师生互动范文10篇

一、高职会计专业教师与学生互动面临的不利影响

1.教师承担课负任务重，师生互动流于形式

高职院校受限于经费，教师数量相对少于本科院校，大多数高职教师的时间精力成为稀缺资源。大多数的高职教师不仅需要忙教学，而且需要担任辅导员，甚至还要负责学校的行政工作，处于工作压力大、任务重的状态。教师与学生之间的沟通交流不再密切，教师与学生之间大多数情况下仅是简单的授课与听课关系。师生互动明显不足，学生直接从教师处吸收的“养料”开始变得越来越少。

2.高职高专院校会计教师现状令人担忧

目前，我国高职院校的教师在数量和质量上都存在制约建立良好师生互动环境的情况。现阶段，我国高职院校具备“双师型”素质教师的比例远低于高职教育发达的国家，平均比例仅达30%左右。而国外发达国家的高职院校的教师一般都是“双师型”素质教师。高职会计专业教育就更需要具备“双师型”素质教师。因此，高职高专院校会计教师的现状难以满足建立良好的师生互动环境。

3.师生比例增加过高，师生难以充分互动

摘要：物理新课程标准明确提出新时期在对物理课程教学活动进行改革创新的过程中，要关注师生互动，发挥物理教师对学生的引导和点拨作用，创造彰显学生主体地位的教学环境，在师生互动中引导学生对物理知识进行系统的探究，全面提高教学综合效果。所以针对初中物理课程教学改革进行研究，应该将师生互动模式的应用作为重要的研究方向，对此进行深入解读。

关键词：初中物理;师生互动;模式

1挖掘教材内容，在师生互动中发现问题

初中阶段的学生逻辑思维能力还没有得到全面的发展，再加上学生刚接触物理学科知识内容，因此在学习活动中主动意识不足，如果教师不进行有效的师生互动，可能会导致学生学习物理知识的兴趣降低，影响学生的课堂参与度，制约学生物理综合素质的培养，在教学活动中难以提高学生的物理成绩。所以，初中物理教师要注意挖掘教材中的主要内容，结合教学内容确定师生互动的方向，在互动教学中引导学生发现问题，激发学生分析问题的兴趣，使学生能积极参与到课堂学习活动中。如，在对《凸透镜成像的规律》课程内容进行教学的过程中，教师就可以为学生提供凸透镜教学素材，然后与学生共同使用凸透镜观察书面上的文字、书桌上的痕迹等，一起讨论有怎样的变化。在师生互动交流中，学生通过动手操作能逐渐发现问题，产生对课程内容学习的兴趣。此时教师导入教学内容，与学生共同探究凸透镜成像的规律，能在互动教学中使学生获得良好的学习体验，学生的物理综合素质也能得到有效的培养。

2探究疑难问题，在互动中探寻解决问题方法

在物理课程教学活动中，学生探究意识的培养是重要的教学目标，教师为了提高教学效果，使学生养成良好的物理探究学习意识和学习习惯，在教学指导环节就要注意与学生共同对疑难问题进行挖掘，并通过有效的互动点拨指导学生明确解决问题的方向，进而逐步掌握解决问题的方法，提高学生物理知识学习能力和问题处理能力，为学生自主学习物理知识创造条件。如，在对《升华和凝华》课程内容进行讲解的过程中，教师可以为学生提供相应的实验材料，然后与学生共同参与到实验活动中，对“升华与凝华”现象进行探究。在此过程中为了让学生了解这部分物理知识在生活中的应用，教师为学生提出了小组讨论问题，如冰箱中的霜是怎样形成的？生活中可以看到的升华吸热和凝华放热原理的实际应用？在舞台表演中撒干冰形成白雾是什么原理？根据教学问题，教师与学生参与到互动学习和交流活动中，共同对问题进行分析和探讨，在整合相关资料、开展实验活动的基础上，解答这些问题，掌握解决问题的有效方法。如此，结合物理教学基本情况，教师积极构建相应的师生互动模式，就能将学生循序渐进的导入到物理知识探究活动中，学生能高度集中注意力完成相应的学习任务，综合学习效果也会明显的增强，对培养学生的物理学习能力产生积极的影响，并且在联系学生的生活实际开发教学内容的过程中，学生物理知识的应用能力也能得到锻炼，有助于促进学生物理学科核心素养的形成。

摘要：师生互动模式在高职舞蹈教学中的运用，不仅有利于师生之间的深入了解，同时还在提高课堂教学效果和质量上发挥了重要的作用，因此教师在具体教学过程中，要加强与学生之间的互动，为其发展奠定良好的基础。基于此，本文主要对高职舞蹈教学师生互动模式的运用进行深入探讨，以期能够更好地提高学生舞蹈学习效果，满足自身发展需求。

关键词：高职舞蹈教学；师生互动模式；运用

师生互动模式是指教师在课堂教学过程中，以学生为主体，组织课堂活动，进而让学生积极参与活动，并与其进行有效交流和互动。实践证明，这种教学模式不仅能够活跃课堂氛围，同时还能有效增强课堂教学效果。因此高职舞蹈教师在课堂教学中要能够充分认识到运用师生互动模式的重要意义，并结合实际教学内容选择最合适的方式，只有这样，才能够让学生在舞蹈学习中更好地掌握要领，为自身后续发展奠定良好的基础。

1高职舞蹈教学师生互动模式的应用意义

对于高职舞蹈教学中应用师生互动模式的重要意义，主要表现在三个方面，即促进师生之间的相互了解、有利于组织课堂活动、显著增强课堂教学效果。第一，促进师生之间的相互了解。在舞蹈教学中，通过互动活动的开展，能够有效调动学生参与课程学习的兴趣，同时还有助于师生之间的交流和互动。第二，有利于组织课堂活动。在整个课堂活动中，只有教师与学生进行有效互动，才能够形成和谐且活跃的课堂氛围。教师在开展舞蹈教学中，首先要按照具体的活动步骤进行，在最大程度上保证教学工作有序进行，之后，教师还需根据具体情况，制定出相应的课堂活动计划。第三，显著增强课堂教学效果。通过活动的开展，能够让学生更好地了解对方，在交流和互动中完成学习任务。这样不仅能有效提高课堂教学完成任务的速度，同时还更好地保证了教师在课堂教学中的质量和效果。

2高职舞蹈教学师生互动模式的运用

摘要：伴随着新课改进程的加快，初中物理教育问题愈发引人关注。为了响应新课改号召，初中物理应当加强师生互动模式的研究，促进教学质量的进一步提高。简要分析了互动教学模式的理论依据，并探讨了初中物理课堂师生有效互动的切入角度，认为教师应当从发现问题、解决问题和巩固拓展这三个方面加强与学生的互动。

关键词：初中物理；师生互动；发现问题

《义务教育物理课程标准》指出：学生是学习的主人。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。初中物理教师应当在提高自身专业素养的前提下，加强师生之间的有效互动，充分激发学生自主学习动机。互动模式的出现，正是为了满足新课标提出的这一基本理念，有助于促进生生之间、师生之间的互动，进一步突出学生的课堂主体地位。教师应当在初中物理教学中引入互动模式，促进教学质量的提高。具体可以从如下三个方面展开：

一、感知教材，发现问题

初中生刚刚接触物理不久，对于大部分学生而言，物理还是一门比较陌生的学科。因此在课堂教学活动中，尽管有时教师很期待与学生互动，然而学生却无话可说，不愿意被提问。一方面，这是因为他们刚刚接触新学科，物理学习经验明显不足，另一方面，学生长期被桎梏于灌输式教育模式之下，他们不习惯向教师发问，以上问题的出现，不仅影响了课堂师生互动质量，还造成教学效率低下，学习效果不尽如人意。为了更好地激发学生的主动学习意识、增强师生互动质量，教师应当为学生明确学习目标，引导学生带着问题深入感知教材。例如，《凸透镜的成像规律》一课教学中，笔者先要求学生用凸透镜观察课本上的字，请他们谈一谈有什么发现。学生纷纷拿出凸透镜观察起来，他们很快发现同一个凸透镜可以成不同的像。趁此时机，笔者进一步提出问题：凸透镜可以成什么样的像？凸透镜所成的像跟物体与凸透镜之间的距离有什么关系呢？这个问题一经提出，学生马上热烈讨论起来，不停地向笔者表达自己的看法，课堂互动氛围达到了高潮。

二、探究疑难，解决问题

互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。

教学过程的传意互动，核心是要让学生在学习中学会学习，学会探究，学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决一个学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。我们所追求的是在学生期待得到新知的时候，通过全过程参与习得新知。

具体地说：其一，参与教学目标的确立，通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立学习目标。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。如：教学《四季》这篇课文时，课前，在熟透课文内容的基础上，一开始，师生交流，确立学习目标。师：同学们，今天老师给大家带来了几幅画，我们一起来看看，画了什么？你看了以后还想说什么？可以跟同桌交流。（通过投影把春夏秋冬四幅画展现在同学面前），一下子，课堂就非常热闹，你一句，我一句，大家都无拘无束把自己的真实感受与同学交流，教师在学生间走动，听到了许多惊讶的谈话。这样，学生对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚地学习兴趣。

其二，教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。如：教学《四季》这篇课文后，师生共同反思：师：学了这课，你知道了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？生：畅所欲言。但是，互动教学课堂不应成为学生“自由”学习的课堂，所以需要创造一种“双主”和谐、充分参与的氛围，在这一过程中，必须重视教师主导作用的发挥。

教师要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计(即备教材，备学情，备教法，备学法，备媒体)，将教学目标转化为学生学习目标，为学生架好从已知迈向新知的桥梁。设计好练习，指导实践运用，启发创新意识。那么，具体如何操作呢？

互动教学中师生、生生交互作用发展过程分三阶段：启动阶段（发动—萌动）；联动阶段（调动—主动）；能动阶段（助动—自动）。各阶段、各环节的基本含义和特点及其与认识过程的对应关系如下：

摘要：对于初中生而言音乐课程的开展有利于培养他们的兴趣爱好，陶冶他们的情操。基于新课改对于学生全面发展的起到很重要的意义，现在对于学生的学习要求越来越高，以及音乐在普通的学生群众流行的越来越广泛，如何开展正确的音乐教学是教育界重点关注的地方。笔者认为要开展一堂有意义的音乐课堂，教师与学生的互动是离不开的，接下来笔者就自己多年的教学经验分享一些关于教师提高与学生互动的方法。

关键词：兴趣；音乐；方法

现在的教学中，更注重教学的质量，提高教学的质量是教学的重中之重。教师在对初中生音乐培养的时候，越来越注重互动式的教学方法。互动式的教学方法既能在与学生取得友好感情，也能够更好的活跃起所有学生的气氛。同时，互动式的教学也有利于教师对学生知识掌握程度的了解。从实际情况中出发去教育学生，让每一位学生轻松的掌握知识[1]。

一、突破传统教学模式，让学生在互动中轻松学习

目前的音乐课程主要是分成三个方向：歌唱课程，欣赏课程以及乐器课程。在初中音乐教学课程里面，音乐的欣赏主要让学生听一些流行的音乐为主。传统的教学模式是教师在讲台讲自己的东西，学生只能乏味的听课，这种严肃的教学环境很难培养出优秀的学生来，因为学生的学习兴趣受到压抑，并且音乐的知识体系又是相当的复杂，所以教师一昧的强行给学生灌输知识学生对音乐的了解就很少。所以音乐课堂的教学要求教师学与学生互动起来，这要的课堂教学质量就会变高。教师要养成在课堂中和学生融入到一起的习惯，就需要改掉传统教学的毛病，让学生在课堂上与教师有更多交流的机会。教师要时刻关注学生的学习情况，掌握他们的兴趣爱好以及对音乐的接受能力，根据学生的要求设计出适合学生的教学课程，这样教师在上课的时候可以带动学生的学习兴趣，学生的音乐水平也会有明细的提高。此外教师应该清楚教学的目标，了解哪些是授课的重点。比如，笔者在开展一堂初中音乐的讲课的时候，笔者事先已经了解到了学生的兴趣点，在课堂中及时的与学生展开互动，与此同时笔者补充了一些学生们喜欢听的歌曲。比如笔者了解到很多学生都喜欢听王力宏的歌曲。因此笔者就在课堂力给学生们播放了一首《龙的传人》。由于这首歌学生们很喜欢，所以在整堂课程里面学生的学习兴趣非常浓厚。另外笔者预先给学生明确了这节课的重点，在讲到重点的时候学生们都专心致志的听讲。正是由于合理的互动，教师对教学工作做得足够严谨，所以在这次教学中进展的非常顺利[2]。

二、全面与学生互动起来，让师生的互动更加广泛

摘要：传统教育面临很多挑战，课堂教学改革势在必行，尤其是农村课堂更迫切需要改革，改革的动因在教师，需要教师重新认识师生关系，改变课堂教学策略，发挥教师的主导作用，满足学生主体发展的需要。

关键词：初中化学;课堂教学;师生互动;教学策略

新课程理念指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只有真实有效的师生互动，才能实现真正意义上的“教”与“学”，这种有效互动对于农村学生具有重要意义。我结合多年的“师生互动”课题研究和课堂实践谈几点粗浅认识与看法。

一、农村初中课堂教学中师生互动的现状

课堂教学改革一直在进行，但传统的课堂教学模式仍然富有顽强的生命力，主要表现在师生间多机械互动、认知互动、浅层次互动，而少情感互动、行为互动，课堂互动还多属于“控制—服从”的单向型互动，其根源在于农村家庭教育严重不足，且学生很多是留守儿童，性格普遍“内向”，这些根源性问题大大增大了互动的难度。但有一种现象是个例外，就是在公开课上，师生互动往往能够展现出良好的一面，因此，虽然根在学生，动因却在教师。在无法改变农村学生固有生存环境的前提下，教师可以通过对教学内容的设计和课堂教学的有效实施来改变师生的互动现状，使其向着“相互磋商型”迈进。

二、化学课堂教学中师生互动的策略

1合理创设实验,构建和谐的课堂氛围

正所谓:兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发,有利于实验教学的顺利开展,有利于和谐课堂氛围的构建,有利于教学效果的不断提升。因此,初中生物教师可从实验教学的情境创设人手,设计一些合理性、趣味性的小实验,以激发学生的兴趣和热情,增强师生之间的互动性,构建和谐的师生关系,培养并不断提高学生的思维能力、创新能力及实践能力等。例如:在5食物的消化6教学中,酶的催化和胆汁的乳化的区分,具有一定的难度,不利于学生的理解与掌握。为了良好解决这个问题,教师就可以创设这样的小实验:随手将一小块粉笔头磨成粉末状,再烧一张小纸片。在这个过程之中,学生会很容易产生好奇,也会继续参与实验现象及成分变化的分析过程。这时教师再加以指导,学生也会对酶的催化和胆汁的乳化这一知识点有更加形象、具体的分辨和掌握。教师从实验情境的创设人手,有意识的创设实验,将学生引人教学之中,主动参与实验的分析过程,从而激发学生的学习兴趣,拓展其思维能力和创新能力。同时拉近师生之间的距离,建立和谐的师生互动关系。

2重视生物实验教学功能,加强师生互动教学

伴随着新课改的不断深化,教师的角色逐渐由主导者转变为参与者与合作者,传统机械的/满堂灌0式的教学模式已经逐渐被淘汰;初中生正处于世界观、人生观与价值观的形成时期,具有强烈的好奇心和动手能力。而有效的实验教学,不但有利于教师和学生的心理负担的减轻,还可营造和谐的学习氛围,进而促进课堂教学效果的不断提升。所以,初中生物教师必须依据学生的身心特点,不断改善师生之间的关系,创设趣味、生动的实验,以激发学生的兴趣,提高其实验的能力,改善课堂环境,促进课堂教学效率的不断提高。例如:在5光合作用6的教学中,教师就可重视演示实验的功能,适当转换自身角色,与学生一起完成实验。将二氧化碳溶液装人试管内后,教师可与学生轮流向试管内吹气,再一起观察试管中的溶液是否有颜色的变化;然后,进行分组讨论,得出最后的结论。师生之间互助合作的实验形式,可以拉近师生之间的局里,从心理上增强学生对老师的信任感和亲切感。同时,在轻松、和谐的氛围中共同学习,共同进步,共同发展,极大的提高学习效率。

3突出师生之间的互动关系,增强教学效果

新课改的不断深化,为初中生物的实验教学提出了更高的要求与挑战,所以师生互动关系的建立在当前的课堂教学中也日益被关注与重视。师生互动的根本目的在于对学生积极性思维的引导与培养。而师生之间互动关系的建立,要求教师对学生的智力与发展水平有一定的了解,立足于学生发展的实际,致力于学生浓厚学习兴趣与求知欲望的激发,引导其通过自身的心理情感体验与实践,提高问题分析与解决的能力,拓展思维空间。例如:在5伸肘和屈肘6的教学讲解之前,教师可出示挂图和模型,同时结合自己的上身肢体演示,引导学生边实验边分析,综合运用情境,与学生之间互动进行直观的演示,将挂图、模型与自己的上肢对照,引导学生逐一指出胧二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等结构的位置与名称,然后再演示各部分结构的作用。这样,学生会比较愿意参与教师的实验教学过程,也会仔细观察、分析与探讨,进而完成伸肘和屈肘的动作结论。这种开放式的课堂,有利于学生兴趣的激发,有利于师生互动关系的和谐构建,促进学生知识结构的自主构建,进而实现认识上的飞跃。在这样和谐的氛围下,学生也会更加情绪高涨,不断拓展其思维空间与能力。

论文摘要：课堂教学是实施素质教育的基本途径，新的教学理念认为教学的本质即交往。创设基于师生互动的交流型的课堂文化，创设充满活力的课堂教学，是当前教学改革的一项重要任务，也是摆在全体教师面前的一个重大课题。

论文关键词：教学交挂互动课堂文化

当前，在教育界最热门的话题莫过于课程改革。更新教学观念，转变教学方式，已成为全体教师的共识。课堂教学改革是一场持久的、复杂的攻坚战。那么，如何在实施素质教育过程中进行课堂教学改革、提高课堂教学效益，是值得每位教育工作者研究的问题。

教育部福师大基础教育课程研究中心的余文森教授认为;教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。那么，在课堂教学中如何创设交流型的课堂文化呢?下面结合自己的教学实践及学习心得谈几点认识。

一、建立民主和谐的师生关系

和学生平等相处，是课堂交往的前提。现代教学论研究证明，学生的学习心理过程包含两个方面:一方面是感觉—思维—知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程;另一方面是感受—悄绪—意志、性格(包括行为)的过程。前者是认知过程，是智力活动;后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不能算是真正合理的学习过程。因此，现代教育思想要求，要建立平等和谐的新型师生关系。这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往，通过交往，建立和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的一项重要任务。

这些年，各高校都很重视对学生德育的教育，但教育的效果却不尽人意，比如现在大学生中仍存在着志向迷茫、不耐挫折，轻生自杀以及考试作弊、校园暴力等不良心态和行为。为什么会出现这种状况，关键是我们的德育教育没能很好地做到与时俱进，导致失去实效性。要改变这种状况，要求我们必须紧扣时代脉搏，与时俱进地创新高校德育教育。

一、树立以人为本的高校德育教育新理念

学校德育是塑造学生思想道德素质的主要教育手段，通过德育教育，把学生培养成认知、情感、伦理、审美诸方面全面发展的人，使他们具备个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、想象、创造、独立判断、批判精神。也就是将道德教育定位在如何“做人”这个终极目的上。但在这个看似简单的问题上，我国以往的道德教育却恰恰出了问题。长期以来，我们的教育片面强调科学教育的重要性，忽视人文教育在学校中的地位，造成今天的教育不是以“教他如何做人”为终极目的，只是把人当作一种“学习工具”，只是从技术、功用、效率的层次，教他们如何做，把人当成物，人的存在价值全被抹杀，使人成为技术纯良的“机器人”。不以如何“做人”为目的的教育，相应地也造成德育在学校教育中的缺失，德育成了摆设，成了科学教育的附庸。这种被称为“缺德”的教育的后果必然是导致学生片面发展，有智商但没智慧，有知识但没文化，有文化但没教养，有欲望但没理想，有目标但没信仰，有青春但没热血。这是非常危险的。高校对大学生的德育教育应该以人为本，真正确立起以如何“做人”为目的的德育新理念。

二、树立培养道德人的高校德育新目标

德育目标既体现德育的目的性，又规定德育的内容和方法，是德育工作的出发点和归宿。而长期以来，由于受政治结构、经济体制和意识形态等方面的影响，我国的德育形成了泛政治化色彩。建国以来我国的道德教育不时被送上政治运动的舞台，以致德育经常被窄化为政治教育，德育工作的出发点完全从属于政治形势的需要而忽视学生身心发展的规律，德育工作的内容和形式主要是驱使学生参加政治学习和大量的政治活动，使政治和道德教育混为一谈。人之所以区别于其他动物，就是人需要道德，人若无道德无异于禽兽。道德是人之所以为人的必然需要。因为人既有自然性的一面，又有社会性的一面，人的道德需要既是人的多层次需要中的一种高级需要之一，也是人作为一种有理性的社会动物的精神规定。因而每个个体需要接受道德教育，进行道德修养，以使自己超越自然本性的局限，将自己提升为一个与时展要求相一致的“文明人”、“道德人”。因此，我们要以人为本，尊重学生主体，遵循学生身心发展规律，建立新的道德教育目标，实施真正意义上道德教育。在调整德育目标时，要以学生的全面发展为宗旨，把发展学生德性，提升学生的人格作为德育目标，担负起培养学生成为“道德人”的重大职责，否则，我们的高校教育就是失败的教育。三、与时俱进，创建时代需要的德育教育内容

高校德育的内容要以德育目标为指导，结合当前社会环境和学生的实际，注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，尤其是以“八荣八耻”为核心内容的荣辱观，注重塑造他们高尚的情操和完美的人格，着力培养创新意识和创业精神，使学生真正成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。