师德建设范文10篇

二十一世纪最宝贵的资源就是人才，它是我们在全球化竞争当中能否取得胜利的关键因素。我们教育的目的就是培养人才，因此教育肩负的使命从古到今,乃至于未来都是在社会发展的过程当中起着举足重轻的作用，促进社会进步的动力和经济的发展需要依靠教育发展，从而关系到人才的培养与社会的兴衰，因此提高学校教育质量与效能是我们身为教育者不断努力的目标。鉴于职业教育的特点是培养技能型人才，产出相关科研成果和为社会提供服务，因此在职业学校承担人才培养任务的核心者就是教师，社会对他们的考量不仅仅是培养社会需要的技能型人才和提高科研水平，亦或是教师是否是“双师型”载体，而且还包括教师的思想觉悟、道德修养。处于中职教育当中的教师是正值青春年华、缔造人生观和价值观的中职学生争相模仿的对象。教师的职业特点和角色价值决定了师德建设的重要性。师德绝对不仅仅是个人品德问题，而是关系到青少年一代的健康成长。从某种意义上说，关系到国家的前途、民族的未来。

一、师德概念界定

纵观我国针对教师的法规和政策，在1993年颁布的《教师法》第八条规定里头就明确教师的师德准则和师德规范，即教师应“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”；“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”经2008年和2011年分别修订的《中小学教师职业道德规范》和《高等学校教师职业道德规范》来分析，我国教育主管部门对师德的标准规定为“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。最为显著和详细的是2010教育部颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在第十七章《加强教师队伍建设》中明确提出加强师德建设，即“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为”。2014年为贯彻讲话精神，教育部出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，首次划出高校教师师德禁行行为“红七条”，即在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为、收受学生及家长礼品、对学生实施性骚扰等都属于违反师德。同时明确了师德作为教师考核条件的重要指标，以及违反“红线”的责任追究等内容。《意见》提出建立健全教育、宣传、考核、监督、激励和惩处相结合的高校师德建设六大长效机制。《意见》称，要创新师德教育，将师德教育摆在高校教师培养首位，贯穿高校教师职业生涯全过程。

二、中职学校教师师德存在的问题

中等职业教育在校学生由于整体素质偏低，“问题”学生偏多，它的特殊性导致中职校教师工作压力大、负担重，容易产生职业倦怠性，其师德师风也会在特定的环境中产生一些问题：

1.中职教师职业定位不清，无法恪守职业道德。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了“大力发展职业教育”、“增强职业教育吸引力”的目标，这为从事中职教育事业的教师提出了更高的要求。中国经济经过三十多年的发展已经进入了新的产业结构调整，对人才的需求已经有了显著的变化，因此中职教师在过往的社会角色扮演已经跟不上时代的需要。仅仅从提高教师待遇和提高教师的物质生活为工作目标做为教师岗位的简单定位已经不足以满足社会在教育领域上对教师的定位期望。在教学工作当中敷衍了事、没有及时跟进教育新趋势，教学教法技能没提升，其教师职业生涯可持续性无法得到有效延续。这些现象往往导致了中职教师职业道德水准滑坡。

师德是指教师在从事教育工作过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质的总和。师德是调节教师与学生、教师与教师，教师与学生家长、教师与社会之间关系的行为规范和准则，也是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。教师肩负着提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任，所以，教师必须具备良好的自身素质，特别是应有良好的职业道德素养。

一、师德建设的现状及加强师德建设的紧迫性

近年来，北京林业大学师德建设工作成效显著，教师队伍的整体形象受到学生赞誉。但是，也必须看到学校师德建设还存在着一些不容忽视的问题，如:个别教师缺乏敬业精神，在校外兼职过多，对教学工作投人不够，极大地影响学生上课的积极性;有的教师业务水平不够，存在备课授课死板教条、照本宣科，有的甚至对于学生提出某些问题不能当场解答;部分教师在学术上对学生指导不够充分，不能对学生严格要求并给予学生充分而灵活的指导;个别教师师表意识不强，只重言传轻身教，对学生“说教”，不屑身体力行，上课自由散漫，仪表不整，在学生心目中造成不良的印象。

凡此种种，反映了一些教师的师德观念和师德作风还存在一些问题，尽管表现在极少数人身上，但如果处理不好，就会影响学校的改革、发展和稳定，影响教书育人的实际效果。因此，加强和改进学校的师德建设，不仅是一项长期的战略任务，也是当前一项刻不容缓的紧迫任务。

二、师德建设的主要目标

教师是人类灵魂的工程师，教师的劳动同社会进步、国家兴衰与人类文明紧密联系。教师是学生效仿的楷模，举止言行对学生的成长和发展起着特别重要的作用。因此，教师首先应模范遵守公民道德规范，还要具有良好的职业道德。总结发扬北京林业大学教书育人的优良传统，结合新时期的师德要求和学校实际，可将学校教师师德建设的目标概括为:“忠诚教育、严谨治学、为人师表、开拓创新”。

摘要：高校师德建设对于培养高素质教师队伍、提升高校教书育人水平、促进大学生身心发展具有重要意义。目前，我国师德建设总体趋势良好，但还存在着社会大环境牵制师德建设推进、高校师德建设机制不完善、教师忽视师德建设等问题，需要从营造良好师德建设环境、完善高校师德建设机制、唤醒教师自我提升的觉醒意识等方面加强建设。

关键词：高校；师德规范；师德建设；教育制度；自我修养

党的率先提出要教育强国就必须加强师德建设的理念。2018年1月，中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，为全面加强高校师德建设、强化教师队伍建设提供了具体指导。

一营造良好的师德建设环境

第一，政府要大力弘扬高尚师德。“开展教师宣传国家重大题材作品立项，推出一批让人喜闻乐见、能够产出广泛影响、展现教师时代风貌的影视作品和文学作品，发掘师德典型、讲好师德故事。”[1]通过多元化宣传途径，充分利用现代化传播工具，多渠道地进行思想政治教育，加强对高校教师的思想引领，引导教师树立正确的四观，成为践行社会主义核心价值观的带头者。第二，对教师的社会地位予以提升。有一批优秀教师以高尚的道德深刻践行师德规范的要求，树立了楷模，对这些优秀教师应加大表彰力度促进师德建设。比如说湖南师范大学美术学院的段江华老师从教二十八年来，热心参加慈善活动，资助多名寒门学子完成艺术梦想，被授予“时代楷模”、“最美教师”的称号。通过大力对段江华这样的模范教师进行奖彰来激励整个教师队伍、感染社会大众，从而营造“尊师重教”的良好社会氛围。第三，强化师德建设经费保障。政府要优先保障高校师德建设，加大对师德建设的投入力度并积极调动社会各方力量来支持师德建设，经费投入主要用于提高教师待遇从而激发教师积极性、开展师德教育从而提升教师能力、拓宽师范教育范围从而培养更多优秀教师。为了规范使用经费，保障资金发挥最大效益，需要建立健全严格的经费监管制度，对经费未落实现象严惩。

二完善高校师德建设

一.当前师德建设中存在的主要问题

随着市场经济的深入发展，高校教师的政治经济生活、思想观念、利益结构、生活方式、行为方式以及相应的心理状态等发生了较为深刻的变化。受其影响，部分教师越来越注重功利和实惠，他们过多的关注自身生存状态，重视眼前的物质追求，从而阻碍了对更高价值目标的追求。许多年轻教师受西方文化和价值观的深刻影响，过于强调个人价值的实现和个人利益的追求。不能很好地平衡个体价值与社会价值之间的利益取舍，也不能正确对待科研、晋升和生活中暂时遇到的困难。在价值行为的选择上有时甚至缺乏必要的社会责任感和道德意识。教师应该用自已高尚的人格魅力去影响教育学生，真正起到“学为人师，行为世范”的作用。但是，现实中部分教师师表意识淡薄，有的教师纪律意识淡薄，无视学校的规章制度。上课自由散漫、迟到早退，仪表不整、举止粗俗；有的教师不顾师道尊严、礼义廉耻，考试送感情分、故意泄露考题、卖“优秀”指标和推研名额等，并且利用职务之便谋取私利，进行学利交换。教师的科研活动必须在法律许可的范围内进行，学术研究必须遵守道德规范和法律规范。由于法律意识淡薄，有的教师有意或无意地侵犯了他人的专利权、著作权和知识产权，同时由于高校科研课题名目繁多，经费的来源渠道广阔，横向科研收入大幅增加。因此，有相当的多教师错误地认为，科研经费是自己争取来的，自己想怎么用就怎么用，不用遵守学校的财务制度与规定。同时，由于高校对科研经费使用监督管理的漏洞，科研经费正日益成为少数人的私人“提款机”。大量的科学研究实践表明，凡属重大科研项目的研究成功，往往需要跨学科的共同合作，需要参与者的团结协作精神。而有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻。缺乏相互尊重，取长补短的团队精神，热衷于单枪匹马、单打独斗。其主要表现是只注重关注个人发展，不关心他人进步，不关心整体利益，过于追求物质利益，看重个人名誉。政治观念淡薄，缺乏正确的理想信念。有的教师把金钱、利益作为自己理想追求的目标，从而在物质利益的诱惑面前失去了正确的理想信念和价值观。他们信奉个人与社会、义务与利益、奉献与索取协调并重的价值取向。他们在观察分析问题时更多采用具体利益标准，而不是抽象的政治标准；更多采用市场经济标准，而不是传统道德标准。对学校组织的政治学习不感兴趣，对政治活动表现出一种冷漠感。特别是在市场经济大潮的冲击下，受思想多元化思潮的影响，部分教师理想信念淡化，这对人生观正在形成中的大学生来说，无疑造成了思想上的混乱和困惑，甚至直接影响了大学生正确理想信念的培养形成。

二.当前师德建设中存在问题的主要原因

（一）市场化改革的影响是其社会原因

随着我国社会主义市场经济的发展和对外开放的深入，人们的思想呈现多元化特点。这一方面提高了教师积极进取、奋发向上的精神风貌；另一方面则由于市场经济的趋利性、竞争性、开放性，又诱发了拜金主义、利己主义、实用主义、享乐主义思想。这些消极因素强烈地冲击影响教师的思想和视觉。因此，过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱。导致一部分教师开始以新的社会坐标观察自己的职业，并以新的价值参照系衡量与自己相关的利益分配。在理想、信念和目标追求上产生动摇、困惑、彷徨，从而引起思想与行为上的失衡。

（二）学校管理导向是其思想认识根源

摘要：当前社会变革转型时期频发的高校“师德失范”事件，昭示着当前高校师德建设存在着诸多问题和新矛盾，而加强师德建设已成为一项刻不容缓的任务。分析了当前高校师德建设的现状及原因，并探讨了师德建设的内容及有效措施。

关键词：高校；师德；建设

百年大计，教育为本；教育大家，教师为本。教师肩负着“传道、授业、解惑”的神圣使命，影响着人类社会的未来；教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和实施者，是知识创新的重要力量。学校所培养的学生的素质如何，直接取决于教师队伍的价值取向、精神风貌、素质能力和高尚道德情操。而当前社会变革转型时期频发的高校“师德失范”事件，昭示着当前高校师德建设存在着诸多问题和新矛盾。于2014年“教师节”前夕在北京师范大学师生代表座谈会上发表重要讲话，强调了当前加强和改进师德建设的重要性和紧迫性。

一、当前高校教师师德的现状

目前，我国高校的师德建设总体趋势是好的，仍有大批教书育人、为人师表、高尚师德、值得人们尊重和爱戴的先进教师。然而，在国家转型新时期多种因索的影响，当前高校师德建设存在着诸多问题和新矛盾。

1“.教书育人”意识淡薄。教书育人是教师的天职，是教师的核心工作。但在新形势下，高校教师面临着多种利益诱惑和更多的选择，导致一些老师已忘记自己的本职工作，逐渐缺乏敬业精神、职业责任感和创新精神，在教学上出现备课不认真，对学生不负责，上课敷衍“，来也匆匆，去也匆匆”。教学过程中新知识更新不及时，照本宣科。学生工作中借考试、评奖学金、评优秀称号和申请入党收取学生费用给部分学生开绿灯等现象。从目前来看部分教师仅把“教书”作为一种养家糊口的职业，更谈不上“育人”。更有老师利用教师职业性质和职务之便在校外从事第二职业。

[摘要]面对新时代、新使命，要按照对广大教师提出的“四有”“四个引路人”“四个统一”的总体要求，落实中央关于全面深化教师队伍建设改革的意见精神，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者，从构建全员全方位全过程师德养成的工作体系、提升教师自身修养和素质、拓展宣传教育考核监督组织路径等方面，大力加强高校师德建设。

[关键词]新时代；高校；师德建设

当今世界正处在大发展大变革大调整之中，中国特色社会主义进入新时代，人民对有质量的教育的向往更加迫切。高校是全社会知识分子的聚集地，高校教师的思想观念、行为举止对即将走向社会的大学生起着重要作用，同时高校教师的道德风范对全社会起着重要的引领作用。2018年1月，中共中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，把“突出师德”作为一项基本原则，提出建设高素质教师队伍。面对新时代、新使命，高校的师德建设面临着新的困难和挑战，如何进一步完善高校师德建设体系，推动全员全方位全过程师德养成，成为高校师德建设的一个新课题。

一、新时代高校师德建设的总体要求

1.高校师德建设的主要文件精神回顾。随着我国经济文化水平的不断提升，高等教育以及高校师德建设工作愈来愈受到党和国家的重视。回顾这些年有关高校师德建设的主要文件有：《中华人民共和国教师法》于1993年颁布，对我国教师的权利、义务、任用、考核等作了具体全面的规定。《中华人民共和国高等教育法》于1998年颁布，其中也包括对高校教师职业道德方面的规定。进入21世纪，高校师德建设工作越来越清晰，具体目标也更为明确。为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，2005年3月，教育部下发《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，这是国家首次以师德建设作为文件名下发的正式文件，对于推动师德建设具有重要意义。2011年教育部联合中国教科文卫体工会全国委员会制定颁发《高等学校教师职业道德规范》，这是我国首部专门针对高校教师制定的职业道德规范，是我国高校师德建设迈向规范化的重要成果，为加强高校师德师风建设提供了具体标准。此后，相关的政策文件相继出台，2013年中组部、、教育部联合下发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，呼吁建立师德考核档案。2014年教育部颁布《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，该意见作为高校师德建设工作的最新指导精神，提出了诸多新的具体要求。它强调在高校师德建设过程中必须坚持以社会主义核心价值观为指导思想，遵循高校师德建设规律，从教育、宣传、考核、监督、激励、惩处六个方面建立健全高校师德建设长效机制，实施“师德一票否决”。特别是明确了高校教师的七条禁止行为，俗称“红七条”，引发社会广泛关注。文件对于全方位加强高校师德建设具有重大意义和深远影响，标志着我国高校师德建设逐步走向规范化、制度化、法律化。2.新时代高校师德建设的新要求。党的十八大以来，从国家繁荣、民族振兴、教育发展的大局出发，深刻阐释了教育工作和教师工作的重要性，明确提出成为一名党和人民满意的好老师应具有“四有”“四个引路人”“四个统一”的标准要求。这些要求相互衔接、一脉相承，具有丰富的思想理论内涵，形成了对广大教师的思想、道德、学识、作风等方面的全方位系统要求，是新时代进一步加强教师队伍建设、师德建设的行动指南。2014年教师节前夕，在北京师范大学与师生代表座谈时号召广大教师要做一名好老师，并详细阐释了好老师应具有的四个方面品质，即有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。这四方面品质中，三个方面是围绕教师的职业道德素养谈的，师德是核心。指出：“一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。”[1]2016年教师节前夕，在北京市八一学校考察发表讲话时强调：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”[2]这“四个引路人”强调了教师的使命重在育人、做“人师”，具体要从锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国四个方面引领学生成长。在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，指出加强高校师德师风建设要坚持“四个统一”，即“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”。[3]教学和科研是高校教师教育实践的两大重点领域，“前两个统一”是在教学方面的要求，“后两个统一”是在科研方面的要求。“四个统一”是教师的思想、道德、学识、作风在这两大领域的具体体现。可见，“四有”是基础，“四个引路人”是目标，“四个统一”是路径。育有德之人，需有德之师。教师只有自己具备了理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心，以德立身、以德立学、以德施教，才能以德育德，源源不断地培育出具有高尚品格、扎实学识、创新思维、奉献祖国的高素质人才。而加强教师队伍建设正是为了立德树人。坚持“四个统一”，是对教师在人才培养、科学研究、社会服务职责中的具体要求，是实现成为“四有”好老师、担当“四个引路人”的具体路径。党的报告提出，要优先发展教育事业，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。近期中共中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是党的召开之后中央下发的第一个教育领域的改革文件，是关于新时代教师队伍建设改革的重要论述的具体体现，对新时代全面加强教师队伍建设作出了部署。文件把“突出师德”作为一项基本原则，指出要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者；明确将加强教师党支部和党员队伍建设、提高思想政治素质和弘扬高尚师德作为教师队伍建设的重要举措。[4]

二、高校师德建设现状、存在的问题及成因

1深入研究,查找不足,我国高校师德建设的现状分析

近年来,我国一直高度重视教育事业的发展,积极加强教师道德建设。在国家的大力倡导下,我国高校师德建设正朝着正确的方向发展,已经取得了一定成绩,但我们应该清醒认识到在师德建设方面依然存在不足。

1.1我国高校师德建设目前取得的成果

（1）有效规范了教师入职机制。目前,各高校都已制定了严格的教师任职和聘用标准,实行岗位准入机制。高学历要求便是高校教师聘用标准中的基本要求,这在一定程度上引导了高校教师不断学习、不断进修的方向。在满足了学历层次、学术成就、工作经历等基本任职条件后,再通过严格的评审程序,才能正式成为一名高校教师。（2）有效营造了和谐师生关系。高校教师已经意识到,他们有责任、有义务帮助学生认识到自己的长处以及有潜力成为对社会有价值、有作用的成员,也意识到教师的工作应该是激励学生的探索与创新精神,鼓励学生对学识的自由追求,鼓励他们获得各种富于思想性的知识,和谐的师生关系已基本建立。

1.2我国高校师德建设目前存在的不足

（1）师德建设的主体参与不够。在师德建设工作中,还存在教师主体参与性不高或态度消极等问题。同时,极个别的高校教师只注重个人发展,不关心他人进步,缺乏团结协作意识与敬业奉献精神；也有的教师因个人在工作或生活中产生的压力等问题影响工作情绪。此外,高校不同程度地存在重业务而轻视教师思想政治教育的倾向,师德建设的教育效果不理想,师德建设的相关制度等未能普遍实行,师德建设的成效也就微乎其微了,严重影响了师德建设工作的开展质量[1]。（2）师德建设的制约机制不强。在开展师德建设工作时,许多高校对教师缺少师德监控,或监督、激励机制不健全,都会导致师德建设的效果不够理想。主要有三个方面的问题:第一,监督制度虚置,没有强调执行；第二,监督体制不完善,监督主体消极不作为；第三,奖惩制度比较空泛,师德表现情况在教师职称评聘时往往被忽略,对教师违反职业道德的处罚缺乏统一的法律依据,碰到具体的违反师德行为就难以做出有说服力的处罚[2]。

一、充分认识加强和改进师德建设的重要性和紧迫性

师德是教师素质的重要组成部分，加强和改进师德建设是提高教师队伍整体素质的根本要求。随着社会的快速发展，人民群众对优质教育的需求越来越迫切，相应的对教师的师德修养和专业素养也提出了更高的要求。因此，适应形势的发展，就要把提高教师的师德修养和专业素养有机结合起来，在促进教师专业化发展的同时，大力加强师德建设。

加强和改进师德建设是践行社会主义荣辱观的重要内容。总书记关于“八荣八耻”的重要论述，体现了社会主义道德规范的本质要求，是新时期加强和改进师德建设的指针。教师是教育系统践行社会主义荣辱观的主体，是学生灵魂的塑造者和健康成长的引路人，其政治思想素质和职业道德水平，直接关系到学校的德育状况和学生的健康成长。全体教职员工要站在践行社会主义荣辱观、培养祖国未来建设者和接班人的高度，从落实科学发展观、办好让人民满意的教育的实际需要出发，充分认识进一步加强和改进师德建设的重要性。

加强和改进师德建设是当前进一步加强教师队伍建设的紧迫任务。近年来，我们认真学习贯彻《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《市教师行为“十不准”》，大力加强教师职业道德建设，教师队伍整体素质不断提高，为“三个文明”建设做出了重要贡献。但也要清醒地看到，由于对师德建设的重要性和长期性认识不足，师德建设工作还存在一些薄弱环节，个别教师违背教师职业道德规范的现象仍时有发生。因此，加强教师队伍建设，必须把师德建设放到重要位置，采取有力措施抓紧抓实抓好。

二、加强和改进师德建设的指导思想和目标任务

加强和改进师德建设，要以“三个代表"重要思想和科学发展观为指导，以践行“八荣八耻”社会主义荣辱观为准则，以热爱学生、教书育人为核心，以提高教师政治思想素质、职业理想、职业道德水准和心理健康水平为重点，贯彻“以人为本”的科学发展观，创建“以制度为保证、以活动为载体、以评价为动力”的师德建设长效机制，努力造就一支敬业爱岗、乐于奉献、教书育人、为人师表，让学生、家长和社会各界满意的教师队伍。

1当前保定高校师德建设中存在的问题

职业道德是与人类职业活动密切相关的，每个职业都有自身的道德规范及准则。职业道德既是对从业人员在职业活动中行为的基本要求，也是本职业对社会的义务与责任。而师德是教师的职业道德，是教师素质最关键的部分。师德是教师在从事教学工作中须要遵守的道德准则与行为规范。教师在师德的培养过程中，能够产生与之相适应的情操与品质，成为教师在与学生、同事、社会之间调节行为关系的行为准则。来到21世纪后，随着中国高等教育改革的不断推进与深入，高校教师在不断的传承师德，应对着多种社会思潮的挑战，获得全社会的普遍尊重与认可，但不可否认高校师德建设中仍存在着问题与不足。在大量的文献调研与对学生、教师的问卷调查分，认为保定高校师德存在以下问题。

1．1政治理论素养不足

通过对保定高校的抽样调查，我们发现广大教师是拥护党的基本方针与路线。但是调查问卷表明：2．3％的教师不够关注社会；1．2％的教师不关心时事政治；1．6％的教师不能正确面对社会不良风气。从以上数据可以看出，少数教师政治理论素养不足，表现为政治理论学习不够，缺少对时事政治与国际形势的了解，在课堂上有关时事的言论不严谨。

1．2职业价值观模糊

对于每个教师都应该热爱自己所从事的教育事业，并以成为一名人民教师感到自豪。但随着市场经济发展，多种经济体制与分配方式导致的利益多元化、价值多元化，使高校教师的理想信念受到了冲击。

1.1师德建设在道德建设的基础。

教师的主要劳动对象是青少年，青少年这一特殊年龄段的人群情绪不稳定，个性品质易变，人生观，道德观等还未形成，正处于确立阶段。而学校教育在青少年的教育中占有重要地位因此教师的道德思想对学生有着明显的影响作用。教师的崇高的道德信念对学生有很大的支持作用，能坚定学生树立正确的道德信念。教师的积极的道德情感对学生有强烈的熏陶作用，能影响学生培养丰富的情感和健康的情绪。教师坚毅的道德意志对学生有巨大的激励作用，能鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力。教师的高尚的道德行为对学生有直接的示范作用，能指导学生选择正确的道德行为。可以说，教师的道德常常是学生的道德的先导。一个人在学生时代受到怎样的教师道德的教育和影响，直接关系到他今后成为什么样的人，具有什么样的道德观念和道德行为。教育实践一再证明，教师道德本身就是一种巨大的教育力量，起着潜移默化的作用。只有那些具有高尚道德的教师才能培养出道德高尚的学生。

教师劳动对象的特殊性和重要性，决定了教师道德比其他职业道德有着更高更严格的要求，也决定了师德在道德建设中的重要地位。教师的道德水平决定了青少年的道德素质。要想培养青少年具有高尚的道德，必先提高教师的道德素质。教师的道德状况决定着青少年的道德状况，也通过青少年而影响整个国家和民族的道德状况。教师的道德建设是青少年道德建设的基础工程，也可以说是我们国家和民族道德建设的基础工程。

1.2师德建设是道德建设的关键教师劳动的特点，决定了教师道德比其他职业道德有着更严格的典范性和鲜明的表率性。教师劳动的介质不是机械工具或者其它实物，而是教师本身所具有的知识，思想，道德。教师思想的好坏，道德的高低，知识的多少，能力的强弱，以及情感和意志的状况，直接反映了教师劳动工具和劳动手段的质量与效果。教师本身对学生就起着一种巨大的教育作用，教师劳动具有其他职业劳动所没有的直观示范性。

教师劳动的特点决定了为人师表对做好教书育人任务起重要的保证作用，教育工作者的全部工作就是为人师表。德行为树立了教师良好的道德形象，其人格魅力在潜移默化中塑造了学生的道德品行。可见教书育人、为人师表的核心是教师以人格培养人格，以灵魂来塑造灵魂，以人来促进人的发展。教师的道德对学生的渗透性影响是难以估量的。教师道德水平的提高对青少年道德素质的提高起着巨大的作用。这种作用是其他任何人都不可替代的。只有提高了教师的道德素质才能提高青少年的道德素质。青少年道德素质的提高也只有通过提高教师的道德素质才能实现。教师的道德素质高低直接关系着亿万青少年的思想道德素质和健康成长，也直接关系到整个中华民族思想道德素质和科学文化素质的提高，因而决定了师德建设是青少年道德建设的关键，也是我们国家和民族道德建设的关键。

1.3加强师德建设是促进社会进步和发展的关键从教师的劳动成果和意义来看,教师劳动是一种同人类社会的文明进步密切相关的脑力劳动，教师劳动的目的是为社会培养人才。人类社会的延绵继续和进步发展需要人才，人才的成长离不开教师的培养教育。教师既是人类科学技术和文化艺术宝贵遗产的继承者和传授者，又是人类物质文明和精神文明的建树者和传授者。教师劳动是一种精神生产，是通过继承和传授、建树和传播，培养教育出社会有用之才。教师对学生的教育影响，绝不只存在于在校期间，而是存在和作用于他们走上社会从事工作，甚至于他们的一生。这就是说，教师劳动的效果和作用要存在并作用相当长的时间。教师劳动的这一特点，决定了教师道德在影响上比其他职业道德更深、更广、更远。所谓深，就是说教师道德会影响青少年人生观的形成，培养其道德，塑造其心灵；所谓广，就是说教师道德的影响广泛作用于每位青少年，通过青少年，作用于整个社会；所谓远，就是说教师道德将持久地存在并延续到青少年的今后，从而影响国家与民族的未来。因此，师德建设具有重大的社会意义。