示范课范文10篇

摘要:创建教学示范课是提高高校教学质量的重要途径之一。通过分析课情和学情，《旅游企业财务管理》教学中开展“定目标、明措施、创活动、亮特色”等实践工作，以创建教学示范课为契机，对标对表，“强化、细化、深化”基本教学活动，逐步形成“三个思维”，最终实现基本教学活动的规范达标和示范引领效果。

关键词:教学示范课;规范达标;示范引领;《旅游企业财务管理》

1定目标:教学示范课创建的主要方向

(1)加强课程思政建设。《旅游企业财务管理》课程也是省级课程思政示范课程，结合此项目建设，教学中不断推进课程思政，总结本课程思政元素，探究课程思政实现方式，创新教学方法。(2)构建具有专业性、层次性教学内容体系。遵循教学规律和学生认知规律，分层递进设置教学内容体系，使知识传授、能力提升和价值引领同步而行。通过精讲，不断掌握“基础知识－核心知识－综合知识”等不同层次知识，不断促进学生从专业基本技能到核心技能、创新能力的提升，不断引领学生培养正确的、“三观”意识。(3)加强学生自主学习能力培养与考评。自主学习能力是大学生自主制定与规划学习目标、积极并有效使用学习方法以及主动监控与评估学习过程的能力。《旅游企业财务管理》课程运用法律知识较多，财经法律条文变更快，教材无法实现知识及时更新，需要课外补充拓展学习;财务方面典型案例很多，但涉旅案例较少，需要补充教学;课程计算占比较大，需要课后巩固练习等，如何根据课情，适当开展自主学习并加以考评，是教学创新的重要内容。(4)提高学生综合实践应用能力。无论是学生认知特点还是学习需求，教学中都需要理论联系实际。一方面，本课程开课于高年级，学生有一定社会认知能力，但对理财感性认识不足，理财意识不强，需要联系生活实际，开展必要实训项目。另一方面，“双创”大背景下，大学生“双创”意识增强，能力提高，但学生编制财务计划书和开展综合财务分析的能力较薄弱，此项也需要实践指导。

2明措施:教学示范课创建的具体办法

2．1对标规范基本教学活动

一、基本情况

本次按学校安排，分三周先后有老师开设《多普勒效应》，老师开设《机械能守恒》，老师开设《电学实验专题复习》，老师开设《全反射》，从高一到高三，覆盖面很广，既有概念教学，也有实验探究，还有高三第二轮复习课，是一次全方位的教学展示，听课人数平均23人，效果很好，起到了应有的示范作用。

二、总体评价

四位老师都对这次活动足够重视，可以看出每一节课都经过精心设计，匠心独具，各具风格，广受好评。

校长的《全反射》从以前的课内容出发，引导学生抽丝破茧，自主探究出全反射的规律，结合生活中的物理现象，延伸至生活中的高科技，娓娓道来，学生在活跃的思考中完成一次学习和探索的历程，堪称概念教学的经典。

主任面对的是高三二轮复习中最难以突破的电学实验复习，电学实验设计千丝万缕，问题涉及面非常广，历来为开课教师所回避，但主任直面困难，引导学生带着解决思路解决复杂的电学实验设计，学生反映很好，带着思路考虑问题给我们带来了一个解决电学实验复习的思路，很值得学习和借鉴。

一、基本情况

本次按学校安排，分三周先后有老师开设《多普勒效应》，老师开设《机械能守恒》，老师开设《电学实验专题复习》，老师开设《全反射》，从高一到高三，覆盖面很广，既有概念教学，也有实验探究，还有高三第二轮复习课，是一次全方位的教学展示，听课人数平均23人，效果很好，起到了应有的示范作用。

二、总体评价

四位老师都对这次活动足够重视，可以看出每一节课都经过精心设计，匠心独具，各具风格，广受好评。

校长的《全反射》从以前的课内容出发，引导学生抽丝破茧，自主探究出全反射的规律，结合生活中的物理现象，延伸至生活中的高科技，娓娓道来，学生在活跃的思考中完成一次学习和探索的历程，堪称概念教学的经典。

主任面对的是高三二轮复习中最难以突破的电学实验复习，电学实验设计千丝万缕，问题涉及面非常广，历来为开课教师所回避，但主任直面困难，引导学生带着解决思路解决复杂的电学实验设计，学生反映很好，带着思路考虑问题给我们带来了一个解决电学实验复习的思路，很值得学习和借鉴。

一、总结课堂知识容量，从“面”上把握课堂教学

教学活动中信息量的大小与教学效果关系极大。教学活动是传输一定知识的活动，而任何知识都具有一定的信息量。如果一节课知识容量过小，那么教学效果将会很差。通过交流和探讨，针对体育课教学的特殊性，教师在教学过程中一方面能够让学生意识到人生难免有挫折，另一方面就是让学生认识到人生挫折产生的原因有自然因素、社会因素、家庭和学校因素及个人因素四个方面。从整节课的设计上来说，既达到了教学任务而又使课堂丰满，学生轻松地学习和掌握了大量的知识。

二、分析教学重难点的处理质量，评价课堂教学的“点”

课堂教学是传授知识点的过程，是先知者传授给后知者的过程。由于知识点的难度不同，那么接受者在接受知识点的困难程度也就不同。对于课堂教学的重难点的处理质量，是教学效果好坏的重要方面。教师在教学中一方面能采取有效的组织方法解决教学难点问题，另外老师在教学过程中仔细的观察学生领悟和掌握知识点的情况以便及时调整教学方法到达更好的教学效果。

三、分析知识传授的技巧，即整节课顺利进行的“线”

“教无定法”，但是对于具体的教学对象和具体的知识传授，合理的教学方法是知识顺利传授的重要条件。每个教师在分析教学知识的特点后应该去寻找具体有效的教学方法，这是优秀的教师应该做到的一个重要方面。从我们目前了解到的情况来看，公共体育示范课教学在高校开展较为普刊，大多数学校都会定期不定期的开展公共体育示范课教学，一般而言，安排的时间主要放在大多数教师休息时间，这样可以保证尽可能多的体育教师参加到公共体育教学中去，让一些青年教师可以在示范课教学过程中获得更多的经验和教学手段，通过调查了解，有三分之二左右的高校每学期都会开展1-2次公开示范课，并有相应的组织人员，整个组织过程非常完整，并且将示范课作为教学部门每学期必备的教学和工作任务，有完整的工作计划，这已经成为很多单位工作的重要组成部分，而各个单位因为自己的实际情况不同，每年参加示范课教学的老师都存在较大的差异性，有些单位因为教师结构不合理，相对比较集中，所以示范课教师比较固定，所以大家在学习和交流过程中说获得的经验有限，但是大家意见和建议比较集中，还有一些单位因为教师年龄比较分散，所以示范课在开展过程中可以让大多数教师都能亲身参与进来，所以给每一位老师都提供了一个施展自己教学技能的平台，这对于提高教师的工作积极性具有重要的作用。在调查研究中，我们也发现，还有个别学校组织参与示范课的次数比较少，这主要是因为个别单位教师相对比较少，而学校的快速发展带给教师的教学压力比较大，所以教师很少有空余时间能够组织何种教学活动，所以大范围的示范课比较困难，这些学校主要通过小组的方式来获得小范围的示范课教学交流，从某种意义上来讲，这属于具有自己特色的示范课教学，大多数学校把示范课都会安排在周五下午，因为一般单位都在周五下午组织各种例会，而会议之后，老师都有休息时间，在这期间，邀请学校的一些教学督导专家来参加示范课教学检查工作，一方面将自己多年的教学经验与老师进行分享和交流，另外一方面还可以看看年轻教师具有自我创新精神的教学手段和方法，对于改进教学方法发挥着积极的作用。相对于其他专业课程而言，体育因为具有自己的一些特点，所以在教学过程中容易受到各种外界因素的影响，而且体育本身就属于全身性参与课程，在整个课堂教学中，我们需要帮助学生动用自己的身体，让自己的行为和思想都能够喜欢和接受体育，并从体育中学习知识，所以然学生对体育发生兴趣就成为示范课的重要内容，这是很多教师在教学中都很难克服的问题，也就是因为这个因素，示范课变得异常困难和不好控制，但是优秀的体育教师却可以灵活掌握和控制，这也是示范课需要大家学习的重要内容。

摘要：法学专业双语教学示范课程的“示范性”标准包括科学性、易学性和公开性三个指标。其中，科学性指法学专业双语教学示范课程的设置、教材的选择以及教学考核方式的采用科学合理；易学性指法学专业双语教学示范课程的设置契合大多数高校的需求且易于模仿；而公开性则指法学专业双语教学示范课程处于公开状态且便于学习者获取所需信息。

关键词：双语教学；示范课程；科学性；易学性；公开性

示范，意指做出某种可供大家学习的典范[1]，对法学专业双语教学示范课程而言，示范性是其存在的基础，而示范性的有无也应作为考核其建设成败的关键。当前，对于法学专业双语教学示范课程“示范性”的判断，我国尚缺乏明确标准。在此情况下，对法学专业双语教学示范课程的“示范性”标准进行界定尤为必要。考虑到课程设置的科学合理性是法学专业双语教学示范课程发挥示范作用的基础和前提，本文将法学专业双语教学示范课程的“示范性”细化为科学性、易学性、公开性三个指标，并通过对上述指标的解读来实现对法学专业双语教学示范课程“示范性”标准的构建。

一、法学专业双语教学示范课程的科学性

“学高为师，身正为范”[2]。人如此，课亦然，被遴选为法学专业双语教学示范的课程必定是设置比较科学合理的课程。这是因为本身缺乏科学性的课程难以发挥示范性作用，而且即便这些不具科学性的课程被确立为示范课程，其发挥的示范作用也是负面的、消极的，无助于法学专业双语教学课程的正确建设和良性发展。基于此，应将科学性作为判断法学专业双语教学示范课程示范性的首要标准。

（一）法学专业双语教学示范课程科学性的解读

一、艺术师资紧缺问题

教育要适应时代的发展，开设的课程门类也越来越多，教师的负担也越来越重，政府部门对学校的师生比例的限定却一直没有变化，加之干部人事制度的不尽科学，校长、副校长、教导主任、副主任等等能上不能下，这些人数量较多，基本不代课，而且年龄在50岁左右就退到二线上去，造成一种恶性循环，严重占据着教师编制，致使一线教师人员紧张，课务负担较重，学校不得不把艺术教师改教语文、数学、外语、物理、化学等学科，使艺术教师不能发挥应有的作用。另一种情况是教育主管部门在配置各校教师时，没有充分按照学科的需要来进行配置，城市的学校艺术教师较多，农村的学校严重不足，师资配置的不均衡，影响了艺术课程的开齐开足。

二、艺术教师工作量问题

一直以来，语文、数学等主要学科教师受到重视，而艺术学科教师的地位不被宿迁市宿豫区教育局艺术教育科重视，普遍认为音乐课就是唱唱歌，美术课就是画画简笔画。美术老师一支粉笔就能上一节课，一块小黑板就能上一节课，让人看这确实简单轻松，但大量的艺术活动和辅导成为艺术教师义不容辞的责任，工作量没法计算。在今天的课程改革中的音乐、美术课程已经是很宽泛的了，要上好一节课，除了自身要有相当高的素质，还要花大量的时间去搜集资料、制作课件、制作教具，课前老师备课并不轻松，上课也不省事，课后要还要有成果。繁重的课务，教师没时间思考，不利于教师的成长。而艺术活动辅导工作是复杂的工作，要出成绩，教师就要全身心投入，艺术教学和活动的复杂，教师来不得半点懒惰和虚假。

三、示范课与常规课问题

为什么要有示范课？它的初衷是什么？理念是什么？一般人们说，示范课是为了在某些方面给人们以启示，引导人们去探索，在某些方面起到引领作用。综观我们的示范课，有的除了热闹、浮华，还能见到什么呢？牵强附会的渲染，没有必要的讨论，故弄玄虚的问答。有些教师把一节原本简单的课上得复杂、故弄玄虚，无非让课堂有“看点”。示范课是为了引导常态课还是常态课中的亮点要拿到示范课上去展示交流？要上好示范课，首先要上好常态课。有谁记得示范课上老师说过的话，有谁记得示范课上老师画过的画，倒是有很多学生记得平时老师的一言一行、一字一画。美术作品是以一种直观性的静态去感染人的，它的美不是靠人们说出来的，而是作品自己流淌出来的。一节课上，教师心态自然地去说，信心十足地去画，学生安安静静地去听，悄无声息地去做，这不也是高效和谐的课堂吗？潜移默化的传承与润物细无声的效果不是更理性吗？

本学期，我校教师岗位培训处以促进教师专业发展、提高教师队伍的整体素质为目标，以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，整合资源，借助网络平台，努力提高教师的教育、教学素养和驾驭课堂的能力，全面提高我校教师队伍的整体水平。

完成的主要工作：

一、抓好全员培训，提高教师的专业素养。

1、加强学习，形成正确的理念。组织全体教师进一步认真学好各学科的《课程标准》，明确所教学科在所任年级的具体要求和目标，根据《课程标准》的实施建议灵活有效地组织好教学工作，努力提高教学的效率。坚持每周三下午的业务自修，记好学习笔记。

2、做好农免培训工作。在3月30日之前，指导学校教师完成了网上学习注册。把注册方法教程在学校博客上公布。指导教师进行网上自学，达到所修学时学分。指导教师完成网上学习作业。保证了质量，保证了时间。

3、发挥骨干教师作用。在4月中下旬，组织开展了骨干教师示范课活动。骨干教师在校内带头上公开课，以个别带动全体，提高教师常态课的教学水平。所有骨干教师都要上一节公开课，并从中选出四名，在全校做公开课，进行示范引领。其中娄老师代表涌泉中学参加了县科研所组织的科研课题示范课和电教探索杯赛课，取得了优异的成绩。辛亚兴代表涌泉中学参加了县科研所组织的科研课题示范课和东北四校语文学科教学研讨课，也取得了优异的成绩。

一、任职条件：

符合《评审办法》规定的基本任职条件，且具备下列条件：

1、教学工作量饱满。

2、年平均出勤率一般应在95%以上。

3、参加过业务培训（含新任教师培训、岗位职务培训、新课程培训、骨干教师培训等）或有继续教育经历。

（一）中学一级教师

活动时间：2005年5月27、28日

活动地点：绍兴市树人小学

活动主题：才艺展示

活动内容：示范课、听课、专家评课

活动感受：

一、示范课的特点：

虽然学科带头人具有了较为先进的教育理念和教学方法。教材的组织、课堂的调控、现代信息技术的应用甚至是专业素养方面并不明显高于我也就是说，如果我能加强培训和学习，充分挖掘我校数学师资的潜力，发挥我整体优势，海亮学校的数学教学与研究应该是大有文章可做的

一、示范课的特点：

分别听了来自越城区及等县市的五位学科带头人所开出的示范课，日下午及日上午。综观这五节示范课，均以探究学习为主旋律，尝试从新《课程规范》角度来组织教学，体现了较为先进的教育理念，具体表示在

1．让学生在现实情景中体验、理解数学。

而《马老师的统计初步知识》更是创设了一个让学生现场收集、整理数据的机会，如《吴老师的估算》《吴老师的平均数问题》分别创设了一个“小鬼当家”和“小马过河”生活情景。从而让学生体会到数学就发生于自己的现实生活中，日常生活的自然组成局部，并在此活动中逐步感受数学知识的发生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，同时获得必要的基础知识与基本技能。

2．有意识地对学生进行数学思想与方法的渗透。