示范性范文10篇

现将《无烟示范性学校申报办法》下发给你们，请遵照执行。

无烟示范性学校申报办法

一、申报对象：

城关区区属中小学、幼儿园。

二、评比标准

按照《无烟示范性学校考核内容及评分标准》进行评选（附件2）

各县区人民政府，市府各部门，市直各单位：

近年来，我市农业紧紧围绕建设现代化生态型滨湖大城市的战略目标，以市校合作为契机，在大力推进现代农业建设的过程中，把发展现代农业园区、农业龙头企业、农民专业合作社作为现代农业的关键环节来抓，涌现了一批规模大、带动力强、经济效益好的现代农业园区、农业龙头企业、农民专业合作社，为市校共建新农村实验示范区作出了贡献。为进一步激发我市农业活力，充分发挥现代农业园区、农业龙头企业、农民专业合作社在现代农业发展中的示范带动作用，全面推进现代农业又好又快发展。根据有关规定和认定办法，经县区和有关部门推荐、市主管部门审核和市农业产业化经营领导小组审定，市政府确定德清杨墩休闲农庄现代农业示范园区等21个农业园区为第一批市级现代农业示范园区，**思念食品有限公司等28家农业龙头企业为第六批市级重点农业龙头企业，**练市民安家禽专业合作社等25家农民专业合作社为第三批市级示范性农民专业合作社，现予以公布（名单见附件）。

为切实促进现代农业园区、农业龙头企业、农民专业合作社加快发展，增强示范带动能力，对已认定的市级现代农业示范园区、重点农业龙头企业、示范性农民专业合作社实行动态管理，优保劣汰。经研究，取消经营不良、带动乏力的**正方食品有限公司市级重点农业龙头企业资格。

各公、民办幼儿园：

为了认真贯彻落实省、市基础教育工作会议精神，进一步规范幼儿教育管理，大力提升办园质量，促进全县各级各类幼儿园健康发展，根据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《四川省幼儿园办园基本要求（试行）》等相关规定，结合我县实际，现就创建县级示范性幼儿园的相关事宜通知如下，请遵照执行。

一、充分认识创建县级示范性幼儿园的重大意义

创建示范性幼儿园是贯彻落实科学发展观的重大举措，它对全面提高幼儿园保教质量，推动幼儿教育事业发展有着极其重要的意义。扎实抓好县级示范性幼儿园的创建工作，是实施“四百工程”的必然要求和有效途径，各地要高度重视示范性幼儿园的创建工作，将创示工作纳入重要议事日程，科学规划，落实方案，统筹安排。要争取当地政府和领导的支持，积极创造条件，采取有力措施，切实抓好示范性幼儿园的创建工作。

二、申报对象和条件

（一）申报对象：（1）全县所有公办幼儿园，包括单设小学、九年一贯制学校附属幼儿园。（2）全县所有经教育局审批具有办园资格的民办幼儿园。

近几年，广东省的基础教育有了长足的发展，去年又起动了建设示范性普通高中工程。创建示范性高中是为了适应新世纪教育的优质化、现代化、素质化、国际化发展趋势，促进学校向更高层次发展。这是一个宏伟而鼓舞人心的奋斗目标，广州市教育部门已经有了相应的实施方案，政府领导也承诺在这项工作中资金投入只增加不减少；创建时间只提前不推后；创建学校只增加不减少。然而，我们应该清醒地认识到，在实现这一目标的过程中，除了办学条件外，更重要的是如何提升办学水平，探索……

一

对“示范性”的理解，可体现在三个方面：一是示“办学理念”之范；二是示“素质教育”之范；三是示“校园文化”之范。

（一）示“办学理念”之范——要有前瞻性、发展性的办学理念

办学理念是一所学校对教育的理解和追求，它对学校的工作目标和发展思路起着引导性的作用。我们应该顺应当今世界教育优质化、现代化、素质化、国际化的共同追求，确立本学校的办学理念，并使之成为师生共同的价值取向。办学理念应主要体现以下几个方面：

中学教育是素质教育的价值观：即为提高学生的素质、开发人的潜能，为学生的全面发展、为高校输送人才、为中华民族的振兴而奠基。

摘要：“国家示范性高等职业院校建设计划”的启动是对高职教育、高职院校发展有着深远意义的重大举措。围绕示范性建设，需要从宏观、微观两个层面出发，坚持科学发展观，实现不同区域、类型、专业的示范校合理分布、协调发展；示范校与非示范校、示范性项目与非示范性项目、示范项目内各子项目的协调发展；示范性建设任务期与学院长远战略规划的协调统一，解决可持续发展问题。

关键词：科学发展观；示范性；高等职业院校；建设计划

发展观是关于发展的本质目的、内涵的总体看法和根本观点。其核心是就发展思路和模式作出选择，以更好地促进发展。党的十六届三中全会明确提出坚持以人为本，树立全面、“协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。它是我国高等职业教育改革与发展的重要指导思想。

科学发展观在教育领域的具体应用，即为科“学的教育发展观”。“教育发展观是教育发展主体针对教育发展作出的价值整合与主体选择。不同教育发展主体有着不同的价值取向和主体诉求，其发展观有显著差异。学者、政策制定人员和高校之间，教育选择上着眼点不同，教育发展的出发点就会有明显差异。不同主体具有不同的发展观是理论研究和政策制定必需正视的现实问题”。1总的来说，合目的性、合规律性、合客观性，主体意识、质量意识、时代意识，是科学的教育发展观的判据。所谓合目的性，即指发展应坚持以人为本，以人的最终发展为出发点和归宿；所谓合规律性，即指发展以遵循教育发展规律为发展模式选择的指导原则；所谓合客观性，即指发展以国情、省情、校情等作为发展的客观基础。

2006年11月3日，教育部、财政部正式启动“国家示范性高等职业院校建设计划”。由此，高职院校掀起了“建示范”的热潮。示范性建设的意义不可谓不宏大、深远，正因为其重大，更需要以科学的发展理念指导其建设，特别是在目前情况下，围绕示范性建设，宏观、微观领域不同程度地出现了一些问题，更需要以“科学发展观”为指导予以匡正。

一、宏观层面

我校位于风景秀丽的分水江畔，与县城文化名山桐君山隔江相望。学校创办于1992年，是一所年轻的城镇小学，创办始校名为“桐庐县桐庐镇第三小学”；2000年9月，“桐庐镇洋塘小学”撤并入我校；2004年9月，根据桐庐县政府统一规划，学校更名为“桐庐县迎春小学”。

我校现有24个教学班，在校学生1148名，平均班额47.8人；教职工有55名，全体教职工的学历达标率为100%，其中大专以上学历42人，占76.4%。学校占地面积为9333平方米，校舍建筑面积为4390平方米；拥有200米环型塑胶跑道、2个篮球场、1个羽毛球场，还拥有8张球桌、300平方米的乒乓球大厅，以及辅助器械场地等体育设施，为师生提供了良好的体育教学和健身锻炼环境。室内各类教学设备达到或接近省规定的城镇小学i类配备标准。拥有崭新的60台装标准的电脑教室和17个多媒体教室；学校开通了英特网、城域网和校园网；学校图书室藏书35000余册。学校还特设有向社会宣传的校园文化宣传橱窗16米。这些“硬件”的到位，为构建学校优良的文化育人环境奠定了坚实的物质基础。

基于坚实的物质基础，学校在软件建设上下足了功夫。经过十多年的教育文化积淀，学校提炼了个性化的办学思想，即“着眼孩子未来，构建绿色校园文化，实施可行有效教育方式，激励每一个学生和谐发展”。并以办学思想来引领学校工作，从而扎实有效地推进我校素质教育。

学校打造了一支业务精湛、师德高尚的教师队伍。我校的师资力量雄厚，小学高级教师45名，小学中学高级教师1名，小学高级教师比例占83%，在全县小学中名列前茅；教师中有6名省市优秀教师（班主任），县优秀教师、优秀班主任21人；浙江省教坛新秀1名、杭州市教坛新秀7名，县教坛新秀12名，各级教坛新秀比例达36.4%；县名师3人，占全县名师的15%；杭州市学科带头人2名，县学科带头人、骨干教师18名；县各学科大组成员11名，县小学学科仅有的2名兼职教研员均在我校。到目前为止，全体教师均参加了省长工程“农村教师素质提升工程培训”，其中有12人参加了省市级骨干教师培训。在这些县内外知名的教学能手带领下，校本教研活动蓬勃开展，学生受益，教师的业务水平迅速提升，学校连续两届被评为“县校本教研示范学校”，2006学年被授予“杭州市群体师德先进集体”光荣称号。

学校完善了一整套体现这一办学思想的管理机制，覆盖岗位职责、规章制度、考评细则、行为规范等内容，贯穿教学、后勤、德育、科研等环节，涉及学校领导、普通教师、班主任、学生等对象。这样网状的管理体系来保障我校教育管理的制度化、规范化、精细化，以保证学校的任何教育环节都是为了学生的和谐发展。在广大师生的共同努力下，学校成绩显著，硕果累累，屡次受到上级领导和社会的广泛赞誉，我校先后被授予浙江省示范学校、杭州市文明学校、杭州市示范家长学校、杭州市农村示范学校、杭州市爱国卫生先进单位、省级国防教育先进单位、省级巾帼文明示范岗、省少先队红旗大队等十多项综合荣誉称号。今天的迎春校园，精致和谐，四季飘香，折射出浓浓的“文化兴校”的办学理念。

加强中小学法制教育是推进依法治国的基础工作，也是学校教育工作的重要内容，更是对小学生进行社会主义法制教育，培养小学生树立法律意识，自觉增强法制观念的重要途径。邓小平同志曾经提出：法制教育要从娃娃抓起。同志也在《关于教育问题的谈话》中强调指出：必须加强对学生的纪律法制教育。为此，近年来，基于学校的现状，我校以开展“依法治校示范校”创建活动为契机，积极做好学校的法制建设和依法治教工作，增强了学校领导、教师、学生的法制观念，提高了学校依法决策、管理和监督的水平，形成符合法治精神的育人环境，维护学生、教师和学校的合法权益。结合我校法制教育工作的具体实际，切实制定普法规划，加快法治化管理的进程，使学校的教育教学工作逐渐由行政管理向法治化管理迈进。

关于创建国家级示范性县级教师培训机构的汇报

（2005年11月29日）

为了贯彻落实教育部和省教育厅《关于组织申报国家级示范性县级教师培训机构的通知》文件精神，加快县级教师培训机构的改革和建设，迅速构建我县多功能、区域性教师学习和资源中心，以满足日益增涨的教师教育的需要，我们按省、市教育主管部门的要求，向省教育厅、市教育局递交了“创建国家级示范性县级教师培训机构的报告”。现将有关情况汇报如下：

一、创建国家级示范性县级教师培训机构的必要性

1、创建国家级示范性县级教师培训机构是教育改革的必然趋势。县级教师进修学校在完成中小学教师学历补偿教育和普及九年义务教育阶段的工作任务后，工作重点已转移到以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段。但从整体上看县级教师进修学校比较薄弱，功能单一，已不能适应新时期开展中小学教师继续教育工作的需要，不能适应基础教育发展和改革的需要，亟待进一步加强和发展。为此,教育部先后下发了《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》（[2002]3号）、《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》（[2003]2号）和《关于加快实施全国教师教育网络联盟计划组织开展新一轮中小学教师培训的意见》（[2004]4号）等文件，规范县级教师培训机构的建设。

2、创建国家级示范性县级教师培训机构是构建教师终身学习体系的需要。随着教育改革的推进，尤其是新课程改革的深入，中小学教师终身教育越来越受到中小学教师、学校领导、政府或社会的重视，中小学教师教育的方法、形式、途径也越来越丰富，教师教育网络的校校通更给教师教育搭建了新的平台，所有这些都给教师教育工作提出了新的更高要求，县级教师培训机构必须建成是有县人民政府领导、县教育局主管，以实施本地区中小学教师继续教育为主要任务，并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发和作用等职能，具有独立法人资格的办学实体。

竹溪县人民政府

关于申报创建国家示范性教师培训机构的

自评报告

湖北省教育厅：

竹溪县位于鄂西北边陲，与陕、川、渝毗邻，是湖北省最边远的山区县之一，全县版图面积3296平方公里，辖15个乡镇，301个行政村，总人口36万人，其中农村人口27.5万人。2004年全县财政收入8068万元,农民人均纯收入1795元，是国家扶贫开发工作重点县和湖北省十二个特困县之一。

为贯彻落实教育部[2005]4号文件和省教育厅[2005]93号文件精神，进一步推动我县教师培训机构和教师培训工作发展，切实加强教师队伍建设，推动全县教育事业更快更好的发展，达到以评促建、以评促改的目的，我们对照《示范性县级教师培训机构评估标准》对中心进行了认真自评，经过自评，应得分为100分，实得分99分。现将自评结果报告如下：

我们××市中心幼儿园作为市政府的一所教育改革试点园，实施的是体制国有、经费自收自支、自负盈亏、面向社会的自主办园模式。面对激烈的教育市场竞争和瞬息万变的改革发展形势，如何在发展过程中处理好经济效益、教育效益、社会效益三者的关系，实现幼儿园的可持续发展是个重大的课题。作为一园之长，这些年，我一直在不断探索与实践，并着力做好“一、二、三、四”文章，即坚持一个核心理念，重视软硬件二项建设，把好三个师资关，实施四种管理模式。

一、坚持一个核心理念

由于受经费运行机制的影响，有人认为，我们办园的动机就是为了赚钱。对于这个问题，实话实说，当初在思想上也确实存在过矛盾和冲突。虽然我们有优越的办园条件，但在上级教育主管部门核定的收费标准限制下，在养活80余名教职员工的同时，还要促进幼儿园稳步高效地可持续发展，经费压力可想而知。但是在发展中，我摒弃了急功近利的短浅思想，自觉遵循市场竞争和教育发展的客观规律，以一种理性的思考和高瞻远瞩的目光，牢固树立强烈的社会责任感，始终坚持“教育效益优先”的理念，把办好教育放在第一位。

思路决定出路。在这一理性发展理念的指导下，我确定了“一切为幼儿服务、为家长服务、为社会服务”的办园宗旨，树立了“培养健康人、创新人、复合人”的育人目标，明确了“儿童为本、管理为本、教育为本、特色为本”的管理思路。积极吸收幼教改革最前沿的思想和观念，在日趋激烈的竞争中，做到“人无我有、人有我优”，以质量求生存，以特色求发展，努力寻找并达成教育效益、经济效益、社会效益的最佳契合点。

二、重视软硬件二项建设

现代化的硬件设施是幼儿园可持续发展的基础，经常性的教育科研是促进可持续发展的动力。这些年，我坚持勤俭办园，每年将节余下来的资金投入到这两项重点工作中，不断促进幼儿园的可持续发展。

论文关键词：幼儿园课程幼儿教师课程管理课程实施

论文摘要：幼儿园课程改革的复杂性和艰巨性，决定了幼儿园课程在实施过程中存在着若干问题。为此，幼儿园要建立完善课程管理制度，发挥教师在课程实施中的主体作用，注重区域活动的有效开展，加大对课程实施过程中的监控力度，加强园本培训，提高广大教师、家长的认识，加快课程实施的步伐。

由于幼儿园课程改革的复杂性和艰巨性，一些更深层次的问题进入研究者的视野。我们认识到发现问题与取得成绩一样重要。因为问题意味着探索和思考，意味着研究者正以积极的态度推进幼儿园课程的有效实施；问题也意味着今后工作的目标，它使我们进一步深化实施幼儿园课程的工作更加明晰化了。

一、存在的问题与原因分析

2008年3月，笔者对重庆市渝北区市级示范幼儿园进行了“幼儿园课程实施”的调研活动。本次调研从幼儿园课程建设、课程实施、实施效果三个维度开展调研，强调“真实”、“过程”、“反思”，突出其导向作用。调研组通过看半日活动、问卷调查、查阅资料、座谈等形式，对示范幼儿园的课程实施情况进行了深入调研，主要存在以下问题。

(一)课程管理制度不够健全、职责不够明确