手工课范文10篇

一、激发学生收集废品，充实手工用品

手工的材料及工具要求学生在上课之前就必须准备齐全，要是手工用品准备不齐全的话，便会严重影响手工课的教学质量，课程内容不同要求工具材料也会有所不同，有些材料在学校附近的小卖部里就能买到，而有些材料却要靠日常生活中收集才可以。由于受地域环境（离城里比较远）或家庭经济的原因，有些材料是买不到或者家长舍不得买，那这种情况下，教师便可以采取小组合作形式收集各种材料，如矿泉水瓶、包装盒、包装纸、碎布片等等，也可以用学生自己喜欢的小材料，如彩色瓶、扣子、各类珠子、各种编绳等等，让学生学会团队合作来完成我们课堂目标。

二、激发学习兴趣，培养动手能力

农村中学手工课的开设情况不是很乐观，重要性被忽视。受经济观念，以及旧教育方式影响的原因，家长也对美术手工课有一定的误解，认为是玩物丧志，耽误学习。学生也不重视，认为美术课会耽误其它功课的学习，影响成绩。因而家长、学生认为美术手工课可有可无，在这种大环境下，许多美术教师也对美术手工课不再重视，缺乏教学热情。这样导致学生对美术课更加缺乏学习兴趣。其实乡下的学生就地取材的机会比较多，有丰富的自然环境资源和民间文化资源。比如广阔的田野，小山丘，小河流等，根据这些资源我们可以开设一些如彩绘鹅卵石、植物根、茎、叶贴画、剪纸、泥人制作、稻草人、家禽羽毛，各种树叶等进行工艺制作。用这些离学生很近，跟学生平常生活联系紧密的事物来调动学生的创造性，使学生在动脑动手的过程中观察，思考，想象，鼓励学生努力去发现美，欣赏美，创造美，掌握创造的技能，在这个学习过程中，让学生慢慢爱上手工课。这样可以大大丰富我们的教学内容，更贴近学生的生活。让学生觉得美术课和生活是息息相关的，是生活的一部分，是很有趣的，这样一来学生的学习兴趣也跟着大大的提高了。

三、充分利用多媒体教学

新课程中倡导教师多用多媒体教学，要求学生学会用计算机设计、制作出丰富生动的美术作品。有了多媒体设备，手工课教学更轻松、更方便。如遇上要画、折、剪的部分，运用投影仪，就能让学生更容易的明白制作步骤，理解制作方法。教师把制作步骤多示范讲解几遍，进行耐心的讲解，然后和学生再次演示制作步骤的教学方式轻松的多，效果也更好。如今农村的学校里，每个班级都配备了先进的多媒体设备，使用大屏幕向学生展示视频、图片，让学生大脑中有了一个更直观的形象，开阔了学生的视野，激发了学生的创作灵感，并且学生的学习兴趣也提高了。

一、调查对象

围绕学前教育专业手工课教学现状调查，本课题组编制了《北碚职业教育中心学前教育专业手工课教学现状的调查问卷》，以北碚职业教育中心2016级、2017级学生为调查对象，采取随机抽样的方法，共发放问卷339份，其中有效问卷339份，有效率100%。

二、结果与分析

(一)教师方面。1.教师授课知识和技能两者并重。调查发现，认为教师注重实践能力培养的学生占总人数的25.6%，认为知识和技能两者并重的占总人数的71.8%，认为注重知识能力培养的学生占2.6%，表明教师在授课中更多的是知识和技能并重的培养。2.教学手段形式多样。教师在教学中运用多媒体教学、亲自示范、讲与做相结合等多种教学方法，使学生能清晰、明了地掌握具体操作步骤和方法。教师特别重视纸艺、彩绘、布艺的亲自示范教学。3.教师队伍完善。学校现有美术专业教师8人，其中专任教师7名，外聘教师1名；从职称结构上看，高级教师2名，讲师2名，可以满足教学需求。学校大力培养幼儿手工课教师队伍,采用结对帮扶、拜师学艺等方式促进教师专业成长。结对帮扶是指教师之间相互结对，互教互学。拜师学艺是指青年教师拜经验丰富的老教师为师，学习老教师的教学经验和管理经验；同时，老教师也向青年教师学习先进的教学手段，教学相长，相互促进、相互提高。学校为促进老师们迅速成长，为老师们搭建了各种成长平台。在学校的支持下，学校幼儿手工课程的教师积极参加了各级各类培训、竞赛等活动，逐渐向骨干、双师型教师、名师方向发展。(二)教学设施和材料方面。1.教材不完善。学校没有专门的手工教材和教学参考书，虽统一了教学计划，但每位教师大多以个人收集的材料为蓝本进行教学，备课工作量大。2.手工制作所用的材料不足。调查发现，97.44%的学生自行单独购买材料，包括纸质材料(如卡纸、皱纹纸、街纸条，彩色纸等)、布质材料(如不织布等)、粘土等，2.6%的学生使用学校提供的手工材料，没有学生利用废旧材料。学生对废旧材料利用不好，缺乏相关意识，对现有材料又利用不好，浪费多。在人们的日常生活中，每天都会产生很多生活废弃物，有的废旧物可以循环利用和使用。环保是我国的发展战略。在幼儿的教育中，教师应从小树立幼儿的环保意识，使幼儿对环保产生足够的重视，还要培养幼儿的创造性。北碚职教中心的学生作为幼儿教师的储备力量，在校期间应养成合理利用废旧材料的习惯。课前材料的准备工作是搞好手工教学的关键。针对学生课前准备情况的调查表明，学生重视课前的物质准备，不重视精神准备，更无提前预习的习惯。7.7%的学生会提前收集、查阅资料，69.2%的学生会准备专门的材料及工具，20.5%的学生有时不会做课前准备，2.6%的学生基本不准备。(三)学生方面。1.对手工课程的重视度高。学生能认识到手工课程对其自身专业发展的重要性，对课程的认识、了解度也很高。在对手工教学重要性的统计中，认为非常重要和重要的学生占84.6%，认为一般的学生占12.8%，认为不重要的占2.6%。2.学生在学习前对手工的了解较少，前经验不足。在对学习手工课前接触手工程度的调查中，经常接触的学生占5.1%，有时接触的学生占36%，很少接触的学生占51.3%，从来没有接触过的学生占7.7%。可见，学生之前对手工的了解和经验都较少。3.对手工在幼儿活动中的作用了解度高。在对“设计一个表演道具时哪一因素最重要”的调查中，认为道具要符合表演内容的学生占66.7%，认为美观最为重要的学生占18%，认为创意最重要的占15.3%。可见，学生能意识到手工作品在教学中是为教学活动服务的。4.对手工作品有一定的创新力，但缺乏与幼儿教学活动联系的意识。在对“手工学习后是否会根据上课学习的技巧自己创新作品”的调查中，常常会创新的学生占5.1%，有时会创新的学生占84.6%，从来没有创新过的学生占10.3%。在对“你制作的手工作品内容是根据什么决定的”的调查中，老师叫做什么就做什么的学生占48.7%，对什么感兴趣就做什么的学生占38.5%，幼儿教学活动需要什么就做什么的学生占12.8%。学生制作的手工作品大多为教师要求的作业或自己感兴趣的题材，往往与幼儿教学活动没有关系。学生缺乏与幼儿教学活动联系的意识。

三、对策及建议

(一)使用专门的教材。统一的教材对学生学习手工十分重要。教师应选择贴合学生学习经验的教材。目前，市面上的幼儿手工教材往往着重于掌握一定的手工技巧，缺乏熟练运用这些技能进行教学活动的部分。北碚职教中心教师教学经验丰富，了解学生的学情，通过与本区各优质幼儿园的一线教师共同协作，编制了手工课校本教材《幼儿园手工训练与实践》，让手工教学内容更贴近幼儿活动，提高教学效果。(二)完善教学设施。手工是一门实践课。教学设施会直接影响学生学习的效果。学校要加强实践教学，建设各类手工制作室，配齐教材、教具。这既能增强学生的学习积极性，也能满足实践课程的需求。(三)做好课前准备。教师应结合课程内容，多收集与教学相关的信息，再操作演示部分规范指导，多种教学方法并用；积极探索利用当地资源，就地取材，引导学生多用废旧物品等材料。手工课的课前准备非常重要，教师可提前2周告知学生，给学生充分的准备时间。同时，教师要注意培养学生自主学习、主动预习的好习惯。(四)培养学生创新思维，与学科教学紧密联系。手工作品在幼儿活动中应用广泛。教师在授课时应多鼓励学生学以致用，创新作品，同时，注意培养学生学科联系意识，把手工在五大领域教学活动中的应用穿插在教学中，增加学科间的联系，从而有效提高学生的学习兴趣，促进手工课教学质量的提高。

手工课是小学美术教学中常见的教学内容之一，手工课体现了美术新课标中造型，表现和设计，应用两大方面，也是低段学生感兴趣的一项内容，可以培养学生的动手能力和技能的理解以及对各种工具的使用。怎样提高美术手工制作课的课堂效果，怎样培养学生的动手能力和创造力正是值得我们思考的问题？

一、必须要有充分的课前准备

课前教师一定要备好课，熟读知识大纲和教材内容，掌握这堂课的重点和技法，关键是要做好示范让学生在课堂中易懂，所以教师必须提前制作，进行必要的技能步骤讲解和示范。当然教师应该提前要求学生准备各种用具并要求美术课代表在上课前进行检查，没有用具也是影响手工课的关键，让学生可以做一些适当的课前预习收集图片或者是实物。

二、导入新颖，调动气氛

低段的学生对美术课充满了好奇，总期盼着今天老师会带来什么样的新的内容，画什么，做什么，所以对于低段学生导入部分就应该引起学生的好奇心和求知欲，运用实物来导入可以使学生了解这堂课的重点，用故事的形式来导入引起学生的兴趣。例如教学《用春天的色彩装扮自己》这堂手工课，学生也显得兴趣很高，表现的很积极，对教师所做的示范作品学生用掌声表示了肯定，这也给后面学生自己制作做好了铺垫，让学生产生动手制作的兴趣。

三、示范讲解要做好

哪怕只是送人一盒饼干、一个苹果，也要DIY包装一下的，因为我在意朋友们在见到美丽事物时，那一刹那的惊喜。

那实在是梦幻般的镜头：门铃声响，开门一看，一堆亲朋好友，面带笑容手捧礼物，用各种不同的声调、不同的节奏，齐声说着“新年快乐”。那些礼物通常是包装好的，用五颜六色的包装纸和美丽精致的丝带，洋溢着新年特有的喜气。

这种镜头在电影电视里常有，现实生活中却不多。现实的生活，拎着礼物走亲访友也是常事，但是很多时候，我们只是交给主人一个装满水果的红色塑料袋，并且解释，“你们楼下的水果看着不错，尝尝吧”。真是奇怪，既然是楼下的水果店，那必然是供给我日常所用水果的主要渠道，还有必要尝尝吗？如果是善解人意的女主人，往往能读懂你的羞涩与含蓄，告诉你“她正想要吃这种水果呢”。那如果人家这么说呢，“我们家什么都不缺，你看看阳台上还有两箱呢”，你只好为自己解围：“你有那是你的，我送你的那是我的心意啊”。

这种对答真的有点耳熟，不是吗？既然最后你还是不得不提醒人家看重你的心意，为什么不克服一下我们的羞涩和含蓄，用最浪漫、最美丽的方式去表达你的心意呢？我是哪怕只是送人一盒饼干、一个苹果，也要DIY包装一下的，因为我在意朋友们在见到美丽事物时，那一刹那的惊喜。并且我还总是不忘告诉朋友，这个礼物是我自己包装的，然后这个包装纸是怎么怎么得来的，那个丝带是怎样怎样挑选的，无形中还用故事和过程装点了你的礼物。我敢打赌，再也不会有人告诉你，这样的礼物他们家的阳台上有两箱。

到礼品店去包装礼物，当然也是一个很好的选择。但如果你在送人礼物的同时也想愉悦一下自己，不妨把每年的新年期间当成一个超长的手工课堂，把我们积攒了一年的灵巧与心情全部用上。我从每年的年初就开始为上好这堂手工课而做准备了。我会去蛋糕店买美味且包装精美的蛋糕，小心地把上面的丝带解开，完整保存下来（这可是一般市面上买不到的哦，等到你要自己包礼物的时候，就会知道它们是多么地珍贵），然后我会一边品尝蛋糕，一边琢磨它们的包装方式。

朋友送给我的礼物，我总是小心翼翼地拆开。一方面似乎是想刻意延长这幸福的感觉，另一方面也为了可以留存一张完整的包装纸。我会挑选自己喜欢的把它们夹在词典里，或者压在厚厚的杂志下面，等待新年到来的时候，再把这幸福美好的感觉传递给下一个朋友。

［摘要］目前，师范院校学前教育专业美术手工师资建设中存在诸多问题，包括专职教师长期短缺、师资队伍结构不合理、缺少学科带头人和骨干教师等，应该改变观念，提高对美术手工课的认识，建立有效的制度，优化师资队伍，完善教师队伍结构，为教师成长创造条件，提升自身专业水平，树立终身学习理念。

［关键词］师资建设；学前教育专业；美术手工

时代在发展，教育改革的步伐在不断加大，面对改革的浪潮，师范院校学前教育专业人才培养的标准要适应新的变化，即在实现自我发展的同时也要服务于社会。面对时代的挑战，师范院校要抓住机遇，不断进取，实现为社会输送合格人才的目标，而建立一支高素质的师资队伍是实现这一目标的重要保障。美术手工课是学前教育专业的重要课程之一，手工学习将为学生从事幼教工作打下良好的基础。但是，目前许多学前教育专业美术手工师资建设存在一些问题，势必影响学前教育专业人才的培养，制约美术教育改革的步伐。

一、师范院校学前教育专业美术手工师资建设中存在的问题

1.专职教师长期短缺。师范院校学前教育专业美术手工专职教师长期短缺，处于不能满足教学需要的状态，大多数学校一般采取借用美术专业教师兼课或外聘教师的方法解决，但这其中存在很多问题和弊端。美术专业的教师对学前教育专业学生培养方向没有明确的认识，对整个学前教育美术课程标准没有深入的了解，对其内容的关联性、课程的难易程度、教材的使用等把握有偏差。同时，美术专业兼课教师只是简单地按照美术专业学生的标准来教学前教育专业的学生，教学内容比较难，而学生基础比较差，导致学生对美术失去兴趣，学生美术手工技能难以培养。有的院校有专职美术手工教师，但人数较少，在课时较多的情况下就要外聘教师作为补充，而外聘教师不是本校教师，对学前教育专业认识不足，不能很好地把握整个教学体系，难以保障教学质量。加上没有统一的课程标准，使得教师不能准确把控教材，造成教师教学随意性大，甚至是任意更改教学进度，导致下一任教师与上一任教师讲授的内容容易出现断层或者重叠现象。专职美术手工教师匮乏状况严重影响学前教育专业学生美术手工能力的形成，阻碍了美术手工课程正常的教学进度，不利于人才的培养。

2.师资队伍结构不合理。学前教育专业美术手工教师队伍中学历分布不均衡，高学历的教师较少。学前教育专业美术手工教师队伍中高级职称比例低，初级职称比例高，缺乏中坚力量，结构严重不合理。高级职称的教师比例低导致学科带头人缺乏，不利于中级和初级教师的职称评定，也不利于教师的科研工作，导致这个学科的科研成果少，落后于其他学科，严重制约美术手工课程的发展。学前教育专业美术手工教师队伍中年轻人占多数，他们教学时间短，教学经验不足。老教师的缺失，使得传帮带的链条难以形成，青年教师无法学习到老教师的教学经验，不利于青年教师尽快进入教师角色，也不利于教学质量的提高。另外，学前教育专业美术手工教师队伍中多数教师或是师范院校的留校生，或是省内其他师范院校毕业生，教学思路和教学方法存在近亲繁殖的现象，不利于教学水平的提高，在教学改革中往往不愿意或很难接受新的教学理念、教学方法和教学管理模式，因循守旧，严重阻碍了美术手工课程教学改革的步伐。

摘要：随着国家对于学前教育的重视程度不断加深，社会对学前教育专业学生的职业素养要求也越来越高。学前教育作为我国基础教育的重要组成部分，只有学前专业学生的职业素养提高了，才能对幼儿的成长产生积极的影响，开展学前教育专业手工课有利于培养和提高幼儿的动手能力和想象力，这样的教学也符合幼儿的身心特点，也能更好的丰富教学内容，为提高教学水平和教学质量提供有利的前提。本文通过对学前教育专业手工课对幼儿成长的重要性进行分析，提出了关于学前教育专业手工课教学的几点方法，以此促进学前教育专业手工课教学的良好发展。

关键词：学前教育专业;手工课教学;方法

随着经济的不断发展，社会对人才的要去也越来越高，国家对幼儿教育的重视程度也越来越深，而学前教育作为国民教育的基础，自然备受社会的关注，学前教育专业的学生是否具备专业的职业能力就会显得尤为重要。那么学前教育专业的学生究竟需要具备怎样的职业能力才能满足未来社会的需求呢，这是目前我国教育迫切需要解决的问题。只有提高学前专业学生的职业能力，紧跟时代的发展步伐，才能有效激发出幼儿全面发展。幼儿正处于智力尚待开发的阶段，幼儿的个性大多数喜动不喜静，而手工课则是提高幼儿学习兴趣的重要途径，只有掌握了手工技能，才能将创新贯穿于整个学前教育当中，进一步提高幼儿的整体素质。

一、学前教育专业手工课教学的重要性

（1）提高幼儿的动手能力和学习兴趣。在学前教育中开展手工教学对于幼儿的成长和发展具有非常重要的意义，由于幼儿的年龄较小，在成长过程中生性好动，对于学习缺乏足够的耐心和细心，但是手工课教学可以有效改变当前的教育现状，可以更好的提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在动手过程中不断磨练自己的耐心，进而对学生产生浓厚的兴趣。（2）学前教育中实行手工课教学可以锻炼儿童的手脑协调能力。学前教育的核心在于激发学生的潜能，开发幼儿的智力，使幼儿可以根据自身的意识去发现生活中一些食物的原理，这为日后培养学生的动手能力提供了良好的素材。专业手工课教学与传统的教学有所不同，可以更加系统的连接每一节课，使幼儿的手脑同时得到有效锻炼，更加科学的激发出幼儿的潜在能力。创新教学的内容是将生活中小细节与手工课程进行有机结合，让幼儿可以在动手操作中充分理解知识的重要性，进一步增强了课堂的趣味性，使幼儿可以在课堂学习中获得更为丰富的知识。手工制作的过程需要幼儿对制作的对象进行构想，然后针对制作中出现的问题进行方法的探索，进而促进幼儿大脑和四肢的全方位发展。（3）手工课教学中可以充分的利用现代化的教学资源进行辅助教学。在进行手工教育工作中，可以多运用多媒体设备中呈现的画面和声音来吸引学前儿童的注意，让他们透过声音和画面来完成知识的探索过程，因为带有动态的画面对幼儿更具吸引力，也能使幼儿的精神变得高度集中。同时教师也要向他们展示手工作品的不同表现形式和制作手法，让学生可以在手工制作中充分表达出自己的想法，同时也要学会欣赏其它小朋友的手工作品，使他们可以很好的理解手工作品所蕴含的意义，引导他们认真对待手工课，对制作精美的作品也要给你一定的鼓励。想要提高手工课的教学质量就要对其进行方法上的创新，使幼儿可以动手过程中充分发挥自己的想象力和创造力，挖掘幼儿自身的学习潜质，将制作与审美有机结合在一起，让幼儿通过自己的观察来发现世界中的奇妙现象，变得更加热爱手工制作课程，进而在学习中也变得更加积极踊跃。

二、学前教育专业手工课教学的具体方法

摘要：小学美术手工课是小学美术课程中的重要组成部分，它对激发学生兴趣，培养学生能力等方面具有重要的作用。基于农村小学美术手工课的现状,可从创设情境，激发学习兴趣；打开思路，优化教学资源；激励操作，提高实践能力；合作交流，升华团队意识等四个方面提升农村小学美术手工课教学质量。

关键词：农村小学；美术手工课；教学策略

手工课是“在审美教育的早期阶段含有启蒙特点的课程，意在通过引导学生在认识材料及掌握工具的基础上进行动手设计和制作，学会动脑思考，将美好的意愿进行构思，能够有计划性地创造美好的物品。这是一门引导学生通过动手实践来进行审美教育的课程,培养创造美的能力和审美能力”[1]。小学美术手工课是小学美术课程中的重要组成部分，具有很强的直观性、形象性和灵活性，特别是手工课的动手操作特性，更符合小学生好动的天性，是“学校实施美育的重要途径。美术手工课对于陶冶学生情操，提高学生美术文化素养，培养学生创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用”。对农村小学生来说，它更能激发学生的学习兴趣和促进智力发展，激发学生对大自然及家乡的热爱，培养环保意识。近年来，党和政府加大了对农村小学美术教学的整改和投入力度，但情况还是不容乐观，一方面，小学美术手工课受重视程度不够，导致原材料准备不充分；另一方面，由于现在农村的小学生很多是留守儿童，学生动手能力较差，自我中心意识较重。但是，在农村小学进行美术手工课教学也有它的天然优势：第一，原材料资源丰富。农村有各种各样可用来开展手工制作的材料，如家禽的羽毛、蛋壳，植物的秸秆、叶子，各种植物的种子，泥土等。第二，亲身感知丰富。农村学生时常接触大自然，对大自然的感知很丰富。那么作为一名农村小学美术教师，基于时代进步和新课标的要求，在进行手工课教学时，如何根据课程本身的特点和农村小学生的实际，实施有效的教学策略，提高教学效率，从而促进学生美术知识、美术技能和情感教育协同发展呢？下面是笔者的一些认识。

一、创设情境，激发学习兴趣

学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”[2]因而,农村小学美术教师的任务，就是要依据学生的年龄特点，结合实际，采用欣赏、猜谜、故事、比赛、谈话、游戏、形体、直观教学、多媒体演示、生活引入、教法创新等多种方式，创设一定的教学情境，让学生饶有兴致且真情实感地参与到美术活动中，主动学习与探究，并使这种兴致转化为长久的情感态度。如教学“剪剪撕撕贴贴画画”一课时，首先告诉学生老师要给他们变一个小魔术，一下就吸引住了学生的注意力；接着出示一张白纸，在学生面前随意撕出了一个形状；再贴到黑板上，通过贴画和添画的形式将它变成了一只可爱的小鸭子。学生顿时沸腾了，觉得非常有趣。教师接着又拿出一张白纸，撕了一个形状，并将这个形状贴到黑板上，进行转动，然后问学生，这又会变成一个什么图形呢？学生跃跃欲试，教师抓住时机添画几笔，一只正在孵蛋的老母鸡便呈现在了大家面前。学生既惊讶又羡慕，特别想来试一试，于是教师趁热打铁，让学生开始动手随意地撕纸，并将纸贴好以后再来观察它可以变成什么图案。学生学习的热情高涨，这不仅极大地提高了学生的学习兴趣，还激发了学生的发散和想象思维，使他们的审美创造力得到了很大的提高。

二、打开思路，优化教学资源

摘要：在幼儿教学领域中，手工课是一门非常重要的课程。为了促进幼儿的手工运用能力，提高想象能力，培养开创性思维模式，每个幼儿园都要开设相应的手工课。孩子从小经常动手可以锻炼人的灵活性，促进脑部发育，有利于协调各肢体之间的配合。本文主要就如何针对幼儿手工教学采取相应的策略措施进行了讨论分析。

关键词：幼儿教学；手工活动；教学策略

一、引言

对于幼儿园来说，启蒙教育都是至关重要的，它是每个孩子学习生涯的起跑线，对孩子的身心发展起着不可替代的作用。幼儿教师不仅要保护孩子在校的人身安全，更要教授孩子基本课程，充分发挥其动手能力，促进他们健康成长。由此可见，手工课在幼儿教学中占据着多么重要的位置，对幼儿的全面发展具有积极的影响。

二、幼儿教学中手工活动教学的意义

第一，培养幼儿的动手能力。手工活动在幼儿教学中自然是必不可少的，教师利用现有的教学资源和幼儿园置办的教学素材，指导幼儿自己动手创作的过程。手工活动一般都是教师讲解后，幼儿通过学习观察，再自行进行创作或者是模仿教师的作品。在整个过程当中，注重幼儿的动手能力，不仅如此，在制作中幼儿还需要动脑来配合手上的动作。如此一来，既锻炼了孩子的动手能力，又开发了孩子的智力，激发他们的学习兴趣，使得幼儿双手的灵活度不断提升，在快乐中学习成长。第二，培养幼儿的创造能力。对于小孩子来说，手工活动是一个相对复杂的过程。除了学习模仿教师的操作手法，还要在此基础上自行创作出新的作品。虽然有些吃力费劲，但是这样可以培养幼儿的创造力。在手工活动中，幼儿通过自己的创作过程逐渐建立起一种新的思维模式，不断开发脑部区域，形成自己的设计理念。同时，有的孩子的潜在天赋可能还会被激发出来，指引孩子走上正确的发展道路。借此也能从小培养孩子的创新精神和实践态度，为孩子的将来打下一个良好扎实的基础。

摘要：随着时代的发展，信息技术逐渐应用到学校教育中，微课作为一种新型的教学模式，逐渐得到各界人士的应用。本研究旨在通过微课的课堂教学模式来激发中职学前教育专业学生对手工课程的学习兴趣，提高班级学习效率，对微课在中职学前教育专业手工教学中的应用提出相关策略，以此提升学生的手工操作水平。

关键词：微课；中职；手工专业；策略

1微课用于中职学前教育手工教学的必要性

1.1微课的特点。微课指的是在教学活动中，教师按照制订的教学计划将教学内容中知识的重点、难点制作成时间较短的PPT、音频或视频，通过多媒体的方式与学生进行互动的教学活动模式。它不同于传统的课堂教学模式，摒弃冗长、情景单一的模式，依靠现代信息技术将课堂模式打造成为“短小精悍、生动活泼、图文并茂”的新型课堂教学模式。在课堂应用中，微课以其精简性、实用性、多样性得到广大师生的喜爱。微课的实施过程分为以下几个步骤：观看微视频、微课件、引入课题、进行讨论。微课的类型较多，常见的有启发型、传授型、讲解型、讨论型、演示型等。微课的主要作用是帮助学生理解难点、重点，它是建立在传统课堂教学的基础上才得以实施的，并不能代替传统课堂教学。1.2手工教学对于中职学前教育的意义。手工教学是学前教育专业中的一项重要课程，良好的手工可以为学前教育的学生奠定良好的就业基础，从事幼儿教育的学生必须熟练掌握手工技能。手工不仅仅是手指上的舞蹈，还能反映手与脑的协调能力、思维逻辑、创新设计、操作能力等，熟练掌握手工技能的学前教育专业的学生可以为以后就业创造良好的机会，其就业服务对象的特点是对生活充满好奇心、求知欲较强、乐于表现，手工课程可以在较短的时间内稳定学生的情绪、打开思维设计的大门，是幼师的专业课程之一。因此，手工教学对中职学前教育专业的学生具有很重要的现实意义，同样，对幼儿学校的学生具有很重要的实践意义。1.3微课对于中职学前教育专业手工教学的影响。微课可以从抓重点、揪难点、探索技巧等方面启发教师与学生之间进行教学互动。微课能反映教师教学设计的专业性与教导性，体现教师的威严与创新意识；从学生的角度来分析微课，其帮助学生直抓教学重点，节约学生的时间，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。随着时代的发展，信息技术的引入使得多媒体资源快速流入学校，手工教学作为中职学校的一项重要课程，受到了极大的影响。在新型教育模式的引导下，将微课与传统课堂教学模式相结合，才可以与时俱进地发展信息化教育，进而推动中职教育事业的发展。

2微课手工课堂教学策略研究

2.1妙设微课，做好示范。手工教学课堂的主要教学任务是通过课堂的引导来完成，其微课的教学设计十分巧妙。一节优秀的微课设计包括设计顺序、知识点、教学效果、课堂反馈等多个因素。在设计上，教师应遵循以下几点：第一，跟进研究手工近期的热点与考点，与时俱进。第二，把握手工课堂教学的重点与难点，精准透彻。第三，课件逻辑条理清晰，切勿拖沓。第四，微课中合理利用图片、音频等插件。从教学内容上看，手工微课的教学内容应具有针对性、新颖性，其掌握的专业知识要为以后的教学实践所运用，且面对的服务对象年龄较小。手工课程内容的选择上应加强趣味性，且内容应从简到难，具有一定的顺序。内容也应该包罗万象，在设计与操作上应从幼儿的角度出发，符合其行动力及操作力。从教学形式上看，形式应多种多样。示范性教学，可以由教师播放一段手工制作的视频，向学生进行步骤示范。在手工教学活动中，示范性教学具有重要意义，能弥补言语表达的缺陷，直接呈现操作步骤。在制作视频前，教师要根据教材来进行自我练习，熟练掌握制作技巧，分细节、分步骤准确地操作，适当加以文字、语言进行讲解；动作要规范、讲解要详细清楚，直观教学，提升效率。启发性教学则是在示范性教学的基础上，鼓励学生创新、发现规律，在教材的基础上创新制作过程，探索多种制作方法。从教学素材上来看，教材作为微课设计的主体，应在生活中发现手工素材，不应局限于教材。比如教材内有一篇《拉彩灯》，课文素材应用纸张来进行制作，教师应鼓励学生用多种素材来进行制作，如布、塑料袋等，创造多种形式，发散学生的思维。2.2精准导入，直抓要点。优秀的课堂活动应有一个好的开端——导入课堂，其作为教学活动的首要部分，直接影响着接下来的每一部分的效果及质量。传统的课堂手工教学活动，从教师的言语讲解开始，过渡到示范教学中，以学生实践操作结束。中职生相对于本科生来说，学习能力较低、美术功底较弱，理解能力也较低，教师单一的讲解过于乏味，且对时间的消耗较大，容易使课堂成为教师“单打独斗”的战场。为了更好地把握时间，提高教学效率，精彩的导入尤其重要。在微课的导入上应充分利用多媒体资源，场面时而华丽、时而清新，根据内容变换不同电子效果，调动学习气氛，实现以图片、音频、文字、讲解和示范合为一体的多种形式的精彩导入；满足学生的好奇心，发挥其审美特质，调动学生的学习热情，提高学习效率。2.3稳抓重难点，简易处理。手工课堂教学重在教学实践，教学内容多样，教学任务繁重。很多学生往往会在学习中“学了这个，忘了那个”。巧妙地利用微课技巧，分析课程的重点与难点，进行微课制作，简单分化，帮助学生随时复习、练习；利于资源的重整与利用，更好地为学生服务，节省教师资源。针对手工制作的重难点，通过微课进行更加详细的讲解与示范，可以变换不同的操作方式，用通俗易懂的语言进行示范与启发，加深学生学习的印象，深化对学习的理解。对知识点把握不清的学生，教师可以要求其将微课课件进行拷贝，课后反复练习。2.4因材施教，体验微课。微课的实施者不局限于教师，学生也可作为主体参与进来，教师可以对学生进行隐形分层，在每一个教学阶段，可以选一名学生制作微课，让学生在制作、设计微课中，发挥才能，增强综合能力，提高学生的讲课水平。

一、教学背景

就高职学校学前教育专业而言，其根本目的在于为社会以及相关学前教育单位，输出更多的应用型、实践型人才，因此在教育的过程中要强调学生的实践技能训练，以此帮助学生切实提升自己的知识应用能力水平。针对学前教育专业而言，提升学生的手工能力尤为关键。手工课程是最为直接、最为有效的应用型课程，所以在专业教学的时候必须加强其教学力度，并在原有的基础上进行课程内容的创新，尤其是要进一步开拓户外手工课程，敦促学生更好的接受手工课。从幼儿教育的本质来看，幼儿教育是一个人的启蒙教育，仅仅进行理论知识的教育工作是远远不够的，帮助幼儿提升自己的思考能力、提升思维创新能力是重要的技能，而上述的教育内容高度契合了手工课程的教学目标。当下绝大多数的幼儿教育机构都将手工课程列为重点教学内容，所以在学前教育专业的培训之中，要有意识地加强手工课的学习，教师和学校都需要切实加强其教学的力度。

二、学前教育专业中手工教学的重要性

伴随我国对幼儿教育的改革与强化，传统照本宣科式的教学模式已经被摒弃，进一步强调幼儿动手能力、逻辑思维能力、创新思维能力的课程越来越得到重视，手工课程因此也应运而生。而学前教育专业的学生，未来将直接踏入社会岗位完成对幼儿的教育工作，因此手工课程将成为其不可替代的重要一环，对其未来的工作有着直接的影响和价值。与此同时，加强学前教育专业中手工课程的推进，也能够在潜移默化间培养学生的综合素质以及应用能力，帮助其提升岗位实操能力，达到最佳的教育效果。(一)手工课可以激发学生的兴趣点。以传统高职学校的学前教育专业的实际情况来看，其教育内容刻板、一成不变是常见的情况之一，而这样的教育方法势必会带来学生相对较为枯燥的问题，对此为了获得更好的学习成效，教师就需要首先创新教育内容，迎合学生的兴趣点。而手工课程即为教师创新教学内容的有效方法之一。区别于传统的理论知识教育模式，手工课程因高度强调了学生的实践动手能力，能够进一步激发学生的认同感。并且手工课程的教学，能够在原有的基础上进一步丰富课程的内容，满足学生多元化的学习需求，在不知不觉中加强学生的学习深度与广度。(二)手工教学有利于培养学生的多种能力。对学前教育的社会岗位需求来看，对人才的需求包括了“眼”“手”“脑”三者的协调，而这样的模式下注定了对学生培养就需要包括人才多元化的培训，使得学生在掌握基础的同时，在实践操作上有着相应的运用，具备更强的灵活性和精确性。(三)手工有利于培养学生的自信心。相较于其他的课程，手工课程最为直接的特点即为趣味性强、操作性强，因此除了锻炼学生的综合能力以外，还能依托于手工课程的方式帮助学生塑造正确的精神品质。在具体的手工作业之中，不仅要求幼儿能够开动脑筋、手动制作，作为教师也需要达到手脑并用的效果，独立完成作业。而当作品完成的时候，能够得到来自教师、同学的肯定，使得学生在心中产生更多的成就感、认同感，在不知不觉间建立了自己对专业学习的自信心，教师也能就学生的不足做好及时的引导，更好完成作品。教师也要利用好手工课程的开展契机，多加正面鼓励学生进行学习，针对学生出现困难的问题，也要引导其学会解决困难、利用危机，使得培养学生积极向上、永不言弃的正确精神，达到学习的良性循环。

三、学前教育专业美术手工课教学存在的不足

(一)教学内容选取不够合理。我国学前教育专业的手工课程明显呈现出难度较大的问题，使得基础较为薄弱的学生容易出现跟不上的情况。同时，手工课程的教材分散程度较大，其资源整合的内容缺失明显。例如，根据过往的实际经验来看，学前教育的手工课程设计大多分为:墙饰设计、活动室区域环境设计、玩教具设计三个内容，但其所有的课程大多是以穿插的形式在教学教材之中，缺乏系统性地规范进行知识点的串联，学生在学习的过程中容易出现先学后忘的情况，分散的知识内容也不利于学生的实践操作，使得学生在踏入社会岗位的时候也无法第一时间灵活运用学习的知识。(二)教学形式单一。伴随我国经济水平的不断提升，目前我国人口素质越发提升，群众对教育的要求也不断提高。但目前来看，我国学前教育专业的手工课程内容目前同质化、单一化的问题仍然相对较为突出。手工课程的教学形式仍然没有摆脱传统课程的思维“束缚”，仍然是以照本宣科、填鸭式的教学模式为主，学生能够动手实践的场景和机会都相对偏少，使得课程的趣味性大大下降。同时，固化的教学模式势必无法打卡学生的思维，学生容易存在思维的定式，难以激发学生的能力上升。