师专范文10篇

华东师大一行的培训学习,使我为之一振,静静地思考、认真地剖析我校的现状：教师的年龄偏大，专业化发展意识淡薄，参与教改的积极性不高，一味地兢兢业业工作“汗水+时间”是我校教师的工作写照，说到底，教育质量就是教师的质量，教师是课程的资源，是教育活动得以产生实效的关键性因素，也是学校教育尤为深刻的变革力量。教师的专业发展不但是学校教育质量持续提高的基本特征，更是学校教育内涵不断提升和学校可持续发展的动力。如何使教师们提高自身的专业知识，专业能力，专业精神，进而打造出一支专业化的教师队伍，是当前我校面临的一个重要课题。

一、价值引领，构筑愿景

1、价值引领

教师对自身专业化发展意识淡薄是教师专业化发展面临的首要问题，所谓价值引领，就是要激发教师对自身专业发展的价值认同，唤醒教师自我发展的主体意识，激发教师走专业发展之路的内在动力。谈其内在动力，我校教师经过几年的学习、培训、教师中反响不大，反映出来的是：“我快退休了，凑合几年““我已经进了高级到头了”“排队等着到时候高级就进了”等等，不求进取消极的态度表现出来，认为培训是负担，学习是受罪。因此当前我校改变这种现状的首要任务是首先强调价值引领，促使教师迸发出自我发展的意识和动力，就要向教师提出一系列教师专业发展的价值理念，如“人人在研究状态下工作”“人人在学习中生活”“有眼界才会有境界”，“有实力才会有魅力”，“有作为才会有地位”，“培训是福利，学习是享受”等等，用这些价值理念引领教师的行为倾向与选择，让教师们广泛接受并认同学校关于教师专业发展的基本构想，并将其内化为自身的理念与需求，同时，让这些价值理念成为具有时代精神和本校特色的教师文化的重要组成部分。通过不断学习、实践、反思、探索，使教师专业意识得到唤醒，教育教学能力不断提高，并努力向更高层次的方向发展。

2、构筑愿景

把构筑愿景与价值引领紧密地结合起来，是促进教师专业化发展的双刃剑，美好的东西是每一个人所向往的，追求美好是每一个人内在的渴望，美好的愿景时常会给人一种动力，校长时常会在内心描绘未来发展的学校，教师时常也在内心描绘着自己未来教学的情景，追寻着自我发展的未来，勾画着未来教师的一种形象，我们校本培训就从自我设计开始，进行自我情况分析，自我远景规划，自我教育理想描绘等一系列活动，勾画自我发展的未来前景，关注自我才能融入学校的课改和发展中，这样就会唤起教师对未来的希望。在追求愿景的过程中自然产生一种激情，去做任何为愿景所必须做的事。正如马雅可夫斯基说的：“工作中要把每一件小事都和远大的固定的目标结合起来。”这就是当前我们唤醒教师自我发展来推动学校发展首先工作的根本所在，相信通过积极的思考和实践，会使教师尽快克服对工作的倦怠，产生工作的热情，迸发无限的智慧和力量。

一、前言

医师专业精神是医学与社会达成承诺的基础。它要求将患者的利益置于医师的利益之上，要求制定并维护关于能力和正直的标准，还要求就健康问题向社会提供专业意见。医学界和社会必须清楚了解医师专业精神的这些原则和责任。医学与社会达成承诺的本质是公众对医师的信任，这种信任是建立在医师个人以及全行业的正直基础上。

目前，医学界面临着科技爆炸、市场力量介入医疗体系、医疗卫生实施中存在的问题、生物恐怖主义以及全球化所带来的压力。结果，医师发现越来越难以承担他们对患者和社会所肩负的责任。在这种情况下，重申医师专业精神根本的、普遍的原则和价值——即所有医师追求的理想，变得尤为重要。

医学虽然植根于不同的文化和民族传统之中，但是医学工作者扮演的都是治病救人的角色，它的根源可以追溯到希波克拉底。实际上，医学界必须和错综复杂的政治力量、法律力量以及市场力量相抗争。而且，医疗的实施与实践具有很大差异，任何普遍性的原则都可以因这些差异而表现出各种复杂而微妙的形式。尽管有这些差异存在，共同的宗旨仍然凸显出来并形成这一宣言的基础，它表现为3项基本原则以及一系列明确的职业责任。

二、基本原则

1、将患者利益放在首位的原则。这一原则是建立在为患者利益服务的基础上。信任是医患关系的核心，而利他主义是这种信任的基础。市场力量、社会压力以及管理的迫切需要都绝不能影响这一原则。

摘要：活化教师专业发展是时代的要求，发展的需要，是提升教育质量的关键。因其带有强烈的主体性色彩，有其自身发展的内在机理需要研究，本文认为应从加强师德师风建设、优化专家示范引领、不断进行教学反思、完善评价体系和激励机制等几个方面活化教师专业自主发展，提升教育教学质量。

关键词：师德师风；示范引领；教学反思；评价激励

一、加强师德师风建设，激发教师专业发展动力

随着教学时间的增加，教学经验的增长，教师会逐渐放松对自己的要求，产生职业倦怠。同时，较低的经济收入影响着社会对教师的认可程度，导致很多教师以工作代替了学习，迷失了发展的方向，在理论上缺乏创新，在工作中不求上进。所以，我们要给教师创设一个能够自觉发展，自我提升的环境。尊重教师就是朝着美好的未来迈出的第一步。陈宝生部长说：“改善优化教育环境，一定要让教师成为令人羡慕的职业。一定要认识到，教育质量是尊敬出来的，不是谁抓出来的。”“想成为令人羡慕的人，请一定注重自身修养，提高师德这是教师铁律。”尊师才能提质，遵守教师铁律，提高师德，才能成为令人羡慕的人。师德师风是教师专业发展的前提，只有加强师德师风建设，帮助教师树立正确的人生观、价值观，才能调动教师的工作积极性，激发教师奉献教育的内在意识和动力。所以“教师专业发展”就是要不断提高教师职业道德，唤醒和激发教师工作积极性，建立教师的价值感、尊严感和成就感的过程。通过师德师风建设，让教师强化对职业的理解和认同，善于懂得和发现学生，帮助学生有效学习，明确专业发展应当追求的目标，懂得人生的意义。

二、优化专家示范引领，促进教师专业技能提升

在专业发展的过程中，年轻教师往往缺乏经验，对教材的把握、开发、利用不够；老教师则很难突破多年教学经验对自己的束缚，很难在经验的基础上获得突破。我们可以通过多种形式的培训，实现教学教师教学技能的快速提升。但专家引领并不能解决教师的所有实践问题。因此，我们必须认真设计专家培训与引领的方案，让教师获得更大的帮助。设计培训和专家引领方案，需要注意以下几个问题：一是聘请专家要重视理论与实践的结合，多请能在中小学教学实践探索中成果优秀的专家。二是培训内容要有针对性，在专业发展培训前先进行调研，发现急需解决的问题，针对问题设计培训方案，从而提高教师参与培训的积极性。三是培训的主题要明确。每次培训都要围绕解决和突破教师专业发展的某个核心问题确定培训的内容和方案，尽最大可能地协调不同层次培训者，使培训成果最大化。专家引领使教师与专家形成了互动互利的研究伙伴关系，提升了教师专业成长的速度。专家引领减少了实践过程中的盲目与盲从，让教师尝到了教学的乐趣，学会了自主思考问题。专家引领开阔了教师的理论视野，明确了教改的基本方向，知道了需要研究和突破的关键问题，发挥了教师的优势，提高了教学技能。

1提高幼儿教师专业素养的必要性

幼儿教师提高其专业能力水平是时展的必然要求，同时也是高效完成幼儿教育的要求。随着时代的发展，幼儿教师已呈现专业化的发展趋势，以适应时代当前教育模式。很多人都对幼师缺少全面的认识，认为幼师教授的对象都是小孩子，所以没有什么专业难度。这种观点忽视了幼师专业的基础性、广博性和综合性的特点，降低了对幼师专业的基本要求。经调查表明，人的幼儿时期对未来的发展具有重要影响，因此幼儿教师的教育对幼儿未来的发展具有非常重要的意义，同时也体现了幼儿教师提升其专业素养的重要性。

2提高幼儿教师专业能力的主要内容

2.1拓展幼儿教师的专业知识

深厚的专业知识是从事幼儿教师职业的前提条件。拥有教育的智慧，并且具有扎实的理论知识，是每一位幼儿教师的职业发展目标之一。理论知识指导教育活动，是教师从事教育活动的理论基础。实践知识对于幼儿教师来说，可以增加教学活动的艺术性以及实用性。幼儿教师拓展专业知识，需要在实践中不断地积累学习，从量的积累达到质的飞跃。

2.2发展幼儿教师的专业能力

一、实习目的

培养热爱本专业，1培养独立从事幼儿园教育和保育工作的能力。忠诚教育事业，献身于幼教事业的专业思想;

熟悉适应幼儿园工作2解幼儿园一日生活常规。;

实习幼儿园教师及保育员工作，3解幼儿园教育和保育工作的一般特点。培养初步的幼教实际工作能力;

4通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧、综合运用于教育和教学实践中。

二、实习内容

各市教育局，省直有关单位，省教育厅直属中专学校：

根据省人事厅《关于做好*省20*年度高级专业技术资格评审委员会评审工作安排的通知》（皖人办发〔20*〕53号）精神，我省20*年中等专业学校高级讲师任职资格评审工作于7月底之前完成。现就20*年度我省中专学校教师职务任职资格评审工作有关问题通知如下：

一、加强岗位的设置和管理，稳步推进专业技术职务评聘分开

为进一步加强中等专业学校教师队伍建设，20*年省教育厅、省人事厅对中等职业学校教师专业技术职务结构比例进行了调整。各中专学校要在省教育厅、省人事厅《关于提高我省农村中小学和中等职业学校教师专业技术职务结构比例的通知》（教人〔20*〕3号）规定的结构比例范围内，结合事业发展和学科建设需要，科学合理地设置专业技术岗位，报主管部门审核，经同级政府人事部门审定后组织实施。

各中专学校要在主管部门的指导下，结合实际，按照省人事厅《*省事业单位全面推行专业技术职务评聘分开工作的指导意见》（皖人发〔20*〕46号）要求，积极推进专业技术职务评聘分开。凡实行专业技术职务评聘分开的学校，必须制定实施方案，经主管部门审核并报同级政府人事部门备案后组织实施。实行专业技术职务评聘分开的学校，符合晋升条件的专业技术人员，可不受学校教师职务结构比例和岗位职数的限制，申报评审相应中专教师职务任职资格。凡未实行专业技术职务评聘分开的学校或评聘分开方案未经备案或方案不符合文件规定要求的，须在各级人事部门核定的结构比例范围内申报，超出结构比例申报的，将不予受理。

二、有关要求

1.要有责任心

作为一名幼儿教师，有责任心是最重要的。有了责任心，才能一心一意去干好工作，才能心甘情愿地付出自己的心血，竭尽全力去完成幼儿园的各项工作。幼儿的年龄小，安全意识淡薄，不会保护自己，教师就要时刻关注幼儿；教育他怎样做人，告诉他对与错，分清是与非和容与耻。一个老师如果有很强的责任心，那么也往往是一个有爱心的人。幼儿园里孩子的年龄小，更需要关爱，作为幼儿教师的我们需要毫不吝啬地用心去爱孩子，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑、一个拥抱、一个翘起的大拇指，甚至一个赞许的眼神都会让孩子兴奋不已。孩子心情愉悦接受能力才强，身心才能健康发展，才能激起学习的兴趣，才能发挥创造力。所以，我们要每天早上面带微笑地站在教室门口，友好地向家长点点头，热情地向幼儿问问好，蹲下来摸摸他们的头，拉拉他们的手，亲一亲、抱一抱他们，和他们说说悄悄话；午睡时拍拍那些难以入睡的孩子，讲个小故事，唱首摇篮曲……

2.要勤学习

由于农村大多数幼儿教师没有系统地学习过专业知识，不太了解幼儿的年龄特征和动作发展水平，以致有时不能及时地在教育过程中给予正确的指导，这就要求幼儿教师阅读教育方面的报刊，学习幼教方面的基本知识及先进的教育理念。有一句话说得好：“要给孩子一碗水，自己必须有一桶水，甚至是源头活水。”因为我们面对的是对任何事物都感兴趣、什么都想知道的天真可爱的孩子，他们经常会问这样那样稀奇古怪的问题，所以，幼儿园教师应通晓自然界中动物、植物的习性和一些自然现象等。这些知识靠我们平时的学习积累。我们要做终身学习的教师，用自己的言传身教来启发孩子的求知欲。我们除了参加园里的教研活动外，平时还要阅读一些幼教方面的书籍，以及《十万个为什么》《科幻世界》《动物百科》《上下五千年》之类的书籍。童话故事、365夜故事更不用说了，要会讲300多个故事，争取每天给孩子讲一个不重复的故事，这也是提高教师专业水平的一方面。教师并非人人都博学，各方面都精通，但只要我们抓住一切机会，由“要我学”变成“我要学”，就能成为一名优秀的、受欢迎的幼儿教师。

3.要勤动手

幼儿园需要心灵手巧的教师，如果暂时还达不到，不要灰心，从折纸、剪纸最简单的教材开始，按照步骤图，一边琢磨，一边动手，勤能补拙，只要努力练习，一定会有收获。根据春、夏、秋、冬季节的不同，教师和幼儿可以一起收集农村的自然资源来布置教室的主题墙，如秋天到了，教师就可以“丰收了”为主题布置主题墙，墙上挂满了稻谷、棉花、玉米、红薯、南瓜、葫芦等，好一派丰收的景象。先让孩子认识这些农作物，再让他们熟悉农作物的习性及用途。还可以把农作物充实到区角游戏中，如“温馨草屋”日用品店，教师和孩子把收集来的麦秸和稻草编成草鞋、草帽、小筐、小篮、草垫等，玩起超市的游戏，让孩子有的当营业员，有的当顾客，寓教于乐。还有“泥巴坊”，教师、家长和孩子把挖来的泥巴，捏成各种各样的小动物和其他物品，晾干后，办个展览，让全园孩子参观。教师只要做个有心人，多动手、多思考、勤锻炼，不知不觉自己的业务水平就有了提高。

【摘要】师资队伍建设是职业学校建设与发展的关键,是人才培养模式创新的保证,学校应采取多种方式、拓宽渠道,为教师搭建成长的平台,激励教师参加各级各类培养培训,深入企业进行岗位实践,主动参加科研活动,提升教师的综合素质和职业能力,打造一支技能强、有战斗力和凝聚力的企业化师资队伍。

【关键词】师资队伍;专业发展;企业化

师资队伍建设,尤其是专业师资队伍建设是职业学校建设和发展的关键,是学生职业能力提高的主导力量,是创新人才培养模式的保证。因此,职业学校要高度重视专业课教师的成长,为教师搭建成长的平台,从而打造一支“素质高,技能强”、有战斗力和凝聚力的师资队伍。

1以完善合理的考核制度为核心,激励教师的成长

管理制度是高效工作的保障。学校要致力于制度的建设与完善,每一项规章制度的出台都必须经过教职工反复讨论修改、达成共识后,再由教职工代表大会讨论通过。这样,规章制度的贯彻才能被接受,进人心。我校早在2000年就开始制定各种规章制度,并在学校管理和教育教学实践中不断地完善,而且根据教育事业的发展要求和队伍建设的需要新修订了规章制度。仅去年一年,就先后出台了《教师职称管理细则》、《首席教师管理办法》、《师生参加各级教学大赛奖励办法》等,这有力地激发了教师工作的主动性和创新性,一批优秀年轻教师脱颖而出。

竞聘上岗,择优选用,促进师资队伍健康成长。中层干部是学校管理和工作落实的中坚力量,而教研组长是教育教学工作的基层责任者,他们作用发挥的好坏,势必影响学校的管理效益和发展质量。因此,中层干部和教研组长的选拔与聘用就要任人唯贤,实行透明的跟踪指导与管理。同时对他们要分工明确,权责统一,奖惩分明,从而不断地提高管理艺术和工作效率。我校的中层干部经过历练,都能独挡一面,遇事不推诿、不扯皮,工作中敢抓敢管,遇事不绕道,能按照学校规章制度和学校总体要求开展工作,及时化解各种问题和矛盾,很好地履行了各自的岗位职能。学校还根据教育教学工作要求,每年制定目标管理,学校与教务科、学生科签署目标管理责任状,目标科学明确,这更加激励了中层干部管理能力的进一步提升,促使他们成为推动学校发展的中坚力量。学校还非常重视班主任队伍建设,每年都要召开班主任竞聘大会,通过一线教师层层竞聘,把教育思想端正、专业素质高、教育教学业务能力强的骨干教师选拔到班主任岗位上来,在提高待遇的同时也赋予相应的责任。通过责任的层层落实和严格的考核制度,教师工作的创新意识不断增强,教风规范有序,德育管理工作和班组建设取得了长足的进步。

在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动，这是新时期加强党的建设的新的伟大工程。高校肩负培养社会主义建设者和接班人的根本任务,加强党的先进性建设是实现人才培养目标重要保证。我想结合学校的实际，就加强党的先进性建设的必要性和紧迫性以及发挥党员模范作用谈几点体会。

一、加强党的先进性建设的必要性和紧迫性

总书记在中央政治局召开的保持党的先进性教育专题报告会上指出；“党的先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务。开展党的先进性建设，就是要使党的理论和路线方针政策顺应时展的潮流和我国社会发展进步的要求、反映全国各族人民的利益和愿望，使各级党组织不断提高创造力、凝聚力和战斗力、始终发挥领导核心作用和战斗堡垒作用，使广大党员不断提高自身素质、始终发挥先锋模范作用，使我们党保持与时俱进的品质、始终走在时代前列，不断提高执政能力、巩固执政地位、完成执政使命。”中央决定在全党开展保持共产党员先进性教育活动，是实践“三个代表”重要思想、提高党的执政能力、全面建设小康社会的重要举措，是新世纪、新阶段党的建设新的伟大工程。

首先是实践“三个代表”重要思想的需要。先进性问题，从来就是党能否存在和发展的根本依据。在辛亥革命后的一段时间里，中国曾经成立过300多个政党，但那些林立的党派的绝大多数瞬息即逝。到一九二一年，在一八四0年以来形成的中国民族独立和解放运动，同一九一七年十月革命以来形成的世界社会主义运动，这两大进步潮流相交汇的过程中，作为马列主义与中国工人运动相结合的产物，中国共产党成立了。我们这个最初只有五十多人的小党在革命斗争中迅速发展，最终扭转乾坤，改变了近代中国之命运，把一个黑暗的中国变成了光明的中国。这是为什么？就是因为中国共产党具有中国其它任何政党所不具备，也不可能具备的先进性。

党的先进性归根到底要看它在推动历史前进中的作为，同志曾经深刻地总结说：“中国一切政党的政策及其实践在中国人民中所表现的好坏、作用大小、归根到底，看它对于中国人民的生产力的发展是否有帮助及其帮助大小，看它是束缚生产力的，还是解放生产力的。”同志提出“三个代表”重要思想，也是这样。他在今天新的历史条件下，把党是否具有先进性及先进大小的问题，把党是否能够巩固执政地位和立于不败之地问题，放到当代中国先进生产力和先进文化的发展当中去考察，放到同最广大人民的联系当中去考察，并且要求我们按照“三个代表”这样的先进性，来全面地加强和改进党的建设。这样就从根本上明确回答了在充满挑战和机遇的21世纪，我们中国共产党把自己建设成一个什么样的党和怎样建成党这样头等重大的问题。因此，“三个代表”重要思想是党的先进性的高度概括。

在新世纪、新阶段，坚持“三个代表”重要思想，就是坚持党的先进性，因此，把实践“三个代表”重要思想保持党的先进性重要举措，抓住了党的先进性建设的根本，是一个很好的切入点。高等学校的根本任务是培养合格的社会主义建设者和可靠接班人，因此高校党的先进性建设、践行“三个代表”要求必须落实到提高人才培养的质量这一根本任务。当前全校上下要进一步重视落实全省高职高专人才培养工作水平评估的紧迫任务，要进一步明确学校发展定位，坚持以市场需求为导向调整和加强学科专业建设，加强教师队伍建设，加强办学条件建设，大力推进教学改革，强化教学管理，健全教学质量保障机制。要进一步落实全省加强和改进大学生思想政治教育工作会议精神，全面落实党的教育方针，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，切实加强学生思想政治工作。要进一步提高思想政治理论课的教学质量，要充分发挥第二课堂的育人功能，进一步繁荣校园文化，拓展社会实践，加强校园网络的建设与管理，完善心理健康教育，加强思想政治队伍建设，不断提高人才培养的水平。

1背景及意义

教师的研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作，这也不断鞭策我们在研修的道路上，不断寻找更为有效而实际的研修途径。

1.1园本研修需从流于形式到回归草根

在现实研修中，很多无效的现象不断阻扰了教师的专业成长。（1）园本研修常常“赶时髦”。在园本研修的过程中，许多灵感会来自“上级”或者是“热门话题”，从而使研修脱离了教育现实需要，无法及时解决教师教育教学中的问题。（2）园本研修呈现“两张皮”。所谓的“两张皮”就是指研修与实践脱节，研修时热火朝天，研修后老方一贴，没有改进。（3）园本研修容易“表面化”。园本研修的表面化主要表现为研修只为应付任务。热闹的背后没有“货真价实”的东西，问题不断堆积，教育也就淤积久而成病了。

1.2教师成长应从问题中来到问题中去

研修中教师常常会沦陷于问题之中，主要有以下两种情况。一方面内在的问题堆积不能及时消化，呈现“病态”教学。另一方面外在的问题研讨无法渗入实际，形式化的研修在实践中无法套现。