师德现状范文10篇

近年来，随着继续教育、各类培训的增多，教师学历达标率逐步上升，教师专业能力也有了很大提高。但是，在市场经济的影响下，教师队伍中个别教师出现了政治觉悟不高、思想作风不端、业务能力不强、教学业绩平平等情况。他们只重“奖项”，无视教学质量，无视师德师风建设。这有损教师和学校的形象。

一、师德师风的现状

(一)缺乏事业心。教育事业既神圣又平凡。“教书育人”是教师应该遵循的基本要求，也是师德的灵魂。教师只有具备渊博的学识，高尚的道德修养，才能教育好学生。但是，在市场经济的影响下，部分青年教师，缺乏对教育事业的执着追求，缺乏“教书育人”的教信念和敬业爱岗的精神。这对学校的教学质量产生了影响。(二)缺乏工作激情。很多教师刚参加工作时豪情万丈，大有干一番“舍我其谁”的激情。但是，随着时间的推移，受不良社会风气的影响，他们变得偃旗息鼓，逐渐走向平庸。(三)缺乏爱心。师爱是开启学生心灵的钥匙。教育学生靠的是教师的责任心和爱心，教师对学生要有耐心，对学生要不厌其烦、循循善诱、诲人不倦。在实际工作中，部分教师却只关爱学习成绩好和家庭较好的学生，而对家庭较差和“学困生”缺乏耐心。个别教师甚至还讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生。这些行为在社会上造成了极其恶劣的影响。(四)缺乏公正评价。教师这个职业没有显赫的权势，没有丰厚的经济收入，更没有明星般的光环。他们站在三尺讲台上，以三寸不烂之舌，为我们讲述着一个个动人的故事。他们既平凡又神圣。教师最需要的是自己的工作成绩能够得到公正、合理的肯定和评价。但部分学校出现了在教师评优、晋级方面，学校领导无视客观事实，或凭主观臆断的，或受社会关系影响，对那些趋炎附势者予以特殊照顾，而对那些埋头苦干，不会钻营的“老黄牛”不理不睬。这导致了部分教师心灰意冷。他们工作积极性下降，抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想混日子。这严重影响了学校教育教学质量的提升。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在全面推进素质教育的今天，师德师风建设已成为学校教育教学的生命线。它是提高教学质量，实现教学目标的思想保证和精神动力，对教育的改革和发展具有巨大的推动作用。

二、加强师德师风建设的措施

(一)创新制度管理，规范师德建设。实践证明，最能有效规范人们行为的法宝是科学、合理的制度。同样，师德师风制度的建立，是学校师德师风工作顺利进行的有力保障。学校应依据有关教育法规，结合学校实际，制定《师德师风考核办法》，确定教师师德修养的具体要求。比如，教师在教书育人过程中要求做到“七不准”：1.不住侮辱、体罚或变相体罚学生；2.不准批评或故意责难学生家长；3.不准参与赌博；4.不准歧视学生；5.不准向学生乱收费、乱摊派、乱推销；6.不准给学生布置惩罚性作业；7.不准参与邪教组织和从事封建迷信活动。学校用制度来约束和规范教师的言行。(二)挖掘师德资源，营造师德氛围。为了使制定的各项制度真正起到作用，学校可以在挖掘师德资源，营造师德氛围上做文章。在挖掘德育资源方面，学校应立足实际，挖掘和宣传师德师风典型事迹。学校特别要对带有普遍意义的好思想、好作风、好做法，加以宣传推广，以身边的榜样带动群体。在营造师德氛围方面，学校要加强师德师风阵地建设。在教研室、学校墙壁、宣传栏上，学校要增设新的师德师风宣传画和标语，努力营造健康、向上、文雅的师德师风建设氛围，使教师的言行在校园生活中时时处处受到熏陶和感染，提高教师的师德师风素养。(三)加强政治学习，提高理论素养。学校应根据本校实际情况，组织教师定期或不定期的学习。学校要求教师学习《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》等法规文件，并要求每位教师做好笔记，对教师的个人学习，做到有布置、有检查、有督促、有落实。学校通过加强政治理论学习，使教师认识到不仅要教给学生知识，更要教会学生做人的品德。只有德高才能身正，德高才能为师。学校通过这些学习和培训，让教师树立起正确的世界观、价值观和人生观，使每位教师具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私胸怀，热爱学生，热爱党的教育事业。(四)加强业务实践，促进师德建设。学校在加强教师思想品德学习的同时，还应加强教师的业务素质。结合日常的教学工作实际，学校定期或不定期地检查教师的教案、业务学习笔记、批改作业等情况。学校还组织听课、观察教师组织和指导课外活动等环节，结合教学管理，有针对性地对教师进行师德教育指导。学校通过这些检查和指导，可以促进教师端正教学态度，改进教学观念，把师德师风贯穿和渗透到教学的全过程。(五)开展有意活动，推进师德建设。为了使德育工作建设不断深入，学校可以通过各种活动来提高教师的思想认识。如，“修师德、铸师魂”演讲比赛，让教师认识到师德的重要性，从而形成良好的教风。“班主任工作经验交流”使班主任懂得“亲其师、信其道”的道理，明白德育工作的重要性。学校定期举办多科目、各年龄段“岗位练兵”活动，让教师尝到良好师德可以促进教学工作的甜头。学校组织“师德标兵”“师德先进群体”评选活动，引导教师坚定理想信念、忠于职守、敬业爱岗、为人师表。这些活动的开展，让教师逐步形成比学习、比奉献、赛师德、赛成绩的良好风气；让教师真正成为学生的良师益友和社会主义精神文明的传播者。(六)落实师德考评，保证师德建设。为进一步加强师德师风建设，学校应积极探索和实施教职工绩效工资与教师师德考核挂钩的办法，以此激励教师学习。学校应把师德考核结果作为教师评优、晋级的重要依据。学校通过激活教师内需，从而保证师德师风建设工作的落实。古人云：“懿德茂行，可以励俗。”师德师风建设是一项系统的、长期的、艰巨的工作，需要管理者求真务实、持之以恒地开展下去。在实践中，我们只有不断完善与发展、探索与创新，才能构建适应新形势下和谐的校本师德师风体系。

作者:黄环文 单位:重庆市大足区盐河小学

摘要：民办高校是高等教育多元化发展下的新生产物，是高教体系的重要组成部分，与公办学校一起共同承担着为国家培养优秀专业人才的历史使命，但与公立学校相比，民办高校的师资队伍建设力度不大，其中师德建设效果更是收效甚微，民办高校教师在工作投入热情、工作态度及对职业理想的追求等多方面的表现都不如公办学校教师。加强师德建设是提高学校教学质量的核心要求，本文对民办高校师德现状、原因进行了深入分析，从政府和学校两个层面提出了加强民办高校师德建设的对策，旨在为研究师德问题提供一定的依据。

关键词：民办高校;师德现状;原因分析;师德建设

“师者，所以传道授业解惑也”，早在唐朝，著名思想家韩愈就在《师说》中对教师的职责做了精辟的论述，历史长河延绵至今，时代对教师提出更高的师德要求。随着高校教育的多元化发展，高校师德状况呈复杂化趋势，相对于公办高校而言，民办高校师德建设现状不容忽视。

一、民办高校师德现状

由于办校资金来源的特殊性，民办高校所能提供的经济待遇及对教师队伍的管理制度等都异于公办学校，致使民办高校教师队伍不稳定，对学校缺乏归属感，教师的师德状况令人担忧。

（一）科研积极性不高。教学是高校的主要任务，学校通过教学实现培养专业人才的目标，但科学研究同样是高校教育的一项重要任务。教学与科学研究是相辅相成的，教学是科学研究的基础，睿智的老师应在教学实践中学会反思与钻研。科学研究是教学实践的理论升华，科学研究可以促进教师深度思考，有利于教师的专业发展，对培养教师的思维能力与创新能力有巨大的推动力。高校教师应致力于教学和科研的共同发展，双管齐下，但在民办高校中，学校所能提供的科研经费或科研奖励不足，上课课酬是教师的主要收入来源，所以很多教师只满足于完成教学任务而不屑于科研活动，又或者因教学任务太重而无暇顾及科研，凡此种种，都导致民办高校教师科研热情不高，出现重教学轻科研的现象。

为了了解当前高校教师队伍的职业道德状况，以便有针对性地开展高校师德建设，从而进一步提高教师队伍的素质，我们就高校师德建设工作的若干问题，对上海某大学的部分德育教师进行了一次问卷调查，以期从中发现问题，并在今后的实践中有针对性地去加以解决。

一、问卷调查范围

本次问卷调查的对象主要针对上海某高校的“两课”教师和学生辅导员等学校德育工作者进行。共发放问卷100份，收回85份，其中有效问卷83份，有效率为98%。这一数据与该校的德育教师人数基本吻合，说明本次的问卷调查具有一定的代表性和参考价值。

二、问卷调查的基本内容和现状

此次问卷调查的基本内容主要包括：教师的爱岗敬业现状、教师对自身的素质和能力的认同现状、教师的自我职业评价现状、教师的师生关系现状、教师的责任感现状、教师的职业技能、经济收入和职业发展方面的现状等六个方面进行。调查的基本情况现综述如下：

1.在教师的爱岗敬业状况方面。受访的绝大多数的教师都具有强烈的爱岗敬业的精神，能够把自己大量的时间和精力投入到学生的工作中去。除了上课以外，教师在教育上所花时间超过四小时的占64%，每周与学生交流所花时间超过四小时的占59%；专心于本职工作，不从事其他兼职活动的教师比例占57%，而有从事商业性活动的教师则不足10%。

［摘要］通过对广东省高校教师师德现状的调查，从高校教师的视角，了解当前高校教师师德的现状及师德建设中存在的问题，并就如何进行师德建设提出具体建议：应制定基本的职业道德规范；应让高校青年教师参与师德建设。

［关键词］广东；高校教师师德；调查研究

教师作为一种“传道、授业、解惑”的特殊职业，社会对其有较高的职业道德要求。高校作为培养专门人才的重要园地，其师德建设情况更为引人注目。近年来，关于高校师德问题的研究为数不少，主要集中在四个方面，即师德的内涵和规范、师德建设的现状、加强师德建设的意义和加强师德建设的对策等[1]。但还存在一些问题，这与对教师、学生的调查不够深入有关。因此，我们对广东省高校教师进行了一次调查，从高校教师的视角，了解当前高校师德的真实现状及师德建设中存在的问题。对调查结果的分析表明，高校教师自身不仅对高校师德现状非常关注，而且对高校如何进行师德建设有自己的一些看法。

一、调查对象及研究方法

这次调查的对象是广东省内三所部属和省属高校的教师。共发放问卷440份，回收问卷328份，回收率为74．5%，有效问卷321份（个别题目漏答不影响整个问卷分析的按有效问卷处理），有效率74．3%。

调查形式以调查问卷为主，同时，还通过与高校教师的访谈对调查的深度和广度进行了扩展。我们结合高校教师对教师职业的认识及影响高校教师发展的其它因素，设计了高校教师师德状况的调查问卷（除个人基本情况外，共计40个题目，其中选择题39个，开放式题目1个），对调查数据运用SPSS15统计软件进行分析。

【摘要】加强师德建设是近些年国家大力倡导的教育素质培养的重点项目，中小学生加强师德建设有助于规范教师职业道德、对教师行为规范起到指引作用。师德有助于规范个人行为和个人素养，对教师群体的整体优化起到良好的引导。只有教师群体素质提高，教学质量才能有效得到改善。

【关键词】中小学教育;师德建设;对策分析

目前中小学生师德建设存在着一些问题，本文基于实际情况出发，对现今中小学师德建设进行分析和调查，从而找到问题根结，在一定范围内做出相应的方案，深化建设改革，从而保障中小学师德建设的顺利开展。

一、中小学师德建设的现状

1.缺少相关硬性规定的约束。目前中小学师德建设缺乏相应的规章制度和对制度下严格的约束，目前师德考核缺乏对教师的职业素养、职业道德、职业技能进行相对应的监管和评测。目前我国的《中华人民共和国教育法》，《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》相关法律已经出台了相关的规定，对教师的职业素养、职业道德、职业技能进行相对应的监管和评测是建设师德的重要法律法规。但目前中小学在师德建设方面并未对教师的规范和管理达到法律的要求。学校在师德建设制度方面不够详细和统一，造成师德建设道路发展困难。2.缺少从实际出发的建设机制。师德建设目前还处于初级阶段，在考核工作中，中小学师德建设没有正确的发挥其考核的主要作用。在考核工作中，缺乏对现实基础的考虑和理解，考核打分标准以主观思想为主，不能做到从科学客观的角度去评定和督促。一些中小学校考核师德的标准，个人色彩浓厚，考核打分人员从平时私交的好与坏进行师德考核打分。这使一些师德不错的教师错失机会，使一些师德需要加强改善的人员更加的不重视师德建设，从而导致教师队伍风气不正，为学校带来不良的影响。3.缺少多元化的考核方法。目前中小学师德的考核方法处于单一化考核机制，定性和定量是考核的基本方式。单一的定性考核在于从教师的日常行为、教学日常为考核方向，在考核中将教师的性格特点作为重要考核。单一的定量考核在于从教师的教学工作量、教学硬性要求上进行考核。在师德考核中，无论是从定性还是定量都无法达到预期的考核标准。师德考核目前缺乏相关规范和管理，对教师的师德考核仍处于模糊化和抽象化的考核机制，无法达到预期的规范师德的效果。

二、中小学师德建设的对策分析

［摘要］通过对广东省高校教师师德现状的调查，从高校教师的视角，了解当前高校教师师德的现状及师德建设中存在的问题，并就如何进行师德建设提出具体建议：应制定基本的职业道德规范；应让高校青年教师参与师德建设。

［关键词］广东；高校教师师德；调查研究

教师作为一种“传道、授业、解惑”的特殊职业，社会对其有较高的职业道德要求。高校作为培养专门人才的重要园地，其师德建设情况更为引人注目。近年来，关于高校师德问题的研究为数不少，主要集中在四个方面，即师德的内涵和规范、师德建设的现状、加强师德建设的意义和加强师德建设的对策等[1]。但还存在一些问题，这与对教师、学生的调查不够深入有关。因此，我们对广东省高校教师进行了一次调查，从高校教师的视角，了解当前高校师德的真实现状及师德建设中存在的问题。对调查结果的分析表明，高校教师自身不仅对高校师德现状非常关注，而且对高校如何进行师德建设有自己的一些看法。

一、调查对象及研究方法

这次调查的对象是广东省内三所部属和省属高校的教师。共发放问卷440份，回收问卷328份，回收率为74．5%，有效问卷321份（个别题目漏答不影响整个问卷分析的按有效问卷处理），有效率74．3%。

调查形式以调查问卷为主，同时，还通过与高校教师的访谈对调查的深度和广度进行了扩展。我们结合高校教师对教师职业的认识及影响高校教师发展的其它因素，设计了高校教师师德状况的调查问卷（除个人基本情况外，共计40个题目，其中选择题39个，开放式题目1个），对调查数据运用SPSS15统计软件进行分析。

［摘要］通过对广东省高校教师师德现状的调查，从高校教师的视角，了解当前高校教师师德的现状及师德建设中存在的问题，并就如何进行师德建设提出具体建议：应制定基本的职业道德规范；应让高校青年教师参与师德建设。

［关键词］广东；高校教师师德；调查研究

教师作为一种“传道、授业、解惑”的特殊职业，社会对其有较高的职业道德要求。高校作为培养专门人才的重要园地，其师德建设情况更为引人注目。近年来，关于高校师德问题的研究为数不少，主要集中在四个方面，即师德的内涵和规范、师德建设的现状、加强师德建设的意义和加强师德建设的对策等[1]。但还存在一些问题，这与对教师、学生的调查不够深入有关。因此，我们对广东省高校教师进行了一次调查，从高校教师的视角，了解当前高校师德的真实现状及师德建设中存在的问题。对调查结果的分析表明，高校教师自身不仅对高校师德现状非常关注，而且对高校如何进行师德建设有自己的一些看法。

一、调查对象及研究方法

这次调查的对象是广东省内三所部属和省属高校的教师。共发放问卷440份，回收问卷328份，回收率为74．5%，有效问卷321份（个别题目漏答不影响整个问卷分析的按有效问卷处理），有效率74．3%。

调查形式以调查问卷为主，同时，还通过与高校教师的访谈对调查的深度和广度进行了扩展。我们结合高校教师对教师职业的认识及影响高校教师发展的其它因素，设计了高校教师师德状况的调查问卷（除个人基本情况外，共计40个题目，其中选择题39个，开放式题目1个），对调查数据运用SPSS15统计软件进行分析。

摘要：一直以来，国家都非常重视对教育工作者师德标准、行为规范的要求。教师是学生的楷模，是学生学习的榜样。无论是学习知识，还是精神思想，教师对学生的影响都是深远的，伴随终生的。因此，教师的师德建设是立足教育的前提和根本，是知识开花结果的养露。我们要大力发展师德师风建设，使教师师德水平得到显著提高。这是提升教学质量的关键。然而，随着经济改革的不断深入，金钱主义、享乐主义对教师的师德建设也有一定的腐蚀和破坏，使教师在教学中对自己精神面貌、师德建设等水平的要求有所松动、减弱。因此，要竭力改善这种状况，学校就要重视对师德建设进行强化。这在高中教学中尤为重要。面对新时代、新征程，教师要有新观念、新思想，因其肩负着传播知识、塑造灵魂的重任。师德建设和教师的进步是教育的重要资源。

关键词：师德建设；现状问题；对策研究

基于教师的本职工作和教书育人的教育理念，我们对教师道德水平的要求是必须的。尤其是高中教育，其是学生人生的极大考验，是高中学生人生转折的关键期。教师对学生灌输和传授的道德文化一定是符合国家教育要求的，有高尚的情操、有健康的思想和情怀、有奉献精神、有正确的人生观、价值观。可见，教师的作风建设、思想建设、理论建设都需要抓紧不放松。因此，无论是从自身，还是政策引导和培训都要对师德建设严格要求。

一、新时代高中师德建设的现状

（一）师德理论、师德标准被淡化。现在有部分高中学校在教师会议上或者是在平时的教研内容上，大都是如何提高教学质量，导致教师队伍整体师德建设、行为规范建设的意识淡化。学校没有把教师的师德理论水平要求放在重要位置，没有放到学校工作的议事日程上来，只是随便学学，没有对师德理论和行为规范的内容做详细解读。教师对自己的要求有些偏离，师德理论、师德标准也被淡化。（二）教学质量只看重学习成绩的高低。学校将考核标准都集中在学生的学习成绩上。学习成绩成为了评价教师教学能力、道德水平的首位。只要是所教科目成绩好，学校就可以为其评职称、评奖金、提高待遇等打高分，对于师德水平的欠缺容忍度很高。这便会对教育带来急功近利的后果。如果追求眼前的一点成绩，那是对教育的漠视。如果对教师的道德建设都这样草率，学生综合素养的培养又怎样前行。因此，教学质量只看重学习成绩的高低是绝对不行的。

二、新时代高中师德建设的对策

摘要：高职院校已成为高等教育中的一个异军突起的人才培养基地，青年教师不管在教学岗位还是在管理岗位中都是一支中坚力量，他们的思想政治素质、职业情感和道德情操已然成为指引他们工作方向的重要路标，也是维护学校健康发展和影响年轻学生一代“三观”正确树立的重要因素。然而，由于高职院校的特殊发展背景、青年教师成分复杂性以及经济文化多元性对青年教师意识形态的冲击，高职院校青年教师师德状况良莠不齐，整体水平普遍不高。学校改变观念，联动各方、建立系列有效培育措施已成为必然。

关键词：高职院校；青年教师；师德师风；培育

高校教师的思想政治素质和道德情操将直接影响青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。加强青年教师师德师风建设是进一步保证学校持续健康发展的有效途径。

一、高职院校青年教师师德师风现状及成因分析

目前，高职院校青年教师普遍存在理想信念模糊、育人意识淡薄、教学敷衍、学风浮躁甚至言行失范等现象，青年教师的师德师风水平不高。究其根本原因是源于高职院校发展背景特殊性、青年教师成长环境复杂性以及青年教师结构非单纯性。(一)从学校发展史看高职院校青年教师师德师风建设意识的薄弱性。我国高等职业教育真正得到重视和发展相对较晚，1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》的颁布，才算真正开始举办高职教育。之后虽进一步强调我国必须大力发展职业技术教育并明确高等职业学校作为高等教育一重要组成部分，但最初定位的“技术应用型人才”或“高技能人才”的培养使命，已迫使各个高职院校倾力于职业技术能力的培养，在发展初期学校一般侧重于硬件设施的高强建设，在人才引进及培养过程中也是偏重专业技术能力，在精神家园建设方面确实存在失重现象。加上许多高职院校是从中等职业学校晋级而来，学校发展规划中关于师德师风建设的意识相对薄弱，教职工在学校的教学评估体系下奔命于技能和学历的提升，对学生的教育也是重教书轻育人，在职业操守、道德情操上的培养和建设是薄弱的，整体思想政治水平疏于提升。(二)从青年教师成分结构看高职院校青年教师师德师风良莠不齐。由于我国高职院校发展历史的特殊性，对于技术能力和应用能力的特殊需求，高职院校的教师的来源分布也呈庞杂性。青年教师中从正规的师范院校毕业的少之又少；很多年轻教师是从职业现场引进的技术骨干，甚至有些专业由于特殊情况直接留用了本校毕业生。这种情况就导致了青年教师缺乏系统的职业道德教育，职业认同感不高，对职业道德的认识与理解不够深刻。不同的来源导致了高低不齐的职业道德水平，也呈现了高职院校师德师风良莠不齐，加上整体上意识淡薄，更显现了松散状态。(三)从青年教师成长环境看高职院校青年教师师德师风建设局限性。目前高职院校的青年教师成为教学、行政管理和学生管理的重要力量，他们是肩负着学校持续健康发展和引导学生身心健康成长重任的中间力量。然而这批青年教师他们自身出生或生长在改革浪潮中，他们每天运用最新的信息技术，经济文化的多元性，意识心态多样化很快渗入到他们的世界观、人生观和价值观，他们学习能力很强，也是可塑性很强的，他们甚至比较本我、比较拜金，职业良心趋于功利，他们的成长环境的复杂性必然导致他们对教师职业道德的认识的不确定性，也会影响他们内植的自律意识，这也导致高职院校青年教师师德师风必须是复杂多层的、多样化和立体化的而非平面化和一刀切的。而目前较多高职院校并没结合实际情况，仅仅参照甚至是照搬传统的做法，内容单一老旧，不善于创新，导致青年教师的师德师风建设实效性不强，难以推进，青年师德师风建设空间内容和手段上日渐显露其局限性。

二、高职院校青年教师师德师风培育措施

［摘要］通过对广东省高校教师师德现状的调查，从高校教师的视角，了解当前高校教师师德的现状及师德建设中存在的问题，并就如何进行师德建设提出具体建议：应制定基本的职业道德规范；应让高校青年教师参与师德建设。

［关键词］广东；高校教师师德；调查研究

教师作为一种“传道、授业、解惑”的特殊职业，社会对其有较高的职业道德要求。高校作为培养专门人才的重要园地，其师德建设情况更为引人注目。近年来，关于高校师德问题的研究为数不少，主要集中在四个方面，即师德的内涵和规范、师德建设的现状、加强师德建设的意义和加强师德建设的对策等[1]。但还存在一些问题，这与对教师、学生的调查不够深入有关。因此，我们对广东省高校教师进行了一次调查，从高校教师的视角，了解当前高校师德的真实现状及师德建设中存在的问题。对调查结果的分析表明，高校教师自身不仅对高校师德现状非常关注，而且对高校如何进行师德建设有自己的一些看法。

一、调查对象及研究方法

这次调查的对象是广东省内三所部属和省属高校的教师。共发放问卷440份，回收问卷328份，回收率为74．5%，有效问卷321份（个别题目漏答不影响整个问卷分析的按有效问卷处理），有效率74．3%。

调查形式以调查问卷为主，同时，还通过与高校教师的访谈对调查的深度和广度进行了扩展。我们结合高校教师对教师职业的认识及影响高校教师发展的其它因素，设计了高校教师师德状况的调查问卷（除个人基本情况外，共计40个题目，其中选择题39个，开放式题目1个），对调查数据运用SPSS15统计软件进行分析。