生源范文10篇

各区县教育局、新区社会发展局、市教育考试院、市高校毕业生就业指导中心：

为了鼓励本市生源考生积极报考外省市普通高校，使更多的本市生源考生能进入高等学校学习，经研究决定，对年报考外省市普通高校的本市生源考生（以下简称本市生源考生）继续实行如下优惠政策：

一、本市生源考生毕业后户口可迁回本市

根据市公安局文件规定，被外省市全日制普通高等院校录取的本市生源考生，入学后可以不办理户口迁移手续，如果户口需要迁往外省市普通高校的，毕业后户口均可以迁回并回就业，按当年就业政策有关规定办理相关手续。具体手续为毕业生凭户口迁移证、毕业证书（或毕业生就业报到证）、迁出时的户口薄（如果原户口薄已经更换，无迁出记录，或因其他原因户口簿已经不在，则需到原迁出地派出所开具户籍证明）以及届时拟迁入的户口簿到市高校毕业生就业指导中心办理落户手续。

二、本市生源考生可得到相应的就业指导服务

学生在毕业前一学期内，可凭身份证（复印件）及学校毕业生就业推荐表（复印件）到市高校毕业生就业指导中心办理毕业生就业信息登记，或登陆市高校毕业生就业信息网下载就业信息登记表，按登记表说明要求将相关材料邮寄至市高校毕业生就业指导中心。学生信息将由工作人员鉴证后进入到求职信息库，并可得到相应的就业指导服务。

近几年，高职院校对非艺术生源开设美术技能课程的情况逐渐增多。对这批学员进行艺术课程教学，由于没有足够的经验与适宜的模式，在教学中面临着许多问题。笔者尝试以高职职业需求和人才培养目标为导向，展开高职职业美术技能课程体系探讨，力求有利于高职美术课程教学和高职人才的发展。

一、高职美术教学模式变迁引发的思考

高职美术教学改革一波多折。从套用专才模式到否定基本功训练；从压缩教学时间到增设教学科目，由于缺少相应的经验与模式，在各类教学模式的尝试中，高职美术教学经常处于被动状态。90年代，高职的美术课程多以沿用专业美术教学的模式进行。进入21世纪后我国高职教育迅猛发展。在一系列的探索和改革中，高职美术基本功训练曾一度被叫停，很多非美术生源专业不设置美术课程，直接学习设计制图。由于没有美术基础，学生往往描过瓢会画瓢，描过葫芦会画葫芦，稍作迁移变动便错误百出。应用计算机拼贴出的图像中，光影明暗、形体透视、比例结构以及空间关系凌乱得让人啼笑皆非。职业应用能力可想而知。高职美术教学有两方面内容：绘画造型基础和职业技能训练。两个方面互相支撑形成高职职业美术技能。由于教学时间短，学生基础低，教学中往往顾此失彼中很难平衡。问题的出现虽然是基础训练和职业技能之间的平衡问题，但解决问题的关键，是人才培养目标的规格类型定位问题。

二、高职人才培养规格及美术技能需求状态

培养目标和人才规格的定位是实施教学目标定位先决条件，也是课程取舍、选择的依据。同是高等教育，高职的职业教育与本科院校和艺术专业院校有着不同的培养目标和规格类型。概括的说，本科培养方向主要是研究型人才，高职培养方向主要是应用型人才。从美术教育角度讲，本科与美术专业培养的目标方向是工程师、美术师、和美术设计师；而高职非艺术生源各专业的培养方向则是各类技术员和施工员。如服装行业：本科和艺术专业生的培养目标是———服装设计师，设计师助理。其职责：是服装设计，通过把握市场、研究时尚审美特征、创作和推出适于时代的艺术样式。其高职生目标岗位则是———技术员、制版工。其职责是：具备设计执行能力。要能够看懂设计，理解设计意图和审美意象，通过解决生产工艺问题贯彻执行设计意图、保证产品质量。在园林行业：本科和美术专业人才培养目标是———建筑师、设计师职责：是进行园林规划设计，通过对设计目标的创作型思考，进行方案立意和设计制图。其高职培养目标则是———技术员、施工员、绿化工。能力目标：设计图执行能力。要具备读图能力及辅助设计能力和设计图执行能力。从对美术的需求角度看，高职的人才需具有读图能力和执行能力。其中“执行能力”是关键所在。从艺术教学层面分析，“执行能力”主要是理解能力，高职生要了解本行业的绘画语言和设计审美思维方式，从而读懂图纸理解设计。要达到对设计的良好理解，高职生需要有着与设计师有着同样广泛的艺术需求。而在精深度、和熟练程度上则与设计师有着截然不同的标准。概括地说，高职生目标岗位对美术需求是了解绘画语言读懂图纸。

三、高职职业美术技能教学中的问题

一、试点及调查范围

1、试点行业：化学原料及化学制品制造业、有色金属矿采选业和医药制造业。试点行业表详见附件1。

2、调查单位范围：产生工业危险废物的现有单位均纳入本次调查工作的单位范围。

现有单位是指截止到20*年12月31日前完成基本建设、投入试运行或正式运营的单位。20*年底前正在进行项目前期工作，或者正在建设中，及停产的单位，不纳入本试点范围。

工业危险废物是指在工业生产活动中产生列入国家危险废物名录或者根据国家规定的危险废物鉴别标准和鉴别方法认定的具有危险特性的固体废物及液态废物。《危险废物产生源提示表》见附件2。

3、申报登记时间范围：20*年1月1日－20*年12月31日。

本文作者：朱建华刘博工作单位：武汉科技大学中南分校

自2008年开始，出生于1990年及以后的新一代青年学子开始批量进入高校接受高等教育。“90后”大学生的一些特性给高校育人提出了新的要求。作为一所办学历史相对较长、办学条件完备、师资队伍优良、社会声誉良好的优质独立学院，武汉科技大学中南分校在2008年秋对大一的3222名新生进行了一次大规模的问卷调查。调查结果为学校创新教育教学和管理，提供了重要数据参考。

一、生源呈现出“四多”的基本特点

育人是高校永恒的主题和使命。2008年既是我国改革开放30周年，也是“90后”学生批量进入大学接受高等教育的开端。独立学院学生自2008年开始出现了某些显著的变化，这给独立学院的教育教学和管理提出了新的挑战和要求。

（一）乡镇学生多。在中南分校2008级学生中，来自乡镇的学生约占61%，城市的学生约占39%。这是一个让人颇感意外的数据。独立学院因按办学成本收费，普通本科专业每年的学费多在1万元以上。独立学院试办初期，家庭经济条件好的城市学生占有较大比例。独立学院学生来自乡镇的超过60%以上，是改革开放30年社会发展进步的明显体现。一是乡镇居民经济收入的提高，具有支付高昂学费的基本能力；二是乡镇居民对知识的渴望和认识，愿意让子女接受高等教育；三是民办教育的发展，给了更多青年接受高等教育的机会；四是国家奖助政策开始覆盖到民办高校，有助于更多家庭困难学生接受高等教育。来自乡镇的学生占有较大的比例，是对独立学院从“贵族化”到“平民化”的一次回归，是民办高等教育发展的进步。一般而言，来自乡镇的学生具有较强的吃苦耐劳精神，生活上比较节俭，学习上比较努力，这有利于独立学院建设优良的学风和校风。但这类学生在从乡镇到城市的过程中，面对各种诱惑，往往容易迷失方向，放松对自己的教育和要求，值得注意。

（二）非独生子女多。在中南分校2008级学生中，独生子女约占44%，而非独生子女约占56%。我国自20世纪70年代末开始大力推行计划生育政策，并将有关规定列入宪法。现在，很多人一谈到当代包括大学生在内的青年学子的特点尤其是一些缺点的时候，动辄就是“独生子女”怎么着怎么着。如今，非独生子女的比例高于独生子女的比例，也是一个让人很意外的数据。这与乡镇学生比例较高有着直接关系。高校2008年入学的学生，多出生在上个世纪80年代末和90年代初，而当时中国城乡独生子女的比例具有较大的差异，基本情况是城市家庭中的独生子女比例要高于农村。例如，1985年时，城镇家庭中独生子女的比例为59.45%，而农村仅为5.27%；1990年时，城镇家庭中独生子女的比例为61.25%，而农村为13.97%[1]。非独生子女和独生子女各均有一些优缺点，大学期间共处一个大的环境，难免会发生各种碰撞和冲突，这给独立学院的育人教育提出了新的时代要求。

［摘要］随着我国高等教育规模的不断扩大，农村生源大学生的数量持续增多。但是，由于社会发展、教育制度、高等学校教育机制、家庭背景和学生个人等多层因素的影响，农村生源大学生的就业与创业状况不容乐观，提升农村生源大学生就业与创业能力有着极大的必要性和重要性。基于此，本文首先分析农村生源大学生就业与创业现状，然后阐述就业与创业过程中存在的问题，并分析存在问题的原因，最后尝试探索农村生源大学生就业与创业能力的提升路径。

［关键词］农村生源大学生；就业能力；创业能力

农村生源大学生主要指的是来自农村（一般以户口为准）的入学学生。索文斌等提出，农村生源大学生在学习基础、心理特征、高校入学机会等方面相比城市生源大学生有较大的差异，农村生源大学生的就业状况不容乐观，高校层面需要给予农村生源大学生更多的鼓励，加强农村生源大学生的职业生涯规划，激发学生的就业潜能，加强创业锻炼等。林晓兰等提出，高校扩招使得农村生源大学生数量日益增多，但是由于多方面的原因，农村生源大学生职业认知低，就业能力有待提升。尚大军提出，在“双创”教育背景下，需要针对农村生源大学生给予更多的关注，采取多方面的措施提高农村生源大学生的创新创业素质。王茂州提出，农村生源大学生的创新创业素质提升对于整个国家的创新性发展有极其重要的意义，应加强对农村生源大学生的创新创业教育。已有的文献研究主要是关于农村生源大学生就业或创业能力方面的，本文主要研究农村生源大学生就业与创业能力的提升路径。

1农村生源大学生就业与创业现状

1.1大学生的就业形势严峻

近5年来，高校毕业生人数逐年增长，2014年全国高校毕业生人数达到727万人次，2015年达到749万人次，2016年达到765万人次，2017年达到795万人次，2018年达到820万，具体见图1。高校培养的大学生数量不断增长，但是人才培养质量并没有提高，大学生就业形势严峻。

一、承办银行

*县农村信用合作联社。

二、贷款性质与申请条件

（一）生源地信用助学贷款是指江西省农村信用社(合作银行)等金融机构向符合条件的家庭经济困难的普通高校（包括全日制普通本科高校、高等职业学校和高等专科学校）新生和在读生发放的、在学生入学前户籍所在地办理的助学贷款。生源地贷款为信用贷款，主要用于解决学生在校期间的学费和住宿费等费用，学生和家长（或其他法定监护人）为共同借款人，共同承担还款责任。

（二）申请生源地贷款的学生须符合以下条件：

1、基本条件：（1）具有中华人民共和国国籍；（2）诚实守信，遵纪守法；（3）已被根据国家有关规定批准设立、实施高等学历教育的全日制普通本科高校、高等职业学校和高等专科学校（含民办高校和独立学院）正式录取，取得真实、合法、有效的录取通知书的新生或在读学生；（4）学生本人入学前户籍、其父母（或其他法定监护人）户籍均在本县（市、区）；

[摘要]随着高职院校招生制度改革的不断推进，考生来源也逐渐多样化，多样化的生源使得高职院校学风建设难度不断加大。文章根据多样化生源在学院一年的表现，从课程、基本行为规范建设、业余时间等19个项目调研分析，得出他们的学风建设现状，并根据现状分析原因，积极探索适合高职院校多元化生源的学风建设新途径。

[关键词]高职院校；多元化生源；学风建设

一、高职院校多样化生源学风建设现状

本文以常州机电职业技术学院二级学院477名在校生为样本进行分类统计，其中提前单独招生人数108人，对口单招人数86人，统招人数283人。对13级学生的专业课、公共选修课、公共基础课、英语等级、计算机等级、基本行为规范、素质拓展等19个项目进行了为期一年的调研分析。第一，自主学习能力欠缺，学习目的功利性。调查发现，不同种类生源学生对学院毕业做出要求的科目还是比较重视的，因为考试通不过不能毕业。为此，学生有目的性、功利性地去学习，学习动机仅仅是为了毕业，而对于毕业不做要求的技能证书考试、理论学习的参加人数少之又少。第二，挂科率高，学习态度不认真。在对学生公共基础课、专业课、公共选修课的调查中发现，学生学习态度不够认真，学习目标不够明确，对学习成绩不够重视，对学院奖学金不放在心上，造成学习通过率低、奖学金空缺等现象。第三，基本行为规范有差异，个人管控能力待提高。对三类学生基本行为规范的部分数据进行调研，重点调研了三类学生的胸牌佩戴情况、晚自习扣分情况、缺操情况、上课迟到早退旷课等情况。第四，参与校园活动不够积极，素质拓展分相对较高。在调研学生参与社团活动方面，发现刚入学时参与社团活动的人数较多，但是到大一将要结束时退出社团人数更多。在大一学年结束时发现，提前单独招生、统招生、对口单招学生参与社团的比例分别为23.14%、29.32%、79.07%。其中，统招生人数最多，参加社团人数的比例却很低；对口单招学生人数最少，参加社团人数的比例却最高。这说明统招生的活动积极性相对于提前单独招生和对口单招学生的积极性较低。这种现象从系部素质拓展积分上可以看出。系部对大学一年级的素质拓展积分要求是每个学期30分，大一结束时发现提前单独招生、统招生、对口单招人数的素质拓展积分平均为42.45、35.85、38.5。提前单独招生和对口单招学生的素质拓展积分明显高于统招生的素质拓展积分，这就进一步说明统招生参加校园活动比例低于提前单独招生和对口单招学生的比例。从学生获得的院级以上荣誉上看，提前单独招生和对口单招学生的比例大于统招生的比列。但是，从参加社团人数看比例都不高，说明素质拓展积分的偏高是相对而言的，说明所有学生参与校园活动的积极性都有待提高。第五，平时学习时间较少，娱乐时间过多。笔者对学生一天的时间安排进行了调查，调查内容为学习时间（不包括图书馆）、图书馆学习时间、网上学习时间、网上娱乐时间（游戏、看电影等）、其他时间（购物、谈恋爱等）。根据调查发现，学生上网娱乐时间远远多于其他学习时间。其中，提前单独招生学生在图书馆学习在一到两个小时之内的大于其在其他地方学习的时间；统招生在图书馆学习时间大于在其他地方学习时间；对口单招学生在图书馆学习时间少于在其他地方学习时间。但是，提前单独招生、统招生、对口单招学生在网上学习时间是最少的，他们在网上更多的时间用来打游戏、看电影等。以上数据分析，只针对13级在校学生的大一学年，对其英语等级、计算机等级考试的调查数据可能会偏低，因为很多学生会选择在大二学年报考英语四六级和计算机二级等考试，其他数据分析为正常的数据分析。调研所得数据在一定情况下反映了学生在校的学习、生活等方面的状况，同时反映了学生的学风建设情况。从整个数据看，学院学风建设堪忧。

二、高职院校多样化生源学风建设问题分析

由上述调查，我们可以看出，各类学生虽然有着相同的年龄阶段，但是他们有着不同的教育背景、不同的成长经历，造成他们学习目标、职业目标、身心情况也不一样，影响学风建设的因素也是多层次的。第一，生源地域广，农村多于城市。随着高职院校招生规模扩大，生源地域更为广阔。调查发现大部分学生来自于乡镇和农村，更多的来自于苏北地区的农村。大部分农村学生的兄弟姊妹多，并且父母长期在外做生意、打工，无暇关注孩子的教育问题，导致家庭教育缺失；大部分父母的受教育水平不高，教育孩子的方式简单，与孩子沟通不够。这些原因都会对孩子的成长、身心健康、发展目标等有不利影响，进而影响到学生学习，影响到学院的学风建设。第二，人才培养方案趋同，针对性不强。高职院校的多种招生模式，造成其学生来源也是多样的。而高职院校并没有根据多种生源情况有针对性地制定教学、管理措施，同一专业的人才培养方案都是一样的，人才培养方案没有根据生源的实际情况进行制定，如对口单招、统招、提前单独招生、注册入学等学生的实际情况并不一样，学生的基础水平也不一样。在班级分配方面也没有根据实际情况进行分班教学，目前，只有对口单招学生进行组班教学，而提前单独招生和统招的学生编在同一班级学习，更有甚者把提前单独招生、统招生、注册入学学生放在同一班级内学习。这些现象不利于高职生的培养和学风建设。第三，相互推卸责任，难以形成合力。学风建设过程中存在教学管理和学生日常管理相互推委、扯皮现象。专任教师负责教学，教学管理部门负责教学管理，两者对学生上课中存在的睡觉、玩手机等现象从未深究，把这种问题简单地向学生事务管理部门反映，由辅导员或班主任去管理。同样，学生日常管理部门对学生学习不用功、日常行为不规范和存在的心理问题等不和教学管理部门、专任教师沟通，存在大家对学生信息掌握不全面、不对称的现象，学校对学生学风建设难以形成合力。第四，学业目标不清，职业规划模糊。调查发现，相当一部分学生入学后认为混个毕业证就行，至于怎么学、学什么一概不管，对专业的了解更是少之又少，不主动去了解和咨询专业老师，对人才培养方案置之不理，对于毕业要求置若罔闻。其中，对口单招学生对专业了解多于提前单独招生和统招生，但是纪律表现上落后于提前单独招生和统招生。他们在校三年的学习目标不清晰、未来职业发展模糊，缺少明晰的职业生涯规划，造成学习的盲目性和随意性，把过多的时间用于上网娱乐、玩耍、购物、谈恋爱等方面。第五，环境适应性不强，学习动力不足。学生过惯了中学阶段的紧张、乏味、被动、机械性的学习与生活，进入大学后突然放松，加之职业目标不清，来学校的目的不明等因素，造成学生不知道如何学习，如何合理规划自己时间，如何提高自身能力等现象。从调查数据中发现，学生每天用于学习的时间很少，更多时间用于其他方面。对高职院校学工结合、理实结合的课程设置难以适应。

一、高校品牌建设存在问题对生源拓展的影响

高校品牌是高校高校和学生之间形成的情感纽带，也是高校影响教育消费者的途径沟通载体。好的品牌，既是学校特色的具体化、形象化展示，又是学校办学水平和综合实力的展示。当前，我国高校在品牌塑造上主要存在以下问题：一是品牌建设目标不明确。高校办学目标不清晰，导致品牌建设目标不明确。国内众多高校品牌形象趋同，如校训趋同，办学特色不明显，专业特色不明显，过分地追求大而全，没有质的提升。二是品牌建设定位不准确。高校对自身的品牌认识、设计、建设缺乏科学性，在品牌战略的制定和实施上缺乏连贯性。因为主要领导的变化，高校的品牌建设会根据做出相应的调整，甚至与原来的思路反差很大。三是品牌建设机制不健全。部分高校对品牌建设的机制不健全，如领导小组成员频繁更换，人力、物力、财力保障体系的不不完善。这些问题的存在，导致高校在生源拓展的过程中，难以形成统一的、规范的、高质量的拓展宣传体系，不能集中展示高校的实力和特色，进而不能吸引考生和家长，导致生源拓展的质量受到影响。

二、基于CIS理论的高校品牌建设途径

随着市场经济的快速发展，尤其是市场理论、管理理论的不断完善，基于CIS理论的品牌形象的建设在高校中运用更加广泛。我们将高校看成是生产销售教育产品的机构，高校通过自身的社会影响力和声誉来吸引学生和家长，同时向社会输送科学技术和优秀人才。在高等学校导入CIS战略，结合其经营管理技法和信息传播战略，充分利用、转化其理念识别、行为识别和视觉识别三大系统，构建高校自身的品牌建设CIS系统，对生源拓展具有重大的现实意义。基于此，高校应该首先确定自己的办学理念和目标，进行科学合理的品牌定位，明确办学类型、层次和定位，注重学科专业定位，面向地域定位，招生规模定位等；其次，要通过吸引优秀师资、拓展优秀生源、提高就业率等方式提高品牌的核心竞争力；再次，对品牌的塑造不能局限于校内文件的确定，要进行宣传，扩大在社会公众中的影响。最后，建立统一的对外学校品牌宣传体系，便于在全国各地进行生源拓展，既能够吸引优秀学生，又能够塑造高校品牌。

三、基于高校品牌营销理论的生源拓展策略

科学的、可行的品牌战略，有利于高校进行生源拓展，本文结合两种营销理论，探讨生源拓展策略。

编者按：本文主要从进一步提高认识，切实加强对助学货款工作的领导；有关单位要严格按照《内蒙古自治区办公厅关于财政贴息生源地助学贷款管理办法》精神，继续开展生源地助学贷款各项工作；各有关部门和单位要认真履行职责，加强协调配合，形成工作合力进行讲述。其中，主要包括：农村信用社发放区外院校生源地助学贷款，贷款额度每人每年最高不超过7000元、农村信用社发放区外院校生源地助学贷款，贷款利率按人民银行同期限同档次基准利率执行、农村信用社发放的区外生源地助学贷款期限控制在5年以内、信用社发放的区外院校生源地助学贷款由县财政给予全额贴息、县财政根据生源地助学贷款发放情况给予有关部门一定的经办费用或奖励、县财政按区外生源地助学贷款发放额的3%对信用社进行补贴或风险补偿、农村信用社要按照国家信贷政策，负责制定生源地助学贷款具体操作规程或实施细则等，具体材料请详见：

为进一步做好生源地助学贷款工作，帮助全县家庭经济困难学生顺利完成学业，根据《内蒙古自治区人民政府办公厅关于印发内蒙古自治区生源地财政贴息助学贷款管理办法的通知》、《关于内蒙古自治区生源地财政贴息助学贷款贴息、风险补偿金以及免征营业税等有关事项的通知》精神，现就进一步做好*县生源地助学贷款工作提出如下意见，请遵照执行。

一、进一步提高认识，切实加强对助学货款工作的领导

开展助学贷款工作，是党中央、国务院实施科教兴国和人才强国战略，加速人才培养的一项重大政策，是在社会主义市场经济条件下，利用金融手段帮助家庭经济困难的高校学生顺利完成学业的重要举措。落实好此项工作，事关广大家庭经济困难的高校学生的切身利益，事关教育事业的健康发展，事关教育机会平等和社会稳定。各乡镇人民政府及教育、财政、民政、宣传、税务、人行、农村信用社等有关部门和单位要对此项工作予以高度重视，做到思想认识到位、工作措施到位、责任落实到位，切实做到“不让一个学生因贫困而失学”，把这项利在当代、功在千秋的民心工程、德政工程抓紧、抓实、抓好。

二、有关单位要严格按照《内蒙古自治区办公厅关于财政贴息生源地助学贷款管理办法》精神，继续开展生源地助学贷款各项工作。

三、户口所在地在*县，被自治区专本科院校录取的学生，生源地助学贷款按有关文件办理，但贷款额度每人每年最高不超过6000元。

一、高校品牌建设存在问题对生源拓展的影响

高校品牌是高校高校和学生之间形成的情感纽带，也是高校影响教育消费者的途径沟通载体。好的品牌，既是学校特色的具体化、形象化展示，又是学校办学水平和综合实力的展示。当前，我国高校在品牌塑造上主要存在以下问题：一是品牌建设目标不明确。高校办学目标不清晰，导致品牌建设目标不明确。国内众多高校品牌形象趋同，如校训趋同，办学特色不明显，专业特色不明显，过分地追求大而全，没有质的提升。二是品牌建设定位不准确。高校对自身的品牌认识、设计、建设缺乏科学性，在品牌战略的制定和实施上缺乏连贯性。因为主要领导的变化，高校的品牌建设会根据做出相应的调整，甚至与原来的思路反差很大。三是品牌建设机制不健全。部分高校对品牌建设的机制不健全，如领导小组成员频繁更换，人力、物力、财力保障体系的不不完善。这些问题的存在，导致高校在生源拓展的过程中，难以形成统一的、规范的、高质量的拓展宣传体系，不能集中展示高校的实力和特色，进而不能吸引考生和家长，导致生源拓展的质量受到影响。

二、基于CIS理论的高校品牌建设途径

随着市场经济的快速发展，尤其是市场理论、管理理论的不断完善，基于CIS理论的品牌形象的建设在高校中运用更加广泛。我们将高校看成是生产销售教育产品的机构，高校通过自身的社会影响力和声誉来吸引学生和家长，同时向社会输送科学技术和优秀人才。在高等学校导入CIS战略，结合其经营管理技法和信息传播战略，充分利用、转化其理念识别、行为识别和视觉识别三大系统，构建高校自身的品牌建设CIS系统，对生源拓展具有重大的现实意义。基于此，高校应该首先确定自己的办学理念和目标，进行科学合理的品牌定位，明确办学类型、层次和定位，注重学科专业定位，面向地域定位，招生规模定位等；其次，要通过吸引优秀师资、拓展优秀生源、提高就业率等方式提高品牌的核心竞争力；再次，对品牌的塑造不能局限于校内文件的确定，要进行宣传，扩大在社会公众中的影响。最后，建立统一的对外学校品牌宣传体系，便于在全国各地进行生源拓展，既能够吸引优秀学生，又能够塑造高校品牌。

三、基于高校品牌营销理论的生源拓展策略

科学的、可行的品牌战略，有利于高校进行生源拓展，本文结合两种营销理论，探讨生源拓展策略。