双机制范文10篇

基础教育离不开一个重要任务，就是在传授知识的同时，培养学生的学习能力。在中小学，好学生都不愿别人称他为“高分低能”，好教师最怕别人说他（她）“照本宣科”、“满堂灌”。那么，怎样才能使学生在掌握知识的同时发展他们的学习能力呢？本文从阐述双机制学习理论入手，谈谈教育工作者应该如何培养学生学习能力的几个原则性问题。

一

双机制学习理论是在综合行为主义学习理论和认知———发展学习理论基础上提出的一种学习理论。它避免这两种理论各执一词、单方面解析人学习机能的观点，从更科学、更深刻的角度揭示人的学习本质。这种理论认为，人的学习有两种机制，一种是联结机制，一种是运算机制。当人们运用联结机制来获得知识时，就称为“联结性学习”；而运用运算机制来获得知识时则称为“运算性学习”。有的知识经验的获得只需要用联结机制，也即只要通过联结性学习就可以完成，这类知识一般只有信息意义，而无智能意义。所谓信息意义，是指个体作为下一步的发展必须懂得或把握的经验，如识字或掌握单词是学生进行和各种学习必不可少的。所谓智能意义，是指在掌握知识或经验过程中能使个体形成一定的认知操作方式，即可以发展个体能力的知识经验。联结性学习的功能主要是实现知识的信息意义。由于个体的联结机制是与生俱来的，所以从某种意义上说，联结性学习无所谓难易。另一方面，有的知识经验的获得则需要经过复杂的认知操作活动（相当于智力活动）才能实现。当个体在通过相应的认知操作活动获得知识或经验时，既获知识的信息意义，又获得知识的智能意义，并促进了学习能力的发展。这种认知操作方式（即运算性学习机能）不是天生的，而是通过以往的运算性学习而逐渐形成的。例如，数学知识会促进学生形成相应的数理逻辑运算方式，这种知识对学生来说具有智能意义。由此可见，有的知识对学生只有信息意义，如懂得用水灭火、用土阻挡洪水等；有的知识对学生只有智能意义，如智力测验中的推理问题等；有的知识既有信息意义又有智能意义，如学会算术的四则运算等；而有的知识既没有直接的信息意义，又没有智能意义。

二

双机制学习理论给我们一个启示：学习能力的提高有赖于学习有关的两种机制的改善。因此，师生在教学过程中要注意以下几个原则：

1．互补性原则，即掌握知识与发展能力是相辅相承，不可偏废的。我们既需要学习具有信息意义的知识，这是进一步学习的基础，更需要选择同时具有智能意义的内容进行学习。实际上，理论知识、抽象知识或有联系的知识要比事实的、具体的或孤立的知识更具有智能意义。在中小学的学科中，一般而言，语言、历史、地理等学科的信息意义成分更多；而数学、物理、化学等学科的智能意义的比重更大，我们应该充分挖掘利用好这些学科各自在发展联结机制和运算机制上的功能。

基础教育离不开一个重要任务，就是在传授知识的同时，培养学生的学习能力。在中小学，好学生都不愿别人称他为“高分低能”，好教师最怕别人说他（她）“照本宣科”、“满堂灌”。那么，怎样才能使学生在掌握知识的同时发展他们的学习能力呢？本文从阐述双机制学习理论入手，谈谈教育工作者应该如何培养学生学习能力的几个原则性问题。

一

双机制学习理论是在综合行为主义学习理论和认知———发展学习理论基础上提出的一种学习理论。它避免这两种理论各执一词、单方面解析人学习机能的观点，从更科学、更深刻的角度揭示人的学习本质。这种理论认为，人的学习有两种机制，一种是联结机制，一种是运算机制。当人们运用联结机制来获得知识时，就称为“联结性学习”；而运用运算机制来获得知识时则称为“运算性学习”。有的知识经验的获得只需要用联结机制，也即只要通过联结性学习就可以完成，这类知识一般只有信息意义，而无智能意义。所谓信息意义，是指个体作为下一步的发展必须懂得或把握的经验，如识字或掌握单词是学生进行和各种学习必不可少的。所谓智能意义，是指在掌握知识或经验过程中能使个体形成一定的认知操作方式，即可以发展个体能力的知识经验。联结性学习的功能主要是实现知识的信息意义。由于个体的联结机制是与生俱来的，所以从某种意义上说，联结性学习无所谓难易。另一方面，有的知识经验的获得则需要经过复杂的认知操作活动（相当于智力活动）才能实现。当个体在通过相应的认知操作活动获得知识或经验时，既获知识的信息意义，又获得知识的智能意义，并促进了学习能力的发展。这种认知操作方式（即运算性学习机能）不是天生的，而是通过以往的运算性学习而逐渐形成的。例如，数学知识会促进学生形成相应的数理逻辑运算方式，这种知识对学生来说具有智能意义。由此可见，有的知识对学生只有信息意义，如懂得用水灭火、用土阻挡洪水等；有的知识对学生只有智能意义，如智力测验中的推理问题等；有的知识既有信息意义又有智能意义，如学会算术的四则运算等；而有的知识既没有直接的信息意义，又没有智能意义。

二

双机制学习理论给我们一个启示：学习能力的提高有赖于学习有关的两种机制的改善。因此，师生在教学过程中要注意以下几个原则：

1．互补性原则，即掌握知识与发展能力是相辅相承，不可偏废的。我们既需要学习具有信息意义的知识，这是进一步学习的基础，更需要选择同时具有智能意义的内容进行学习。实际上，理论知识、抽象知识或有联系的知识要比事实的、具体的或孤立的知识更具有智能意义。在中小学的学科中，一般而言，语言、历史、地理等学科的信息意义成分更多；而数学、物理、化学等学科的智能意义的比重更大，我们应该充分挖掘利用好这些学科各自在发展联结机制和运算机制上的功能。

基础教育离不开一个重要任务，就是在传授知识的同时，培养学生的学习能力。在中小学，好学生都不愿别人称他为“高分低能”，好教师最怕别人说他（她）“照本宣科”、“满堂灌”。那么，怎样才能使学生在掌握知识的同时发展他们的学习能力呢？本文从阐述双机制学习理论入手，谈谈教育工作者应该如何培养学生学习能力的几个原则性问题。

一

双机制学习理论是在综合行为主义学习理论和认知———发展学习理论基础上提出的一种学习理论。它避免这两种理论各执一词、单方面解析人学习机能的观点，从更科学、更深刻的角度揭示人的学习本质。这种理论认为，人的学习有两种机制，一种是联结机制，一种是运算机制。当人们运用联结机制来获得知识时，就称为“联结性学习”；而运用运算机制来获得知识时则称为“运算性学习”。有的知识经验的获得只需要用联结机制，也即只要通过联结性学习就可以完成，这类知识一般只有信息意义，而无智能意义。所谓信息意义，是指个体作为下一步的发展必须懂得或把握的经验，如识字或掌握单词是学生进行和各种学习必不可少的。所谓智能意义，是指在掌握知识或经验过程中能使个体形成一定的认知操作方式，即可以发展个体能力的知识经验。联结性学习的功能主要是实现知识的信息意义。由于个体的联结机制是与生俱来的，所以从某种意义上说，联结性学习无所谓难易。另一方面，有的知识经验的获得则需要经过复杂的认知操作活动（相当于智力活动）才能实现。当个体在通过相应的认知操作活动获得知识或经验时，既获知识的信息意义，又获得知识的智能意义，并促进了学习能力的发展。这种认知操作方式（即运算性学习机能）不是天生的，而是通过以往的运算性学习而逐渐形成的。例如，数学知识会促进学生形成相应的数理逻辑运算方式，这种知识对学生来说具有智能意义。由此可见，有的知识对学生只有信息意义，如懂得用水灭火、用土阻挡洪水等；有的知识对学生只有智能意义，如智力测验中的推理问题等；有的知识既有信息意义又有智能意义，如学会算术的四则运算等；而有的知识既没有直接的信息意义，又没有智能意义。

二

双机制学习理论给我们一个启示：学习能力的提高有赖于学习有关的两种机制的改善。因此，师生在教学过程中要注意以下几个原则：

1．互补性原则，即掌握知识与发展能力是相辅相承，不可偏废的。我们既需要学习具有信息意义的知识，这是进一步学习的基础，更需要选择同时具有智能意义的内容进行学习。实际上，理论知识、抽象知识或有联系的知识要比事实的、具体的或孤立的知识更具有智能意义。在中小学的学科中，一般而言，语言、历史、地理等学科的信息意义成分更多；而数学、物理、化学等学科的智能意义的比重更大，我们应该充分挖掘利用好这些学科各自在发展联结机制和运算机制上的功能。

基础教育离不开一个重要任务，就是在传授知识的同时，培养学生的学习能力。在中小学，好学生都不愿别人称他为“高分低能”，好教师最怕别人说他（她）“照本宣科”、“满堂灌”。那么，怎样才能使学生在把握知识的同时发展他们的学习能力呢？本文从阐述双机制学习理论入手，谈谈教育工作者应该如何培养学生学习能力的几个原则性新问题。

一

双机制学习理论是在综合行为主义学习理论和认知———发展学习理论基础上提出的一种学习理论。它避免这两种理论各执一词、单方面解析人学习机能的观点，从更科学、更深刻的角度揭示人的学习本质。这种理论认为，人的学习有两种机制，一种是联结机制，一种是运算机制。当人们运用联结机制来获得知识时，就称为“联结性学习”；而运用运算机制来获得知识时则称为“运算性学习”。有的知识经验的获得只需要用联结机制，也即只要通过联结性学习就可以完成，这类知识一般只有信息意义，而无智能意义。所谓信息意义，是指个体作为下一步的发展必须懂得或把握的经验，如识字或把握单词是学生进行和各种学习必不可少的。所谓智能意义，是指在把握知识或经验过程中能使个体形成一定的认知操作方式，即可以发展个体能力的知识经验。联结性学习的功能主要是实现知识的信息意义。由于个体的联结机制是和生俱来的，所以从某种意义上说，联结性学习无所谓难易。另一方面，有的知识经验的获得则需要经过复杂的认知操作活动（相当于智力活动）才能实现。当个体在通过相应的认知操作活动获得知识或经验时，既获知识的信息意义，又获得知识的智能意义，并促进了学习能力的发展。这种认知操作方式（即运算性学习机能）不是天生的，而是通过以往的运算性学习而逐渐形成的。例如，数学知识会促进学生形成相应的数理逻辑运算方式，这种知识对学生来说具有智能意义。由此可见，有的知识对学生只有信息意义，如懂得用水灭火、用土阻挡洪水等；有的知识对学生只有智能意义，如智力测验中的推理新问题等；有的知识既有信息意义又有智能意义，如学会算术的四则运算等；而有的知识既没有直接的信息意义，又没有智能意义。

二

双机制学习理论给我们一个启示：学习能力的提高有赖于学习有关的两种机制的改善。因此，师生在教学过程中要注重以下几个原则：

1．互补性原则，即把握知识和发展能力是相辅相承，不可偏废的。我们既需要学习具有信息意义的知识，这是进一步学习的基础，更需要选择同时具有智能意义的内容进行学习。实际上，理论知识、抽象知识或有联系的知识要比事实的、具体的或孤立的知识更具有智能意义。在中小学的学科中，一般而言，语言、历史、地理等学科的信息意义成分更多；而数学、物理、化学等学科的智能意义的比重更大，我们应该充分挖掘利用好这些学科各安闲发展联结机制和运算机制上的功能。

基础教育离不开一个重要任务，就是在传授知识的同时，培养学生的学习能力。在中小学，好学生都不愿别人称他为“高分低能”，好教师最怕别人说他（她）“照本宣科”、“满堂灌”。那么，怎样才能使学生在掌握知识的同时发展他们的学习能力呢？本文从阐述双机制学习理论入手，谈谈教育工作者应该如何培养学生学习能力的几个原则性问题。

一、双机制学习理论是在综合行为主义学习理论和认知———发展学习理论基础上提出的一种学习理论。它避免这两种理论各执一词、单方面解析人学习机能的观点，从更科学、更深刻的角度揭示人的学习本质。

这种理论认为，人的学习有两种机制，一种是联结机制，一种是运算机制。当人们运用联结机制来获得知识时，就称为“联结性学习”；而运用运算机制来获得知识时则称为“运算性学习”。有的知识经验的获得只需要用联结机制，也即只要通过联结性学习就可以完成，这类知识一般只有信息意义，而无智能意义。所谓信息意义，是指个体作为下一步的发展必须懂得或把握的经验，如识字或掌握单词是学生进行和各种学习必不可少的。所谓智能意义，是指在掌握知识或经验过程中能使个体形成一定的认知操作方式，即可以发展个体能力的知识经验。联结性学习的功能主要是实现知识的信息意义。由于个体的联结机制是与生俱来的，所以从某种意义上说，联结性学习无所谓难易。另一方面，有的知识经验的获得则需要经过复杂的认知操作活动（相当于智力活动）才能实现。当个体在通过相应的认知操作活动获得知识或经验时，既获知识的信息意义，又获得知识的智能意义，并促进了学习能力的发展。这种认知操作方式（即运算性学习机能）不是天生的，而是通过以往的运算性学习而逐渐形成的。例如，数学知识会促进学生形成相应的数理逻辑运算方式，这种知识对学生来说具有智能意义。由此可见，有的知识对学生只有信息意义，如懂得用水灭火、用土阻挡洪水等；有的知识对学生只有智能意义，如智力测验中的推理问题等；有的知识既有信息意义又有智能意义，如学会算术的四则运算等；而有的知识既没有直接的信息意义，又没有智能意义。

二、双机制学习理论给我们一个启示：学习能力的提高有赖于学习有关的两种机制的改善。

因此，师生在教学过程中要注意以下几个原则：

1．互补性原则，即掌握知识与发展能力是相辅相承，不可偏废的。我们既需要学习具有信息意义的知识，这是进一步学习的基础，更需要选择同时具有智能意义的内容进行学习。实际上，理论知识、抽象知识或有联系的知识要比事实的、具体的或孤立的知识更具有智能意义。在中小学的学科中，一般而言，语言、历史、地理等学科的信息意义成分更多；而数学、物理、化学等学科的智能意义的比重更大，我们应该充分挖掘利用好这些学科各自在发展联结机制和运算机制上的功能。

【摘要】数学学科的评价模式在现代信息化教育形势下，势必要进行改革，从而提升学生对基础课程的兴趣及提高教学效果。本文根据发展性评价理论及重复提取模式，结合哈尔滨工业大学数学公共课的特点，提出累加式考试方式的改革，并实现了发展性评价系统的设计与建设，最终使累加式考试在数学教学过程中，增强了学生的学习兴趣，提高了学习成绩。

【关键词】累加式考试;重复提取;发展性评价;双机热备

随着科技信息的发展，教育信息化对现代教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻影响。哈尔滨工业大学数学系作为教育部设立的首批七个“工科基础课程(数学)教学基地”之一，承担了多门数学公共课的教学与全校工科学生数学素质的培养任务。因此，在数学系加快教育信息化建设步伐，在教学中对学生实施发展性评价机制是非常必要的。实现从传统教学模式向现代教学模式的转变，重点在于在教学过程中对学生实施发展性评价机制。发展性评价，是相对于传统的总结性评价而言的，它的主要目的是为了明确教学活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整教学计划，以期获得更加理想的效果。它使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。实施发展性评价的关键问题在于如何解决对学生进行多阶段、多单元的学习目标检测问题，累加式考核可以彻底与系统地解决上述关键问题。

一、改革的必要性

(一)累加式考核的必要性。目前，各高校都在为创建双一流学校，打造双一流学科而努力，而在世界顶级工科大学的教学中，非常重视培养学生的综合素质和解决实际问题的能力，教学过程仅仅是做为平台和载体。那么对考试方式进行改革，侧重考核内容，从而真正考察学生对知识的综合运用能力和解决实际问题的能力，就是教学改革的必然趋势。累加式考试，就是将课程分几个阶段或多个环节来考察，通过多个得分进行累加得出最终的成绩。区别于传统的考试方式，累加式考试推行以大作业、小论文、口试、多次笔试等多种考核方式相结合的方法，从而使学生能够从为了考试而死记硬背向以问题牵引式的研究型自主学习转变。这两个转变正是高校大力推行累加式考试方法的初衷和最终目标。美国著名的心理学教授卡皮克(JeffreyD．Karpicke)曾经提出“重复提取”理论，指出“反复提出胜过重复学习”，可见，多次测试不仅可以激发学生兴趣，更是提高学习效果的重要方法。长期以来高校往往是“一张考卷定成绩”，这势必造成死记硬背、一味追求“标准答案”等与培养拔尖创新人才的目标背道而驰的做法在部分学生中成风，极大地限制了学生的发散性思维和创新能力的发展和提高。累加式考试是破解这一难题的必然选择，应该算是应运而生，而“重能力、求创新”是累加式考试的根本，摒弃“一张考卷定成绩”，表面上是考试形式的变化，实质上更是通过多种考核方式综合考察学生的学习效果，使学生在完成大作业、小论文等的过程中学会自主学习、主动学习，从而提升能力、激发创新意识。考试方法的改革，以及与之同步推行的教学方法改革，都是以加强对学生学习能力和创新意识的培养，以提高人才培养的质量为最终目的。(二)目前数学公共课考核存在的普遍问题。数学作为一切学科的基础，特点是学习难度大、受众面广，学生的学习和接受能力存在差异。近年来在高校教学中引起重视，并提出了夯实基础，重视应用的目标。但目前普遍存在的现象是:日常教学中，教师在黑板讲，学生在下面被动听;教师对学生的评价也大多以期末考试为主，“一考定乾坤”，很多学生对数学的兴趣从此就“一落千丈”。所以，改变考核方式、增加考核次数、提高学习兴趣、增强学习效果是数学公共课考试改革的方向和目标。

二、建设内容及实施方案

一、中国金融分业经营体制的混业化发展要求改变其监管模式

在进一步讨论对中国金融业实行何种行之有效的监管之前，应先理性而正确地认识我国现存的金融业经营的状况。尽管我国目前从法律上规定金融业依然实行严格意义上的分业经营，但从金融机构实际业务操作来看，它们不断进行着边际业务的创新，已出现了混业经营的萌芽，这主要表现在我国的银行、证券、保险业之间业务的一种交叉，并实行部分资源共享，为客户提供较为全面的服务，降低经营成本等方面。

例如我国目前出现的银证转账、银证通（存折炒股）和券商自营股票质押贷款等都是银行和证券业务混合的一种表现，银证转账和银证通使证券投资者可以通过银行的储蓄账户完成证券的投资和买卖活动，极大地便利了上班族和社会其他人士的投资活动。而券商准入银行间同业拆借市场是商业银行和证券公司合作的又一重要方式，它表明以银行为主的货币市场资金和以证券公司为主的资本市场资金中间的高墙已被打破，资金的沟通在规范化的前提下已开始进行。

保险公司目前也在和银行尽可能进行着各种合作，像中国建设银行和中国人寿保险公司之间建立的售险合作，保险公司利用银行丰富的营业网点资源来推销保险合约，这样降低了保险公司的推销成本，提高了效率，而银行在与保险公司合作的同时提取了佣金，作为中间业务扩大了可利用资金的规模。还有像大众保险公司推出的“券商责任保险”以及国家允许20多家保险公司可以通过证券投资基金进入证券市场，这使得保险业和证券业的混业经营已成为不争的事实，并将成为一种发展趋势。

特别是我国目前出现的金融控股公司更加说明银行业、证券业和保险业之间的混业经营是我国金融业的未来发展趋势，比较典型的有光大集团、中信集团等金融集团公司。如光大集团控股或参股的企业有光大银行、申银万国证券、光大证券、中加合资人寿保险公司和光大国际信托公司。

相对于国际金融业混业经营的潮流和向综合化发展的事实以及我国金融业出现越来越大的混业经营的趋势，我国的分业监管体制已明显滞后，中国人民银行、证监会、保监会仍然各自为政，很多时候会形成监管真空，既不能在监管信息上形成沟通，也不能在监管制度上达到有效配合。因此对我国的金融业监管体制的改革是必须进行的，当前对金融业混业经营的监管更是不可忽视的。

摘要：针对计算机网络中的网络病毒安全、黑客攻击等问题，提出了基于云计算环境的计算机网络安全存储系统的设计。首先，本文对计算机网络安全存储系统设计过程中的架构进行分析，要求以自身实际情况设计系统。然后设计计算机网络安全存储系统，主要包括云计算服务、云架构、节点管理模型、负载均衡机制、加密上传等设计，通过设计此模块保证数据上传、存储过程中的安全性。另外，在系统中设置网络安全方案设计，布置防火墙，保证系统的组网的安全性。最后，对设计的系统进行测试。通过测试结果表示，本文设计的网络安全存储系统能够保证系统在存储数据中的安全性，还能够保证用户的使用安全，满足用户需求。

关键词：云计算；计算机网络；安全存储；防火墙

随着网络、计算机和数据库等技术的持续发展，云计算时代逐渐来临，并且积累大量网络数据，还提高了实际操作中对于计算机执行运算能力的要求。为了使数据可用性与安全性得到提高，就要实现完善网络存储系统的创建，优先给予热点数据读取、级别、网络效率。那么，对云计算环境网络信息的保护尤为重要。大量研究文献表示，网络安全保护系统在云计算环境中的防御方法包括安全防火墙设置、系统登录密码的设计等。在提高网络安全威胁程度的过程中，传统防御措施已经无法使云计算背景下网络安全防护需求得到满足[1]。以此，本文提出了针对云计算环境的网络安全存储系统，从而对海量数据安全性进行保证，并且保证用户系统使用的安全。

1计算机网络安全存储系统的设计架构

传统存储技术是通过数据接口连接主机进行存储，使用对数据存储小需求的服务器，连接通道为SCSI存储方式，在连接创建过程中有所限制。在主服务器端，操作数据会对服务器端造成影响，在存储量不断增加过程中，服务器承载量也在不断的提高，使运行效率得到降低[2]。此方式无法应用到海量数据存储中，效率比较低，无法使时代数字化要求得到满足。云存储技术系统的构成比较复杂，各种服务器、网络设备等都是存储设备作为运行的核心，利用应用软件实现数据存储与访问在选择云模式功能的过程中，要以自身实际情况设计，在信息登录与注册模块设计的过程中，要求具有用户登录与注册信息，通过HTTPS协议进行通信。在用户注册信息保存是要对信息加密，从而保证数据的安全性，在服务器对加密信息接收后进行解密处理与加密存储。数据证书模块能够认证文件数字，在用户操作过程中对存储文件进行加密和传输，从而增加文件的保密系数[3]。

2计算机网络安全存储系统的具体设计

1我国铁路计算机网络面临的主要安全问题

我国铁路计算机网络的安全防护体系建设工作虽然获得了较大的改善，基本能够确保整个铁路计算机网络的安全、稳定运行。但是，其在实施过程中依然面临着一些问题，主要包括以下3个方面。

1.1计算机病毒威胁

计算机病毒作为一种人为制造的能够在计算机运行过程中对计算机信息、系统造成直接破坏的程序，其主要以存在于其他的应用程序当中。因此，具有隐蔽性强的特点，一旦携带病毒的计算机在运行过程中达到了病毒制造者所设定的条件，病毒将突然发作，对计算机的系统安全造成影响。当计算机病毒入侵情况严重时，将使得整个计算机网络系统瘫痪，造成部分重要数据出现丢失的问题。计算机病毒的特点主要包括：其一，传播速度快、制造与更新周期短。在1995年，全世界每个星期的计算机新病毒只有10多种，而至1999年则达到了平均每天6种新病毒的水平。当前，在世界范围内，每20min就会出现一种新的病毒，计算机病毒的制造周期明显缩短；其二，其扩散范围大、感染途径多。计算机病毒的传播不但包括传统的磁盘、光盘等存储介质，同时还包括了当前广泛应用的计算机网络，通过计算机网络进行传播。从计算机病毒的传播新途径来看，其传播的新途径包括了网络共享磁盘、网络共享文件夹、网络服务器、电子邮件等；其三，病毒种类多种多样，数量巨大。当前，计算机病毒呈现出几何级增长的趋势，当前活跃的计算机病毒达已经达到了14000种，且病毒的制造机理及变种持续演变，从最初简单的文本型、引导型以及混合型发展到当前的欺骗性、非文件型等，其欺骗性及危害性都更大。若铁路计算机网络感染了其中破坏力较大的病毒，则可能给整个网络的软、硬件系统造成损害。

1.2恶意网络攻击

恶意网络攻击包括了系统内部攻击以及系统外部攻击两种。从当前的情况来看，铁路信息系统网络承受的攻击类型以内部攻击为主，外部黑客攻击的威胁相对较低。但是，恶意攻击形成的威胁依然不能够被忽视。据相关资料统计，在当前已经发生的网络安全攻击事件当中，大约70%左右的攻击行为来自于系统内部。黑客在实施恶意攻击过程中，主要是利用计算机操作系统漏洞或者是数据库缺陷来对网络或者计算机中存储的重要数据进行恶意修改、获取敏感的机密数据等，有时甚至直接造成整个系统的瘫痪。2.3突发事件威胁铁路计算机网络系统所面临的突发事件威胁主要包括水灾、地震、火灾以及其他的极端气候条件等，这些突发事件的发生将造成整个运行系统的失灵，从而出现电源故障、设备不能正常工作，使得计算机数据库信息丢失、设备遗失、数据被盗等。另外，强电磁干扰同样会造成计算机网络的通信中断。

摘要：改变我国现行的金融监管模式是抵御金融风险、提高金融效率的重要措施。我国金融监管存在着监管目标模糊、措施不力、手段落后等问题，这些问题产生的原因有监管体制不顺、监管机构缺乏独立性、对监管的约束机制不完善等。本文对目前世界上流行的金融监管模式和我国金融业现状进行了分析，论证了对我国金融混业经营监管的可行性和必要性，并提出金融监管改革的方案设想。

关键词：金融监管；分业监管；混业监管；不完全监管

我国作为全球经济金融一体化浪潮中的一国，金融业的混业经营已是大势所趋，我国金融业要放弃分业经营实行混业经营说到底是在安全与效率之间进行一种选择。因为分业经营更注重整个金融体系的安全与稳定，相比之下混业经营更注重效率。特别是在封闭经济条件下，实行分业经营能在很大程度上防范金融风险在银行业、证券业、保险业之间的传递。但我国的现实是已加入了世界贸易组织，金融市场将逐步对外开放，金融业将面临发达国家金融机构进入的强烈冲击，在这种情况下如果我国的金融业依然坚持分业经营，不仅无法维护金融体系的安全，还将丧失金融业竞争中最为关键的要素——效率，因此不论从发展我国金融事业这个角度还是从抵御国外金融机构冲击的角度，我国都存在金融业要实行混业经营的必要，而由此便涉及到我国金融监管模式如何选择的问题，是继续实行目前的分业监管，还是进行其他方面的改革。

一、中国金融分业经营体制的混业化发展要求改变其监管模式

在进一步讨论对中国金融业实行何种行之有效的监管之前，应先理性而正确地认识我国现存的金融业经营的状况。尽管我国目前从法律上规定金融业依然实行严格意义上的分业经营，但从金融机构实际业务操作来看，它们不断进行着边际业务的创新，已出现了混业经营的萌芽，这主要表现在我国的银行、证券、保险业之间业务的一种交叉，并实行部分资源共享，为客户提供较为全面的服务，降低经营成本等方面。

例如我国目前出现的银证转账、银证通（存折炒股）和券商自营股票质押贷款等都是银行和证券业务混合的一种表现，银证转账和银证通使证券投资者可以通过银行的储蓄账户完成证券的投资和买卖活动，极大地便利了上班族和社会其他人士的投资活动。而券商准入银行间同业拆借市场是商业银行和证券公司合作的又一重要方式，它表明以银行为主的货币市场资金和以证券公司为主的资本市场资金中间的高墙已被打破，资金的沟通在规范化的前提下已开始进行。