实验教改范文10篇

摘要：实验教学改革是当前高等教育改革的一个重大课题，文章针对地方财经院校实验教学推进过程中的困难，介绍作者所在的作为地方院校的贵州财经学院的探索和做法，以及落实相应的举措是在教师实验教学技能提高，学生能力增强和实验体系构建等方面得到的阶段性的成果。

关键词：教学组织管理实验教学质量实验教学体系

我国的高等教育体系中，地方性财经类高等学校面临着为地方社会经济发展培养应用型人才的任务，多年来在经济管理类人材培养中作出了许多探索，也发现了地方财经院校的人材培养面临诸多问题，其中非常特殊的一个问题是如何“以实验教学为抓手，以强化素质和能力为内容，以提高教学水平和质量为目标，深化人才培养模式改革”的思路，积极推进实验教学改革，不断提高实验教学质量，努力培养学生的创新精神和实践能力，贵州财经学院多年来坚持统一规划建设学校级的实验教学中心，在此基础上，2006年获省级经济管理实验示范中心，2007年获国家级经济管理实验示范中心授牌，2008年，获贵州省教学成果特等奖，2009年以《创新实验教学体系，打造应用型人才培养基地》项目申报国家级教学成果奖，获得全国二等奖，并以国家级实验教学示范中心的完善和建设为契机，结合实验教学工作开展的实际情况，推动实验教学改革，并为此进行了系统的设计和建设，在落实教育部关于进一步深化本科教学，改革全面提高教学质量的精神方面作出了一些探索：

一、统筹规划实验教学资源

作为地方财经类院校，实践教学资源有限，体现在资金不足，人材短缺，各种硬软件资源不足，难以向综合或理工科院校那样按专业院系配置实验教学资源。

1．1集中整合实验教学资源

物理学是一门建立在实验基础上的学科。几乎所有物理规律的发现和物理理论的建立都要以严格的实验为基础，并受到实验的检验。据统计，诺贝尔物理学奖从1901年第一次授奖至今已110年的历史，有190多名获奖者，其中因物理实验方面的伟大发现或发明而获奖的占三分之二以上。可见物理实验在物理学发展中的重要地位。现代科学技术已经得到了高度的发展。物理实验的构思、方法和技术极广泛地渗透到自然科学学科、工程技术领域以及人文学科等。它们与非物理学科自身的实验技术互相结合、互相推动，促进了各学科的完善与进步。物理学在人的科学素质培养中具有重要的地位，而物理实验为物理学的基础，它反映了理工科实验的共性和普遍性问题，在本科生科学素质培养中起着不可替代的重要作用。大学物理实验是大学生进入大学后的第一门科学实验课程，其目的是对学生进行系统的实验方法和实验技能的训练，培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，为其进行科学实验奠定良好的基础。为了培养以实践动手能力为核心的石油类应用型人才，应对新形势的国际能源挑战。中国石油大学（北京）从2007年开始每年都创办一个创新实验班〔1〕，约80人。学校设立专项经费通过每学期单独进行教改立项的方式，组织教师在创新班课程中改革教学内容。大学物理实验教改也在创新班得以实施。目前多数工科院校的大学物理实验教学方式大致都是：课前让学生写预习报告；上课时，任课教师讲授实验原理、注意事项等内容，将实验演示给学生，然后学生操作；课后让学生写实验报告。这种方式留给学生思考分析的机会不多，学生处于被动接收的地位。学生潜在的创新意识并没有得到真正的发挥。往往出现应付实验的情况。针对传统教学模式存在的弊端，我们课题组在创新班大学物理实验的教学中做了如下尝试。

1重视学生在教学中的地位，发挥学生的主观能动性

1.1每学期末要求学生提交实验总结报告在大学物理实验绪论课上，我们要求学生在学期末对本学期自己所做的实验进行总结，写出总结报告。报告内容包括自己做实验的感受，对实验课的建议，可否对实验方法和实验仪器进行改进等。促进学生对实验进行思考，这种方式取得了一定的效果。例如，学生各自在做自组惠斯登电桥测电阻实验时，发现检流计灵敏度产生的误差远大于精密电阻箱的误差，因此改善检流计灵敏度可以大大提高实验的测量精度。通过大量调研，他提出了两种方式改善测量精度，一是改善检流计灵敏度，二是完善测量方法。最后利用完善测量方法，达到了改善自组惠斯登电桥测量精度已在《大学物理实验》上发表〔2〕。又例如，在做刚体转动惯量测量实验时，由于该实验内容较多，在3个课时内很少有学生能完成实验。学生在期末总结报告中提出，独立设计接口，实现转动惯量仪与计算机的数据传递，然后编制程序，实现数据的实时处理，大大节省了实验时间。可以看出，期末总结报告方法不仅极大调动学生的积极性，发挥学生在教学中的主导地位，而且为培养学生以后进行科学实验奠定良好的基础。

1.2采用互动授课方式在课堂上，我们改变老师授课为主的方式，采用互动授课方式。实验原理和注意事项由学生讲述，其他同学补充，最后老师总结，老师不进行实验演示。我们将实验中难懂和难理解的部分做成PPT，要求学生课前自学PPT。例如示波器实验，学生普遍反映，看完书后对自己做实验也没有什么帮助。这个问题在于学生对示波器的面板功能键不熟悉上。为此，我们编写了一张PPT，把示波器功能键做较详细说明（见图1）。学生很快就能理解并能独立完成实验。类似的其它实验还有很多，比如分光计实验等。

2注重学生的创新意识的培养

2.1激发学生对物理实验的兴趣每学期组织学生参观高能物理研究所、科技馆等。另外我校是北京市科普基地，有诸多演示实验。学生也可以利用科普基地平台设计实验仪器和装置进行实验，如学生研究制作的“电动激光李萨如图形演示仪和伯努利综合演示仪”等。极大激发了学生创新欲望。

物理化学实验是药学专业的化学类基础实验课,其教学目的不仅在于学生要掌握实验的操作技能,而且要学会利用计算机软件处理实验数据,还要能利用物理化学理论和实验技术解决药学方面的实际问题,培养学生的创新能力和探索精神。现行药学专业的物理化学实验课教学存在以下三点亟待解决的问题,经过两年的物理化学实验教学改革探索,教学上取得了以下成果:

(1)在实验教学中,发现的亟待修正的理论问题不能及时更正,未能把准确知识时时传授给学生。针对上述问题,实验教学组把存在的问题总结如下:实验课是理论课程的深化与提高,目前国内部分高等院校所用物理化学[1][2][教材,关于表面张力中附加1压力的概念,定义为弯曲液面内外压力差,符号ΔP。对于曲率半径为r的球形弯曲液面,附加压力Δp＝2σ/r,单位N.m-2。在学习这部分内容时,很容易使学生理解困难,原附加压力概念使压力与压强两个概念相混淆,Δp单位N.m-2,明明表明是压强,为求理论知2识的准确性、严谨性。上述附加压力概念应修改为附加压强,由于表面张力存在,弯曲液面存在附加压强,由此将附加压强定义为弯曲液面内外压强差,符号Δp表示。这同时也与教科书《物理学》[3]、《医用物理学》[4]中液体表面性质的附加压强概念相统一。表面张力是多相系统的重要界面性质,溶液表面张力测定以最大气泡法最为常见,目前国内各版本物理化学实验教材及开设的实验,大多数以最大气泡法[5][6][7][8]命名。通过对最大气泡法的实验研究,笔者认为最大气泡法应修改为最大泡压法[1]。气泡刚形成时,由于表面几乎是平的,所以曲率半径r极大,当气泡形成半球形时,曲率半径等于毛细管半径r0,此时值r最小,随着气泡的进一步增大,r又趋增大,直至逸出液面。r等于r0时,附加压强最大:△P＝2σ÷r0。国内物理化学实验测液体表面张力的实验,测的都是最小气泡产生的最大附加压强,据此,我们可以得出最大气泡法应改为最大泡压法[1]。

(2)目前,药学专业的物理化学实验课程体系仍沿用“化学模式”,都是验证性实验,目前没有开设联系药学,尤其是与药学相关的具有综合性、设计性的研究型实验。针对药学专业开设物理化学实验,第二军医大学药学专业开设的物理化学实验课程体系值得学习借鉴,该校已经开设了部分综合设计型物理化学实验,加强了与药学专业的联系.

(3)现行物理实验数据的处理,除了燃烧热实验和铅锡相图绘制实验是直接电脑输出时时实验数据与绘图,其余实验,硫酸链霉素水解速率常数测定、液体饱和蒸气压测定、液体表面张力测定(最大泡压法),这些实验数据处理,都采用手工绘图处理。不可避免地引入人为误差,影响结果的客观性,往往出现同一组学生,采用同一组数据手工绘图,得出各不相同的结果,我校物理化学实验教学应与时俱进,克服困难,积极落实数据处理信息化工作,提高学生科学处理实验数据能力。从2008级药学专业学生开始,物理化学实验硫酸链霉素水解速率常数测定、液体饱和蒸汽压测定、液体表面张力测定开始采用Excel绘图,把Excel绘图的基本操作传授给学生。以最大泡压法测得不同浓度乙醇溶液的表面张力为例(选取学生实验数据),先绘制σ～c曲线,选择最佳趋势线类型,使得到的曲线与实验数据趋势相吻合,并显示其曲线方程,求得dσ/dc的微分方程,求出各个浓度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ。

下面将具体介绍其操作过程:打开Excel软件,创建工作表,在工作表的A列输入系列浓度c值,单位mol?m-3.在B列输入与浓度相对应的表面张力s值,单位N?m-1,如表1。σ-c曲线的绘制:①在Excel窗口中,单击鼠标左键拖拽选中A列、B列数据区域,鼠标左键单击工具栏中的“图表向导”,在“图表类型”列表中选择“XY散点图”,点击“下一步”后,再分别点击两次“下一步”,点击“完成,绘制出散点图。②鼠标放在任一散点上,点击鼠标右键,选择“添加趋势线”命令,出现“添加趋势线”对话框。在对话框中选取“类型”标签,选择回归分析类型为“多项式”“;阶数”设置为2,在“选项”标签中选择“显示公式”与“显示R平方值”选项.从拟合的趋势线与实验数据点的重合程度及相关系数R2值,可确定采用多项式二阶曲线拟合能得到最好的结果。拟合曲线方程为:y=1×10-9x2-10-5x+0.0675,求该方程一阶导数,得其切线方程为:dσ/dc=1×10-9×2×c-10-5,把相应的浓度c值代入该切线方程,可求出各种浓度乙醇溶液的dσ/dc值,再把dσ/dc值代入吉布斯吸附公式可求出其表面吸附量值Γ,单位mol?m-2,如表2。

如上述方法,创建新工作表,在工作表的A列输入系列浓度c值,在B列输入与浓度相对应的表面吸附量Γ值。绘制出散点图后,按照实验数据趋势,选择“多项式”拟合“,阶数”设置为2。总上所述,经过两年的实验教学改革,教学水平得到了很大提高,今后要加强与国内教师交流,更加体现物理化学实验做为专业课程的桥梁纽带作用。

摘要：在大学本科教育中，理论教学和实验教学之间并非主从关系，而是相对独立、相互依存，又相互促进的有机统一体。专业实验教学是环境工程专业培养计划中的一个重要部分，学生培养的质量与专业实验教学之间有着不可分割的联系。对于环境工程专业来说，进行实验教学的改革对培养高素质环境工程专业人才具有非常重要的意义。本文探讨了如何开展专业综合实验，新增专题实验和鼓励学生参与创新实验研究相结合，以培养高素质的环境工程专业人才。

关键词：环境工程专业综合实验专题实验创新实验

一、前言

环境工程专业是集理论性、技术性和实践性的工科专业。随着社会经济的快速发展、人口的增多、环境污染日益严重，社会对环境问题的关注程度也普遍提高，这就要求培养高素质的环境工程专业人才既要有扎实的理论基础知识、较强的动手能力，还要有一定的创新能力。

然而，传统的高校教学主要侧重于学生理论知识的培养，而学生在动手能力和创新能力方面则较为薄弱。为了适应社会经济快速发展的需求，迫切需要培养具有理论、实践和创新能力的应用复合型人才，必须对传统的实验教学模式进行改革。因此，本文将结合几种实验模式进行探讨。

二、三种专业实验模式

21世纪是生命科学和生物医药产业大发展的世纪．日前，国家将生物医药产业列为重点扶持的高新技术产业，专门出台了生物医药产业的“十二五”规划，可见生物医药产业在国家产业和经济战略中占据着十分重要的地位．生物化学是药学专业一门重要的专业基础课程，其知识已渗透到了生物医药的各个学科和领域〔1〕．实验教学是生物化学课程重要的组成部分，是学生掌握实践技能及将理论知识付诸于实践的有效途径〔2－3〕．面对生物医药产业高新技术的大发展，生物化学实验教学的改革刻不容缓．绍兴文理学院位于医药产业集中度和发展水平都较高的地区，承担着为产业发展输送大批应用型专业人才的重任，因此实验教学创新显得尤为重要．一般来说，实验教学改革主要涉及两个方面:一方面是实验教学内容和教学形式的改革，这主要是针对教师层面的;另一方面则是在学生层面，强调以学生为主体，在实验教学中教师充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力〔4〕．为此，我们对生物化学实验作了一些改革和创新，主要目的是培养学生的动手能力和创新能力，使之适应生物医药产业发展的需要．

1目前生物化学实验教学中存在的问题

1．1生物化学课程内容多，难度大

众所周知，生物化学属于生物医药相关专业课程中比较复杂且较难掌握的一门课程，涉及各种生化反应途径，如三羧酸循环、糖酵解途径等，许多生物大分子的结构和构象又非常复杂，如蛋白质、核酸等，而目前生物化学实验的课时比较少，因此，如何结合实验室的实际情况，在众多教学内容中挑选比较有代表性的实验的确是比较困难的事情．

1．2教材内容较为陈旧

生物化学实验教学不仅是理论课的延续和补充，更是一个独立的教学系统．目前，生物化学实验大部分采用的还是纸色谱、化学试剂显色等传统的检测和分析方法，而这些方法在实际的生产实践中已经逐渐被紫外分光光度计、凝胶电泳等现代仪器分析手段所替代．因此，需要在现有教材内容的基础上，结合自身实验室的特点，对一些传统的实验教学内容进行创新，使之符合产业发展的特点．虽然近几年绍兴文理学院生物化学实验室增添了部分仪器设备，实验条件有了一定的改善，但还不能满足教学需要，还应加大这方面的投入．

我校药学专业医用化学是一门无机化学、有机化学的整合课程课程,也是该专业的重要专业基础。医用化学课程的教学直接影响后续专业课程的教学质量,特别是医用化学实验基本操作技能的培养对药学专业操作技能的形成影响极大。近年来我校对药学专业课程进行了改革,医用化学课程的总时数明显下降,实验课时也相应下降,由原来的54学时减少到28学时。与此同时,浙江省高考制度改革后,化学已不是必考模块,学生的化学基础参差不齐,实验动手能力总体呈下降趋势。上述两个因素使我校的医用化学课程的教学遇到了前所未有的挑战。医用化学实验教学如何在总课时减少的情况下保证质量,并为后续专业课程的学习打下扎实的基础,是目前迫切需要解决的问题。为此,我们对医用化学实验教学从教学整体设计、实施到评价进行了一系列的改革。

1药学专业医用化学实验教学存在的问题

1.1实验课程体系设置不合理,教学内容陈旧

药学专业的医用化学实验教学主要是依据理论教学进度开设,沿袭本科的教学模式,特点是“重理论、轻实践”。并且无机化学和有机化学这2门课程内容,无论是理论和实验只是表面上整合在一起,实质上还是2门课分别教授与实验,即一位教师先上无机化学部分,结束后,另一位教师接着上有机化学部分,实验部分也还是穿插在相关理论教学中。实验内容以验证性、基础性实验为主,没有建立一套科学完整的实验体系,综合性实验少,设计性实验几乎没有,医用化学实验教学不能很好地反映与专业技能培养的联系。

1.2实验教学方法单一

传统的教学模式是以指导教师讲解为主,以培养学生的基本操作技能和分析方法为目的,不能发挥学生的主观能动性,缺乏创新能力的培养,限制了学生的想象力和积极主动学习的能力,缺乏创新能力的培养。

微生物学是一门实践性很强的药学基础学科，其中实验教学是临床药学微生物学教学过程中的重要环节，它对于加深对药学微生物学知识的理解和掌握、获得药学微生物学实验的基本技能和研究方法，以及提高分析问题及解决问题的能力、培养创新型药学人才等方面都有着非常重要的作用。以下就近两年的教学改革，浅谈一些体会。

1更新教学手段

我们利用最先进的教学手段解决教学内容多、学时少的问题。多媒体技术是现代化教学的有效手段之一，其借助文字、图像、动画和声音等迅速传递信息，使抽象概念形象化，枯燥内容生动化，微观世界宏观化，既增加了信息输出量，又拓宽了学生的知识面［1］。同时兼顾视频、录像等辅助手段，及时快速地将新知识点和新技术加入实验教学中，加快实验技术更新速度，提高教学质量。此外，基于网上实验教学(校园网，利用仿真软件完成部分实验内容的活动)具有资源共享性、时间不限性、内容开放性、实验交互性的特点［2］，构建微生物学实验教学网也是本次教学改革的内容之一，我们正在尝试微生物学网上实验教学模式，以促进立体化实验教学模式的建成。

2采用多种教学模式

教育教学模式多种多样，要求老师巧妙运用，发挥各自优势。对于内容较简单的实验，我们运用提问式教学结合讨论式教学［3］。即在预习基础上，针对实验目的、意义及方案进行提问，鼓励学生质疑或提出自己见解，然后老师总结实验重点和难点，并回答学生的疑问、指出学生的错误和不足。随后让学生操作，观察实验结果，再组织学生讨论，分析为什么会出现这样的实验结果，实验的原理是什么。若学生的实验结果与理论不符，则继续讨论是什么原因导致了这样的结果及解决方案。对于难度较大的实验，我们运用启发式教学，即在预习基础上，将实验分解成若干小问题，逐一启发学生运用所学的知识解决问题，引导其分析和讨论实验结果。此外，问题－实验－解决式教学等教学模式也在实验教学中发挥了积极作用。采用多种教学模式教学，实验课堂的氛围相当活跃，不但调动学生的积极性与主动性，而且培养他们的思维能力、创新能力和开拓精神。

3开设开放性、创新性实验

实验教学不仅是理论教学的重要补充，更是提高学生综合素质、培养学生创新能力的重要途径和方法之一。有机化学是医科类药学专业必修的基础课，同时也是一门实践性强、应用性广的学科，它的研究方法和手段已广泛地渗透到现代药学各个领域和方面。也是药学专业学生学习生物化学、药物化学、天然药物化学等后续课程的基础。牢固掌握有机化学的基本操作技能，不仅直接有利于学生对药学专业知识的学习，而且对日后承担的科研及生产工作也有极大的帮助。为此，本教研室对有机化学实验课进行了初步改革，采用基础实验和综合实验有机结合的实验教学方法，取得了较好的教学效果。

1药学专业有机化学实验教学现状分析

随着我校药学教育的办学体制、办学模式、办学定位以及办学规模的增大，对药学专业有机化学实验教学课程体系和教学内容等方面提出了更高的要求，药学教育面临着新的机遇和挑战。体现在教材内容上，我校目前有机化学实验教学内容多为验证性实验，教材上非常详细地列出了实验目的、实验原理和实验内容，学生是被动的接受知识，教学效果差，已不能满足当今社会对人才培养的要求。体现在管理体制上，实验教学教学大纲和教学计划及相应的考核体系不完善。实验课的考核在该门课程所占比例较小(20%)，学生不重视实验课，由于不能保证1人1组，有些同学又不主动，所以动手操作技能较差。实验室规模小，效益低，实验课与理论课的有机联系被割裂，学科间交叉亦很困难。在教学指导思想上，重视技能的培养和理论的验证，忽视实验对理论形成的推动作用，忽视创新意识的培养。在教学内容上，由于受经费投入、学生扩招等多方面因素的影响，基本操作、验证型实验多，综合型、设计型实验少；陈旧内容多，新颖内容少；实验教学手段落后，传统实验技术多，新技术内容少。在教学方法上，教师按实验教材讲授，学生按实验教材操作，操作过程程式化，过程简单，结果分析单调，学生独立自主思维不够。

2实验教学改革思路和方案

2.1实验教学改革思路

2.1.1教学管理方面充分认识实验教学改革的必要性和迫切性根据现有实验室面积，制定实验室管理规范和实验室动态运行管理记录，提高实验室的使用率和资源共享。按照基础课实验、专业基础课实验1人1组、专业课实验2人1组、小班上课(15人)的规划，将有机化学实验和实验课程设置为独立考试和考核课程，并记相应的学分，制定教学计划。

【摘要】随着护理医学教学模式的转变，对护理人才的知识结构、临床分析问题及解决问题的能力等综合素质提出了更高的要求。护理专业解剖学教学必须紧紧围绕护理专业的培养自标，革新教材内容，完善教学手段和方法。本文从革新解剖实验指导、突出临床应用特色、注重培养学生临床思维和操作能力等6个方面探讨如何提高护理解剖实验教学质量，以满足培养跨世纪高素质护理人才的需要。

【关键词】护理专业；人体解剖学；教学改革

护理专业学习解剖学的目的是掌握主要器官的形态特征和功能，为学习其他医学基础课和专业课奠定基础，同时也为准确地实施各项护理操作提供形态学基础。随着生物医学模式向生物、心理、社会医学模式的转变，对护理人才的知识结构、临床分析问题及解决问题的能力等综合素质提出了更高的要求。

护理人员不仅要具备宽厚扎实的医学基础知识和临床专业知识，还要有丰富的社会人文知识和较强的临床实践能力。护理专业解剖学教学必须紧紧围绕护理专业的培养目标，将以医学为导向的课程体系向“突出护理、注重整体、加强人文、体现社区”的课程体系转变，革新教材内容，完善教学手段和方法，努力提高教学质量，以满足培养跨世纪高素质护理人才的需要。

一、大胆革新解剖实验指导，突出临床应用特色

首先以培养学生临床思维能力为主线，以临床护理实践为引导，根据护理专业的解剖学教学特点，自编实习指导，突出与临床护理操作密切相关的解剖内容，如体表标志和体表投影，与注射、穿刺、插管和切开技术相关的局部解剖学基础知识。使学生对操作中的解剖学要点做到心中有数，如操作部位的选择、结构层次、毗邻及角度和深度的掌握，使学生能够通过学习加强与护理专业的联系，提高了学生的学习兴趣，满足护理专业的教学需要，为培养合格的护理人才打下良好基础。

[论文摘要]：近几年，“片追”现象十分普遍，通过对初中化学演示实验教学活动设置目标要求，目的是进一步督促学校创造条件开齐实验课。教师强炼内功开好实验课，为培养学生观察、实践、探索、创新能力打造平台，为学生终身发展提供优质精粮。

[关键词]：设置目标演示实验探索研究

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。在化学学科发展的不同时期，化学实验的作用是不相同的，化学实验研究的方向也有所不同。但无论如何，化学实验的研究都必须为化学教学服务，都必须关注化学教学与社会热点。为化学教学服务，就是为培养学生的观察能力、实践能力及创新能力，推进素质教育；就是让更多的学校创造条件开齐化学实验课，开足实验课时，为全面实施素质教育打造坚实平台。九年义务教育初中化学教材（人教版）中共安排了85个教师课堂演示实验，10个学生分组实验和9个选做实验，同时结合教学内容还设置了13个家庭小实验。显然这套教材十分重视实验教学，突出实验的地位。实践也证明，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

该教材在117个化学实验中，演示实验的数量最多，约占实验总量的80%，是初中化学实验教学的主体，又是衔接其他实验的桥梁。因此，设置教学目标，规范演示实验的教学，加强实验教学的改革力度，使之有纲可依，有的放矢，对提高实验教学的效果，提高教育质量作用极大。

一、问题的提出

近些年来，一些教师受到中考指挥棒和片面追求升学率的影响，初中化学教学普遍存在无序状况，教学进度和教学要求被严重扭曲，教学质量一直徘徊不前。在教学中，只注重知识的传授，轻视实验的现象，十分普遍。特别对演示实验，敷衍了事，认为以其费心思、费时间准备演示实验，不如在黑板上画实验，课堂上讲实验，课后叫学生背实验来的简单实惠。有些学校领导以教育经费紧张为由，不重视对化学实验仪器、药品等进行必要的配备，客观上也制约了实验教学的开展。为此，一些教师不惜牺牲学生正常的星期日和假期，采用大作业量强化实验训练的作法，加重了学生负担，造成部分学生厌学、逃学甚至辍学。