审计学范文10篇

明白坏账准备本年减少的包括坏账冲销（确认发生）坏账冲回（引起坏账准备增加的有坏账收回（已经确认发生坏账损失，通过此次的实习。但后面又收回）和坏账计提（使用备抵法比例计提）

一、实习的目的和意义

特别对于我会计专业学生而言更是如此，课程实习是大学本科中的一个极其重要的环节。对我学生的专业知识进行综合培养和检阅的教学形式。学生通过《审计学》课程实习，不仅能够熟悉审计实务的整个流程，包括（这部分自己补上，根据我实习的那张流程图做适当描述）等。因此，通过此次课程实习，不但了解一些具体经济业务的处理方法，还进一步巩固了审计的相关理论知识。除此之外，还能够将书本所学专业知识与实际经济业务处理相结合，学会理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力。其实这也正应了实践是检验真理的唯一标准”这句话，只有把从书本上学到理论知识应用于实际的实务操作中去，才能真正掌握好这门课的知识。

二、实习的内容和过程

主要完成实质性测试中的货币资金审计，这次实习应用福斯特公司提供的审计实务》软件。首先了解审计的整个基本流程。应收账款审计，固定资产审计，应付票据审计，实收资本审计，主营业务收入审计这几个内容。

过程自己写

一、审计教学的现状

针对于我国目前会计学的教育现状来看，审计学的教学效果在总体会计专业知识的教学效果中表现并不好，其基本理论、专业知识、审计分析方法与相关国家会计法律法规和政策的掌握都影响着是否能够学好审计这门课程，但是对于会计其他专业学科来说，审计学相对较为抽象难懂，老师的教学开展较为艰难，而且审计学科对理论性和实践性都要求很高，这就需要在教学中注重基础理论的建立与巩固，以实践为体现，需要将审计课堂所学与具体案例相结合，使学生们加强对其理论的理解，帮助学生提高实际应对能力，审计学中涉及的内容多，知识点繁杂，相关的案例不多且时间跨越较长，所以阻碍了教师对于具体情况的讲解，使学生的学习状态较为被动。

二、翻转课堂的优势及意义

翻转课堂是指重新调整利用教学中的时间，将教学中的主动权由教师转移到学生上去，这种教学模式强调了学生在学习过程中的主动性，与传统课堂相比，调动了学生的学生自主性与学习积极性，例如在翻转教学中可通过视频进行，教学视频短小精悍，方便学生对其不理解的部分随时返回查找，教学信息明确清楚便于学生更好地理解知识，教学形式更为适合现在的社会发展，对于没有足够时间条件的同学，方便了学生的学习，使学生更好地理解掌握审计知识，增强学生的学习自信心，帮助学生建立发现问题的能力，帮助同学发展其语言表达能力及提高其应对实际问题的解决能力，提高审计教学的效率与质量[1]。

三、翻转课堂在设计教学中的实际应用措施

1.构建翻转课堂教学平台。通过互联网信息技术提供的基础，利用校园资源和社会资源构建网络教学的平台，根据学校自身情况组建校园团队，选取符合本校学生学习情况和学校实际情况的教学资源，形成校园教学资源库，为实现翻转课堂提供了基础。2.设计选取贴合教学内容的相关案例。针对于审计学学习的教学特点，需要不少相关案例进行实际分析，但是相对应的审计案例却相对较为匮乏，国外的审计案例内容较长，容易出现翻译上的偏差，而且在一定程度上并不符合我国国内实际情况，然而来源于国内的案例，设计意图较为明显，缺少了材料的真实性与吸引力，并且框架模式较为统一，不能更好地启发引导同学探寻问题和解决问题的能力，并且有些案例材料较为陈旧、时间跨度大，并不能适应于实时改变的经济政策与国家制度，也不完全符合现在的时代经济所需，其针对理论知识的指向性不强，但是通过翻转课堂的网络平台，可以充分调动网络上的相关案例，有针对性自动选取符合教学内容的相关案例，帮助教师进行教学讲解，帮助同学加深知识的理解程度。3.利用现代化信息技术，开展审计学翻转教学。对于翻转课堂在教学中的实际运用通过现代化的信息技术可以体现，比如教师提前录制此次课堂关于填写与修改凭证的教学视频，强调此次教学的重难点部分，在课堂通过视频的导入，使同学对于此次课堂需要掌握的知识有一个充分的了解，然后组织学生进行记账凭证的填写练习，要求同学们在学习手册上写下自己对于此次学习不理解的部分，之后对全班学生进行分组，可采取老师分组以及自行分组这两种方式，每一组保持在4-6人之间，分组后各组成员分别提出自己的疑惑后，各小组根据大家的问题进行讨论，讨论时间结束后，各小组对研究的问题及解决方案进行汇报，老师对学生的讨论情况进行评价与总结，对于同学们仍未解决的问题进行讲解与示范，强调记账凭证填写中应注意的问题，例如对于金额填写错误时，不可在原始凭证上进行修改，必须重新填制，对于当年已经登记入账的凭证，必须使用红字对其进行更正与补充，对于以前年度已登记入账的凭证需用蓝字进行更正，通过精简视频的解说以及同学练习与讨论的开展，使得同学充分地体验此次课堂所学，其后通过统一的汇报以及教师的深度讲解更加加深了同学对于知识的理解与掌握。

摘要：经济社会的转型与发展对高校审计人才的培养提出了更高的要求。但是长期以来，受课程本身和任课教师教学方法等因素的影响，审计学教学过程枯燥无趣，学生学习动力不足，教学效果不佳，降低了审计人才培养的质量。针对该问题，可以尝试从改革教学方法入手，将影视资源应用于审计学的课堂教学，以影视资源的观赏性和趣味性激发学生的学习兴趣，来达到改善和提升教学效果的目的。文章首先论述了审计学教学应用影视资源的必要性；之后以电视剧《神探狄仁杰》为例，阐述了审计学教学应用影视资源的方案设计；最后说明了审计学教学应用影视资源应当注意的若干问题。

关键词：审计学；教学方法；影视资源；学习兴趣

一、引言

审计学是高校会计类专业开设的主干课程之一，该课程以财务报表审计为主要教学内容，培养学生在财务报表审计方面的高阶综合技能。从实务方面来看，审计是党和国家监督体系的重要组成部分，长期以来，在促进国家经济发展和维护社会经济秩序方面扮演着重要的角色。当前，随着我国经济总量的持续扩张，新的经济业务形式和业务内容不断出现，企业与资金运动有关的交易和事项日趋多元化和复杂化，从固有风险方面全方位升高了企业财务报表的重大错报风险，增加了投资者经济决策的不确定性，威胁着资本市场的稳定。因此，只有不断强化财务报表审计对于资本市场的监管作用，才能有效应对不断变化的新形势，这也客观上对高校审计人才的培养质量提出了更高的要求。但是，从高校审计学教学的现状来看，教学效果并不十分理想，使得审计学知识在很大程度上沦为了会计类专业人才知识体系中的短板。作为任课教师有必要做出教学反思，深入挖掘造成该问题的原因，积极开拓教学思维，大胆创新教学方法，以改善审计人才培养的质量。随着高等教育信息化的深入发展和优秀影视作品的不断涌现，可以尝试将其中与财务报表审计在内在逻辑上存在共性的影视资源引入到审计学的课堂教学，以影视资源的观赏性和趣味性来应对审计学教学枯燥无趣的问题，来拓展任课教师的教学策略，提高学生的学习绩效。

二、审计学教学应用影视资源的必要性

（一）课程本身枯燥乏味，学生学习兴趣不足

本文作者：庄莹工作单位：厦门理工学院

审计案例教学法存在的问题透视

近20年来，我国高校的审计教学都在不同程度上采用案例教学法，并在激发学生学习兴趣、开发学生潜能、提高学生分析和解决实际问题的能力等方面取得一定的成效。但面对审计发展的新形势，为提升审计案例教学效果，需寻找审计案例教学过程中存在的问题。1.课堂讲授缺乏高质量的审计案例拥有丰富完善的审计案例，是提高审计教学效果的前提条件。审计案例的质量直接关系到审计教学的成败，为此，必须尽可能收集、编写高质量的教学案例。但目前我国高校的审计案例仍存在脱离实际、内容简单、案例代表性与说服力不强等问题。缺少具有真实感、启发力和典型性的案例是最为致命的问题，许多审计案例虽然来源于审计实务工作，但却有数据不完整、过程情节不清楚、审计结果不明确等缺陷，究其原因，一是编写案例的教师缺乏审计实际工作经验，致使所编写的案例空洞，难以说明问题；二是许多案例只是立足于背景加结果的编写目标，而忽视通过生动具体的过程以达到审计的教学目标；三是案例数据受到保密性的限制，许多会计师事务所和企业不愿意将其公诸于众，致使所获取结果数据东鳞西爪，难以达到审计教学的要求。2.授课教师审计实践经验不足作为审计学教师，首先必须熟悉会计理论、会计准则与实务，熟练掌握审计理论和审计技术，并具有资本市场、经营管理、税务、公司法等相关专业知识，特别是现代风险导向审计模式的框架与方法，这也是审计案例实现成功教学的有力保证。在此基础上，审计案例教学又要求教师必须具备丰富的审计实践知识，对各案例内容善于理论联系实际，善于提炼和综合。上海立信会计学院的15位审计专业教师中具有注册会计师和讲师的“双师素质”的就有10位，但这并非大部分高校所能达到的师资配置[2]，多数高校难有如此配置。目前高校的审计教师大多缺乏审计实践经验，因而较难将抽象的审计理论与课堂案例相结合，即使他们手头拥有许多审计案例，但在分析讲授过程中，总让人觉得枯燥有余而生动不足，直接影响到审计案例的教学效果。相比之下，聘请实务界专家前来高校授课却往往获得广大师生的好评，这也充分说明审计案例的生动讲授离不开熟悉实务的教师。3.教材与教学计划对案例教学安排欠缺目前，公开出版的审计案例教材多数为审计过程及结果的描述，考虑教学要求和教学规律不够，案例构成缺乏系统性[4]。同时，许多高校所使用的审计教材，大多选用每年注册会计师考试用的审计教科书。这些教材撰旨在帮助考生参加CPA考试，因此，教材偏重于各种审计准则的介绍，忽视教科书应具的系统性、易懂性，更重要的是普遍缺少审计案例。而从内容上看，审计案例一般应包括中西方注册会计师审计、内部审计、内部控制等内容，但目前我国审计教材中的案例却顾此失彼，大多不完整。另一方面，由于教学计划中对专业课程的学分和教学时数的限制，致使教材中的审计案例教材篇幅无法太多，以避免冲击审计知识点全面、系统的介绍。尽管如此，目前高校审计课程大多所安排的3~4个学分（即授课课时约在54~72）也难以将教材中的案例加以深入讲解，如此一来，则给审计教师带来两难的选择，要保证必要的审计案例得以讲授，又会冲击到这一课程知识点的完整性，即使教师驾驭课堂的能力很强，但也无法在短短一个学期内完成该课程的全部教学任务。

审计案例教学法改革新思路

采用案例教学方法，教师必须精选案例，学生必须积极配合[5]。而要保证审计学案例教学的成功有效实施，首当其冲的是教师与案例精选，笔者认为，当务之急应先立足于建立高质量审计案例库、不断更新审计案例素材，以及运用多渠道保证审计案例教学的成功实施等方面，进行教学改革实践。1.建立高质量审计案例库抓住国内许多高校都十分重视实践教学法这一有利时机，院、系应下大力气建立高质量的审计案例库，为实施审计案例教学夯实基础，采取各种鼓励措施和手段，促使教师积极收集整理审计案例素材，并针对课堂教学与学生讨论的不同环境加以科学设计。为了保证案例的高质量，组织与设计的教师可略作分工，对审计理论案例而言，它的设计虽然不需要教师拥有较多的审计工作经验，但却要求他们熟练掌握审计理论和技术，具有资本市场、经营管理、税务、公司法等相关专业知识。而对审计实务案例的设计，则要求教师具有丰富的审计实践经验，如此才能对所获取的第一手资料进行科学的编写。借此机会让教师积极深入到审计的实务实践之中，不仅有助于审计案例库的建设，同时，对提高审计课程的教学质量也十分有利。审计实务案例的素材，是建立高质量审计案例库的成败之关键，设计者应根据审计教学的需求，多渠道地搜集市场经济运行过程中所出现的具有一定影响性或代表性的真实事例，并基于典型性、生动性和启发性的目的，对所收集的材料合理地进行删减、加工整合，形成事实清晰、逻辑清楚、实践性和说服力强的审计案例。而在案例提炼过程中，每一个案例都应力求有的放矢，针对审计理论和实务的不同知识点加以精心设计，注重案例与所学知识的前后衔接性，突出理论的关联性。同时，应当为案例留有更多的逻辑扩展空间，虚构必要的生动情节，以提高学生对审计教学的爱好和兴趣。2.注重审计案例素材的不断更新无论是国内的审计案例，还是国外的审计案例，都不可能一成不变地使用于审计教学中，因此，审计案例素材的不断更新，是保证审计案例库高质量的前提。当前，审计师行业面临社会期望甚高、同业竞争激烈的巨大压力，同时，其运行环境的巨大变化和审计认证的蓬勃发展，又促使审计业务的进一步深化与拓展。因此，审计案例教学也必须与时俱进。不容置疑，具有实际审计工作经验的审计师、上市公司的独立董事等对审计实务十分熟悉，因此，请他们提供典型案例无疑是一个主要途径。应注重选择启发性、典型性的丰富案例作为教学材料，案例库中的案例应主要来自真实事例，具有很强的典型性和启发性，并以生动形象的形式出现[6]。几乎每一个重大审计案例的发生，都会对审计理论与实务界，产生举足轻重的影响，认真研究每一重大审计案例，寻找其理论根源与对策，并总结其经验教训，似乎已成为世界各国审计理论界与实务界的惯例[7]，因此，根据审计案例发生的时间进行选择时应当注意不要一概以新代旧，对于发生年代久远的案例，并非都要拒之门外，诸如英国的南海公司（TheSouthSeaCompany），美国的麦克森•罗宾斯药材公司（Mckesson&Robbins）、厄特马斯公司（UItramaresCorp.）、安然公司（EnronCorporation）等重大审计失败案例的发生，都能从不同角度作为审计案例在教学上加以使用，而我国的银广夏公司、东方电子公司等审计案例所暴露的问题，也不乏其经典性和启发性的特点。利用证券市场的信息公开披露和法定审计制度，通过中国证监会的资料公告、财政部的处罚公告、审计署公告等途径对我国上市公司违规操作、审计失败等情形的公开披露，搜集审计案例的丰富素材，但不应将其作为唯一的来源，某些案例素材仍然有待于广大教师走向实践，到会计师事务所、公司审计部门去加以搜集，诸如如何识别客户财务报表舞弊的风险，如何合理选择审计程序，如何有效地搜集充分适当的审计证据，如何开展内部审计与内部控制等专题性的审计案例，这些都需要教师通过深入审计实践获取真知，并对其加工整理形成审计案例。3.多渠道保证审计案例教学的成功实施以案例形式将实践中的背景和问题导入课堂教学和课后学生研讨中，是成功实施案例教学法的关键。而客观地将现实社会中的复杂问题和矛盾冲突加以评析，引导学生深层次地进行思考，以求解决问题的对策，从而全面提升学生分析和解决问题的能力，是案例教学的主要目标。为此，广泛采用互动性、研究性案例教学，课前将不同类型的案例发给学生阅读，再在课堂上结合审计原理和流程，组织讨论审计案例，注重师生互动，是案例教学的关键。选择案例时可多采用经典案例，有关审计环境案例诸如采用变脸艺术的红光实业案例、立华现象的活力28案例、混淆会计责任与审计责任的黎明股份案例、以政策为借口的幸福实业案例、与“神笔马良”媲美的明星电力案例、违背职业操守的圣方科技案例等。有关审计师职业责任案例诸如上海汇中伟宏会计师事务所验资案例、蓝田股份民事赔偿案例、外高桥经济贸易仲裁案例、沧洲化工资产评估案例等[8]。这些经典案例的讨论与分析，必然使学生认识到社会环境的复杂性、审计报告的高风险性和审计师的重大责任，帮助学生强化执业判断力。由于审计课时的限制，致使教师必须科学合理地安排案例教学，例如，学生分组讨论并从不同角度分析同一案例，每一章节的开始以案例为引导，在授课中经常辅以小型案例促使学生对某些不易理解的概念、特征有一感性认识等。而针对目前高校审计教师的审计实践经验普遍缺欠的状况，加强教师的审计业务实践活动迫在眉睫，定期和不定期地让教师到会计师事务所、上市公司的审计部门等单位参加社会实践，增加他们同实践经验丰富的专家进行交流的机会，是审计案例教学必不可少的要求。四、结语随着审计的理论与实践研究的深入，审计学的案例教学法的内涵与外延也相应发生变化。为此，我国高校审计学案例教学法必须与时俱进。建立高质量的案例库，是审计学案例教学法的根本，不断更新审计案例素材提高案例教学质量的关键，而努力提升教师的业务实践能力，广泛采用互动性、研究性案例教学法，合理安排审计课时等举措，则是审计案例教学的有力保证。

一、引言

审计工作是社会经济工作的重要组成部分，国家审计保证了国家财政资金的安全，民间审计促使经济健康稳定发展，内部审计提高了组织内部的工作效率。随着经济社会的日趋发展，经济监督职能愈加重要，审计知识审计能力也成为了广大财会人员的必备素质。审计学是各高校财会相关专业必开的一门专业核心课程，其重要性不言而喻，但是审计学的课程内容由于涉及面广、逻辑性强以及实践要求高的特点，在审计学课程的教学中存在理论性强、不同审计体系差异较大、实践性弱的特点，导致教师教学难、学生学习效果差的情况比较普遍。为契合高校的应用型人才培养，务必改革审计学的教学方法，在讲授审计基本理论知识的同时，增加实训环节，加强审计实务的内容，让学生能够掌握审计实务的基本方法并进行灵活应用，因此本文对基于应用型人才培养的审计学课程教学改革进行了探讨和研究。

二、目前高校审计学课程在教学中存在的问题

1.教学内容方面存在的问题。审计按审计主体分为注册会计师审计、国家审计和内部审计，因此审计学的教学内容涉及面较广，而且由于三个审计主体的审计目的、内容、方法等差异较大，导致这三种审计主体在审计实务中各成体系，关联度不高，造成了审计教学内容多、体系不清晰，使得学生学习起来难度大，影响了学生的学习积极性，学习效果难以达到教学目标。为了解决这个问题，大部分本科院校审计学的教学内容选择以注册会计师审计进行讲授，以注册会计师审计科目考试的内容进行讲解，尤其是在后面审计实务的部分，只讲授注册会计师审计的实务内容。另外，由于课时量的原因，教师通常在讲完了前面的审计基本原理之后，很难留下较多的课时进行实务讲解和练习，因此造成了教师难教、学生难学的现状。2.教学方法存在的问题。首先，目前大部分院校的审计学课程是采用教师讲授的方式，但审计学课程涉及的专业名词多，而且大部分来自于西方外文的直接翻译，和日常的语言有较大区别。另外，审计基本理论也基本来源于审计准则的条文，这增加了教师课堂讲授的难度，很难将审计的基本原理完整系统的让学生掌握和理解。由于学生对审计理论的掌握和理解不到位，势必会影响后面审计实务的理解和掌握。其次，大部分院校的审计教师都没有经历过真正的审计实务锻炼，导致课堂的教学缺乏生动性，没有实际工作的经验和案例做支撑，课堂教学过程更显得乏味和枯燥。最后，由于很多学校缺乏校外的合作企业，学生无法获得真正的审计实践锻炼机会，理论与实践难以结合。3.课程考核方面存在的问题。首先，考核内容比较片面，目前大部分审计学考试内容都集中在审计的基本知识和基本理论，缺少对后面审计实务能力的考察。其次，考试题型主要为选择题、判断题以及简答题，考察的内容偏重理论，考察学生审计职业判断能力的主观题所占比重较小，学生针对考试往往采取死记硬背的方式，无法考核学生分析和解决审计实际问题的能力。最后，由于审计学一般被认定为专业核心课程，考试形式基本采用闭卷考试，只强调了学生对知识记忆的考核，学生花费大量的时间进行复习背诵，但却没有通过准备考试真正提高对知识的应用能力。这些都不利于应用型人才的培养。

三、基于应用型人才培养的审计学课程教学改革途径

1.教学内容的改革。由于审计学教学内容覆盖面广，在选用教材时应该结合学校该专业应用型的人才培养目标精心进行教材选择，不能简单模仿其他学校选用的教材。作为培养应用型人才的本科院校，审计学课程的教学内容应该将审计基本理论与审计实务有机结合，提高学生的审计实务能力。同时，审计学教师应该围绕应用型人才培养的特点，重新编排和组织审计学教学内容，可以将审计学的教学内容分为三大模块：一是审计职业与择业。在这个模块中，可以让学生了解审计工作的特点和未来的就业方向，激发学生的学习兴趣。二是审计基本原理。这部分内容逻辑性强，教师必须要将晦涩的审计专业名词转为通俗的语言进行讲解。三是审计实务案例分析。通过这部分的讲解，培养学生的实际审计工作能力，有条件的高校可以借助审计软件等计算机辅助教学工具，使学生掌握审计的工作流程、工作的关键点和基本的审计方法。2.教学方法的改革。审计的教学方法应该围绕教学内容进行选择。在审计职业和就业模块中，可以围绕现实中的审计职业与审计故事，与学生分享或采用学生分组讲解审计故事、分析审计案例的形式，激发学生的学习兴趣。审计基本原理模块是审计教学的难点和重点，这部分内容由于理论多、逻辑性强，不能“满堂灌”教材中那些晦涩难懂的准则和理论，因此在此模块的教学中一定要让学生做好课下预习，针对审计理论中的知识点，比如重要性的概念和准则，教师提前布置预习作业，然后在教学中采用问题式、讨论式等教学方法将这些基本概念讲解清楚，让学生为后面的审计实务打好基础。在审计实务模块教学中，教师应该首先将审计流程进行宏观讲解，然后采用情景式的教学方法讲解审计实务操作的知识。在这部分教学中，要充分运用案例教学法，将真实的审计案例贯穿于整个审计实务教学中，可以借助外部合作单位，比如会计师事务所审计的真实项目资源，通过精心筛选并进行数据脱敏和流程处理，加工成多个适合课堂教学，能突出反映各审计环节实务特点的经典案例，并逐渐积累、不断优化，形成较好的审计实务案例库，辅助教学实施。同时，还可以借助专业公司开发的审计教学平台和审计软件，专门留出课时安排学生进行审计实务的实训。3.课程考核的改革。由于审计学课程的内容主要为审计基本原理和审计实务，因此课程的考核应该将两者有效结合。首先考核内容要全面，不要仅仅注重基本理论知识的测试，而忽略了审计实务操作的考核。其次考核的形式要灵活，不要只强调对知识的死记硬背，要注重过程考核与结果考核相结合。因此，审计学的课程考核可以分为以下三个方面：一是学生课堂表现，比如出勤、课堂表现和提交作业情况等，这部分占总成绩的10%。二是形成性的考核，主要根据学生在审计实训的表现，对实训的态度和实训的完成质量进行考核，这部分占总成绩的30%。三是期末的考核，由于审计基本原理和审计实务的考核特点不同，考核形式可以采用闭卷与开卷相结合的形式，即审计基本原理的考核采用闭卷的形式，采用选择题、简答题等形式考核。审计实务部分则采用开卷的形式，全部为审计案例分析题。通过这种半开卷的考试形式，不但可以考察学生对审计基本理论和知识的掌握程度，也能考察学生对审计实务操作的能力，这部分占总成绩的60%。

各位理事、各位代表、同志们：

在我市审计系统全体干部职工认真学习贯彻党的*精神的热潮中，市审计学会召开了这次大会，这是我市审计事业发展中的一次重要会议。会上刘鹏副会长作了工作报告，对学会第五届理事会的工作进行了系统总结。大会讨论通过了新的学会章程，选举产生了新一届理事会，对加强我市审计学会的建设，推动学会进一步发展，促进我市审计事业上水平、上台阶有着重要意义。借此机会，我代表市审计局党组向大会的召开和新当选的理事、常务理事、学会领导表示热烈的祝贺，同时，向所有关心和支持我市审计事业发展的各届领导和同志表示衷心的感谢！

蒙大家的信任和支持，大会选举我为第六届理事会的会长，我倍感荣幸，也深感责任重大。我将和新一届的理事会成员在市委、市政府和省审计学会的正确领导下，在市社科联的指导下，严格按照国家社团组织管理要求，团结和依靠全体会员，抓住审计学会工作的特点，广泛深入审计工作的实践，积极探讨审计工作新路，努力开创我市审计学会工作的新局面，为推动我市审计工作依法履行职能，促进审计工作更好地服务我市经济社会发展作出新贡献。刚才刘鹏同志对第五届理事会的工作进行了总结，内容很全面，很丰富，从中我们深深感到，我市审计工作近几年来取得的成绩，是与审计学会的努力工作分不开的。下面，我就做好新一届审计学会工作，谈几点意见：

一、充分明确审计学会的作用，增强做好工作的动力。

市审计学会是由我市审计工作者组成的群众性社会团体，也是审计人员和审计机构交流信息、研究理论和探讨实践的学术平台，它的工作性质和任务是审计机关不可替代的。在当前形势下，充分发挥审计学会作用十分重要。

（一）发挥审计学会作用，是审计工作承担新的历史重任的客观需要。党的*高举中国特色社会主义伟大旗帜，确定了夺取建设小康社会新胜利的一系列新任务，提出了一系列新要求。面对新形势、新任务，审计工作必须在维护国家财经秩序，推进依法行政，促进廉政建设等方面做出新的努力，为夺取全面建设小康社会新胜利做出新的贡献。这就要求审计学会要充分发挥审计科研组织者和研究者的作用，从更高层次不断地思考和研究，提供更多的研究成果，使审计工作能够更好地服务党委和政府决策，促进党委和政府各项任务和目标的实现。

[摘要]随着互联网的发展，在线课程逐渐开始广泛应用，在线课程的授课方式能够更好地实现教学目标。对于应用型本科审计学课程，将在线课程和案例教学法相结合，提出以学生为主体的教学模式，对在线课程的案例教学法作出教学设计,提出在线课程实现的保障机制，最后对教学实践情况作出总结。

[关键词]应用型本科；审计学；在线课程；案例教学法

一、引言

审计学涵盖财务管理、审计与会计等核心课程，有着极强的实践性和技术性。授课分为理论课及实践课两部分，因此在授课中有必要采用案例引导贯穿理论知识及实践操作。通过理论课的授课，夯实专业基础知识；只有将理论与实践相结合，才能够真正意义上培养出国家发展与社会进步所需的应用型人才[1]。随着互联网的发展，在线课程应运而生，同时信息技术的不断完善也为在线课程提供了稳定的操作环境，在线课程也成为教学改革的方向之一。就现阶段下的在线课程而言，主要有两个方面的特点：一是不再受到空间的束缚，学生能够利用互联网终端设备实现随时随地的自主学习；二是学生成为真正的主体，其能够根据自身需求进行自主课程选择，学习的形式与内容更加多样化。案例教学作为一项基本教学方法，其主要以案例为依托，通过案例来进行有针对性的学习与反思，从而达到为学生提供真实学习情境的目的，确保学生能够对于所学知识更为彻底地吸收[2]。迄今为止，案例教学法已获得学术界的广泛关注与认同，其在教学中的作用也愈发凸显。通常情况下，案例教学多以课堂教学形式为主，其在网络教学方面相对欠缺，为此如何通过在线形式来实现案例教学成为一项新的研究课题。

二、应用型本科在线课程中案例教学的意义

（一）增强学习的灵活性。基于课堂有课时和其他环境条件的制约，通常情况下，在课堂中进行案例教学并未能够有效使得学生快速进入讨论状态，影响对案例的多角度剖析与探究。线上教学则突破了传统课堂教学空间与时间的束缚，其自主性更为明显，学生能够随时随地展开教学与探讨，从而夯实所学知识。（二）充分利用网络平台的增值性。通过网络能够实现知识的重组以及教育资源的共享，从而将诸多学习资源进行有效整合，确保学习资源得以有效扩充。进行线上案例教学能够最大限度激发学生的学习自主性并使其快速进入讨论状态。一般而言，课堂案例教学人数应以30∼40人为宜，过多或者过少均不能实现教学效果与教学氛围的提升。与之不同，基于线上教学不受空间与时间的限制，开展线上案例教学能够将师生人数扩展至100人，同时能够确保教学质量的可靠性与有效性。教学资源的价值亦会随着学习资源探讨的不断深入而愈发增加。（三）提高学生的参与度。以互联网资源为依托的线上案例教学对于提升学生的参与度有着明显的作用，同时能够促进学生进行讨论并将结果及时进行反馈，教师通过对学生的探讨方向及内容加以正确引导能够最大限度提升学生的思维能力。

尊敬的各位领导、各位来宾：

大家好！非常热忱地欢迎XX审计学院的各位领导干部来到红色故都--XX，开展党性教育学习活动。很高兴今天能和大家一起参加“XX审计学院爱国主义教育基地”的揭牌仪式，值此，我代表XX市委、市政府向出席今天活动的各位领导、来宾表示热烈的欢迎！

XX是闻名中外的红色故都、共和国摇篮、中央红军长征出发地、苏区时期党中央驻地和苏维埃中央政府诞生地，是全国首批百个爱国主义教育示范基地之一。目前，已有52个中央和国家机关部委在XX建立了爱国主义和革命传统教育基地，XX已成为全国最大、影响最广的革命传统教育名城。中央审计委员会旧址暨全国审计系统爱国主义教育基地自1999年揭幕开放以来，接待了大量的参观学习者，随着红色旅游的兴起，每年有近2百万人来XX接受革命传统和爱国主义教育，其中有许多来自全国各地的审计工作者。中央审计委员会旧址已经成为全国审计系统了解苏区审计历史、接受革命传统教育的重要基地，对于学习革命先辈的苏区审计精神、弘扬苏区审计传统，从而做好新时期审计工作具有重要意义。

XX是一片壮怀激烈、神奇光荣的红土地。2012年以来，我市牢牢把握XX苏区振兴发展和省直管试点两次千载难逢的历史机遇，围绕“发展升级、小康提速、绿色崛起、实干兴赣”十六字方针，坚持“发展为先、生态为重、创新为魂、民生为本”的理念，坚定建设更具活力、实力、魅力的区域性中心城市的目标，奋力开创了振兴发展的崭新局面。

今天，XX审计学院爱国主义教育基地的揭牌，标志着XX审计学院爱国主义革命传统教育的大门已开启，教育启迪后人，弘扬光荣传统，继承和发扬革命先辈艰苦奋斗、无私奉献的优良传统，培养出更多更加优秀的审计人才。愿更多的审计工作者和南审师生来XX接受革命传统教育，同时了解XX，支持帮助XX的各项事业建设。

最后，祝各位领导、各位来宾身体健康，工作愉快！

各位领导、同志们：

在审计机关成立26周年之际，我们在此召开县审计学会暨内部审计协会成立大会，这是全县审计工作中的一件大事，标志着我县审计工作揭开了崭新的一页。首先，我代表县委、县政府对审计学会的成立，向新当选的审计学会会长、副会长、秘书长、常务理事、理事表示热烈的祝贺！向对我县审计理论研究给予关心和支持的省、市审计部门的领导表示衷心的感谢！借此机会，我讲几点意见：

一、充分肯定审计工作所取得的成绩

近几年来，在省、市审计部门的正确指导下，在县人大的依法监督下，县审计机关坚持以科学发展观为指导，按照“依法审计、突出重点、求真务实”的工作方针，不断加大审计执法力度，全面提高审计工作水平和质量，全面完成了各项审计任务。2012年，县审计机关共完成审计项目（含专项审计调查）164个，查出各种违纪违规金额3003万元，归还原渠道资金3138万元，调账处理金额2987万元，移送案件1起；共提交审计报告164份，提出审计建议143条，被采纳132条，被审计的单位制定整改措施68条。应该说，审计机关在揭示和有效遏制财经领域的违纪和违法犯罪行为，维护社会经济秩序，促进党风廉政建设，有效地发挥了为国民经济发展保驾护航的作用。

二、进一步增强做好审计工作的责任感和使命感

社会主义市场经济是法治经济，讲究秩序，强调规则，不仅要有健全的法律法规体系，更要有健全的执法保障和监管体系。审计监督作为高层次的经济监督，既是从源头上预防和遏制腐败、发现和惩治违规违纪行为的重要手段，又是规范经济运行、强化宏观调控的有效措施；既是国家监督体系的重要组成部分，又是宏观决策机制中信息反馈的重要渠道。

编者按：本论文主要从编写一本好教材；培养一位好教师；探索一种好的教学方法；运用一种好的教学手段；形成一种好的教学氛围等进行讲述，包括了新与管用、全与实用、立体化、审计学教学内容涉及到会计、财务、经济法、税法、管理学、运筹学、概率论等多学科、多门类的相关知识、应用型本科高校建设的先导是观念更新，重点是学科专业，关键则是课程、采用覆盖丰富信息量的多媒体教学是形势所逼，大势所趋等，具体资料请见：

论文关键词：审计学课程建设教学质量

论文摘要：应用型本科高校建设的先导是观念更新，重点是学科专业，关键则是课程。课程建设涉及方方面面，包括教材的编写与选用、师资的培养、教学方法的选择、教学手段的运用以及教学氛周的形成。审计学课程建设即教学质量的提高必须围绕编写一本好教材，培养一位好教师，探索一种好的教学方法，运用一种好的教学手段，形成一种好的教学氛围来进行。

应用型本科高校必须牢固确立“应用型、地方性、开放式的办学定位；坚持开放合作，走校企、校地、校际和中外合作的办学道路，突出地方特色，积极为地方经济社会发展服务；坚持改革创新，积极探索应用型人才培养模式，加强学科专业建设、课程建设以及师资队伍建设；不断深化体制改革，创新管理模式、完善管理制度、健全管理机制，构建开放式、多元化、科学化、规范化的教学管理体系，从而不断提高教学质量，努力培养出优基础、高素质、强能力、重应用的高级应用型人才。应用型本科高校建设的先导是观念更新，重点是学科专业，关键则是课程。课程建设涉及方方面面，包括教材的编写与选用师资的培养、教学方法的选择、教学手段的运用以及教学氛围的形成。审计学课程建设即教学质量的提高必须围绕上述几个方面，着力解决目前所存在的“五个缺乏”问题，即：缺乏一本好教材，缺乏一位好教师，缺乏一种好的教学方法，缺乏一种好的教学手段和缺乏一个好的教学氛围，努力将这“五个缺乏”变成“五个优势”，加强“五个一工程”的建设，即：编写一本好教材，培养一位好教师，探索一种好的教学方法，运用一种好的教学手段，形成一种好的教学氛围。

一、编写一本好教材

一本好的教材，奠定了一门学科知识量的多少和信息质量的寓低。不同高校，由于其办学思路和发展定位不同，因而现在教学特色上也有所差异。因此，各高校应根据自身的定位要求编写适合教学需要的教材。一本好的教材，应符合以下要求：