实习环节范文10篇

摘要：本文通过学生问卷调查、企业座谈会、企业走访，提出了一套适合建筑工程技术专业的毕业实习环节管理措施，主要措施包括指导老师责任制的落实;学生固定工地技能学习与多工地技能学习;安全讲座、动员讲座、工地查岗及工程案例讨论制;学生毕业实习质量综合评价与激励机制。

关键词：建筑工程技术；毕业实习环节；管理措施；多工地技能；工程案例讨论制

1前言

通过对渭南职业技术学院2012级和2013级毕业生(建筑工程技术专业)毕业实习情况问卷调查和数据整理，对陕西省的六大建筑企业举行座谈会，走访陕西四建和陕西二建施工现场，在建筑工程技术专业毕业实习过程中探索出一套符合国情，符合我省建筑发展需要，符合我校面向陕西，服务渭南，注重实践能力培养的办学特色的建筑实践教学质量环节管理措施为目标。

2指导老师责任制的落实

基于以上的实践性研究，大多数毕业生反映实习企业的指导老师态度不是很认真，也没有耐心，学校须和企业沟通，让企业建立实习计划及开展指导。大多数毕业生觉得学校指导老师人数少，而且老师下企业的次数也较少，学校应按师生比例合理安排学校指导老师数，且应设专门的经费供老师下工地。

【关键词】护理临床

护理临床实习是护生理论与实践相结合的必经之路，护理临床实习效果关键在于临床教学的组织和管理。我院是一所综合性二级甲等医院，近年来，我院将目标管理原理融入临床实习管理实践中，加强对护理临床实习教学环节的管理，规范了护理临床教学，提高了教师的综合素质，保证了教学质量。

1护理临床实习环节的管理

1.1临床实习管理组织的建立及带教教师的选拔

1.1.1按分级管理的原则，建立了三级护理教学管理体系一级管理组织，由主管教学的院长、教学办公室主任组成，负责教学工作的宏观管理；二级管理组织，由教办分管护理教学干事、护理部教学干事组成，主要职责是制定总实习计划和质量控制标准，定期指导、督促检查；三级管理组织，由各科室护士长、带教教师组成，负责本科室护生实习计划的制定和实施。

1.1.2带教教师的选拔临床带教质量的高低，关键在于带教教师的自身素质［1］。因此，我院严格掌握带教教师的任职条件，带教教师须满足以下条件。（1）大专毕业3年以上，具有较为丰富的专业理论知识和一定的带教能力；（2）热爱护理教学，作风严谨，工作认真负责；（3）具有良好职业道德、较强表达能力及交流沟通能力，熟悉和掌握实纲、实习计划、护生量化指标及考评标准；（4）勤奋好学，能用新理论、新技能和现代护理观指导临床教学。

【关键词】护理临床

护理临床实习是护生理论与实践相结合的必经之路，护理临床实习效果关键在于临床教学的组织和管理。我院是一所综合性二级甲等医院，近年来，我院将目标管理原理融入临床实习管理实践中，加强对护理临床实习教学环节的管理，规范了护理临床教学，提高了教师的综合素质，保证了教学质量。

1护理临床实习环节的管理

1.1临床实习管理组织的建立及带教教师的选拔

1.1.1按分级管理的原则，建立了三级护理教学管理体系一级管理组织，由主管教学的院长、教学办公室主任组成，负责教学工作的宏观管理；二级管理组织，由教办分管护理教学干事、护理部教学干事组成，主要职责是制定总实习计划和质量控制标准，定期指导、督促检查；三级管理组织，由各科室护士长、带教教师组成，负责本科室护生实习计划的制定和实施。

1.1.2带教教师的选拔临床带教质量的高低，关键在于带教教师的自身素质［1］。因此，我院严格掌握带教教师的任职条件，带教教师须满足以下条件。（1）大专毕业3年以上，具有较为丰富的专业理论知识和一定的带教能力；（2）热爱护理教学，作风严谨，工作认真负责；（3）具有良好职业道德、较强表达能力及交流沟通能力，熟悉和掌握实纲、实习计划、护生量化指标及考评标准；（4）勤奋好学，能用新理论、新技能和现代护理观指导临床教学。

摘要：近些年，高校毕业生就业形势严峻，农业本科院校就业压力尤为突出。学院现有本科毕业实习模式，理念滞后、配套不足、效果不佳，毕业实习环节教学质量难以得到保证。如何创新毕业实习实践教学模式，成为本科教育中亟待解决的关键问题之一。作者从事教学科研管理工作，有参与制定人才培养方案的经历；掌握现有人才培养方案施行过程中各个环节、各个因素反映出来的经验和不足；同时掌握往届毕业生毕业实习情况的一手材料。基于以上原因，结合动物医学专业的特点，探索创新毕业实习新模式，并取得了显著效果。

关键词：农业本科院校；动物医学专业；毕业实习新模式

动物医学专业作为农牧业产业重要支柱之一，呈现高水平从业人员匮乏，毕业生实践能力欠缺的现状。行业对具备创新能力强、实践能力强的高端技术人才需求迫切。教务部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（[2005]1号）中明确提出“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”的要求。河北农业大学动物医学院/中兽医学院根据相关文件规定和行业需求，转观念、调结构，加大对实践教学环节投入，建立健全相关制度，从转变教学理念、调整实践环节设置、增加经费投入、构建评价体系、注重师资培养、加大院企合作等方面，探索与改革毕业实习教学新模式，效果显著。

一本科生毕业实习是提升就业能力的重要环节

毕业实习是本科生毕业前必不可少的重要环节。在导师的指导下，主要以实践操作为主，运用之前所学的基础理论和专业知识，完成相关实习内容，达到实践能力提高的目的，为毕业后更好的就业做充分的保障工作。做好毕业实习工作能提升就业能力的具体表现如下：一是做好毕业实习工作，有利于激发毕业生优良思想道德品质，形成正确的人生观、价值观。二是做好毕业实习工作，有利于培养毕业生运用知识、创新创造的能力和解决问题的综合能力。毕业实习是学生对之前所学的基础知识和专业知识的检验和升华。所谓“实践出真知”，通过实习环节，印证前人的论点或探索新的未知的结果，都是对专业理论知识的理解和认知，构建自己的知识体系。三是做好毕业实习工作，运用专业知识，提高大学生职业素养，为更好的就业提供职业能力。重视毕业实习环节，提高大学生实践能力，符合人才培养目标，提高职业素养，达到用人单位的满意度要求，做实践能力强，职业素养高的合格的专业技术性复合型人才。四是做好毕业实习工作，实现学生从个性化到社会化的属性，是其从学校走向社会的重要转化平台，为学生顺利步入社会保驾护航。

二现有毕业实习环节存在的主要问题

编者按：本文主要从构建实习教学质量评价体系的指导思想和基本原则；旅游管理专业实习教学质量评价体系的具体设计；旅游管理实习教学质量评价体系应用中应注重的新问题进行论述。其中，主要包括：旅游管理是一门应用性极强的人文社会科学、旅游管理教育教学体系中必须充分重视实习教学环节、对教学实践环节质量的考核、评价还停留在原来的评价手段和方法上、旅游管理专业实习教学质量评价体系的指导思想、旅游管理专业实习教学质量评价体系的基本原则、旅游管理专业实习教学质量评价体系的评价主体、旅游管理专业实习教学质量评价体系的评价指标和标准、实习教学质量评估标准应该根据实习教学形式的不同有所区别、实习教学质量的评定和结论必须综合考虑多种因素、实习教学质量的评价结果一定要有反馈机制等。具体请详见。

论文摘要：实习教学是旅游管理专业学生教学工作的重要内容之一，构建科学、公正、综合的实习教学全程性评价指标体系，对激发学生实习的积极性、主动性．培养实践技能，及时反馈实习效果，规范实习成绩，实现实习教学评价的科学化、目标化具有重要意义。本文探索了旅游管理专业根据人才培养目标的定位，将旅游管理专业办学理念、教学条件、教学管理等方面的内化成实习教学质量评价标准，构建完善的实习教学质量评价体系，通过实习教学质量控制，以切实提高旅游管理专业教育教学质量。

[关键字]:旅游管理专业实习教学质量评价体系

旅游管理是一门应用性极强的人文社会科学，对于旅游管理应用型人才培养来说，主要以获得旅游管理相关职业能力为目标，这就要求在旅游管理教育教学体系中必须充分重视实习教学环节。旅游管理的实习教学作为教学工作的重要组成部分，相对于课堂理论教学更具有直观性、综合性、实践性，在强化旅游管理专业学生的素质教育和培养创新能力；有着重要的、不可替代的功能。事实上，随着近年来我国旅游管理教育界对实习教学的逐步探索和改革，各方对于实习教学的重要地位已取得了共识。但在对实习教学质量评价的新问题上，我国传统的旅游管理教育界，长期以来一直存在重课堂理论教学质量而轻实习教学质量的现象，其中一个比较突出的表现，就是对教学实践环节质量的考核、评价还停留在原来的评价手段和方法上，往往通过作业、实习报告、学生座谈会、实习指导教师的评分等来评定学生的成绩，对于学生通过实习教学环节是否真正练习或提高了专业水平，对于实习教学的整体质量和效果究竟如何，缺乏准确的把握。合理、科学的实习教学质量评价体系，已成为实习教学体系构建和完善的重要环节，有助于促进旅游管理专业教育形成良好的质量监控机制．有利于促进旅游管理专业建设和发展，提高旅游管理教育人才培养质量。

一、构建实习教学质量评价体系的指导思想和基本原则

旅游管理专业实习教学质量评价体系的建立和应用，着眼点并不仅仅在于对课程实习、毕业实习等活动进行效果评估，而是旨在建立整个实习教学模式的评估标准体系和评估机制，根据评估结果有针对性的建设存在不足的指标，以完善实习教学模式。

论文关键词：旅游管理专业；实习教学；质量评价体系

论文摘要：实习教学是旅游管理专业学生教学工作的重要内容之一，构建科学、公正、综合的实习教学全程性评价指标体系，对激发学生实习的积极性、主动性．培养实践技能，及时反馈实习效果，规范实习成绩，实现实习教学评价的科学化、目标化具有重要意义。本文探讨了旅游管理专业根据人才培养目标的定位，将旅游管理专业办学理念、教学条件、教学管理等方面的内化成实习教学质量评价标准，构建完善的实习教学质量评价体系，通过实习教学质量控制，以切实提高旅游管理专业教育教学质量。

旅游管理是一门应用性极强的人文社会科学，对于旅游管理应用型人才培养来说，主要以获得旅游管理相关职业能力为目标，这就要求在旅游管理教育教学体系中必须充分重视实习教学环节。旅游管理的实习教学作为教学工作的重要组成部分，相对于课堂理论教学更具有直观性、综合性、实践性，在强化旅游管理专业学生的素质教育和培养创新能力；有着重要的、不可替代的作用。事实上，随着近年来我国旅游管理教育界对实习教学的逐步探索和改革，各方对于实习教学的重要地位已取得了共识。但在对实习教学质量评价的问题上，我国传统的旅游管理教育界，长期以来一直存在重课堂理论教学质量而轻实习教学质量的现象，其中一个比较突出的表现，就是对教学实践环节质量的考核、评价还停留在原来的评价手段和方法上，往往通过作业、实习报告、学生座谈会、实习指导教师的评分等来评定学生的成绩，对于学生通过实习教学环节是否真正训练或提高了专业水平，对于实习教学的整体质量和效果究竟如何，缺乏准确的把握。合理、科学的实习教学质量评价体系，已成为实习教学体系构建与完善的重要环节，有助于促进旅游管理专业教育形成良好的质量监控机制．有利于促进旅游管理专业建设与发展，提高旅游管理教育人才培养质量。

一、构建实习教学质量评价体系的指导思想和基本原则

旅游管理专业实习教学质量评价体系的建立与应用，着眼点并不仅仅在于对课程实习、毕业实习等活动进行效果评估，而是旨在建立整个实习教学模式的评估标准体系和评估机制，根据评估结果有针对性的建设存在不足的指标，以完善实习教学模式。

(一)旅游管理专业实习教学质量评价体系的指导思想

一、问题的提出

工商管理类专业是实践性非常强的专业，人才培养需要特别注重实战能力的训练。然而国内不少高校受传统的专业教育模式影响，对不同层次工商管理类专业人才培养模式的差异性缺乏足够的研究，进而造成国内工商管理类专业人才的同质化现象［1］。当前工商管理类专业人才培养面临的问题在于我国工商管理类专业的本科生几乎百分之百来自于高中毕业生，绝大部分学生入学前从没有去过工商企业，完全没有实际工作经验，对工商企业的基本形态和运行特点几乎茫然不知，学生在学习专业课程时，由于缺乏对专业的感性认识，往往难以理解相关的理念与技术方法，这给工商管理专业教学的有效性带来了很大的难度。因此，如何在教学过程中加强实践教学环节，也就成了各高校工商管理专业建设的重点内容。但由于实践教学环节的内容设计、实现手段和实际条件上的不同，各高校工商管理专业的实践教学环节的情况差异性较大，而且大多数的效果并不显著。

二、工商管理专业实践教学存在的问题分析

从目前各高校工商管理类专业的实践环节的设置及运行情况来看，主要存在着如下问题:

1．对实践教学的重要性认识不足传统的工商管理类专业的人才培养方案，是以理论教学为主，学分的重点、教学的重点、师资的重点、经费投入的重点都放在理论教学上，实践教学往往只是作为理论教学的补充，重视不够，投入不足，师资队伍薄弱，教学效果普遍存在问题。

2．实践教学体系设置系统性不强传统的工商管理类专业的课程设计，一般注重理论教学的系统性，专业基础课、专业核心课、专业选修课的关联性较好，但是在实践教学环节设置上，各实践教学课程受教学时间安排的制约，在内容设置上往往比较粗放，一般都只有专业实习、毕业实习等综合性时间环节;在时间安排上往往比较分散，使得实践教学体系的系统性较差。目前，虽然各高校在本科生教育的单个实践教学环节有所改革，但是整体发展却不太乐观，各个环节缺少必要的衔接，方式单一，缺乏一套完整的实践教学涉及的教材系统，教学内容不能与时俱进，不利于学生动手能力以及对现实问题的分析、驾驭能力的培养［2］。

摘要：针对西北农林科技大学种子科学与工程专业本科三年级学生掌握的基础理论知识、专业课内容基础上，充分发挥基地、校企合作培养高素质应用型人才的作用，结合暑期教学实践课程的要求，构建了“开拓视野、提升技能、综合能力培养”的实践教学体系。结果表明，种子科学与工程专业本科生利用暑期综合实践教学深入种子企业“顶岗实习”，参与种子生产、收购、加工、包装、储藏、销售等环节，发现并分析现代种子企业发展状况及存在的问题，通过分工协作提出解决方案，编制现代种子企业的发展规划，对全面提高学生的实践操作能力，充分发挥校企合作的优势，培养高素质、应用型人才起到了关键作用，促进了教学和企业双赢。

关键词：校企合作；种子科学与工程专业；暑期实践教学；教学模式

“民以食为天、农以种为先”，种子是最基本的农业生产资料，是关系我国粮食安全和社会稳定的最直接关键因素[1]。我国农作物种业自2011年国务院下发《关于加快推进现代农作物种业发展的意见》后进入了产业升级的全新发展阶段。随着国际化进程的加快，我国种业市场全面开放，高层次、高素质、应用型人才在我国种业发展与国际竞争中起到决定性作用。高等农业院校肩负着为我国农业现代化建设培养和输出人才的重任，是为我国种业培养从事相关工作人才的主阵地[2，3]。现代种业发展对种业人才的综合素质和专业技能提出了新的要求，如何培养实践动手能力强、高素质应用型的种子科学与工程专业人才也成为高等教育面临的新挑战。现代种业的发展对种子专业人才培养提出新的要求，种子科学与工程专业以培养适应现代种业发展需要，创新意识强，具备坚实的作物遗传改良，种子生产、加工、储藏、质量检验，种业经营管理及相关领域的基础理论和扎实的实践技能，能在种业及相关行业从事作物遗传改良，种子生产、加工、储藏、营销与管理等工作的复合型创新人才为目标，在全面提高学生素质的基础上，更要求强化学生实践能力的培养。种子科学与工程专业的实践教学成为今后走上工作岗位贮备相关专业技能的重要桥梁，也因此要求学生在实践教学环节对种子科学研究、种子产业及其发展有深入的了解与认识。为更好地服务我国现代种业发展，2002年中国农业大学设置了种子科学与工程专业并招生，迄今在我国多所农科院校都设置了这一专业。同时，多所农业高校的种子科学与工程专业为更好地进行课程设置，为社会培养专业人才，有针对性地对学生培养中的实践教学体系进行了有益的教学改革与探索[4～11]。西北农林科技大学于2003年开始招收种子科学与工程本科专业[12]，已经培养了数百名此专业学生，为全国种业发展作出了一定贡献。按照西北农林科技大学种子科学与工程专业的培养方案，充分利用实践教学加强学生的实践能力培养，探索将实践教学的各个环节有效转变成为课堂教学的重要延伸，贯穿大学4年课程培养的始终。高校通过采取与企业合作，让学生走进企业、深入生产一线的课外教学实践模式，能有针对性地为企业输出人才。实践证明，通过校企合作的教学实践模式，既可以让企业接收到满意的人才，同时可以让高校完成实践教学中的人才培养环节，对于提升学校的知名度和社会认同有很好的促进作用。目前，西北农林科技大学种子科学与工程专业探索将暑期实践教学作为人才培养的重要环节，与多个种业公司签订了联合培养协议，如陕西杨凌伟隆农业科技有限公司、陕西荣华农业有限公司、陕西省宝鸡九丰农业有限公司、杨凌秦薯种业有限公司、山东京博农业科技有限公司等。

校外实习基地承担种子科学与工程专业暑期综合实习，校企合作育人的机制，对充分利用社会教育资源、强化科技服务农业生产的实践教育有很好的促进作用。另外，西北农林科技大学农学院还聘请基地人员兼任校外实践教学指导教师，提高协同育人功能。通过校企合作实施暑期综合实践“顶岗实习”，一方面让学生受到专业与企业共同培养，让学生能够在理论学习的基础上，强化实践环节，提升学生在种子企业管理、种子包装、市场营销等方面的能力；同时引导和支持种子科学与工程专业的创新性成果向企业集聚；另外，企业的需求也可以进一步引领专业培养中办学理念的更新。西北农林科技大学种子科学与工程专业的大三学生已经完成了种子生物学、种子生产学、种子加工与检测、种子经营与管理等专业课程的学习，而在此时设置的暑期综合实践，是强化学生理论知识学习、提高实践能力的重要环节。开展校企合作，在实施暑期综合实践教学中进行“顶岗实习”，是注重培养质量、注重教学实习环节与企业实践相结合、注重学校与企业资源信息共享的新模式。为此，以开拓学生视野、提升专业技能、提高学生综合能力培养为目标，开展校企合作新模式，进行“顶岗实习”，创新探索种子科学与工程专业暑期综合实践教学实习体系，有效提高了大学生的实践能力和创新精神，有助于提高学生对理论知识的践行能力，深入了解种子企业的运营、组织与管理方式，从学生专业的视角去发现企业发展存在的问题，并让学生自主探索解决种业发展的措施，全面提高学生实践操作能力，为学生今后走上工作岗位贮备相关的专业技能。1开拓视野西北农林科技大学农学院与陕西杨凌伟隆农业科技有限公司、陕西荣华农业有限公司、陕西省宝鸡九丰农业有限公司、杨凌秦薯种业有限公司、山东京博农业科技有限公司等共同建立校外实习基地，并负责实习基地的建设与管理。种子科学与工程专业学生利用暑期综合实践教学环节到企业进行“顶岗实习”，充分拓展校企合作共建校外实习基地的功能。同时聘请企业负责人及校外实践教学指导教师，在企业管理、运营，种子生产、加工、销售等关键环节，对学生进行专门的主题讲座与培训，开拓学生的视野，确保校外实习取得一定成效。学生通过与企业家之间的对话，对种子行业及其发展有了进一步的了解与认识，对毕业后将要从事的相关工作岗位提前进行了解与感受，为今后的职业发展奠定了良好的基础。2提升技能为了切实提高学生的实践动手操作能力，作为西北农林科技大学种子科学与工程专业暑期实践教学中的重要环节，学生走进种子企业各个部门进行“顶岗实习”，与企业员工一起从事种子的收购、检测、加工、储藏等工作。企业在学生实习期间同时开展对应的培训，包括各类种子加工、包装、运输机型的工作原理和种子质量检测及操作技能。开展校企合作模式，在暑期综合实践实习活动中，学生通过参与种子生产、收购、加工、包装、储藏、销售等环节，对全面提高学生的实践操作能力，充分发挥双方的优势，培养高素质、应用型人才起到了关键作用。3综合能力培养学生深入种子企业，通过“顶岗实习”参与种子生产、收购、加工、包装、储藏、销售等环节，协助单位人员完成相应工作。同时在实习的过程中发现并分析现代种子企业发展状况及存在的问题，提出解决方案，编制现代种子企业的发展规划。实习指导教师将整个实习报告划分为若干板块，根据学生的特长和报告内容对学生进行分组指导，不同的小组负责本组的报告内容。通过将所学相关知识与实践相结合，锻炼学生组织、协调、沟通能力和分析实际问题的能力，培养团队合作意识，提升学生的综合素质。西北农林科技大学种子科学与工程专业暑期综合实践教学，组建了以主管教学的副院长和种子企业相关负责人为组长，种子科学系主任、主管教学的秘书、学生辅导员以及实践教学课程负责老师为成员的工作小组。

课程老师负责制订教学计划、实践教学相关内容的安排、实习企业的联系、车辆安排、实习考勤、考核工作等。组织建设了一个强有力的实践教学实施团队，对整个实践教学起到了很好的管理与促进作用。种子科学与工程专业学生通过进入企业“顶岗实习”，参加座谈，在开展调查和查阅相关资料的基础上，结合实习的内容，实习小组通过集体讨论，分析现代种业企业发展状况及存在的问题，撰写实习报告，编制现代种业发展规划，进行多媒体汇报考核。学院组织校内、校外专家，企业负责人对学生实习的过程、完成的实习报告进行评审。最终学生的实习成绩，考核专家打分占40%、企业负责人打分占20%、参加实习考勤占10%、小组成员互评打分占10%、实习报告撰写与答辩占20%。实践教学经验表明，利用暑期实践教学环节，西北农林科技大学种子科学与工程专业充分发挥校企合作进行“顶岗实习”，构建了“开拓视野、提升技能、综合能力培养”的实践教学体系。学生到种子企业实习，对发挥校企合作创新培养高素质、应用型人才有很好的促进作用。学生通过种子企业的实习、实地调研、技术培训、技能训练和考核阶段，很好地实现了暑期实践教学环节的教学培养要求。通过校企合作进行“顶岗实习”，对提高学生的实践操作能力、加深对种子产业的了解、贮备相关的专业技能有重要的作用。通过校内外实践教学基地的“顶岗实习”实践环节，培养学生解决现代种业发展及生产实际问题的应用能力，最终为培养出基础理论坚实、实践技能扎实、具有创新思维和创业精神的高素质、应用型人才奠定了坚实的基础。《科学时报》《中国教育报》等媒体对西北农林科技大学暑期实践教学实习新形式———“顶岗实习”多次进行报道，在社会上也引起了强烈的反响。《中国教育报》刊登了“在生产实践一线锤炼农林人才”的报道，并把这种新的教学实习模式作为范例介绍。新华网署名文章“顶岗实习：暑期实践教学新途径”也指出，“顶岗实习”这种教学模式，有效地培养与提高了大学生的实践能力和创新精神。通过利用暑期教学实习进行“顶岗实习”，开创了大学生实践教学活动的新思路，在今后的教学活动中要进一步加强总结，积极创新实践教学模式，更好地发挥企业、基地协作育人功能，促进校企合作培养人才的双赢，使此类实习在现代种业人才培养中发挥更加突出的作用。

作者:李晓燕 郭东伟 李学军 冯永忠 马守才 李得孝 闵东红 孙 晖 高 翔 单位:西北农林科技大学农学院

1我校材料物理专业毕业实习的背景和现状

根据教学计划，毕业实习通常安排在第八学期之初，目标是将理论知识与生产实际相结合，实习时间长、强度大，更加贴近学生就业后的实际工作环境和状态，可以深化和检验所学知识，增强学生分析解决实际问题的能力和创新意识.因此，对于即将就业的毕业生来说，实习效果将影响到学生能否顺利适应、承担未来的工作，我校的材料物理专业于2000年经教育部批准设立，2001年开始招收第一届学生，材料物理专业是在材料学、金属材料和冶金工程传统专业基础上组建的，旨在充分发挥内蒙古自治区稀土资源优势，在材料的设计、研究、性能改进、开发新材料和新技术等方面，围绕稀土功能材料和稀性的金属材料等展开基础和应用研究.在这种情况下孕育的材料物理专业基本没有可以借鉴的先例，需自身不断建设、发展和创新.十几年来，专业课程的培养方案、教学计划和教学大纲等理论教学，顺应时展要求不断进行改革和创新，已取得一定成果.在实践教学环节中，尤其是对企业依赖性较强的毕业实习环节，作为新的材料物理专业，按照毕业实习教学大纲基本要求，依靠学校专业特色，在金属材料等专业中寻找满足条件的实习基地和车间，多年来的实践证明，实习方案对培养高水平的专业技术人员起到了积极的作用，是行之有效的.但面对新时期对高素质、综合型人才目标的要求，并由于受实习基地、学校经费支持、学生主观态度和指导教师水平等多方面因素影响，现行的毕业实习方案还存在一些问题和不足.

2我校材料物理专业毕业实习中存在的问题

自1998年教育部颁布了新的高等院校本科专业目录，到2012年的几次专业培养计划的修订，普通高校对本科专业的设置进行了一系列调整，培养目标紧跟时展潮流，教学计划更是以就业为导向不断调整.然而，毕业实习依然由学校组织，教师带队，统一集中的形式展开，实习的方案、内容和基地几乎未变.因此，目前的毕业实习教学存在着难以适应不断改进的专业培养目标，人才培养与社会需求无法对接等问题.这些问题出现在实习环节中的实习方案、学生、实习基地、指导教师和学校诸多方面.首先，实习制度相对落后，大规模团队实习方式有漏洞；其次，学生实习积极性性不高，实习过程浅尝辄止；第三，企业接收学生的热情不高，实习基地数量不足、质量跟不上；第四，教师在实习过程中的作用和指导力度不够；第五，学校对毕业实习的投入不足，实习经费捉襟见肘；最后，毕业实习的考核方式和成绩评定标准存在弊端.以上的问题影响了毕业实习的质量和效果，如何在新形势下改进毕业实习，确保实习的顺利进行，逐步提高实习质量和效果是高校实践环节必须解决的问题，对此我校进行了积极的探索和实践.

3我校材料物理专业毕业实习改革的对策

3.1深化实习制度改革，全面改进实习方式在深入推进教育教学改革，不断提高人才培养质量背景下，全面贯彻党的十八大精神，以“卓越计划”为契机，不断创新教育教学改革，改变传统实习观念，大幅提高工程应用型人才培养质量.为此，党中央及教育主管部门已作出一系列改革措施，从1999年的“质量工程”到2010年“卓越工程师教育培养计划”的制定，十年间教育教学改革不断深化和创新，由以人为本提高教育质量逐渐转变为提高应用型人才培养质量的人才培养理念，我校材料物理专业应贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大教育计划，以及《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政[2012]1号）》，紧密结合专业培养方案，以材料和物理两学科为中心，重点研究功能材料和稀性金属材料的成分、结构、组织与性能的内在关系，较系统地学习材料科学的理论和研究方法，发挥区域资源优势，培养造就一大批能够面向社会需求、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略服务.为此应彻底变革毕业实习方案，实习方式由单一的集中实习调整为集中和分散相结合的模式.分散实习是指部分学生到已签订就业协议或有就业意向的企业中实习，这些与本专业相关的企业由学校负责联系，学生直接到未来工作岗位或车间内实习，类似于高职教育实习中的顶岗实习，优点不言而喻.集中实习是指余下的学生仍然集中统一实习.采用分散和集中相结合的新型毕业实习方式，按照实习的基本要求和目标，逐一落实实习的内容，不再强求学生参加集中实习，比较符合学生临近毕业时的心愿，同时可减轻企业接待大规模实习的压力.

教育实习是教师资格教育的重要组成部分，是为提高学生的从教能力和综合运用知识能力而开设的一门教育实践类专业必修课。专业实习的主要目的是让学生把所学的专业知识及专业技能、教学基本理论和师范技能和技巧运用于教学实践，获得中学英语教学的实际锻炼，为缩短上岗后英语教学工作的适应期或达到“零适应期”打下良好的基础。然而，在本人多年指导实习工作中发现，实习教师一方面对实习工作的重要性和必要性重视不足；另一方面在专业课的实践方面还努力不够，结果是浪费了岗前实习的宝贵机会。所以实习教师一定要从以下几个方面注重专业实习的有效性，即在单位时间内获得最大的专业技能的发展。

1有效计划是实施有效教学的前提条件

学生开始实习工作后，一方面要主动向专业指导教师了解学校整体以及要实习的班级英语授课情况，另一方面要向班主任了解学生的学习情况。这样实习教师才能够依据学生实际情况制订一个科学的、有针对性的教学计划。教学计划的内容包括教学目标、学情分析、教学时间分配、教学方法选择、教学内容检测及评价手段等。实习教师初步做完实习教学计划后，实习带队教师连同实习教师的专业指导教师一起对其教学计划进行审核和指导，使其进一步完善，以便实习教师在实习教学时参照执行。

2有效备课是实施有效教学的重要保证

在几年的带队实习工作中，发现实习教师对备课的重要性认识不足，表现在教案编写不审慎，缺少科学性，追求形式主义，教具准备不充分或不恰当等。更有甚者，有的实习教师认为是给初中生上课，不用备课就能胜任，干脆就不备课。所以在此建议推行实习教师集体备课制度，形成“个人自备—集体审议—反思修改”的备课模式，这样可以相互监督、集思广益，实现实习教师间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。在集体备课后，实习教师更要充分地熟悉教材，反复研究重、难点的讲解技巧，如何控制好授课的节奏，充足地准备好练习内容和确定训练方式，演练课堂活动的程序等。另外，也不能忽视一些细节，例如课堂用语的准确规范使用、板书的合理安排、提问的技巧性等。所以指导教师一定要指导和监督实习教师的备课环节。

3有效上课是实施有效教学的关键