师资培训中心范文10篇

一、存在问题的表现

在这次科学发展观学习教育活动中，我结合个人工作、思想实际认真进行了自查反思，查找出了问题存在的原因，写读书笔记、心得体会。发现存在的问题主要表现在：

(一)在学习过程中存在时紧时松现象，对坚持学习的重要性认识上有“三个欠缺”。

一是对待学习的认识和态度有所欠缺。虽然制定了学习制度和学习计划，但由于平时在工作中业务性工作多，担负的教研工作任务非常繁重，于是在头脑便产生了以干代学的思想，总以工作忙、任务重、压力大，没有把学习放到学习的首要的位置，认为学习是为工作服务的，只要工作搞好了，学习并不重要，缺乏持之以恒。

二是学习的广度和深度有所欠缺。平时的学习中，看“快餐式”的报刊书籍较多，看政治理论方面的书籍较少;看消息新闻类的书籍较多，看党员学习的书籍较少。学习了一些，但理论的深度和广度缺乏，对思想和灵魂的触动不够。因此，对于本职工作的业务研究、政治理论研究，没有形成比较完整的系统，学习停留在表面上。

三是学习的方法和效果上有所欠缺。没有创新学习方法和学习形式，没有进行学习后检查和“回头看”。通过学习来指导实践不够，对发展中存在的问题，把握不住发展的必须规律。通过学习来研究解决问题不够，对工作中遇到的困难和矛盾，有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住问题的实质和根本。

一、存在问题的表现

在这次科学发展观学习教育活动中，我结合个人工作、思想实际认真进行了自查反思，查找出了问题存在的原因，写读书笔记、心得体会。发现存在的问题主要表现在：

(一)在学习过程中存在时紧时松现象，对坚持学习的重要性认识上有“三个欠缺”。

一是对待学习的认识和态度有所欠缺。虽然制定了学习制度和学习计划，但由于平时在工作中业务性工作多，担负的教研工作任务非常繁重，于是在头脑便产生了以干代学的思想，总以工作忙、任务重、压力大，没有把学习放到学习的首要的位置，认为学习是为工作服务的，只要工作搞好了，学习并不重要，缺乏持之以恒。

二是学习的广度和深度有所欠缺。平时的学习中，看“快餐式”的报刊书籍较多，看政治理论方面的书籍较少;看消息新闻类的书籍较多，看党员学习的书籍较少。学习了一些，但理论的深度和广度缺乏，对思想和灵魂的触动不够。因此，对于本职工作的业务研究、政治理论研究，没有形成比较完整的系统，学习停留在表面上。

三是学习的方法和效果上有所欠缺。没有创新学习方法和学习形式，没有进行学习后检查和“回头看”。通过学习来指导实践不够，对发展中存在的问题，把握不住发展的必须规律。通过学习来研究解决问题不够，对工作中遇到的困难和矛盾，有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住问题的实质和根本。

按照教育局党委统一部署，全体党员职工通过集中学习、自学、研讨、上党课等活动，对于开展科学发展观教育活动的重要性有了更深刻的认识，进一步明确了落实科学发展观自身肩负的责任，对照“六查六看”和教育教研标准我对自己的工作进行了认真自查，使查找的问题更切合实际、更体现针对性。

在广泛听取群众意见、集中讨论的基础上，自己对学习实践科学发展观的重要性已有了深刻的认识，撰写了个人思想剖析材料。具体情况如下：

一、存在问题的表现

在这次科学发展观学习教育活动中，我结合个人工作、思想实际认真进行了自查反思，查找出了问题存在的原因，写读书笔记、心得体会。发现存在的问题主要表现在：

（一）在学习过程中存在时紧时松现象，对坚持学习的重要性认识上有“三个欠缺”。

一是对待学习的认识和态度有所欠缺。虽然制定了学习制度和学习计划，但由于平时在工作中业务性工作多，担负的教研工作任务非常繁重，于是在头脑便产生了以干代学的思想，总以工作忙、任务重、压力大，没有把学习放到学习的首要的位置，认为学习是为工作服务的，只要工作搞好了，学习并不重要，缺乏持之以恒。

“五大体系”与公司员工培训

“五大体系”建设事关全局，必须具有坚强的思想和物质保障。生产方式的变革，直接调整了电力生产的专业结构，对员工素质提出了新的要求，公司员工培训工作必须做出对应的调整。1“.五大体系”对专业结构的调整生产方式专业化是“五大体系”的核心内容，其表现形式由简单和细分向高度的整体性和系统性转变，必然对电力生产流程的专业结构产生影响。由于对专业的数量和性质进行了调整与转换，为此，各专业的岗位设置和编制数量均发生了较大的变化。原本为辅助专业的，现在可能变成了核心专业，原本岗位数量庞大的专业，可能会被精简。2“.五大体系”对员工素质的要求“五大体系”建设，直接调整了组织架构设置和人力资源22013年第2期配置，工作职责和工作流程的变化，生产技术和设施设备的升级换代，对员工的能力素质和技术技能水平提出了新要求，具体表现为专业覆盖范围更广、技术水平更高、素质要求更全面。如调度控制一体化要求调度员要掌握设备监控知识、监控人员要掌握电网调度知识，对调度员和监控人员的能力素质都提出了更高的要求。3“.五大体系”对员工培训的挑战“五大体系”提高了员工的能力素质要求，对员工培训工作提出了挑战。员工培训作为保障员工能力素质与岗位要求相适应的重要手段，是“五大体系”建设过程中人力资源保障的重要方面，必须超前谋划，在充分、深入了解“五大体系”对专业结构调整和员工能力素质要求的前提下，针对员工现有的技术、技能水平进行分析比对，开展专项培训和岗位培训，以尽快满足“五大体系”建设的人力资源需求。

“五大体系”与培训中心发展思路

“五大体系”对培训工作提出了挑战，培训中心应积极应对，主动服务电力企业，深入分析“五大体系”下的专业结构、人力资源配置、岗位工作标准和能力素质模型，以生产方式专业化为核心内容，转变培训发展方式，调整培训组织架构、强化专业建设，构建与“五大体系”相适应的培训标准体系，加快实训基地建设，打造坚强培训师资队伍，进一步提高培训实效，提升培训质量。

转变培训发展方式，配合“五大体系”建设

1.调整组织架构，强化专业建设“五大体系”从根本上调整了电力生产流程和专业结构，培训中心必须对生产流程和专业结构的变化情况进行深入了解和分析，对应调整培训的组织架构和专业设置，强化专业建设。首先，要调整专业教学部门设置，原教学部门实训中心和仿真中心可整合调整为输配电实训中心、电网实训中心、电力营销实训中心三个实训中心。其中输配电实训中心主要围绕“大检修”开展培训，电网实训中心主要围绕“大运行”开展培训，电力营销实训中心主要围绕“大营销”开展培训。其次，要调整专业教学部门的教研室设置，输配电实训中心下设线路运检培训室和电力安全培训室，电网实训中心下设电网运行培训室、电网修试培训室和智能电网培训室，电力营销实训中心下设计量技术培训室、营业用电培训室。通过培训专业教学部门和教研室设置的调整实现培训中心与生产现场的专业对接，从而提高专业建设的针对性。2.构建与“五大体系”相适应的培训标准体系（1）当前培训运作模式的特点和不足。目前的培训运作模式，主要是通过调查问卷和报表统计的方式直接了解生产单位和职能部室的培训需求，汇总编制公司年度员工教育培训计划。问卷模式有两个特点：第一是面向员工，针对性强，第二是具有较强的时间特征，时效性强。但同时，针对性强、时效性强这两个特点又决定了问卷模式制订的培训计划的系统性、完整性较差，适用于新兴企业或中小企业，却并不适用于公司这种国有大中型企业。由于历史的原因，公司员工整体的文化素质和职业技能起点比较低，利用问卷模式制定的培训教育计划，可以在较短的时间内，较大幅度提高员工文化素质和职业技能水平。但时间一长，必然会遇到缺乏培训新内容、重复培训的问题。这既是一个现实的困惑，也是公司员工教育培训工作发展过程中的一个瓶颈。（2）以典型岗位设置为基础构建培训标准体系。“五大体系”对典型岗位设置进行了调整，对员工岗位能力素质提出了新要求。以“五大体系”典型岗位设置为出发点，建立了能力素质模型，确定了岗位人员能够顺利完成岗位工作必备的能力和素质，并在此基础上对应制订了岗位培训标准。岗位培训标准包括培训课程、培训模块和考核标准等内容。所有典型岗位的岗位能力素质模型和培训标准组成了整个的岗位培训标准体系，在此基础上，对现有人员的知识结构和技术技能水平进行了对比分析，并开展了针对性培训。岗位培训标准体系是培训中心保持可持续发展的内生力量，构建与“五大体系”相适应的岗位培训标准体系是转变培训发展方式的着力点。3.构建全环节的培训质量管理体系（1）强化过程管理，实施全环节质量控制。大力开展“培训质量行”活动，加强培训基础管理工作，以教研室建设和培训教学基础台帐为抓手，建立培训基础工作定期检查制度，强化培训基础管理。实施严格的过程控制，建立健全培训项目管理信息系统，从培训需求分析、计划编制到授课实施各个环节，从需求分析报告、培训计划到实训指导书和课程教案等全环节的基础台帐，实施培训全环节的检查督导，实现了需求调查、设计策划、组织实施、效果评估等各环节的可控、能控和在控。（2）改进培训需求调查、效果评估和结果反馈方式。深入贯彻ISO10015质量管理标准，进一步完善培训项目质量管理制度，要着重改进需求调查方式，推广网络调查和培训项目菜单式调查，增强调查的真实性和全面性。要着重改进培训效果评估方式，积极探索基于能力标准的评估方法，科学评价项目实施前后的能力提升效果，通过培训效果评价培训质量。强化四级质量评估，改进评估结果反馈方式，从而形成培训质量管理闭环。4.加快实训基地建设，完善实训基地建设方案（1）加快实训基地建设，为服务重庆快速发展提供保障。公司现有实训场所不能满足培训计划需要，也不能达到培训标准要求，且不具备改扩建条件。作为承担经济发展和社会责任的国有大型央企，在当前“五大体系”变革的关键时刻，公司急需大批高技能人才，为此，实训基地加快培养高技能人才成为适应地区社会经济发展的必然趋势，也成为公司发展的迫切需要。（2）结合“五大体系”建设方案修订完善实训基地建设方案。首先，要紧密围绕“大运行、大检修、大营销”，进一步修订完善实训基地建设方案。“大运行”方面，公司“大运行”专业体系将实现电网调度与设备监控、配网调控合一的一体化运作，按照实训设施与现场同步的原则，应建设调控一体的电网运行仿真实训设施，实现覆盖10～500千伏电压等级的电网调度仿真、变电设备和输配电线路监控仿真的培训系统，满足电网调度和设备监控的技能训练功能。“大检修”方面，要结合“大检修”专业体系建设的实际，构建专业化、标准化、运维一体化的电网输变电设备实训设施，覆盖0.4～500千伏电压等级的输变电设备的实训设施，满足设备现场操作、现场维护、新建和检修设备的技能训练功能。“大营销”方面，要结合“一型五化”大营销体系建设目标，构建业扩报装、装表接电、电能计量、95598客户服务、电能信息采集与监控、电费业务、用电检查与反窃电、配电设备抢修的电力营销实训设施，覆盖0.4～500千伏电压等级电力营销业务的实训设施，以满足操作技能、管理技能的训练功能。其次，电网一体化运行、电网技术进步促使电网继电保护、电力通信、电力自动化等设备、技术、建设、运维、管控进一步融合，可称之为“大二次”，培训中心要对其进行深入研究，筹建与“大二次”相适应的实训设施，满足二次设备及系统的安装、调试、运行、检修等业务的培训需要。最后，要搭建与支撑五大系统相适应的信息化实训系统。信息化是公司“三集五大”的支撑平台，以信息化为基础构建起来的现代电网公司，绝大多数员工均必须具备与信息化相关的知识、技能，需要按照“集中与网络分散相结合”的原则，建立信息化支撑平台运行、维护、使用的训练设备及训练软件系统。5.加强师资队伍建设为“五大体系”建设提供高水平的员工培训，除了必要的硬件设施外，最重要的就是必须具备一支结构合理、数量合适、专业能力强、教学水平高、与“五大体系”要求相适应的师资队伍。要实现与“五大体系”的对接，培训中心的师资队伍还存在诸多不足，首先是与“五大体系”的专业对接存在差距；其次是专职教师数量不足，能力结构不全面，电力专业专职教师仅29人，平均年龄达46岁，来自生产企业的仅2人，整体上欠缺现场实际工作经验；第三是系统内兼职培训师来源不够稳定，参与培训的积极性不高。（1）打造具有开放性、立体式结构的师资队伍。首先，要适度增加电力专业专职教师数量，引进新鲜血液，增加师资队伍活力，从各供电企业选派具有丰富现场实践经验和较高理论水平的优秀技术人才和技能人才加入培训中心专职培训师队伍工作，发挥专业引领作用。其次，创新系统内兼职培训师聘用机制，通过发放“兼职培训师”证书、把授课任务纳入优秀人才年度业绩考核等方式，实现优秀人才资源共享，加强“校企合作”，充分发挥兼职培训师的作用，建立一支稳定的、来自电力企业生产一线的兼职培训师队伍。第三，要加强与高校、研究机构等社会师资力量的合作，吸引社会高端师资到校授课。（2）强化师资培训，提高师资专业能力。支撑坚强智能电网的电力生产先进技术，对培训教师的专业能力、培训开发与研究能力、课堂教学能力提出了更高的要求。信息技术、自动化技术和电力生产高度融合，要求培训师必须具备“一专多能”，多维度发展，且在现有专业的基础上向信息技术和自动化技术延伸。另外，培训中心必须要加强师资培训，采取专项进修、现场实践、参加高层次科研学术会议等多种形式，深入了解基于“五大体系”的电力生产流程，加强学习支撑坚强智能电网的先进理论技术，熟悉设施设备，大力提升培训教师的专业能力。（3）加强师资团队建设。围绕坚强智能电网的新理论、新技术和新设备体系庞大，涉及的专业面很宽，依靠传统的单打独斗的方式进行教学研究，远远不能满足培训需求，必须采取团队协作模式，进一步完善项目责任人制度，以具有不同专业背景的教师组成小团队，共同研究培训内容和授课方式，使团队成员之间取长补短，充分发挥集体智慧，从而提高培训的针对性和实效性。

摘要：区域中职现代远程教育培训中心的建设是保障区域中职教育现代化、促进区域中职教育不断发展的基础设施和保障。近年来，随着我国教育的不断发展和深入，特别是职业教育已经成我国社会实用、技能型人才培养的主要方式，加强对职业教育的研究，丰富职业教育的教学资源以及正规化、系统化和科学化进行了新的研究和部署。当前，县域中职现代远程教育培育中心就是为了不断加强县域中职教学效果，提供教学手段基础的重要措施。但是，由于县域中职现代远程教育培训中心的建设在我国尚属于一个新的领域，尽管相关专家学者在不断地加强研究和完善建设手段，就目前来说，县域中职现代化远程教育培训中心的建设仍旧存在很多问题，如师资匮乏、建设落后等，都严重限制了县域中职现代远程教育培训中心的建设。因此，主要针对县域中职现代远程教育培训中心建设的实践进行相应的探究，以期通过健全、完善的措施强化培训中心的建设，为县域中职现代远程教育提供更多保障。

关键词：县域中职；远程教育；培训中心；教学资源；学习平台；师资队伍

随着信息技术和计算机技术的成熟和深入应用，使得远程教育技术成为可能。远程教育技术为新时期的教育发展提供了有力的技术支持，在很大程度上也不断推进了我国县域中职教育的现代化。同时，由于社会各界近年来对中职教育越来越重视，从多个方面都为县域中职教育提供了更多的教育资源，使得中职教育的教学体系更加完善，教学质量得到提高。因此，在现阶段，加强县域中职现代化远程教育培训中心的建设成为当前的重要任务。所以，相关人员要不断明确当前县域中职现代化远程培训中心建设存在的问题，才能够在实际建设过程中制定针对性的措施，不断优化建设成效，推动其发展。

一、县域中职现代远程培训中心建设的意义和现实作用

（一）县域中职现代远程培训中心建设的现实意义

1.有利于实现县域中职教育资源的现代化，使学有所教。在网络科技越来越发达的当下，资源整合成为最直接和有效的方式，在教育中也是一样。在传统的教育过程中，由于区域地理位置的限制，特别是一些农村地区，由于交通不发达，信息不通畅，导致同等级别的学生所达到的教学资源有着很大的差别，从而严重限制了学校的教育功能。[1]但在现代化远程教育培训中心的建设下，通过网络技术和计算技术，能够及时和充分地收集网络资源，发挥远程教育的功能，满足教学资源的应用以及学生学习的资源需要。

按照《国家知识产权战略纲要》关于加强知识产权人才队伍培养建设以及加强知识产权宣传要求，我培训中心自二零零七年起，首先加强自身教育建设；制定了知识产权教育宣传的长远规划；加强了与各高校的沟通联系。其次加大宣传力度，重视宣传实效，去年一年，组织精兵强将，在三省六市开展巡回知识产权宣传讲座，并且组织了多次中外知识产权专家研讨会。这些举措加快了知识产权宣传普及的深度和广度。汇报材料如下。

一、加强自身建设，加快长远规划

1、加强中心自我教育

要重点对知识产权领域的在职人员进行知识产权培训，并负责培训的组织管理工作。加强中心对知识产权在其法律上的地域性、独占性、时间性三方面深化认识。做好培训中心在职人员经常化、制度化、规范化的专业培训教育。

2、制定普及宣传规划

为加快普及知识产权的宣传力度，培训中心齐抓共管，上下努力，按照国家十一五知识产权知识普及要求，制定了长远规划。对实施具体的教育宣传也做了细致周密的计划。

1对象与方法

1．1对象

培训对象为2010年及2012年参加江苏省急诊急救专科护士培训基地学习并赴香港培训的学员共51名。学员年龄28岁～41岁（33．6岁±2．9岁）；护龄5年～20年（10．2年±2．3年）；急诊专科工作年限5年～20年，中位数为10年；分别来自江苏省三级甲等医院36人，三级乙等医院8人，二级甲等医院7人；本科学历44人，专科学历者7人；主管护师32人，护师19人。

1．2方法

1．2．1培训课程选择

心肺复苏及心血管急救指南是由美国心脏协会（AHA）制定与更新的。自1974年以来，其开发的基础生命支持训练（basiclifesupport，BLS）课程和高级心血管生命支持（advancedcardiovascularlifesupport，ACLS）课程使得危急病人的急救成功率明显提高。美国及我国香港、台湾地区医院急诊部都将此课程作为急诊医护人员的必需训练课程。我们选择香港明爱医院急救培训中心是香港第一个取得国际认可的美国心脏协会课程资格的培训中心，具有丰富的培训经验。

各高等学校：

为进一步提高高校教师队伍的业务素质和教学科研水平，促进高校教师队伍建设，20*年，省教育厅决定继续举办高校“以毕业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班”（以下简称高校“教师进修班”），现将有关问题通知如下：

一、招生对象

大学本科毕业，且有一年以上高校任教经历，所进修专业与目前从事专业一致或相近的高校在职教师。

二、办班学校

20*年，省教育厅委托*工业大学、*大学、*师范大学、*农业大学、*医科大学、*财经大学、*理工大学等7所高校举办高校“教师进修班”。办班学科（专业）、招生人数见附件1。

摘要：从高校青年教师选拔和引进工作的现状出发，分析当前高青年教师选拔和培养存在的问题，提出完善的高校人才选拔及培养建议，即构建科学的人才选拔和测评机制，制定长远的人才引进规划，明确科学的职业动机，强化教师人文服务理念，充实和更新高校教师的培训内容与形式。

关键词：青年教师；选拔机制；培训机制

高等教育担负着一流人才培养和技术创新、知识创新的双重使命，强调：“加强一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”一流师资队伍是实现高等教育发展的核心，是高等学校建设的基础。根据教育部网站2009年12月23日公布的普通高等学校专任教师年龄结构数据，我国普通高等学校专任教师总量为1237451人，其中30岁以下青年教师占比28．89％，到2016年，普通高校教师中青年教师占比60％以上。足以说明青年教师队伍在高等教育发展中的重要性，优秀青年教师队伍的选拔和培养就成为各高校加强师资队伍和学术队伍建设的重要环节。

一、高校优秀青年教师队伍选拔及培养的现状

为落实科教兴国战略，延揽海内外中青年学界精英，培养造就高水平学科带头人，带动国家重点建设学科赶超或保持国际先进水平，国家陆续实施优秀人才支持计划项目，例如，“千人计划”“万人计划”“长江学者奖励计划”“百千万人才工程”等重大人才工程，基本形成了定位明确、层次清晰、相互衔接的优秀人才培养和支撑体系。为了进一步选拔和培养优秀青年后备人才，各大人才工程中均设置了青年学者项目，例如，“青年千人”“青年拔尖”“青年长江”等等。在此基础上，高校对人才的选拔政策逐渐从政府引导向学校引导转变，在人才选拔上政府对高校的干预减少。从吸引国内人才向吸引海外人才转变，人才的结构层次更上一层楼。从个人引进向团队引进转变，使得学校的科研学术能力增强。从待遇吸引向平台吸引转变，实现个人目标同学校追求的目标一致。目前，中国高校教师培训体系逐步构建起“两中心—六大区—省培中心—教师发展中心”的“四级”培训体系，主要由两个全国级培训中心、六大区级培训中心、省级培训中心及培训基地和高校级教师发展中心构成。1985年，由教育部牵头分别在北京师范大学和武汉大学建立了两个全国性的高等学校师资培训交流中心，这是国家层面推动成立的最早、层级最高的教师发展培训机构［1］。1986年，国家教委又分别在六所直属师范大学建立了高师师资培训中心，各省教育行政部门依托本省师范院校建立省级高校师资培训中心，作为高师师资培训的主要基地和组织协调、研究咨询机构，从而初步形成了一个适合我国国情、分层次、分工协作的三级高校师资培训网络［2］，初步形成了三级高校教师培训体系。2012年7月，我国启动了国家级教师教学发展示范中心的遴选和建设工作，厦门大学教师发展中心等30个中心获批为“十二五”国家级教师教学发展示范中心［3］，国内各高校也纷纷成立了校级教师发展中心，基本形成了高校教师培训第四级体系。各高校教师发展中心不断丰富培训内容和培训手段，逐渐加大网络化元素，21世纪的高等教育师资培训采取教师网络培训的形式，“国家—省市—学校”三级联动式网培体系高效运行，时代特征显著。培训理念也发生了重大变革，我国高校教师培训正在向引导教师的全面综合发展方面转变，培训理念由“培训”向“发展”转变。

二、高校青年教师队伍选拔及培训存在的问题

为了深入贯彻党的**精神，建设高素质广播影视人才队伍，根据中央、省委关于新一轮大规模培训干部的总体部署和国家广电总局《关于20**——20**年大规模培训干部工作的实施意见》等文件精神，结合我省广播影视实际情况，特制定《**省广播影视系统20**—2011年培训工作规划》。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

深入贯彻党的**精神，以邓小平理论和“**”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，落实中央、省委关于新一轮大规模培训干部的总体部署和国家广电总局《关于20**—20**年大规模培训干部工作的实施意见》，紧紧围绕广播影视的中心工作开展教育培训，达到“坚定理想信念，提高综合素质，增强科学发展能力，提高专业技能水平”的目标。培训工作要联系实际创新路，针对需要求实效，不断推进学习型单位、学习型机关、学习型队伍建设，使教育培训工作为广播影视人才健康成长和广播影视大发展大繁荣提供服务和智力支撑。

（二）基本原则

1．统筹规划、分级负责、分类实施。省广电局负责制定全省广播影视系统培训规划和年度计划，并对全省广电培训工作进行指导；市县文广新局、广播电视台相应制定本行政区域内及广电台的培训规划和计划，按照培训工作目标，多渠道、多形式、多层次地开展培训。