失位范文10篇

在高中语文教学中，现代诗歌的处境极其尴尬，完全成了鸡肋，而新课程标准对诗歌教学的要求是明确的，提出了“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”的教育目标，但是在实际教学中为什么会出现现代诗歌教学的失位呢？

一、高考导向的失位

在高考中，诗歌鉴赏文本是古典诗歌，现代文阅读文本是散文或小说；作文的比重是最重的，也是学生最为看重的，但是学生面临的要求却是“文体不限（诗歌除外）”。好一个诗歌除外，这样的指挥棒，可以说直接将现代诗歌踢出了高中语文课堂。有的人可能会说，教材选了现代诗歌呀，并没有让现代诗歌在课堂上销声匿迹呀，可是，这样的想法在现实面前无疑太“乌托邦”了。陆九渊曾经说过“读书切忌太匆忙”“未晓不妨权放过，涵泳功夫意味长”，但学生的课业负担之重，想必很多人都有所感受，至少都有所耳闻。在惜时如金的高中教学过程中，既然高考不考，学生又怎么会投入大量的精力去学习呢？在以升学为重的高考体制下，教师又怎么能够放下包袱进行诗歌的教学呢？

也有的人会说，学习现代诗歌不能仅仅为了高考呀，它对于学生学习语文，提高语文素养有着不可低估的、潜移默化的作用呀。此言不虚，可是，如果没有足够的重视，没有足够的时间，没有足够的研读，没有足够的实践这样的影响又会存留多少呢？现代诗歌可以提高素养，其他高考涉及到的内容同样也有这样的功效呀，“两利相权择其重，两弊相权择其轻”，面对这样的现实，学生与教师又会怎样去选择呢？答案自然不言而喻了。

二、教师引导的失位

课堂是师生情感交流的场所，而在更多的时间内是学生接受教师引导的场所。教师引导的失位也致使现代诗歌在学生心目中的影响力逐步削弱。具体来讲，教师引导的失位主要体现在以下几个方面：

（一）传播内容层次的表征

对于第一种女性失位现象，在传播内容层面上有以下几种表现：

有研究者对我国八家主导报纸（《人民日报》、《光明日报》、《法制日报》、《经济日报》、《农民日报》、《中国青年报》、《工人日报》、《文汇报》）新闻版新闻作品研究发现，男性新闻人物在出现频率，被引用频率和被拍摄频率等多方面都远远超过女性，其中在有言论被引述的新闻人物中，男性占91%，女性占9%。男性新闻人物中的职业身份较重要者（如政治领导人，企业团体负责人）占男性新闻人物的70%，女性新闻人物中政治性身份者仅占18、7%①。

也有研究者发现在小学教材中都存在此类型的现象。《全日制学校小学课本语文》（1979年—1982年人民教育出版社版）中，书中插图明显地男性多与女性，高年级尤为严重。且女性多是保育员、营业员、纺织工人等形象，而男性则多为科学家、文学家、解放军等形象。书中的166篇故事性课文，女性为主角的只有21篇（其中8个是小孩和小学生，7个为一般群众）。而书中出现的国内外革命领袖、文学家、艺术家、科学家、工程技术专家及著名的历史人物无一是女性②。

对于当前占主导地位的电视媒介的考察也看见一斑。有调查表明，在32个省、区、直辖市以上的电视台中，仅有7家电视台有专门的妇女节目，约占22%。妇女节目的播出数量也比较少。据估算，7个台每周播出470分钟，约8个小时，占这7个台周播出总时数（约441小时）的1、8%。大部分妇女节目没能占据晚间的黄金时间段，使节目难以产生社会影响③。

至于电影，美国学者这样评判：“其一，大多数美国电影是由男人和为男人拍摄的，而女人则变成了一种景观；其二，从叙事的角度讲，美国影片多将男性表现为主动者，而把女性打发到配角位置上。”④中国的电影亦是如此，像《天地英雄》之类的电影数不胜数，在影片中，要么将女性置于可有可无的配角位置，要么就是根本没有女性的出现。张艺谋的处女作《红高粱》，影片一开始便是七个呈现在男性欲望目光中巩俐的特写镜头。而女人的登场，不仅成功地解脱了女性悬置于历史父子场景之外的焦虑；同时，想象性地释放、缓解了中国与世界、民族文化与现代化的巨大张力。

[内容简介]文章以电影《天地英雄》为由头，对当前大众媒介传播内容中的性别歧视的现象表征进行了分析，试图从传统历史、文化积淀、传播者心理等层次对现象进行了一些探讨性的思考。

[关键词]传播内容女性歧视

前段时间，倍受媒体关注和影迷期待的国产大片《天地英雄》上市公映。诚然，与大多数以西部历史为题材的中国电影不同，何平导演费尽十五年心思打造的这部精装历史影片给受众展示了一段中国历史进入开元盛世之前的英雄逸事。突出完整的故事情节，顶级影星的加盟，贴切主题的背景音乐，壮阔美妙的大漠风光，都给影片增添了无数的卖点。尽管如此，像大多数英雄题材的电影一样，《天地英雄》给笔者最大的视觉冲击就是这又是一个宣扬男权主位意识的典型。影片中的唯一女性主角是一个可有可无、以叙事者身份出现的文弱美丽、需要保护的公主形象。影片的主旨也在突显男性英雄的一些表征：允诺的一言九鼎，尽忠取义的英雄气概，以弱敌强、以寡御众的悲壮。

故此，笔者以为由头，来探讨一下传播内容中的女性失位现象，并对背后的深层原因做一些尝试性的思考。

当然，笔者还试图对女性失位做一下外延上的界定。女性失位包含两层意义：其一就是类似与《天地英雄》式的忽略女性的传播内容，女性在其中扮演的要么是可有可无的配角角色，要么就是在传播内容中根本没有女性的存在；其二就是女性在传播内容中大量出现，但是却畸形地失去了应有的与男性平等的地位，充当男性主权的“空洞的能指”，内化为男性的附属物、占有对象。

（一）传播内容层次的表征

摘要：小学音乐教师的战略阵地在课堂，之前人们认为音乐教师是课堂的主导，学生是课堂的主体；新课标对此说法有了一定的改进。认为小学音乐教师是课堂师生平等对话中的首席。从中不难看到，两者均强调了小学音乐教师的重要作用。本文将提出几种不同的小学音乐教师课堂失位现象，并在此基础上予以分析，并来探索解决之方案。

关键词：小学；音乐教师；失位

一、引言

新课程改革的进一步推进，促进了新型音乐教育观，评价体系的形成，促进了学生的全面发展和教师的专业成长，成为我国小学音乐教育发展的新契机。但许多新问题也在实践中凸现出来。有一部分小学音乐教师没有深入领会新课程的理念，因准备不足而使教学陷入无序或不当状态的教学现象也随之出现，这就是小学音乐教师课堂失位。小学音乐教师如在课堂上准备不足，就会出现既没当好主导，又没有演好首席的现象，从而也使得音乐教学“误入歧途”。下面作者将提出几种不同的小学音乐教师课堂最常见的问题，并在此基础上予以分析。

二、小学音乐教师课堂失位现象剖析

（一）想做开放的组织者却成自由的“放羊”者

摘要：社会道德失范问题折射出市场经济深入发展过程中，道德价值标准的紊乱和学校道德教育的低效。财经类高职院校培养的财经人才的道德水平高低对经济社会的发展有重大影响，因此有必要厘清道德失范背后的经济原因和学校道德教育理念存在的问题，并据此重塑财经类高职院校的德育理念。

关键词：道德失范；财经类高职；德育理念

改革开放以来，我国经济建设取得巨大成就的同时，社会道德领域却屡现道德失范。所谓“道德失范”，是指在人们的社会生活中，道德评价标准的紊乱以及道德调节人们活动力量的衰落。道德失范对学校德育工作的有效性提出了质疑。德育，即学校道德教育，在我国教育体系中占据了非常重要的地位。一方面，我国学校道德教育科目之多、时间之长举世罕见，可谓“全程化”德育；另一方面是日益严重的道德失范现象引致道德教育有效性饱受争议，“去道德化教育”的倾向使学校道德教育存在的合理性正在经历前所未有的挑战。在公众最痛恨的道德失范现象中，经济领域的道德失范日益严重，如食品安全、贪污受贿、不正当竞争、信用缺失等；其他领域的道德失范背后也有经济利益方面的诱因，如学术造假等。财经类高职院校作为培养财经专门人才的摇篮，面对经济领域道德失范的严峻形势，必须究其原因，重塑德育理念。

1道德失范背后的经济原因

市场经济在为中国带来经济建设的巨大成就的同时，在道德层面，也带来了巨大的挑战。首先，作为市场经济基石的个人理性主义，推崇以自身利益最大化作为个人选择的金标准。其次，市场经济的扩张实现了高度商品化和货币化，其结果必然是对商品和货币的追逐替代对理想信念的追求。市场经济中的个体作为理性经济人是自利的，但追求自身利益最大化并不必然导致道德失范。亚当•斯密认为，个人在追求自身利益时也促进了社会利益的进步。市场经济深入发展过程中，拜金主义、享乐主义和极端个人主义盛行的现象并非中国独有，其实质是道德评价标准未能及时更新而引致的混乱。市场经济对我国道德领域的冲击在于，对经济价值的过度追求挑战了我国传统重义轻利的价值取向，由此出现了道德价值标准的迷失。因此，道德失范现象频现表面上看是学校道德教育失效的结果，但论其深层次的原因是在经济基础发生深刻变革时，作为上层建筑的道德领域的认知、思维、判断严重滞后的结果。

2当前学校道德教育理念存在的问题

［摘要］小学青年教师在实际教学过程中存在以下失范行为:对待不同学生个体有失公允;盲目树立教师权威，忽视学生主体性;过分注重知识传授，忽视学生能力养成;班级管理缺乏自信与自主。造成这些问题主要有以下原因:教育现实与教育理想的偏离，教育经验的缺乏，教师自我职业定位的迷失。对此，应该采取以下措施进行改进:树立正确、理性、持久的教育理念;积累教学经验，进行教学反思;增强职业自信。

［关键词］小学青年教师;教学失范;行为表现;改进策略

近年来，随着我国经济建设和科技发展的日新月异，在全面建成小康社会的大背景下，小学青年教师的教学失范行为日益引起社会各界的广泛关注。小学青年教师是小学教师队伍中的中坚力量，对于发挥小学教师的整体实力、构建有力小学教师团队具有十分重要的意义。然而，在实际教学过程中，小学青年教师队伍的教学失范行为却屡见不鲜。

一、小学青年教师教学失范行为的表现

(一)对待不同学生个体有失公允。很多人有这样的认识:不同的社会个体由于其自身性格、气质等方面的不同差异，会得到人们的区别对待。学生如此，小学青年教师也是如此。在教学过程中，活跃的、积极向上的学生总是能够得到教师较多的喜爱目光，而内向的、消极不前的学生往往容易被教师忽视。授课初期，小学青年教师往往会尽自己的一切努力和成绩或者性格方面表现稍差的学生深入交谈，力求找出其内在原因并帮助解决。然而，时间久了，教师可能就会慢慢失去耐心，失去最初的动力与初心，对待不同的学生个体表现得有失公允。首先，课堂表现积极的学生会带给小学青年教师在教学成就上极大的自信，他们会在小学青年教师教学初期留下深刻的印象，得到教师无限的赞美。而其实后进生或者成绩稍差的学生才是青年教师要突破的主要对象。但是，由于青年教师欠缺一定的教学经验和有效的教学方法，在后进生成绩迟迟得不到改进的情况下，就会对他们区别对待，即所谓的有失公心。这最终导致的后果是，成绩好的学生越来越好，成绩差的学生越来越差，如此恶性循环。(二)盲目树立教师权威，忽视学生主体性。小学青年教师在教学过程中极易盲目在学生中树立自己的“教师权威”，而忽视学生的主体地位。这也是小学青年教师教学失范行为的一个重要表现。教师要在学生中树立自己的教学威信，使学生对自己产生敬畏之心，进而来提升自己的教师形象，提高学生的学习成绩。这是一名好教师的正常心理表现，也是一名立志成为优秀教师的小学青年教师的正确的心理活动。然而，现实中，一种急功近利的不良心态却导致了部分小学青年教师会通过一些不正当、不合理的行为来树立在学生中的威严，如恐吓、辱骂甚至是体罚学生。这就使得教师自身过分强调自己的主体地位，忽视了学生也是课堂的学习主体这一事实，忽视了学生的主体地位。这种盲目树立起来的教师权威，只会让小学生产生畏惧和抵触等不良情绪，也会直接影响学生的学习成绩和未来发展。(三)重知识传授，轻能力养成。小学青年教师尚处于教师专业发展的初始阶段，他们希望得到学校领导们的欣赏、同事们的鼓励、家长们的肯定以及学生们的喜爱。然而，这一切的目标都要在自己的实际有效的教学中得到体现。因此，在实际教学过程中，小学青年教师会把自己的备课、上课以及课后反思都做得十分认真，他们迫切地希望自己的努力能够在学生的学习成绩中得到尽快验证。于是，小学青年教师群体就极易出现过分注重知识传授而轻视学生的能力培养的问题。注重知识传授本没有错，但是程度过重，就会把“学生的德、智、体、美、劳等全面发展”的目标湮没。把学生的智育发展凌驾在德育、体育、美育和劳动教育之上，势必会使“要求学生全面发展”的教育目标发生扭曲。过分追求智育发展而忽视学生的能力发展，学生最终很难在社会上立足。(四)班级管理缺乏自信与自主。部分小学青年教师在自己的班级管理中缺乏自信与自主。小学青年教师尤其是青年班主任尚处于班级管理的初期，可能会对班级管理的常规活动了如指掌。但是，我们也不难发现，每一位青年教师的班级管理办法及班级管理设施基本大同小异，他们缺乏大胆改进班级常规教学活动的勇气和自信，同时也缺乏自主设计班级管理活动的热情与特色，缺少新意。这也是小学青年教师教学失范行为的表现之一。青年教师要带给学生以及周围的同事全新的力量，要像一股清流一样带给大家不一样的体验和感受。而缺乏自信与自主的班级管理势必需要改进。

二、小学青年教师教学失范行为的原因分析

摘要：文章认为焦循通过“旁通”、“当位失道”、“时行”、“八卦相错”、“比例”五图，编织了一套表现为象数形式的逻辑类比推理的思想构架，并将自己的道德理想尽数纳入构架之中。这样，焦循一方面确立了研究易学的方法论，另一方面也具有以“旁通”为主体的哲学意义。焦循易学的方法论，标志着清代中期易学的重要转向，它已迈出象数与义理诠释易学的旧轨。然而将易学的探求严格限定在各种法则的框架之内，因而也就混淆了易学的象数系统与义理系统的各自独立性。因此，易学的哲学意义也就被逻辑推理的工具价值所取代。

关键词：焦循；易学；易图略；方法论

PhilosophicalsignificanceofthemethodologyofJIAOXun''''sYilearning

Abstract:BythediagramssuchasPangtong(laterallylinkedhexagrams),Dangweishidao(matchingpositionsbutlosingDao),Xiangcuo(interchanginghexagrams)andproportionillustratedinhisYitulüe,JIAOXunfoundedalogicalanalogousinferringimage-numberstructureandfusedhismoralidealintoit,havingestablishednotonlythemethodologyforthestudiesoftheYilearningbutalsoaphilosophicalsignificancedependedmainlyonthetheoryofPangtong.ItspositivesignificanceisshownasthatitrunsoutoftheoldtrailofinterpretingYiwithphilosophicalconnotationsorimages&numbers,markinganimportantdiversionofthestudiesoftheYilearninginthemidandlateQingDynasty(1644-1911).Yet,itsnegativeinfluencesareshownasthatitmixedtheindependencebetweentheimage-numbersystemandthatofphilosophicalconnotationsoftheYilearning,philosophicalvaluesoftheYilearningbeingreplacedbythetoolvalueoflogicalanalogyofit.

Keywords:JIAOXun;Yilearning;Yitulüe;methodology

焦循（1763－1820）字理堂，一字里堂，晚号里堂老人，江苏甘泉（今扬州邗江黄珏）人。清代乾嘉之际著名易学家。所著《雕菰楼易学三书》（《易通释》、《易章句》、《易图略》）曾引起当时学界的振动，被推崇为“石破天惊”之作。焦循之所以能取得这样突出的成就，与其所运用的独特哲学方法是分不开的。本文拟就焦循易学研究中所凸显出的哲学方法论思想作一探讨，以求正于专家学者。

[摘要]失智老人居家照护面临多维风险。国外有关失智老人居家照护风险管理的实践表明，要重视照护风险因素的识别和分析，开发专业评估量表或问题清单，以智能化手段辅助监测照护风险，为照护者提供支持和技能培训，以及重视照护环境的空间布局和设计。这些经验对加强我国失智老人居家照护风险管理提供了借鉴。

[关键词]失智老人；居家照护；风险管理；风险因素识别

失智症是一种因脑部伤害或疾病所导致的渐进性认知功能退化性表现，不仅表现为躯体功能的丧失，还有神经功能的丧失，并伴随一系列精神行为症状，发病人群以65岁以上的老年人为主。由于失智症的疾病特征，对失智老人的长期照护有其特殊性。国际上，居家照护仍是失智老人照护的主导模式。相较一些发达国家，我国养老服务体系建设起步较晚，尚未形成关于失智老人照护干预的成熟模式。一些先行地区对此进行了一些探索，如上海的“失智老人社区干预照护”、宁波的“失智老人关爱项目”、青岛的“失智老人记忆护理中心建设”、常州的“失智失能老人医养护一体养护院项目”等。这些项目多关注失智老人的筛查、功能康复及照护技能培训等，关于照护风险识别、分析等尚未有效涉及。本研究分析失智老人居家照护风险及风险因素，总结国外关于失智老人居家照护风险管理的实践经验，对加强我国失智老人居家照护风险管理提出思考建议。

1失智老人居家照护风险及风险因素

1.1失智老人居家照护风险

失智老人的居家照护风险主要包括走失、激越行为、意外伤害（跌倒、坠落伤、烫伤、误吸、噎食等）、用药安全等。（1）走失。据报道，全球社区失智老人走失率高达40%~70%。英国一项历时5年的研究指出，40%的社区老年痴呆患者曾经走失，并需要第三方帮助他们安全回家[1]。美国老年痴呆协会报道，60%的痴呆老人发生过走失事件[2]。（2）激越行为。失智老人激越行为发生率高达89%，包括攻击行为、躯体性非攻击行为和语言性激越行为。有研究将失智老人最容易发生的激越行为概括为29项，主要包括踱步或徘徊、谩骂、尖叫、吃喝非食品类东西、不适当处理东西、藏匿物件、破坏物件、重复动作等[3]。失智老人激越行为是照护者最难应对的问题，处置不当可发生自伤或伤人的后果。（3）意外伤害。失智老人发生跌倒、误吸、噎食等意外事件的风险远高于一般老年人。据报道，居家照护的失智老人跌倒发生率为30%~50%，误吸率为20.7%~31.6%[4]。加拿大一项研究报告指出，居家照护老人中，失智老人的卫生经济研究2022年5月第39卷第5期总第421期跌倒率（39%）明显高于非失智老人（27%）[5]。（4）用药安全。失智老人因认知障碍、记忆力下降等，经常发生错误用药、漏服药和重复服药等安全问题。据报道，失智老人用药安全事件发生率高于20.8%[5]。

为全面了解我镇“五失”青少年的情况，做到摸实情、明实需、定实位、出实策、办实事、求实效，提高关爱帮扶的针对性和实效性，切实为青少年做好事、解难事。近日，我镇关工委对全镇“五失”青少年的情况进行了调研，通过召开座谈会、个别交谈等形式，基本了解了全镇“五失”青少年的数量，存在的问题及产生的原因等情况，经过分析提出了关爱帮扶措施和建议。现将有关情况报告如下：

一、“五失”青少年的基本情况及存在的问题

（一）失学方面

主要原因：一是因疾病而造成失学。二是家境比较贫寒，父母在外打工，辍学帮助料理家务照看病残老人或务农。存在的问题：一是个别村对国家九年制义务教育规定宣传、教育、落实的力度不够，未能确保义务教育期间无失学青少年。二是工作不细，没有及时掌握失学情况，存在底子不清、情况不明的问题。三是采取措施不够有力。对有学习能力的失学青少年，没有针对性做好帮扶工作，督促他们自觉接受教育完成学业。

（二）失业方面

主要原因：一是有些大学毕业生在择业上期望值太高，眼高手低。二是有的青年对工种、工资、工作等挑三拣四，找不到自己认为合适的工作。三是有些文化水平低，没有专业技能，又不愿干重活脏活，择业较困难。

摘　要：公共管理与社会信任存在着极其紧密的联系，所以一旦社会上出现公共管理失范问题，社会信任危机也必然随之产生。政府相关部门要想在工作中对政府信用体系加以完善，就应该尽量建立健全的公共管理体制，为信用体系的建设提供相应的保障。本文在简要分析公共管理失范表现和原因的基础上，对社会信任危机的解决办法进行了细致的探索，希望能够为社会信用体系的建设和完善提供一定的支持。

关键词：公共管理失范;　社会信任危机;　政府

社会信任是一个社会安全机制中的重要内容，对国家的政治经济发展和社会的和谐稳定产生着直接的影响。改革开放以来，受到市场经济建设初步发展的影响，我国社会上的信任水平相对较低，甚至在现代化建设过程中一度出现了下滑趋势，对国家经济增长、政治稳定以及国际地位的提升产生了相应的不利影响。从社会运行理论的角度看，导致这种社会信任危机出现的根本原因在于公共管理失范。因此，现阶段我国政府应该加强对公共管理失范的研究，从不同角度对公共管理失范进行分析，进而结合公共管理失范问题探索社会信任危机的解决办法，为社会主义现代化建设作出相应的贡献。

一、公共管理失范的具体表现和失范原因

1.公共管理失范极其表现。失范是社会学研究领域中的重要概念，根据涂尔干的相关研究理论，主要指人们在呈现出夸张化文化建设目标中逐渐失去了对规范趋同的情感支持，而在实际目标的建设中通过一定的手段极力获取未获得法律支持的利益，在集体意识发生改变和社会结构出现转型的历史时期，经济活动所带有的非道德取向变化导致公共生活出现一定的危机，造成社会整体结构和功能出现失调和紊乱现象，个人的情欲目标成为影响其行为的主要因素，最终必然会造成社会整体稳定情况的急剧恶化，行为规范的应有效力丧失，整个社会出现信任危机的病态发展征兆。现阶段，我国公共管理失范问题主要表现在以下结合方面：其一，工作人员懒惰怠工，本应在公共管理中发挥相应作用的工作人员不作为，损害群众利益，造成政府信用出现断链；其二，渎职失责，推卸本应该自己履行的责任，在工作中玩忽职守，造成国家和人民的利益出现损失，对政府信用产生不良影响；其三，权钱交易、以权谋私、官商勾结，政府公共管理失效，对政府信用体系的建设产生不良影响；其四，两面行政，公共管理人员“台上一套、台下一套”，阳奉阴违，实施地方保护主义，不利于执法监督工作的开展，也推动了政府信任危机的产生。2.公共管理失范出现的原因。当前我国导致我国公共管理失范出现的原因主要包含四个方面的内容：第一，整体行政意识较差。受我国传统行政管理心理的影响，一些政府组织成员自身行政意识较差，对法制建设相对忽视，不利于政府行政工作的高效开展。近几年，尽管我国已经认识到行政法制建设的重要性，并不断完善行政体制，但是在落后行政意识观念的影响下，组织成员的主观思想对行政决策产生重要影响，在一定程度上促使公共管理失范的产生，对政府行政管理工作造成不良影响。第二，政府管理职能缺乏明确的定位。现阶段，在我国行政机构的建设中，由于管理职能缺乏明确的定位，在一定程度上导致不同职能之间的职责和职权发生分离或重合现象，造成公共部门存在内部竞争和推诿责任现象，致使公共管理失范现象的出现。第三，政绩评估工作不够合理。尽管当前我国政绩评估共合作已经开始实施政治和经济的双重标准，但是受到政绩评估工作复杂性的影响，评估体系中仍然存在薄弱环节，造成一部分政府官员为了自身利益而忽视了广大人民群众的利益，促使公共管理失范产生。第四，权力的监督和执行规范性较差。由于我国公共权力的行使存在单一发展关系，在一定程度上严重限制和上下级之间的相互监督，对公共机构的监督和管理也缺乏足够的参考，致使公共管理失范现象产生，对政府信用体系的建设产生严重不良影响。

二、克服公共管理失范，解决社会信任危机的对策