生物范文10篇

为切实加强国家卫生城市长效管理，根据全国爱卫会、卫生部《病媒生物预防控制管理规定》和《市除四害工作管理办法》等文件精神，进一步巩固病媒生物防制工作成果，减少病媒生物危害，保障人民身体健康，制订本工作计划。

一、指导思想

病媒生物防制是一项长期性工作，遵循“政府组织、地方负责、部门协调、科学指导、群防群治”的工作方针，坚持群众运动与专业队伍、经常性与突击性、环境整治与药物消杀相结合的原则，深入开展群众性除害防病活动，大力营造文明、卫生、舒适、宜居的城乡环境。

二、工作目标

广泛发动群众，采取治理“四害”孳生地为主的综合防制措施，有计划、有步骤地组织开展除“四害”活动，健全病媒生物防制长效管理机制，将“四害”密度控制在较低水平，不断巩固“灭鼠、灭蟑、灭蝇先进城市”工作成果。

三、时间部署

1对GMOs持截然不同的观点

所谓的GMOs(Geneticallymodifiedorganisms)，是指经遗传修饰了的生物体。转基因作物就是GMOs中的一种。目前在国际上对GMOs存在下列截然不同的观点。

一种是赞同大力发展GMOs的观点，其理由是基于下列几点。

1)具有明显的经济效益

下面有几个数字能说明问题。如美国，1996年时70%的转基因Bt棉花不再喷洒杀虫剂，产量提高70%，每公顷节约140～180美元；美国原来每年约有一半的玉米田(3200万hm2)受棉铃虫危害，丧失金额达10亿美元，但种植转基因Bt玉米后，产量提高9%，而经济效益1996年是190万美元，1997年达1900万美元；在加拿大，在1996年种植了1200万hm2耐除草剂油菜后，产量提高9%，经济效益达600万美元；中国种植转基因抗虫棉花，从1997～2000年的4年，总的经济效益达3亿3千7百万美元。全世界2000年转基因作物产品的价值为30亿美元，预计到2010年时价值可达300亿美元。由此可见，经济效益是十分明显的。

2)解决发展中国家人民的饥饿问题

【摘要】本文通过提供生物学发展史相关资料，帮助学生掌握生物学的基本原理和生物学核心概念；学生通过分析生物科学史中实验的发展过程呈现的思维与方法，学习科学探究方法与技能；学生了解生物学发展史中科学家勇于探索的精神、坚持不懈地努力和实事求是的科学态度，形成科学的态度和价值观。

【关键词】生物科学史;生物科学素养;核心概念

提高每个高中学生的生物科学素养是课程标准实施的核心任务。通过学习生物科学史对提高学生的科学素养是很有意义的。我们发现，很多学生在新课学习中一知半解，对生物学的核心概念只知其一不知其二，缺乏对生物学内容和方法的深入了解，没有情感态度价值观的体验，更无从谈起如何应用生物学。这一现象说明我们的学生在生物科学素养上还有待提高。新课程改革要求生物教学以学生发展为本，以学生为教学主体，以学生实践训练为教学主线，以学生能熟练应用所学知识技能解决实际问题为教学目标，启发引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在新一轮“7选3”的课程改革背景下，如何适应新课程改革，将科学史的教育融入日常教学，需要我们在实践中积极进取、勇于创造和探索。本课题就是通过学习生物科学史来提高学生的生物科学素养，走出“头痛医头，脚痛医脚”的误区，从根本上提高学生的生物科学素养。

一、研究生物学核心概念的发展史，掌握生物学核心知识

生物学知识包括基本的生物学概念、原理和规律。学生应获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、基本原理和规律，对生物学的整体画面有一个大致的了解。高中生物中存在大量的核心概念，通过对书本原有的发展史或教师提供相关发展史中重要内容的分析，学生对相关核心概念会有深入而细致的理解，掌握核心概念就水到渠成。典例：提供细胞膜的流动镶嵌模型建立过程中的相关实验，学生就能自主分析细胞膜的成分和特点。材料一：①1859年，E.Oerton选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂质的物质，越容易穿过膜，反之，不容易溶于脂质的物质，越不容易穿过膜。你从以上实验中能得出什么结论？学生结论：细胞膜的组成成分中可能含有脂质。材料二：科学家将膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，然后用蛋白酶处理，细胞膜被破坏。你从以上实验中能得出什么结论？学生结论：细胞膜的组成成分中含有蛋白质。教师补充：后来现代研究应用化学手段分析表明质膜的主要成分是脂质和蛋白质另外还有少量糖类。组成膜的脂质中磷脂含量最多。材料三：科学家将人红细胞的细胞膜中的脂质分子抽提出来，并将它在空气—水界面上铺成单分子层，发现该单分子层的表面积相当于原来红细胞表面积的两倍。这说明了什么？学生结论：细胞膜由两层磷脂分子构成。指导学生阅读书本中关于细胞膜中磷脂分子、胆固醇和蛋白质的运动情况。材料四：冰冻蚀刻电子显微法显示的细胞膜图学生结论：蛋白质镶嵌、覆盖、贯穿在磷脂双分子层中。材料五：人鼠细胞杂交实验（带不同荧光标记的细胞融合后荧光的变化）学生结论：细胞膜上的蛋白质分子可以运动,细胞膜具有流动性。这些材料的提供帮助学生对流动镶嵌模型有了更加深刻的理解，对细胞膜的特点有了更深入的掌握。另外如酶的概念，书本中关于酶本质的探索能帮助学生深入理解酶的本质，而不是简单的记忆。教师提供光合作用的简单发现史能够帮助同学们深入理解光合作用的总反应式，区分光反应过程和碳反应过程的重要步骤，从中分析得出能量转换的形式，并且理解各内外条件对光合作用的影响。高中生物课堂中应该给学生提供机会，让他们了解现代生物学的进展，了解现代生物技术对人类社会和人们生活的影响。只有深入了解生物学知识，学生才具有在现实生活中运用知识的能力。

二、分析生物科学史中呈现的思维与方法，学习科学探究方法与技能

摘要：随着电子信息技术和计算机技术的发展，我国已进入大数据时代，伴随而来的是以互联网为基础生态环境的生活、社交、工作和学习。信息的高频次、大批量交互，给人们的生活带来了巨大的便利，也促使各行各业发生了翻天覆地的变化。生物医药领域关乎人们的健康，向来走在时代的前沿。在大数据时代背景下，生物信息技术也在生物医药领域当中取得了非常显著的成绩。本文对生物信息技术的发展进行了回顾，对当下应用于生物医药领域的生物信息技术进行了介绍，并对生物信息技术在生物医药领域的发展和挑战进行了展望。笔者希望通过本文的阅读，能够给生物医药相关领域的研究者及工作者提供一定的帮助和启发。

关键词：大数据时代；生物信息技术；生物医药

生物信息技术的基础是生物技术。所谓生物技术，类似于仿生学，在基于生命科学的研究之上，利用生物的特性和功能，设计、构建具有某一种特质的新物质或者新品系。而所谓的生物信息技术，则是利用信息技术更好地实现生物技术的目标，是典型的学科交叉。随着科学技术的发展以及大数据时代的到来，信息获取、加工、传输及存储的方式都发生了巨大的变化。这给生物技术注入了新的可能，使其在生物医药领域的应用更加重要和广泛[1]。

一、生物信息技术的发展概况

生物信息技术的起源，一般认为是来自人们对基因组的研究。众所周知，生物的基因组当中携带着海量的信息。人们通过修改DNA和蛋白质序列，就能实现某些生物特性的转变，因此，生物信息技术成为了人类探索生命奥秘的金钥匙。但是，基因工程及DNA序列的重构，涉及一定的伦理禁忌。因此，在研究的过程中，相关研究人员往往如履薄冰，久而久之，生物信息技术变成了单纯对DNA和蛋白质序列上某一片段的功能的对比分析[2]。随着时代的发展和进步，电子信息技术取得了长足的发展。在相关支撑技术频繁更新迭代的情况下，生物技术能够更加快速、便捷、准确地获取相关的信息，并进行更加合理的处理。这些都使得生物信息技术将不再局限于DNA和蛋白质序列的解码、构筑工作，而是在生物技术的基础上，得到更加广泛、深入的应用。目前，在生物医学、生物制药领域，生物信息技术都有着非常广泛的应用，包括可视化医学对生物信息的获取，计算机辅助下的生物制药等。就目前来讲，生物信息技术已经成为了生命科学技术在当代的延伸和主要发展方向，为生物学开启了新的篇章。基于此技术的各个领域，都必将发生变革。生物信息技术将在这中间扮演举足轻重的角色，发挥不可替代的作用。

二、生物信息技术在生物医药领域的应用

摘要:随着信息和通信技术的发展，集文字、图形、声音、动画于一体的视频资源已经成为了现代社会生活中极其重要的信息传播形式。而随着生命科学和技术的大发展，包涵生命科学基础知识、基本原理以及生命科学技术运用的生物科技视频也广泛传播。如何将生物科技视频融合到日常教学中？作者通过一段时间的实践研究，结合案例尝试对生物科技视频应用策略在教学中的作用进行简要论述。

关键词:生物科技视频;初中生物教学;应用

1生物科技视频应用的意义

经过20世纪的大发展，生命科学进入一个空前繁荣的新时期，生命科学在科学技术中的地位越来越重要。在初中阶段如何激发学生学习生物的兴趣，培养学生的生物学核心素养，是每位生物教师必须思考和实践的事情。建构主义学习理论认为，学习是使学习者在与环境交互作用的过程中主动构建内部心理表征的过程，在学习的过程中强化“情境”非常重要，有利于提高学习者的学习水平。在现实教学中，由于各种条件的限制，我们不大可能提供大量的面向全体学生实践观察、动手操作的活动。而视频资源是集文字、图像、声音、动画于一体的动态影像资料，具有强烈的感染力和吸引力，能全面地调动学生的视觉和听觉的处理功能，多方位感受知识信息，最大程度帮助学生在理解的基础上记忆。

2生物科技视频运用的作用

生物科技视频在初中生物教学中的作用，我认为最主要的有以下三点：1)使抽象的知识内容形象化、具体化。教材上的知识内容主要以文字和图片为载体，学生能在多大程度上理解文字所承载的信息，不仅取决于文字本身的准确性和严密性，还受到学生的理解能力、想像力、联想力和生活经历的影响。仅仅依靠文字和图片，相当一部分初中学生总是比较难以理解教材上的知识内容，生物科技视频能使抽象的知识内容形象化、具体化，从而帮助学生理解知识。2）激发学生的学习兴趣，提高学习自觉性。学习是一个主动探索的过程，学生如果对生物学感兴趣，就会积极地、专心致志地持续钻研，学习效果自然容易提高。反过来，理解能力的加强，学习效果的提高，进一步提高了学习兴趣和学习自觉性，从而形成良性循环。因此，提升教学效果需要做的第一件事情，就是激发学生的学习兴趣，提高学习自觉性。生物科技视频资源能够提供学生从未体验过、无法亲身经历的场景，对学生产生视听的冲击，让学生体会到生物学的奥秘，从而产生想进一步学习和究的兴趣，大大激发学生的学习兴趣。学习八年级上册生物圈中的其他生物，《BBC：生命系列》会让学生感受生物的多姿多彩和大自然的和谐美好。这些引人入胜的视频资源都会引起学生强烈的兴趣，让他们思考“为什么是这样”，进而给学生提供进一步学习探索的动力，保持学习的自觉性。生物科技视频在初中生物教学中的应用张完成（北京师范大学厦门海沧附属学校）3）有利于学生记忆理解能力和独立学习能力的培养。“学生是学习的主体，教师是学习的主导”。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内因起决定作用。目前在普通初中，部分学生对初中小学科老师的教学产生相当程度的“免疫”，在课堂教学中，单凭自己的能量，这些老师对这部分学生的影响作用比较小。因此，培养这部分学生的记忆能力、理解能力，进而培养他们独立学习、独立思考与独立解决问题的能力占据了老师相当多的时间和精力。

【摘要】本文通过分析医学生在病原生物实验中存在的生物安全问题，阐明了生物安全教育的重要性和必要性，进而从建立、健全规章制度、强化人员生物安全意识教育、加强有关生物安全知识教育和规范实验室操作技能、实验室安全防护和环保教育等方面提出了实验室生物安全教育的措施。

【关键词】病原生物学;实验室;生物安全教育

病原生物学实验室的生物安全是指避免危险生物因子造成实验室人员暴露，向实验室外扩散并导致危险的综合因素，以防止实验室人员感染和防止危险因子外泄而污染环境［1］。病原生物学实验室是开展科研、教学、疾病预防控制等活动的重要场所，要经常与各种病原微生物打交道，由于学生实验室生物安全意识淡薄或实验操作不当等可能会导致操作人员自身感染，甚至造成传染性物质外泄，污染环境。因此把生物安全教育纳入医学院校实验室日常管理和教学工作中，是十分必要的。

1.常存在于病原生物实验中的生物安全问题。

1.1学生生物安全意识淡薄:

1.1.1学生初次接触到病原微生物，如菌种、血液、体液、粪便、分泌物标本等，对其致病性和危险性认识不足。

一、初中生物教学中存在的问题

1.传统的教学方式致使学生的学习

主动性不高。虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。

2.师生间缺乏有效的交流与沟通。

应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。

二、改进初中生物教学的措施

为贯彻落实“以学生为中心”的教育理念，强化教学工作是教师的首要职责，进一步调动广大教师的教学积极性，密切教与学的关系，提高课程教学质量，推进我校“一流教学、一流本科”的建设目标，2013年学校决定以全校各专业主要基础课程、主要专业基础课、主要实践课程、专业核心课程和通识教育核心课程为建设重点，探索实施课程责任教授制度，让高水平教授担任责任教授，并出台一系列的政策保障责任教授制度的实施。以责任教授为中心成立教学团队，责任教授就是团队的负责人。实践证明责任教授制度有益于促进整个教学团队的建设和发展，是保障教学质量，开展教学研究和深化教学改革的好措施，值得借鉴和推广。

1学校实施课程责任教授制度的目的及管理措施

教学团队等教学基层组织是高校实施教学工作的主体，教师有足够的精力投入教学是人才培养的基础。为了深化教学改革，学校以建设一批深受学生欢迎的高水平课程为目标，在本科教育中实施课程责任教授制度，让高水平的教师有足够的精力投入教学。因为教学是人才培养的基础，教学基层组织即教学团队是人才培养的核心，广大教师参与教学工作的积极性是人才培养的关键。责任教授制度有益于教学团队的建设和发展。一支合格的教学团队的各项活动应以提高学生的学习效果为目的。团队的每位教师在教学活动中要与学生交流和互动，让学生及时得到高水平教师的悉心指导和言传身教。倡导教师在教学中，不断探索适合本专业和学生具体情况的教学方法，引导学生自主学习，主动实践，培养学生的创新思维，提高教学效果。教学团队还要注意科研与教学互动，将科研优势转化为教学优势，建立开放式、立体化的实践教学体系，培养学生的创新精神和实践能力。加强国际合作与交流，引进国外先进的教学理念和教学模式，建设高水平课程。所以，实施责任教授制度，让高水平的教师担任责任教授，负责教学团队的教学工作以及教学团队的建设和发展很有必要[1-2]。我校非常重视责任教授制度的实施，把实施课程责任教授制度作为评选院(系)教学工作优秀单位的必备条件，把教师担任课程责任教授作为华中学者和二级教授的必要条件。鼓励千人计划、长江学者、杰出青年、华中学者、二级教授和学科带头人等高水平教师担任课程责任教授或参与课程教学团队。要求各院系选拔的责任教授条件是：(1)师德高尚，为人师表，教书育人，热爱教学，具有较强的责任心和人格魅力，在师生中享有良好的声誉和口碑。(2)具有高级教学职称，有较高教学水平和科学研究能力，了解国内外本课程的教学改革趋势和学科发展前沿。(3)教学经验丰富，组织管理能力强，从事本课程教学工作5年以上，教学效果优良，在全国同行中有较大的影响，得到同行专家认同的教师作为责任教授。学校对于责任教师制度实行学校、院(系)两级建设制度。院(系)是实施课程责任教授制度的主体，应根据本院(系)学科特点和本科教学工作实际，制定课程责任教授及课程(群)教学团队的实施方案。学校对院(系)的责任教授实施成效进行年度评价，评价结果将作为院(系)评价、教师评价和资源分配的重要依据，而且也作为责任教授和其领导下的教学团队津贴分配的依据。

2责任教授制度下生化与分子生物学教学团队建设的意义及思路

生物化学和分子生物学是生命科学领域重要的基础学科。近年来，生物化学和分子生物学的飞速发展，推动了整个生命科学、农学和医学向分子水平纵深水平迈进。生物化学和分子生物学所涉及的内容，是学习生物学领域其他课程最重要的基础。生物化学和分子生物学是我院各专业本科生必修的一门主要的基础课，也是我校国家理科基础科学研究与教学人才培养基地(生物科学)和国家生命科学人才培养基地(生物信息技术)的支撑课程。为了适应生命科学创新人才培养的需要，近年来，国内高校在生物化学与分子生物学的理论和实验教学方面都在进行教学改革的探索。生物化学与分子生物学在生物学及医学和农学理论中的重要性是众所周知的，在几乎所有的综合性大学及农业和医学院校中均是一门重要的必修专业基础课。但是，由于生物化学与分子生物学内容繁多、理论复杂、抽象难懂，所以有关生物化学与分子生物学的教与学，历来是国内外高校相关专业广大师生不得不面对的一个重要问题和难题，加之本学科发展迅速，新知识、新技术日新月异，所以针对本课程的教学改革，不断提高本课程的教学质量是我们面临的重要课题。责任教授制度下团队建设的总体思路是：优化团队成员结构,打造精品师资队伍；以精品课程建设为核心，逐步形成完整的生物化学与分子生物学系列课程教学体系，以满足不同专业、不同层次学生的学习需要，既符合厚基础、宽口径、高素质、强能力的人才培养要求，也可为生物学专门人才的培养提供充分的保证；制定科学的激励和约束机制，调动团队成员积极参与教学改革；完善教学质量监控措施，促进团队系列课程教学水平和教学质量的整体提高，以满足生物科学创新人才培养的需求。

3责任教授制度下生化与分子生物学教学团队的建设

合同号：

甲方：蓝十字生物药业(北京)有限公司

乙方：

甲、乙双方本着“互惠互利、共同发展”的原则，根据《中华人民共和国经济合同法》，经双方协商，达成以下条款，甲、乙双方共同遵守，严格执行。

一、乙方拟在(时间)内向甲方分批订购以下产品：(详见产品订货单)

二、产品质量保证

摘要:生物营养强化是通过传统农业栽培措施和现代生物技术来发展高微量营养的农产品，越来越受到研究者的重视。阐述了几种微量营养物质生物营养强化的研究现状，以期为生物营养强化技术的继续发展提供基础保障。

关键词:生物营养强化;农业栽培;生物技术;微量营养

随着我国经济的飞速发展，营养问题越发引起人们的重视与关注，人们对食物的要求不仅仅是吃饱，而是更加关注其营养、健康、安全。由于摄入营养不均衡或缺乏某种人体必需的维生素和微量元素而引起的隐性饥饿，已经成为全球最普遍、最受关注的公共健康问题。生物营养强化是提高人体营养水平的一种新方法，通过生物技术手段或农艺措施，进行农产品的生物营养强化，无需改变人类的饮食习惯，也无需额外营养补充剂，既安全又有效，可覆盖广泛的人群，有效防治和改善微量营养素缺乏及相关疾病发生，是目前解决人们微量营养素缺乏最具可持续发展的途径之一［1］。

1生物营养强化

生物营养强化主要有两种手段，一是通过传统育种手段强化育种，选育具有富集某些目标营养素和提高其生物有效性的新品种;二是通过生物强化栽培(土壤施肥、叶面施肥)，利用生物的自身生长特性，将环境中有益的目标微量营养素，经过生物新陈代谢，由无机态物质转变为有机态物质，供人们安全食用，从根本上解决农作物微量营养素缺乏问题［2］。同药剂补充和食品添加剂强化相比，生物营养强化更加安全、普及率更高。目前，生物营养强化研究主要集中在硒、铁、锌、叶酸等人体必需的微量营养物质，以作为一种营养补充方式，来缓解营养物质缺乏而引起的隐性饥饿。

2硒