学业水平考试。实施高中学业水平考试能否实现预期目的？作者总结一些地市会考监考中的经验教训，认为只有像高考一样严格监考，才能促使中学积极实施国家的课程方案，重视薄弱学科、重视绝大多数学生的全面发展，推动素质教育的发展。

为进一步加快普通高中教育质量监测体系建设，推动普通高中课程改革工作的有效实施和教育教学质量的全面提升，陕西省教育厅决定从2007年秋季入学的普通高中学生开始，实行普通高中学业水平考试制度。在此之前，已经有几个省市公布学业考试实施方案。

实行全省统一高中学业水平考试非常必要，它是考核普通高中学生相关科目学习是否达到课程标准要求的主要手段，也是检查普通高中学分认定公平、公正程度的重要手段；有利于保证普通高中按照国家课程方案和课程标准组织教育教学，有利于监测普通高中教育教学质量，促进学校不断提高课程实施的质量和水平。它对于推进新课程的实施，对于新课程背景下考试评价制度的重建，鉴定评价高中学生学习质量水平有着重要的意义。考试结果将是高等学校招生选拔的主要参考依据。

但是，实施高中水平考试要实现预期的目的，从会考的经验和教训看，关键是要严格考试纪律。

长期以来，许多省市实行高中会考。国家教委明确指出：“实行普通高中毕业会考是为了全面贯彻教育方针，加强教育管理，推动教学改革，大面积提高教学质量，给中学以正确的导向。”实施会考的初衷是为了使学校由过去只重视高考升学率转向重视合格率；教育教学从面向少数学生转向面向全体学生，保证大多数学生达到高中毕业的实际文化水平；促进学校按教学计划开设各门必修课程，加强教学中的薄弱学科、薄弱环节，克服偏科现象；同时使各级教育行政部门和学校以现代教育测量和评价理论为指导，科学评价学生个人和群体学习质量和学校教学水平。

各市语委、教育局，各高等学校，省有关部门：

根据教育部、国家语委的部署，我省于20*年稳步开展了计算机辅助普通话水平测试试点工作。至去年12月底，全省共有93个考点与国家普通话水平测试信息管理系统联网。我省普通话水平测试信息化建设迈上新的台阶。为进一步规范计算机辅助普通话水平测试及管理，现就有关事项通知如下：

一、完善普通话水平测试管理体制

依据《普通话水平测试管理规定》（教育部令第1*号），适应计算机辅助普通话水平测试的要求，进一步理顺省、市及高校、部门的关系，明确管理机构、专业组织和实施机构的职责。

1．省级相关机构（组织）及职责

省语委对全省普通话水平测试工作进行宏观管理，制定测试工作规划，对测试工作进行组织协调、指导监督和检查评估。认定省级普通话水平测试员任职资格。认定测试实施机构。

［内容摘要］普通话轻声与音高、音强、音长和音色都有关联，但主要语音特征是音长，音高并不具有“一票否决”的权威。轻声和次轻音在音高、音强和音色上基本无法辨别，因此在普通话水平测试中完全可以不再区分。

［关键词］现代汉语；普通话；普通话水平测试；轻声与次轻音

《普通话水平测试大纲》中的《普通话（口语和书面语）常用词语》表一和表二共23021条，其中注为轻声词语的有1293条，约占5.6%；这1293个词语中，《现代汉语词典》标注为“一般轻读、间或重读”或非轻声词的有71个。此外，表一和表二中还有《大纲》注为非轻声的219个词语，《现代汉语词典》则注为轻声或“一般轻读、间或重读”。《普通话水平测试大纲》和《现代汉语词典》都未提及次轻音现象。

一、从语音特性和语言实践再认识轻声现象

对于轻声的定义，《普通话水平测试大纲》的总论部分提出：

“轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来，例如：哥哥、婆婆、姐姐、弟弟。说它‘特殊’，是因为这种变调总是根据前一个音节声调的调值决定后一个轻声音节的调值，而不论后一个音节原调调值的具体形式。”“轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此轻声音节的读音不能独立存在。固定读轻声的单音节助词、语气词也不例外，他们的实际轻声调值也要依靠前一个音节的声调来确定。绝大多数的轻声现象表现在一部分老资格的口语双音节词中，长期读作‘重·最轻’的轻重音格式，使后一个音节的原调调值变化，构成轻声调值。”

摘要：随着知识经济的到来，计算机技术的普及已为我国各行各业带来了新的发展。中职计算机应用基础学业水平测试已经成为检测与促进中职学生计算机水平的重要手段。文章将进一步分析中职计算机应用基础学业水平的测试问题，以期为中职学生计算机应用基础学业水平的提升做出自己的贡献。

关键词：计算机；学业水平考试问题；中职学生

计算机应用基础课程作为中等职业教学的重要课程，能够从多个角度反映中职学校学生管理、教师管理以及师生教学效果等多方面的问题。计算机教师在日常的教学中应该充分利用计算机应用基础学业水平测试来促进中职学生计算机水平的提高。目前中职计算机应用基础学业测试除了专业课程，还包括英语、数学、语文、计算机应用基础等课程，这些课程在提升学生专业水平的同时，又进一步提升了学生的个人文化素质。故此，本文将从中职计算机应用基础学业水平测试开展的必要性、出现的问题以及相关的策略三个方面出发，来进一步促进中职学生计算机专业水平的提高。

一、中职计算机应用基础学业水平测试的必要性

1.人才发展的必然需求。随着信息技术的发展，计算机的应用也在不断普及，计算机的熟练应用已经成为人才必备的技能。在中职学校开展计算机应用基础课程，能够帮助中职学生掌握计算机的基本技能。计算机应用基础学业水平测试在中职学校的开展，不仅能够促进中职学生计算机水平的提高，而且还能促进中职学生全面素质的发展。中职学校开展计算机应用基础学业水平测试，符合中职学校培养具有一线技术实践性人才的需求，提升了人才的综合素质，并使其成为社会需要的人才。2.促进教学质量提升的必然需求。计算机应用基础学业水平测试能够有效促进教师教学质量的提升。在传统的中职教学当中，教师的教学质量一直由学校自身进行监督，缺乏第三方的监管，这样很容易造成自我监督不到位的情况。以往中职学校之间进行教学质量评比，更加看中的是职业技能大赛取得的成绩以及高考的升学率是多少。可以说这种教学质量的评比方式缺乏一定的普遍性。技能大赛只能检测部分学生的专业课成绩，通过高考升学率无法有效地检测学生在日常生活中取得的成绩。开展计算机应用基础学业水平测试，能够有效地检测中职学生在日常学习中计算机水平的掌握情况。3.中职学生毕业考试的必然需求。计算机课程作为中职学生的公共基础课程，在毕业前必须按照国家的有关规定进行考试，从而判断该生是否具备毕业的条件。在中职学生毕业考试当中，计算机应用基础的考试形式是通过上机进行测试的，考试的结果按照A、B、C、D、E五个等级进行划分，其中E为不合格等级。在中职学校的计算机应用基础课程中，E等级成绩的学生不能超过考生的5%，成绩不合格的考生要进行补考。可以说中职学生要想在中职毕业考试中取得合格以上的成绩，就必须正视计算机应用基础的学业水平测试，提升自身的计算机水平，从而进一步促进中职学生的全面发展。计算机应用基础的学业水平测试不仅关系到学生能否成功毕业，更是中职学生升大专或本科的重要依据。如果中职学生的计算机应用基础学业水平测试成绩在B以下，就会失去升学的机会。可以说，学业水平测试不仅关系到中职学生的毕业，也关系到中职学生的升学，是其文化水平评定的重要依据。4.教育部门评估中职学校教学质量的必然需求。中职学校教学质量的评估需要一个客观且可操作性强的评价方式。在中职学校开展计算机应用基础学业水平测试，教育部门可以根据学生在学业水平测试的合格率与优秀率来判定中职学校的教学质量，这为教育部门客观评估中职学校提供了重要的依据。可以说，在中职学校开展计算机应用基础学业水平测试是教育部门评估中职学校教学质量的必然需求。

二、中职计算机应用基础学业水平测试所出现的问题

第一条为加强普通话水平测试管理，促其规范、健康发展，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，制定本规定。

第二条普通话水平测试（以下简称测试）是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试。开展测试是促进普通话普及和应用水平提高的基本措施之一。

第三条国家语言文字工作部门颁布测试等级标准、测试大纲、测试规程和测试工作评估办法。

第四条国家语言文字工作部门对测试工作进行宏观管理，制定测试的政策、规划，对测试工作进行组织协调、指导监督和检查评估。

第五条国家测试机构在国家语言文字工作部门的领导下组织实施测试，对测试业务工作进行指导，对测试质量进行监督和检查，开展测试科学研究和业务培训。

第六条省、自治区、直辖市语言文字工作部门（以下简称省级语言文字工作部门）对本辖区测试工作进行宏观管理，制定测试工作规划、计划，对测试工作进行组织协调、指导监督和检查评估。

一、普通话水平测试员具备良好的综合素质的重要性及意义

普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分，是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。

普通话是各级各类学校的教学语言，是教师的职业语言。国家语委、国家教委、广播电影电视部于1994年作出了“关于开展普通话水平测试工作的决定”，规定师范院校的教师和毕业生属于普通话水平测试的主要对象，并提出了相应的普通话等级要求：“教师和师范院校毕业生应达到二级或一级水平。”为此，师范院校的师生应下气力学好普通话，师范院校的普通话测试站应相应地认真做好普通话测试工作，这就要求测试员应具备较好的综合素质，保证培训和测试的质量和效应，才能真正把测试工作长期做好，为推广普通话作出有益的贡献。

二、普通话水平测试员综合素质的内涵及要求

作为高等师范院校的普通话水平测试员不能等同于一般基层单位的测试员，应具有更高层次的综合素质。

（一）高尚的工作道德规范

摘要:2009年9月,省普通话培训测试中心率先在省里开展了计算机辅助普通话水平测试(以下简称机测)试点。目前为止,共有1000余名应试人参加了机测,笔者对应试人上机操作过程中出现的情况和问题进行了归类分析,并提出解决方案,以利机测在各市(州、地)更快更好地开展和普及。

关键词:计算机辅助普通话水平测试;操作;应试人

计算机辅助普通话水平测试概述

为了减轻测试员进行普通话水平测试的工作量,提高测试质量与效率,促进普通话学习和测试手段的现代化,国家语委在“十五期间”组织专家研制了计算机辅助普通话水平测试系统,并于2007年开始在全国开展计算机辅助测试的试点,目前已有18个省(市、区)开展了这项工作。

计算机辅助普通话水平测试是指应试人采用上机模式参加测试,第一题“读单音节字词”、第二题“读多音节词语”和第三题“朗读短文”由计算机辅助普通话水平测试系统自动评分,第四题“命题说话”由省普通话培训测试中心或各市(州、地)普通话培训测试站调配测试员通过网络在线评分。

我省从2007年起,就对开展试点的几个兄弟省市进行了考察和学习,吸取他们的经验和做法,2009年9月,与安徽科大讯飞公司联系并在省里开始进行试点。迄今为止,已有1000余人参加了机测,我对这些应试人在机测过程中出现的问题进行了分析和归类,并提出了相应的解决方案,希望能对此项工作在全省开展和普及有所帮助。

第一条为加强普通话水平测试管理，促其规范、健康发展，根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，制定本规定。

第二条普通话水平测试（以下简称测试）是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试。开展测试是促进普通话普及和应用水平提高的基本措施之一。

第三条国家语言文字工作部门颁布测试等级标准、测试大纲、测试规程和测试工作评估办法。

第四条国家语言文字工作部门对测试工作进行宏观管理，制定测试的政策、规划，对测试工作进行组织协调、指导监督和检查评估。

第五条国家测试机构在国家语言文字工作部门的领导下组织实施测试，对测试业务工作进行指导，对测试质量进行监督和检查，开展测试科学研究和业务培训。

第六条省、自治区、直辖市语言文字工作部门（以下简称省级语言文字工作部门）对本辖区测试工作进行宏观管理，制定测试工作规划、计划，对测试工作进行组织协调、指导监督和检查评估。