师资范文10篇

光阴荏苒，转眼间，一个月的省委党校科学发展观师资班培训就要结束了。回顾这一个月的培训经历，我觉得自己收获颇丰。下面我将把我在这一个月的学习情况和学习心得作一详细总结，主要有以下三点：

首先，在思想方面。通过一个月的学习培训，我对党、对党校教师这个职业有了更加深刻的认识。一是对党，我更加坚信我们党的领导。我们党已经成立八十六年，在全国执政五十八年，拥有七千多万党员，党的自身建设不断得到加强和完善。党的十七大指出，我们必须把党的执政能力建设和先进性建设作为党的自身建设的主线。“打铁先得自身硬”，中国共产党要担当起带领人民夺取全面建设小康社会新胜利，开创中国特色社会主义事业新局面的使命与重任，首先要把自身建设好。这就需要固本培元。不仅要巩固自身本来好的东西，还要把这些好的东西发扬光大。对中国共产党来说，她的“本”和“元”就是她的“先进性”和“执政能力”。中国共产党把加强党的执政能力建设和先进性建设贯穿于党的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设之中，从“两个务必”到“求真务实”，从“群众利益无小事”到“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”，一种崭新的形象与氛围越来越得到人民群众的认可、拥戴与支持。因此，我们要坚信共产党的领导，确保共产党的执政地位，毫不动摇地高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义伟大道路。二是通过一个月的学习培训，使我更加热爱党校教师这个职业。党校教育不同于国民教育，党校是党的思想理论研究和宣传基地。作为党校教员我们肩负着全国(地方)各级领导干部教育培训的重要使命和职责。这种使命是崇高的，也是沉甸甸的。因此，作为党校教员我会不断加强自身的党性修养，用党的最新思想和理论武装自己的头脑，不断加强实践锻炼，到社会各个阶层进行调查研究，力争做一名治学严谨、不断创新的理论工作者，做一名党校合格的教育工作者。党校姓“党”是我们党校教育培训的原则，它要求党校教员必须“信党”、“讲党”、“爱党”。因此，我们要坚信共产党的领导，宣传党的理论思想，在不断加强自身党性修养的同时，努力培养和教育更多的人“信党”、“讲党”和“爱党”。党校教育事业是崇高的，它关系到党的生命，关系到党的执政能力的提高和党的先进性建设。我十分热爱我的工作，我会把我百分百的工作热情投入到党校的教育事业中。

其次，在理论学习方面。省委党校十分重视我们师资班的培训工作，在教学内容的安排上作了精心的设计。此次师资培训班以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以党的十七大精神为学习重点，以研究总结党校教学规律，探索党校教学方式改革的新途径为根本目的，将理论学习与考查实践相结合，使我们每一位学员都能从此次培训中有所收获。就我个人而言，我觉得在短短的一个月时间里，我的理论知识水平有了很大的提高。一是通过党的十七大精神的深入学习，我已能准确把握中国特色社会主义理论体系，基本上掌握了科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求。党的十七大报告首次提出了“中国特色社会主义理论体系”这一重大命题，阐述了中国特色社会主义理论体系的科学内涵，明确了其历史定位。中国特色社会主义理论体系是在中国特色社会主义伟大实践基础上产生的，是科学社会主义基本原理同中国实际相结合的产物。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。今天，全面把握中国特色社会主义理论体系的科学内涵、明确其历史定位，深刻认识中国特色社会主义理论体系提出的迫切性，对于统一全党和全国各族人民的思想、对于发展中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的理论和现实意义。科学发展观是在全面分析我国当前所处的社会发展阶段和基本国情、深刻总结我国社会主义建设历史经验、积极吸收人类现代文明成果、准确把握世界发展趋势基础上得出的新结论。科学发展观是对共产党执政、社会主义社会发展和人类社会发展“三大规律”认识的深化，是对我国社会主义现代化建设指导思想的重大发展，是中国特色社会主义理论体系即马克思主义中国化的最新成果。二是通过小组讨论和全班研讨，我对如何提高党校教师的授课水平有了新的认识。党校的教育工作对教师的思想政治素质和业务素质有更高的要求。作为党校教员首先必须端正态度，教员只有在主观意识上热爱自己的本职工作，才能努力工作，尽职尽责。其次，党校也应该为教员创造学习和实践的机会，开拓教员的视野，让教员到政府基层和企业中进行挂职锻炼，只有这样才能使党校教员得到迅速和健康的成长。公务员之家:

最后，在社会实践方面。省委党校在对我们学员进行理论知识传授的同时，还为我们安排了丰富的社会实践活动。5月5日清晨，我们师资班与地税班在省委党校教务处赵处长及班主任的带领下来到了沈阳核动力拓展训练基地，进行了为时一天的素质拓展训练。此次拓展训练质在培养和锻炼我们的沟通能力和团队精神。通过一天的紧张训练，我觉得自己身心既得到了放松，又得到了锻炼，同时也激发出了我的潜能，使我深刻认识到在一个团队中，要完成既定任务，创造出更大的绩效，队友相互沟通和团结合作的重要性。因此，无论在组织中，工作中，还是社会生活中，我们不能孤军奋战，我们要团结一切可以团结的力量，利用集体的智慧创造出1+1﹥2的价值。除此之外，在团队的训练活动中我还意识到规则在团队活动中的重要性，只有按规则办事，并迅速有效的去执行，才能完成组织的既定目标，并创造出意想不到的价值。

5月8日—10日，省委党校教务处赵处长及班主任王老师带领我们师资班的全体学员到锦州和葫芦岛进行了为期三天的省情调查。5月8日上午我们首先来到锦州开发区管委会，锦州开发区管委会的书记向我们详细介绍了锦州经济技术开发区的建设及发展情况。锦州经济技术开发区把科学发展观思想融入到整个开发区的建设和发展过程当中，坚持数量与质量并重、共建与共享并存、协调可持续发展、统筹兼顾、和谐发展的原则，以及四个一切(机遇先于一切、大局高于一切、责任重于一切、创新融于一切)的理念，使我们看到了锦州经济技术开发区的美好远景。下午我们参观了锦州市著名旅游景区笔架山，领略了笔架山的秀美风光。5月9日上午我们到葫芦岛港进行实地考查，了解了中国石油锦西石化分公司1000万吨/年炼油工程的实施情况及生产预期。5月9日下午我们来到中冶葫芦岛有色金属集团有限公司进行参观考查，了解了我国支柱产业的生产情况及一线工人的工作生活情况。真正体会到了工人阶级的辛苦，特别是工人们在这么艰苦的条件下工作还高呼我们共产党好，使我内心感到欣慰的同时，也使我心情十分沉重，作为党校教员我们是不是应该为工人兄弟们做些什么?5月10日我们参观了葫芦岛兴城古城，感受了兴城古城的历史文化。5月10日晚顺利返回了省委党校，结束了为期三天的省情调查。

总之，经过省委党校一个月的学习培训，使我受益匪浅，它既使我找到了工作的方向和生命的价值，也使我更有信心沿着党校教师的路走下去。

一、职业院校教师素质提升的途径

（一）建立职业实践附加教师专业培养。职业教育教师资格标准导向的多元教师培养模式如对于基于教学的“双师型”教师要求应具有教师资格证书、技术等级证书、行业企业证书；而对基于课题的“专业研究型”教师要求具备有问题意识、学理意识、方法意识的研究能力；而对基于校企合作的课程开发型教师要求具有更多的职场经验、教学项目、开发成果等。

（二）建立反映教师专业知识。企业实践和教学技能要求的职业教育教师资格标准，提高职业教师的实践能力要求教师除具备必要的专业理论知识外，要求每位教师必须掌握一项职业技能，定期派教师到企业参加职业实践锻炼，激励教师提高实践能力。

（三）制定企业实践结合地区产业优势。到企业参加顶岗实践实习，以“工作过程为导向”按照企业实际的产品实施流程进行实践，按照企业实际陈品德质量标准来衡量实践“教学产品”。在企业实践环境中，迅速提高专业技能，深入了解企业新型职业人才的需求实际。

（四）以课题、项目、问题、活动为抓手。引导教师立足本校进行研究、开发和教学实践促进教师学习的终身化。让教师通过积极、扎实地开展职业教育的理论研究和应用型研究，积极承担科研和技术开发项目，出水平论文、出成果。此外，可选派他们参加技术交流，提高学术水平和科研能力。

二、职业院校培训的几点经验

自加入WTO以来，中国更为广泛地加强了与世界各国的联系与交流，培养更能适应当前形势的高素质应用型复合人才，成为各高校的当务之急。近几年来，作为新兴的跨学科复合型专业商务英语专业颇受欢迎。随着商务英语教学的迅速发展，课程建设工作的逐步系统化和正规化的程度不断提高，一些高校在本领域取得了一定成绩。因此，从2007年开始，教育部已批准对外经济贸易大学等三所大学设立商务英语本科专业。商务英语专业建设的明朗化和专业化向商务英语教师提出了挑战：要想实现商务英语学科的可持续发展，素质过硬的商务英语教师队伍是必要条件。

一、商务英语教师应具备的能力及素质

作为一门综合性和应用性很强的学科，商务英语教学既包括普通英语的内容，又包含商务知识的特定内容。与普通英语相同的是掌握商务英语必须具备听、说、读、写、译的基本能力；不同的是商务英语还涉及相当广泛的专业词汇和知识，如贸易知识、金融知识、财务知识、会计知识、法律知识、管理知识、营销知识等。商务英语的教学目的是培养能够以英语为工作语言，参与和从事国际商务活动的应用型人才。因此，从事商务英语教学的教师应具备以下几方面能力和素质：

(一)教学能力商务英语教师应当有扎实的英语功底、商务专业理论基础和一定的行业背景知识，能运用现代教学技术进行教学，具备系统的教学设计能力、较好的教学管理能力和监控能力，善于调动学生的学习热情，善于协调师生关系。

(二)教改科研能力教师要以培养学生职业技能为主线构建有特色的课程体系和教学内容；要有积极探索教育教学规律、进行教学改革的能力；要有较高的专业学术水平和相应的科研课题研究能力。

(三)实践指导能力商务英语的培养模式和目标要求教师具有全面的综合素质，要求教师既能从事理论教学，又能胜任与专业相关的实习、就业的组织与指导工作，还要指导学生参加相关行业或技能的职业资格证书考试等。

当前国内院校正大力推广的综合艺术课程目标是：在学校基础教育阶段，培养具有全面艺术素养的未来社会公民。“综合是艺术课程的核心思想。”①新课改对综合艺术师资提出了更高的要求，以往单一学科的音乐、美术专业背景师资已难于适应社会发展对多能一专、综合性、复合型艺术师资和综合人才的大量需求。培养艺术师资时必须达成“艺术素养与人文素养的整合、艺术学科之间的整合、艺术学科与非艺术学科的整合、艺术能力与人文素养整合、课程资源的整合、教育对象的整合”②。然而，当前存在的问题是培养综合艺术师资的院校在培养学生的过程中，无法将各门类艺术学科知识、课程资源、教育对象进行整合，学科知识无法发展为“合科”课程。综合艺术课程专家王福阳教授曾指出：在培养艺术师资过程中，如果教师专业能力（尤其课程研究）能适度提升，以及教科书编撰技巧更加成熟，可进行难度较高的“合科课程”设计。本文试图从“整合”的角度论述钢琴“集体课”相对于“个别课”的优势，从而推进钢琴集体课在综合艺术师资培养上的普及。钢琴集体课是传统钢琴教学与现代高新技术相结合而发展起来的一门键盘学课程。它运用各种现代化教学设备以及多媒体教学手段，对乐理、视唱、练耳、和声编配、简易作曲、即兴伴奏等教学内容的音乐教程进行整合式教学。通过键盘弹奏的学习，让学生掌握弹奏的基本技能与方法，同时加强对学生听觉、视奏、记忆、视谱、创造力等音乐素质训练和能力的全面培养。钢琴集体课教学模式的优势是突破了传统钢琴教法只能单人进行的限制，教学对象不仅仅是针对艺术教育音乐专业的学生，它也包含了艺术教育美术方向的学生。从钢琴集体课的学科内容、教学资源、教学手段、教学对象整合等方面来看，它更符合综合艺术师资培养的课程整合的要求。

一、钢琴集体课对各学科内容进行“整合”，更符合综合艺术师资培养的要求

通常在钢琴的“个别课”上，教师的教学内容比较注重演奏技巧。而钢琴集体课在课时安排上经常是两节连上，因此在一堂钢琴集体课中所包含的教学内容就极其丰富，并增强了针对性和实用性。在内容的安排上通常也包括乐曲的演奏，但由于是面向二、三十个学生，这就必须要求学生在课堂上集体打节奏、唱音符、集体弹奏；在课堂上做一些熟悉键盘的移调练习；即兴创作小乐曲；利用多媒体视频给学生介绍所弹奏乐曲的作曲家以及创作背景，了解作品的风格，欣赏名家的范奏；等等。学生在打节奏、唱旋律、唱音符的同时也就是在练习视唱的过程，教师在要求学生唱单旋律或低音旋律时必须说出音程之间的关系，如果声部较多，还可以要求说出几个声部之间的音程关系，这样学生的视唱练耳自然得到增强。学生在课堂上做一些熟练键盘的五指练习，包括一些移调练习，熟练运用一些固定伴奏音型、和声编配伴奏以及即兴创作等。这实际上也是在学习和声、作曲以及简易即兴伴奏的过程。教师给学生示范或是运用视频和多媒体手段给学生进行演示和播放，同样增加了音乐欣赏的内容。这样教学内容中就涵盖了视唱、和声、简易即兴伴奏、音乐欣赏、作曲等各门类音乐基础学科的内容，实现了以学习钢琴弹奏为核心的大部分音乐基础学科的课程的融合。这与艺术师资培养中所要求的课程整合是不谋而合的。因此从课程整合的角度来看钢琴集体课比起个别课更符合艺术师资的培养。

二、钢琴集体课对教学资源、教学手段进行“整合”，更符合综合艺术师资培养新理念

将数码钢琴、总控制台、多媒体设备等现代化教学设备引入课堂是实施钢琴集体课教学模式必备的物质条件。在引入声像多媒体组合后，教学手段由单纯的书面教材转变为综合采用声像多媒体手段，在教学中为学生提供广泛便捷的音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等学习和体验的机会。例如在弹奏一首新乐曲之前，教师可以将一些名家的范奏或是与乐曲风格有关的其它门类的艺术形式———舞蹈、器乐、戏剧等视频播放给学生看，也可以根据音乐的意境制作或剪辑一些幻灯片，让学生在脑海中建立起通感联想，尤其是针对美术方向的学生，可以让他们更容易理解音乐的意境，帮助他们更快地掌握乐曲风格。艺术师资培养的新理念是倡导“营造艺术能力形成的氛围，建立多门艺术的沟通与交融，促成综合艺术能力的形成”①。钢琴集体课对教学资源和教学手段的融合又与艺术课程所倡导的新理念不谋而合。

三、钢琴集体课在教学对象上也体现出综合性

【摘要】我国高等职业技术教育逐步得到了党和国家领导人的重视，为了提升高职院校的教学质量，许多高职院校积极探索与企业进行深度合作，组建混编师资队伍，对学生进行联合培养。本文对ICT专业背景下校企合作中混编师资队伍的师风师德建设问题进行了探究。

【关键词】校企合作;ICT;师风师德建设

一、ICT专业中混编师资队伍面临问题

十八大以来，我国高等职业教育得到了党和国家领导人的高度重视，2014年23至24日全国职业教育工作会议在北京召开。中共中央总书记就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。在深入学习关于职业教育的重要精神过程中，高职院校中的各级领导、一线教师以的重要讲话精神为指导，在工作中努力实干，对党中央关于“坚持产教融合、校企合作”的要求和号召作出积极响应，部分高职院校进行积极积极探索，与企业进行深度合作，共同开展职业技术教育。信息通信技术作为我国经济发展的主要带动力量，需要大量合格的从业资格者。国内一些以电子信息技术为优势的高职院校已经与华为、中兴等优秀企业共同进行校企深度融合，共同开展学生培养。校企双方共同派出一线教师，组成混编师资队伍，共同担任课程授课、实训室建设、专业规划、专业发展等具体工作。ICT行业更加注重的是学生的实践操作能力，企业派出的老师都行业里的能工巧匠，将多年积累的实践经验带进了课堂，弥补了校内教师在实践操作方面的欠缺。同时，通过课堂听课，课外交流等方式，校内老师又将自己的授课经验分享给企业教师，双方互相配合，相得益彰。然而，混编师资队伍在发展过程中也面临着一些问题，如队伍缺乏凝聚力和向心力，双方教学理念存在较大差异，少数教师在思想上出现懈怠的情况，上述问题严重影响了整个团队的士气，打击了其他同事的工作积极性，有损教师在学生心中的良好形象。高职院校师德师风建设一起以来都是教师队伍建设的核心内容，高校的师德师风建设已经成为了高校实现教师队伍优化、合格人才培养、办学内涵提升的重要措施。师德是教师整体素质的核心，决定着教师对教育实践的态度和价值观，制约着教师教育教学的行为规范，是教师教书育人、为人师表的实践动力与精神支柱。师风是师德的延伸和补充，是师德的表现形式和载体。“德者师之魂”，教育维系着国家和民族的前途及未来，高校师德师风建设应时时刻刻放在首位。党的的胜利召开，标识着我国社会主义现代化建设进入了新时期。高职院校应当响应党的号召，紧跟时展，将党的重要指示精神落实到实处，而高职院校的教师更是将精神落实到实处的践行者。要想实现“立德树人”，提升学生的道德水平，教师首先就必须具有崇高的道德修养，所以要想提升学生的社会责任感和实践能力，归根结底还是需要提高混编师资队伍的师德师风。

二、提升混编师资队伍的途径

1、提升混编师资队伍的凝聚力。师资队伍的凝聚力是教师工作体现出来的合力，是积极向上的精神力量。凝聚力会激发每一位教师的工作积极性，使大家紧密联系在一起。如果团队内部缺乏凝聚力，工作就会变成一盘散沙，提升教育质量和实现学校发展目标就将无从谈起。所以，首要工作应是统一思想，坚持团结合作，增加整体合力，形成优势互补。不断提高双方教师的存在感、幸福感和成就感。2、提升混编师资队伍对教育的神圣感。老师肩负着为祖国培养下一代的重要责任，正确的理想信念是教书育人。随着市场经济的不断发展与完善，高校教师的价值取向出现了一些的变化，部分教师甚至失去了“教师是最神圣职业”的观念，日常工作中不讲奉献，只讲获取。部分教师甚至将工作作为谋生的一种手段，在工作的过程中只为自己着想，忽视对学生的教育。教师存在的这种功利意识泛滥的情况不仅损害了自身的师德师风，而且不利于学生的培养与教育。3、提升混编师资队伍责任感。指出，学生的成才和身心健康容不得教师的半点疏忽，身为人民教师，必须具备足够的责任心，才能让学生顺利成才。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微的各项工作中体现。老师要干好自己的工作，就要有高度的责任感。反之，如果教师的责任心不强，工作缺乏主动性、积极性，敷衍了事，那么“教书育人”就成了一句空话，再好的教师，再好的教育方案，再严厉的管理措施也将于事无补。

发挥好教师在教学活动中的主导作用，更好的调动学生在学习过程中的主动性，取决于能否建设一支精干、高素质、结构优化的教师队伍。因此，我系始终把师资培养和人才引进作为重点工作来抓，做到“两手抓，两手硬”，取得了可喜的成绩。我们的具体做法有：

一是明确师资队伍建设的思路和目标。我系师资队伍建设的思路和目标是：重点培养、积极引进、提高素质、优化结构、改善待遇、稳定队伍，尽快建成一支高学历、高职称、高素质的教师群体，力争把生物系率先建成教学研究型院系。

二是根据总体思路，制定人才培养计划和师资队伍建设规划。

三是根据学科建设的需要，有重点的选派青年骨干教师外出深造、访学，有计划选派一定数量的青年教师外出攻读学位和学习教学经验，提高教师的学术水平和业务素质。

四是建立健全青年教师导师制度，充分发挥中老年教师的“传、帮、带”作用，力争把青年教师的教学和科研水平不断推上新台阶。

五是采取有效措施，多渠道、多形式地充实师资力量，在立足自身培养高学历教师的同时，积极创造条件引进急需的高学历、高职称的中青年人才。近年来，我系共引进这类人才10多名。

摘要：特殊教育师资直接影响整个国家特殊教育的发展质量。文章通过对莱索托特殊教育发展的概述，明晰了特殊教育师资在特殊教育发展中的重要作用，进而分析了莱索托特教师资发展面临的主要困境：观念落后、特教师资数量缺乏、特教师资质量偏低、特教师资培训机制欠缺等，继而根据其困境针对性地提出了几点有待探讨的建议：以推动全纳教育打通观念障碍、以拓宽培养途径解决数量障碍、以深化课程改革破解质量障碍、以加强多方联动清除机制障碍。

关键词：莱索托；特殊教育师资；现状

莱索托，全称莱索托王国（TheKingdomofLesotho），原名巴苏陀兰（独立前），位于非洲南部，是一个面积为303044平方公里的小国，约有210万人口，主要以农业和畜牧业为经济支柱，多数人以农业为生，国家资源匮乏，经济基础薄弱，人民生活水平整体不高。因其经济发展滞后导致其教育投入极为不足，尤其在特殊教育领域的投入更是严重匮乏。在资源与条件极为有限的境况下，如何提升特殊教育发展水平成为莱索托政府尤其关心的重要事项。文章通过描述莱索托特殊教育发展历程，明晰特殊教育师资在特殊教育发展中的重要作用，分析莱索托特教师资发展面临的困境，针对性地提出莱索托特教师资发展与完善的适用路径。

一、莱索托特殊教育发展概述

莱索托特殊教育的起源和早期发展完全依赖于传教士设立的机构，而后逐渐由政府、教会和社区联合承担，由政府主要负责教师的工资薪水以及提供设备设施。由2006年教育大百科全书资料可知，[1]二十世纪七八十年代，莱索托特殊教育中心只接收生理和情感智力方面有缺陷的儿童，且中心几乎完全是由非政府组织资助，另外还有盲人资助中心和盲人寄宿学校，也有个别其他中心招收智力障碍和不同学习困难的儿童。为满足更多障碍类型的特殊教育需求群体，莱索托政府于1991年资助成立了特殊教育中心，其招生主要集中在四个领域：视觉障碍、听觉障碍、身体残疾、智力障碍。在莱索托，最常见的障碍类型是视力障碍（部分失明），且女性患病率高于男性。男性中最常见的障碍类型有听力障碍（重听），肢体障碍和精神疾病。据2012年莱索托教育部数据显示[2]，在校小学生总人数为381690名，其中19682名学生患有残疾；在校中学生总人数为127852名，其中7601名学生患有残疾。其中，小学阶段障碍类型排第一的是学习困难，中学阶段障碍类型最多的是视力障碍。据莱索托教育部网站显示，莱索托特殊教育计划的主要目的是提倡将有特殊教育需要的学生和残疾学生融入到普通教育系统中进行学习，以使其获得适用的生活技能和教育。普通教育系统接纳特殊教育对象主要有：身体感官障碍儿童、学习困难儿童、超常儿童、智力障碍及行为障碍儿童。尽管如此，教育培训部门意识到应该要鼓励和支持专门的特殊学校来满足有特殊需要的学生的需求，以满足其全面和谐发展的需要。政府部门还意识到特殊学生所需的特殊教育设备已经远远超过普通学校所能提供的，为解决这一困难，政府部门正在积极努力地增加和完善特殊教育设备、课程设置及其评估机制，同时，也在不断加强公众对特殊教育的接纳意识：特殊教育教师和养护人员是有特殊教育需要的学生不可缺少的一部分，且他们是特殊教育建设中不可分割的一部分。

二、莱索托特教师资发展面临的困境

各市和义乌市统计局、人事局（人事劳动社会保障局），省级各有关单位：

根据《*省高级统计师资格考评结合试点工作方案》，现将我省20*年度高级统计师资格考评结合评审的有关事项通知如下：

一、申报对象、范围和条件

凡持有效的高级统计师资格考评结合试点考试成绩合格证并符合《*省高级统计师资格评价条件（试行）》有关规定的人员，均可申报高级统计师资格评审。

年龄在40周岁以下的申报人员，需取得有效的全国职称外语等级考试相应合格证书或符合相应免试条件；40周岁以上(含40周岁)人员，职称外语不作为必备条件，作为专家评审的参考依据。年龄在45周岁以下的人员，需取得全国计算机应用能力考试4个以上模块（科目）合格证书或符合规定的免试条件，年龄在45周岁以上（含45周岁）人员，计算机应用能力考试不作要求。

中央部属在浙单位的申报人员必须出具国家有关部委委托我省评审的正式书面委托函。

新升格的本科院校均存在基础薄弱、知名度小、社会评价不高、师资队伍学历层次偏低、职称结构不合理、人员工作效率不高等问题和困难，因此。都将加强师资培养，提高教师素质，改善师资队伍结构作为学校改革与发展的首要任务。然而。广西新升格的梧州学院、贺州学院、钦州学院、百色学院四所本科院校，推行的是“区市共建、以市管理为主”的管理体制和投资机制，地方财政难以满足高校建设所需资金。使“区市共建、以市管理为主”的高校在发展的道路上举步维艰。在经费有限的前提下，如何有效控制师资培养成本，从而提高师资培养的效益，推进高等教育改革的顺利进行和有序发展已经成为亟待解决的问题。

一、高校师资培养成本的构成

师资培养成本是对象化了的培养费用，是为培养一定种类和数量的教师具备在某个工作岗位所需的专业水平和工作能力-或者使教师在现有水平基础上提高专业技术水平，以满足自身和学校未来发展的需要而发生的各项培养费用。当前，师资培养以学历、职称培养为主，以师德、教育教学能力、科研能力培养为重点，因此培养总成本应由教师继续教育成本、科研成本构成。

(一)教师继续教育成本具体包括岗前教育成本、在职培养成本和脱产培养成本等

这部分成本主要由培养(培训)费，交通费。差旅费及出差补助，教师脱产学习期间的工资、补助工资、职工福利费和社会保险费(简称“脱产工资及劳保福利”)。因减免工作量相应享受的津贴(简称“减免工作量津贴”)，培养补助或奖金以及设备、材料费等项目组成。

(二)科研成本是科研单位为进行课题研究活动而发生的各项费用

摘要：随着传统文化教育在中小学教育中地位的逐渐提升，专业师资短缺日益成为了该课程实施中的难题。应该通过哪些途径去培养专业的传统文化教师？对传统文化教师的培养又应该包括哪些内容？此类问题亟待我们探索解决。

关键词：传统文化；传统文化教育；师资培养

一、引言

中华传统文化源远流长，在基础教育阶段加入传统文化内容，辅助青少年身心发展并使他们成为合格的传统文化传承人尤为关键。继2014年教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》后，“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》总课题组也初步完成全国25个省市地区版传统文化教材的研发。近几年，随着国家强烈地倡导，社会积极地宣传，一系列中小学传统文化教材的研制发行，传统文化教育已经越来越受到社会各界的重视。

二、传统文化专业师资的培养内容

要为传统文化培养专业的师资队伍，那么何谓专业？传统文化师资应具备哪些专业素养？第一，教材的掌控能力。教材是基础课程学习的参考依据，也是学生要学习的主要内容，作为传统文化教师，扎实掌握大纲的要求和教材的内容，是课程顺利实施最根本的保障。除此之外，传统文化专业教师不仅要具有对国家已有教材的掌控能力，还需要具有结合本地本校实际情况研制编写传统文化校本教材的能力。第二，专业知识的储备。一门课程教学的成功，一定不是简单的基础知识灌输，传统文化教师更有义务为学生讲解所教知识的历史与未来、基本框架和发展脉络、以及与其相近领域知识的拓展。作为传统文化的专业教师，除了对教材的把握，与教材相关的、延伸的知识内容也必不可少。当代的教师，知识储备不仅要先于学生、优于学生，还要与时俱进不断扩充自己，做真正的“源头活水”。第三，相关教学能力的培养。传统文化教学，不能仅仅局限于书本和课堂，还需要适当举办一些实践性的课程活动，从而掌握学生的兴趣所在，巧妙把知识地学习引导到学生兴趣上来，使学生参与其中，身临其境地感受传统文化的魅力，巩固学生课堂所学知识，增加学生的社会体验和个人生活经验。这也就要求传统文化专业教师要有对课堂及课堂以外实践活动的策划、组织、应变、总结等多方面操控能力。另外教师还应对学生的良好的品质道德、正确的人生观价值观进行塑造，用传统文化中“仁、义、礼、智、信”等优秀的思想观念潜移默化地熏陶青少年的成长过程。第四，民族特色的凸显。基于我国是一个多民族国家，各民族文化大融合是当今文化的特点。我们一直在强调“民族的才是世界的”，各民族有权利也有义务去保护和弘扬具有自己民族特色的传统文化。因此，传统文化教师培养中，各少数民族地区要增加对本民族特殊传统文化的培养倾向，突出民族特色，从而彰显教育风格，促进教育公平。