实践问题范文10篇

1岩土工程勘察工作实践中的常见问题

我国岩土工程勘察工作的主要目的是依据参考国家制定的《岩土工程勘察规范》(GB50021-2001)(2009年版)和《建筑地基基础设计规范》(GB50007-2002)等规范规程,结合施工拟建地的现场状况,重点论述现场的原始工程地质水文条件,以提供工程地基基础施工的重要数据参数。

1.1岩土工程勘察工作的原则问题

1.1.1勘察理论与工作经验的联系

岩土工程勘察工作所能够涉及到的基础理论内容主要包括工程地质理论、工程力学理论和土力学理论等方面,我们必须明确的是以上这些理论知识都是建立半科学和半经验的基础上的,而岩土工程勘察问题的解决过程通常都是在理论知识的指导下,通过利用相关技术人员的自身工作经验并结合施工拟建地的实际状况,合理组织建立起一种相应的本构模型,充分合理地运用勘察参数,经过判断确定结果的一系列过程。可以看出,勘察理论与工作经验的紧密关联对于岩土勘察工程实践是非常关键的。笔者认为,勘察理论与工程经验在岩土工程勘察工作中应具有同等的重要地位,相辅相成。

1.1.2岩土工程勘察工作与设计工作

马克思主义文学理论的生命力，在于它从不固守陈规，而是不断地创新。作为中央实施马克思主义理论研究和建设工程成果的教材，文学理论教材应该具备的重要品格之一就是创新性。

教材要创新，舍弃陈旧的术语和采纳新的术语是必不可少的。一本教材能否给读者以新颖感，最直接的因素是新术语的使用情况。恩格斯说过，一门学科提出的每一新见解，都包含着这门学科术语的革命。近20年来，正是人文社会科学“术语革命”的时期，国内外的文学理论家们创造了很多新术语，其中有一些已经广泛流行，我们新编的教材可以有选择地采用。从某种意义上可以说，新术语在教材里的比例是教材创新的标尺之一。但是，采用别人所创造的术语，采用外国的术语，特别是采用西方非马克思主义文学理论的术语，需要对它们的内涵作不同程度的改造。概念、范畴的内涵从来都是随着学科的发展而演化的。马克思和恩格斯创立他们的学说的时候，改造了德国古典哲学、英国古典经济学和法国空想社会主义学者们的许多术语。如马克思、恩格斯著述中的“美学的与历史的观点”、“典型”、“世界文学”等用语，都可以从黑格尔和歌德等人那里找到渊源，而马克思、恩格斯把它们纳入自己的美学思想体系，并赋予其以新的含义。上个世纪80年代以来，许多国家的学者包括有些中国学者，用“审美意识形态”说明文学艺术的特性，这是基于马克思、恩格斯文学思想而作的新的概括，得到许多同行的认可，可以视为术语创新的成功例证。但是，术语更新中也有令人不满乃至厌烦的现象。把分属不同学派的术语胡乱杂凑在一起，意义含混、空洞，使人读来不得要领，那就是新术语的滥用。

教材创新的核心不在术语，而在思想、在观点。思想创新、观点创新才是教材创新的灵魂。马克思主义理论的创新是建立在实践基础之上的。我们并不是为创新而创新，是为了回答社会实践提出的新问题而进行学科创新的。恩格斯1894年在答复一个德国大学生的信中说过：社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。他接着感叹道：“在德国，可惜人们撰写科学史时习惯于把科学看作是从天上掉下来的。”因此，在文学理论的创新中我们必须充分认识到实践这一基础的作用。前几年，文学理论界有对于“失语”的忧虑，议论着如何提出自己的新概念、新范畴，建立自己的新体系。新范畴、新体系的源泉在哪里？当然只能从当今的实践中提炼。

大变革、大转折之际，无论世界还是中国都发生着巨大的变化，文学艺术也发生着巨大的变化，出现了许多前人不曾遇到过的问题。要解决这些问题，只能靠我们在马克思主义基本理论指导下，去调查、去分析，作出自己的阐释，升华出新的理论观点。诸如：在和平发展的年代，文学在人们生活中的地位、文学发生社会影响的方式与以前很不相同，出现了文学从文化生活的中心向边缘滑落的趋势；在社会主义市场经济体制下，文学的意识形态性质、审美性质和文化商品的性质，三者之间的关系更加复杂，思想和艺术品质优良的作品在市场竞争中并不总是占据优势地位，怎样既遵循文化市场的自身规律，又营造文学艺术的良性生态环境，需要进一步探讨；由于传播技术的进步，文学的载体转变导致文学形态的转变，文学与非文学的界限移动，由此引发对文学边界和文学研究边界的认识问题；在经济全球化的大背景下，发达国家依仗技术优势，有目的地向马克思主义意识形态进攻，利用文学艺术传输其价值观念，由

此产生的发展中国家的文化安全问题、民族审美传统的延续和发扬问题、国民特别是青少年民族文化认同感的维护和增强问题……凡此种种，都是以前的文学理论很少涉及的，也是我们在创新中必须注意的问题。

基于实践进行创新，要求我们在教材的编写中注意避免两种片面性。一种是文学理论研究、文学理论教材编写只面对既往的文学经典，只局限在欧洲19世纪的、中国“五四”时期的观念中的“文学”，那将会固步自封；另一种是把文学研究泛化为所谓“文化研究”，甚至把美容、商品包装等等也作为文学研究的课题，忽视了学科的基本分工范围，降低了理论的思辨品格。理论创新是艰苦的思维劳动，需要马克思所指出的“完整的表象蒸发为抽象的规定”，而后“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”。在这里，马克思主义理论的实践性就与实用主义迥然相别。总之，要放眼当今的文学事实，关注和回答现实提出的新问题，并努力提升理论思维的高度，这是高质量的新教材产生的前提。

摘要：海运单作为一种新的运输机制，具有提货简便快捷的特点，大大地提高了工作效率。它的出现在某种程度上解决了近洋贸易中提单晚于货物到港的问题，但由于海运单出现的时间与提单相比十分短暂，在实际业务中难免存在一些问题，贸易实物界人士要充分了解海运单的优点和问题，根据自己的实际情况，权衡利弊有选择地运用。

关键词：海运单提单UCP600

海运单是在20世纪70年代初期，随着科学技术的发展、造船技术的提高与航海速度的加快而产生的一种运输单证。它虽然已产生有30余年，但是与海运提单数百年历史相比，年轮实在短浅。由于人们对其认识生疏，加之相关的法律法规尚不十分完备，因此在国际贸易实践中海运单未能发挥出其应有的巨大作用。尤其是在我国，对海运单的使用率极低，我们应该了解它的特点、相关的法规以及在贸易实践中存在的问题，这对于我们在贸易实践中正确地运用海运单会有很大帮助，进而促进进出口贸易的蓬勃发展。

一、海运单的产生背景

1.运输技术的提高

第二次世界大战以来，科学技术飞速发展，新科技被广泛地应用于航海领域，使船舶的安全性能大大提高，航海的速度大大地加快。集装箱运输方式的迅猛发展，世界各大港口装卸设备的现代化，使得港口的装卸效率提高，国际海上货物运输所需的时间大大缩短。因而经常会出现代表货物的提单晚于货物到达目的港的情况，尤其是在近洋贸易当中，这种现象就更加普遍。由于提单的制作流程冗长而复杂，造成货到而提单未到的情况，使得买方无法及时提货。这不仅给港口造成货物滞留的情况，而且也给买方增加了额外的费用和风险。为了解决这种难题，贸易界出现了银行担保提货、电放等“偏方”，这种方式不仅违反了提单“见单交货”的原则，而且还会造成在发生贸易纠纷时，当事人得不到法律保护的严重后果。海运单就是在这种情况下产生的，它的出现在缓解了提单晚于货物到港的问题。

摘要:德育实践活动，促进道德品质的形成，利于道德目的的实现。因此必须认识当前德育实践活动的成功基点，厘清问题，采取对策，促其走向完善。

关键词:德育实践活动;传承性;开放性;时代性;社会性;民主性

作为德育研究永恒而又常新的德育实践活动，可以促进道德品质的形成，利于道德目的的实现。从近处着眼，有益于落实我国“十三五”规划中“五大发展”理念与“六个坚持”发展原则，促进未来五年国民素质和社会文明程度显著提高，确保全面建成小康社会;从长远来看，有益于提高国家软实力，实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。因此我们必须认识当前德育实践活动的成功基点，厘清问题，采取对策，促其走向完善。

1当前德育实践活动的成功基点

1．1注重传承性

悠久的历史、浩瀚的体现中华民族性格气节、表现中华民族精神的优秀传统文化，成为德育实践活动的重要源泉。不仅如此，各地还从不可再生的优秀传统文化中寻找创新的资源，并促其走向现代化。博大精深的优秀传统文化，常常具体形象化为家乡文化，为此不少学校打造出具有地方特色、地方风格和地方气派的德育实践活动，讲好地方故事，发出地方声音，凸显一校一品，用民族传统、文化家园，培养学生民族尊严感，帮助他们形成正确的价值理念。譬如，将地方上古往今来的文化名人、层出不穷的文化作品，变成德育实践活动的活水，使先贤不朽的生命、远大的理想、顽强的意志、高尚的品德在新生一代鲜活的生命发展中延续。

大约在去年年底或者今年年初以前，我还是信仰着“一国胜利论”的，但是，现在我离开了这个理论。放弃了自己坚信了十几年的理论，对我来说是一个痛苦的过程，其间并不象弹烟灰那么容易。现在看来，即使在我坚信“一国胜利论”的那段时间，也并不是没有丝毫保留的。这个保留点就是有关社会主义商品经济理论方面的问题，对这个问题的深入考察，后来成为我离开“一国胜利论”的起点。

分工是产生商品经济的最根本的原因，用黑格尔的语词来说，分工的存在是商品经济存在的内在的“根据”。按照马克思和恩格斯的观点就是：

“其实，分工和私有制是两个同义语，讲的是同一件事情，一个是就活动而言，另一个是就活动的产品而言”{见《德意志意识形态-----费尔巴哈》——《马克思恩格斯选集》第1卷37页}。

“分工发展的各个不同阶段，同时也就是所有制的各种不同形式。{见《德意志意识形态-----费尔巴哈》---《马克思恩格斯选集》第1卷26页}。

“分工从最初起就包含着劳动条件、劳动工具和材料的分配，因而也包含着积累起来的资本在各个私有者之间的劈分，从而也包含着资本和劳动之间的分裂以及私有制本身的各种不同形式”。{《马克思恩格斯选集》第1卷73页}。

东方的社会主义者们，在自己的实践中最后也不得不承认商品经济存在的必要性。虽然我们把他冠名为“社会主义商品经济”，但是，名称可以随便取，产生商品经济的社会经济结构和由这种结构所带来的社会矛盾是改变不了的。社会的经济结构决定了社会的本性，因此，我们首先要做就是暂时抛开其他的外在的作用于社会本性的因素，直接去考察这种社会的本性即经济结构本身。这个正如马克思所说的：

一“、三严三实”在人民政协的实践意义

（一）“三严三实”是人民政协事业创新发展的根本遵循。“三严三实”重要论述科学地从思想层面和实践层面对领导干部的精神状态、谋事理念、工作方法等作了系统精辟的阐述，是对我们党一切从实际出发、理论联系实际这一思想路线的拓展和深化，也是对实是求是这一工作方法的继承和发展，体现了新时期党中央治党治国治军的决心，也是对人民政协发挥在发展社会主义协商民主的重要作用这一政治体制改革新形势下提出的新要求，为创新发展政协事业指明了方向，为更好履行政协职能提供了重要遵循，为加强政协机关建设提供了科学方法。

（二）“三严三实”是政协机关推进作风建设的行动纲领。“三严三实”重要论述从锤炼党性、用权为民、为政清廉等方面深刻阐明了作风建设的新要求，确立了廉政建设的行动指南，为新形势下加强和改进作风建设进一步指明了方向，树立了新的标杆。这是对以往党风建设理论的创新，这一创新紧扣了时势变化所需、事业发展所求，回答了人民政协在新时期新常态如何开展作风建设，适应了人民政协与时俱进、求真务实的需要，体现了人民政协固有本质属性和文化特色，也是在当前转作风、改作风这样一个新常态、关键点、节骨眼上，对政协机关作风建设的具体内容、工作方法、价值追求的高度总结和科学提炼，是政协机关新时期新常态推进作风建设的行动纲领。

（三）“三严三实”是人民政协队伍建设的根本法则。“三严三实”重要论述从精神支柱、价值追求、行为规范等方面，全面阐述了新时期优秀党员干部的精神特质，也为人民政协干部队伍建设提供了“导航仪”和“标尺”。今年1月9日、16日和2月12日3次主持召开中央政治局常委会议听取政协有关工作情况汇报并作出重要指示，他强调“人民政协要加强委员队伍建设和机关队伍建设……，做到严格教育、严格要求、严格管理、严格监督。”

二“、三严三实”在人民政协的实践内涵

（一）关于“严以修身”。严以修身，强调的是学规矩，加强党性修养。就人民政协而言，严以修身应着重体现在政协干部队伍和委员队伍这“两支队伍”的领导干部的品格修养上。人民政协的政治性、统战性、党派性特点决定，政协领导干部的严以修身要体现政协风格，“最基本、最核心的是团结、民主、协商”。就是要做到李瑞环提出的“人品好、人缘好、人格好”的“三好”要求，靠真理的力量、人格的力量使政协工作更具感召力、亲和力和凝聚力；就要发挥先锋模范作用，成为合作共事的模范、发扬民主的模范、求真务实的模范、廉洁奉公的模范。

大约在去年年底或者今年年初以前，我还是信仰着“一国胜利论”的，但是，现在我离开了这个理论。放弃了自己坚信了十几年的理论，对我来说是一个痛苦的过程，其间并不象弹烟灰那么容易。现在看来，即使在我坚信“一国胜利论”的那段时间，也并不是没有丝毫保留的。这个保留点就是有关社会主义商品经济理论方面的问题，对这个问题的深入考察，后来成为我离开“一国胜利论”的起点。

分工是产生商品经济的最根本的原因，用黑格尔的语词来说，分工的存在是商品经济存在的内在的“根据”。按照马克思和恩格斯的观点就是：

“其实，分工和私有制是两个同义语，讲的是同一件事情，一个是就活动而言，另一个是就活动的产品而言”{见《德意志意识形态-----费尔巴哈》——《马克思恩格斯选集》第1卷37页}。

“分工发展的各个不同阶段，同时也就是所有制的各种不同形式。{见《德意志意识形态-----费尔巴哈》---《马克思恩格斯选集》第1卷26页}。

“分工从最初起就包含着劳动条件、劳动工具和材料的分配，因而也包含着积累起来的资本在各个私有者之间的劈分，从而也包含着资本和劳动之间的分裂以及私有制本身的各种不同形式”。{《马克思恩格斯选集》第1卷73页}。

东方的社会主义者们，在自己的实践中最后也不得不承认商品经济存在的必要性。虽然我们把他冠名为“社会主义商品经济”，但是，名称可以随便取，产生商品经济的社会经济结构和由这种结构所带来的社会矛盾是改变不了的。社会的经济结构决定了社会的本性，因此，我们首先要做就是暂时抛开其他的外在的作用于社会本性的因素，直接去考察这种社会的本性即经济结构本身。这个正如马克思所说的：

一、法学实践教学存在的问题

(一)实践教学形式化，发挥作用有限我国法学实践教学固然实现了多样化，但是由于其缺乏明确的标准和内容要求，缺乏必备的配套制度环境和程序要求，导致实践教学流于形式，发挥作用有限。各实践教学方法虽然在理论上有诸多优点，却由于过于形式化、抽象化，没有合理的切实可行的操作方案，导致在实际教学中的效果十分有限。

(二)实践教学在配置上不够科学，时间上不够充足我国目前的法学教育，虽然采取了多种方式，但由于各实践教学方法的特点，其适用的阶段、方式不尽相同。目前而言，实践教学在配置上不够科学，如囿于就业压力，模拟法庭往往在低年级开设，实际上忽视了低年级同学未完成系统学习，不能胜任模拟法庭的综合性要求，导致收效甚微。由于时间所限，专业实习的时间往往过短，导致实习流于空泛化，学生受益甚微。

(三)实践教学缺乏有效互动和交流法学实践教学的设置，缺乏互动交流环节的安排。由于课时所限，教师在案例教学时，往往一带而过，师生间、学生间均缺乏有效的互动和沟通，不利于学生对案例的深入领会;在模拟法庭和庭审观摩，由于缺乏互动和交流，使得学生止步于自身的直观认识，无法对过程中的得与失加以总结以加深认识;在专业实习中，由于缺乏与老师、同学的互动，导致学生在实习过程中遇到问题不知所措，最终导致实习流于形式。

二、法学实践教学改革的对策

(一)改革实践教学制度，完善实践教学质量监控机制针对我国目前实践教学流于形式化的缺陷，目前的当务之急是改革实践教学制度，促进实践教学质量监控机制的完善。这就要求应当对实践教学的标准、内容、程序等有统一的明确要求，建立教学质量评价标准体系，并以此对实践教学质量进行有效的管理和监控。学校教务处应当有所为，使实践教学不致陷于监管的盲区。可以借鉴课堂教学质量评价体系，在学生实习时，学院领导、学校教务处、督导组可以随机走访、实地考察、电话访谈、与实践基地负责人座谈等方式了解学院实践教学的真实开展情况，发现问题，纠正问题。

摘要：问题式教学是应用极为广泛的一种教学方式，它在高中语文课堂中可以发挥巨大的作用。文章以高中课文《边城》的教学为例，介绍了问题式教学的广义概念、学科概念以及它与提问式教学的区别，分析了问题式教学具备的角色颠覆性、学习前瞻性和效果层次性等特点，并从教学设计、课堂讨论、点拨引导、问题导向四个方面对问题式教学在高中语文的实践过程进行阐述。

关键词：问题式教学；角色颠覆；教学设计；问题导向

《普通高中语文课程标准（2017版）》指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”［1］其中的关键要求就是培养学生独立思考和灵活运用知识的能力，问题式教学有助于这种关键能力的培养。

一、问题式教学的概念

问题式教学是前苏联教育心理学家马丘什金、马赫穆托夫等提出的一种发展性教学理论和方法，其核心概念是问题情境，认为教学的关键在于创设问题情境，并提出创设问题情境的一系列方法，这种教学思维方式在各大学科的运用都很广泛，影响深远。［2］具体到语文这一学科，问题式教学是构建一种围绕问题为核心的师生共同探讨的互动式课堂模式，教师通过教学目标设置具体的问题为桥梁，通过问题的提出、情境的融入、讨论的形成、问题的解答这个完整的教学过程，培养激发学生自学和表达的能力，化繁为简，提升学习效率，促进教学相长。问题式教学并不等于提问式教学。从教学成效的丰富性、实用性进行分析，这两者存在一定的共性，但区别明显。问题式教学是一个完整的教学模式，是引导整个课堂按照既定的设计展开发散性思维的情境融入，可以是教师发问，也可以是学生提问，其目的是培养学生的综合能力，更容易让主动参与思考的学生形成长时记忆；而提问式教学是一种课堂手段，是照本宣科的具有参考答案的指向性问答，一般是由讲授者提问学生回答，其目的是让学生记住知识与答案。

二、问题式教学的特点

摘要：高等职业教育项目化教学模式是目前高等职业教育研究的一个热点问题。动画专业自身的特点决定了在实践教学中必然要采用项目化教学模式。但一直以来，实践教学中项目的来源问题一直都在困扰着动画专业。动画专业要行之有效地解决好这一问题，需立足学校内部资源，发挥学生自身的创造力，建立一套动画专业实践教学的项目孵化体系，成立自己的项目孵化库。

关键词：动画专业；项目化教学；项目来源；项目孵化库

为提升我国职业教育质量，教育部对职业院校专业人才培养方案的制订与实施工作提出了一系列要求，指出要加强实践性教学，其学时原则上占总学时数的50%以上，明确了职业教育要使学生在掌握必要的文化基础知识的同时，还要具有熟练的职业技能和适应职业变换的能力。而项目化教学模式无疑是实践教学体系中的最有效手段，高等职业教育的项目化教学模式的改革和创新是目前高等职业教育研究的一个热点问题。

一、高职院校动画专业项目化教学存在的问题

高职院校的动画专业这些年一直都在探索如何将项目化教学模式运用到实际教学中，真正做到校企结合、产学结合。有一部分院校做得很好，但也有一些院校行动较慢，究其原因，主要还是看学校所处地理区域是否有成熟的动画产业圈，比如北京、上海、杭州、苏州、广州等地区，动画产业非常发达，拥有很多成熟的动画产业园区和大型的动画企业，学校可以与这些动画园区深度合作，在园区内建设现场教学点或实训基地，让学生在校期间直接进入园区，把企业的真实项目引入课堂，真正做到项目化教学。但是，还有一部分学院在二线或者三线城市，没有成熟的动画产业做支撑，在实践教学方面无法引进企业的项目，以分散式的课堂教学为主，学生只能被动地接受分割零散的基础专业知识、一知半解的动画技巧、即将淘汰的相关软件操作。单一的教学方式抹杀了学生的学习积极性和艺术创造力，理论学习和社会实践相结合只是一句空洞的概念和简单尝试，项目化教学根本不能贯彻在教学的始终。要改变大的环境是不现实的，但是动画专业的实践教学却是必不可少的，特别是高职院校，学生在校期间时间短，三年的学制，其中有半年到一年的时间是校外实训和顶岗实习，仅有两年的时间用来学习20多门课程，而且其中大部分都是理实一体化的课程。如何让学生在有限的时间内，高效率地完成课程的理论学习，并在项目实训中融会贯通，是亟待解决的问题。

二、高职院校动画专业项目化教学核心问题的解决路径