生命教育范文10篇

目前，生命教育逐渐由专家倡导的教育理念转变为一线教师的实际行动，许多省份和学校进行了生命教育地方课程和校本课程的有效探索。然而，在家庭教育中，生命教育还没有引起足够的重视，甚至是相当缺乏，这种状况直接或间接导致孩子出现了种种生命问题。

一、孩子的生命问题

生命是父母赐予孩子的最珍贵的礼物，是孩子梦想、智慧、快乐和幸福的载体，一个人拥有生命，就拥有一切可能。然而，并不是每位父母和孩子都懂得珍惜和守护这精彩的“礼物”，在当前这个纷杂的社会里，孩子的生命面临或出现了形形色色的问题。

1.生命安全面临诸多威胁

安全是生命最基本的需要，拥有安全，生命才会健全而长久。然而，天有不测风云，人有旦夕福祸，每个生命的身边都存在自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件等不安全的因素，这些因素会对每个人的生命尤其是孩子的生命构成严重的威胁。据教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，全国每年约有1．6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故，这其中排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约80%的非正常死亡本能通过预防措施和应急处理避免。

2.生命健康经受诸多戕害

一、转变教育观念，提高对生命教育的重视程度

初中语文生命教育课堂的构建，关键在于教师要首先转变教育观念，提高对生命教育的重视程度。对此，初中语文教师要打破传统以知识传授为主的教学方式，在语文课堂上不仅要让学生获得相应的知识内容，还要促进初中生心理素质和德育素质的健康发展，让学生学会珍惜生命，尊重他人，树立起积极的生活态度，这就需要初中语文教师在教学过程中，不仅要关注学生的学习状况，还要密切关注每个学生的情感态度和价值观的发展，将更多“生命性”的教育内容注入课堂，增强初中语文教学的乐趣与活力。如在《女娲造人》的教学过程中，语文教师不仅要对文章中的文学价值进行教学，更有树立生命教育的教育观念，只要初中语文稍有生命教育的意识，完全可以向学生讲解生命的诞生与成长过程，让学生知道自己生命的来之不易，从而达到教育学生了解生命、珍惜生命的教育目标。

二、挖掘生命教育素材，恰当进行课堂渗透

基于语文课程的特性，初中语文教材中与生命教育相关的素材是非常丰富的，关键在于语文教师要进行积极的发掘与整合，然后与课程教学目标进行有效的联系，实现生命教育的恰当渗透，这样才能不断拓宽初中语文生命教育的空间，让原本单纯进行“知识传授”的课堂焕发出生命的活力，达到生命教育的教学目标。例如，在初中语文《生命生命》的教学过程中，这无疑是初中语文教师开展生命教育的一个非常好的机会和平台，语文教师可以通过对散文内容的讲解，让学生感受到作者强烈的生命意识和积极的人生态度，告诫自己要珍视生命，不要虚度光阴，要让自己有限的生命发挥出无限的价值，这样人生才会更有意义。

三、创新语文教学手段，增强生命教育的趣味性、直观性

初中语文课堂上有效的生命教育，不仅仅是停留在教师对学生的单向灌输上，还要多进行师生之间的互动与交流，只有充分激发学生在生命教育课堂上的主体意识，增强生命教育的趣味性和直观性，才能实现更好的教育效果，所以初中语文教师需要重视语文教学方法的创新。一方面，在初中语文生命教育课堂上，教师要充分利用多媒体教育手段，通过图片、音乐、视频等手段带给学生在感官上和心灵上更加直接的冲击，让学生感受到生命课堂的直观性和趣味性，如在《人民解放军百万大军横渡长江》的教学中，语文教师可以通过相关视频资料的播放，激发出学生的学习兴趣和热情，然后再开展相应的爱国主义教育、和平主义教育，引导学生热爱和平、热爱祖国，远离战争，要懂得同学生以及他人进行友好的相处，进而强化学生生命意识的培养。四、重视实践教学，让学生多体验生命、感悟生命知识来源于生活，最终又要回归于生活，初中语文课堂上生命教育的目标也在于此。因此，初中语文教师要结语语文课程与现实生活联系十分紧密的特征，重视语文生命教育实践活动的开展，让学生在生活实践中主动的去体验、去感悟、去探究生命的价值和魅力，这样才能提高初中生生命教育的针对性和有效性。例如，在《再塑生命》的教学中，初中语文教师可以充分利用“海伦•凯勒”对生命的理解，以及作者个人的生平事迹，开展生命教育的实践体验活动，教师可以先引导学生阅读海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》，然后引导学生思考假如自己只有三天光明的时间，会去做什么样的事情，思考完之后不妨让学生利用周末时间去认真地完成预想的事情，进而引导学生养成热爱生命、热爱生活的良好行为习惯，树立积极的生活态度。如此一来，可以让学生更加直接和全面的了解生命的价值和意义，让学生在实践中体会生命、理解生命的真谛，从而形成正确的生命态度。

看到有同学整天落落寡合，主持人介绍目前学校学生心理健康情况。校园里。形影相吊，有同学忧心重重，沉闷不语，有同学脾气暴躁，心神不宁，有同学考试时过分紧张无法答题，有同学考试后忧郁到低谷，1蹶不振，这些都是周围同学身上可以看到心理表现，更严重的有各种数据统计表明，中学生患抑郁症、自闭症的有自杀倾向的人数在日益增多。生命只有1次，让生命之花长久盛开，就需要我悉心呵护心理，关爱心理，健康生命。那么什么是心理健康呢？

不要忽视你自己的存在中的每1个人都是班级体中的1份子。知道吗，处在班级体中的个体。1言1行都会牵动着班上每1个人的心。

换了与平时不1样的衣服，早上。并非刻意的展示，却早已映入他人的眼帘，虽然她并没有表现出你所期待的那份激动；中午，买的饺子而不是平时吃的米饭，这时候，肯定没有发现别人的关注会悄然进入心灵的港湾；傍晚，可曾注意到运动场上矫健的身姿也不时引来她赞赏的目光；卧谈会上，甚至你都是整晚话题的中心。知道吗，群体的每1个人都在关爱着你呢！注定可以成为你生命生活中的好朋友。

想1想周围的朋友，千万别忽视了身边的人们都在关心着你呢？只要你也把他作为你好朋友。如果遇到什么困难。想1想周围关爱着你人，想1想组织，想1想你父亲母亲，想1想你辅导员，想1想为你付出辛苦劳动的人。心地善良的也是乐于助人的更是关爱他人的把这些挫折，这些困苦说出来，会伸出援助之手。人的1生中会遇到这样那样的困难，自己可能不会完全解决得掉，这时候1定记得向周围的人求助，求援。想1想你也是愿意帮助别人的人，别人也会10分愿意帮助你敞开你心灵，放飞你心情，爱始终在身边。

但是所有的人都笑了为什么？因为新的生命带来了不1样的活力。从此，呱呱坠地啼出第1个哭声。生命就有了新的意义，父亲母亲，爷爷奶奶，外公外婆，亲戚朋友，老师，辅导员，朋友，室友，爱人，孩子，1切1切。看，所有身边的人都在关心着你都在爱着你生命因为他关心而显得格外有意义，生活也同样因为他关心而显得格外精彩。为了自己，也为了人，让你生命释放出更多彩的光芒，因为，别人都在关心着你为了要珍爱自己的生命，需要把生活变得靓丽起来。

1、提出问题冒号什么是心理健康？

一“、思政课”中生命教育的重要性

生命教育，简言之，即围绕生命所开展的教育。自从美国学者杰•唐纳•华特士1968年提出“生命教育”以来，这种思想很快在许多国家形成新教育思潮。我国也有学者指出，教育的起点是人的生命。生命是人的根基，生命教育则是教育的根基，生命的成长需要是教育的基本内容。没有鲜活的生命，教育则无从谈起。生命教育的视角应倾向于个人，侧重于教育要培养幸福生活的人，即不仅要健康地活着，而且要有价值、有意义地生活。冯建军提出学校中推行生命教育着力的重要方面就是课程，应该以思想教育课为主体，在学科中渗透生命教育。“思政课”的一个重要目的就是要培养和提升人的生命关怀意识。近年来随着社会的发展，尤其是经济的增长、科技的进步，同时也使得人与人、人与自然及人与社会的疏离，致使各国的自杀率不断攀升。在社会转型时期的现代化过程中，我们一直把经济发展、物质财富的增长作为追求的目标，以为这就是生命的意义所在。学校同样如此，视学生为工具、视学生为客体，只关注学生的外在需求，在追求升学率、增加知识和技能的同时，忽略了学生的精神家园，忽略了教育的真正目的在于通过知识来启迪智慧，并将智慧融入生命，从而提升生命的意义。冯建军强调，我们必须从以前对教育社会性过分强调的误区中走出来，回归其生命本性。大学三年或四年的生活，是大学生们从学生成为社会人、职业人的过渡阶段，也是形成人生观、生命观的关键阶段。所以，在“思政课”中开展生命教育迫在眉睫，让学生树立起积极、健康、正确的生命观，不仅要理解生命，尊重生命，珍惜生命，还要寻求生命的意义，追求人生的理想和价值，实现有价值的人生。生命教育主要融入《思想道德修养与法律基础》的第三章《领悟人生真谛创造人生价值》进行讲授。通过本章节的学习希望学生思考人生的本质，人生的意义，做到科学地对待人生环境。要促进自我身心的和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、人与自然的和谐。

二、生命教育要借鉴感恩教育

（一）感恩教育与生命教育的关系

感恩教育通过一定的教育方法和手段对学生进行知恩、感恩、报恩、施恩的教育。知恩让我们感受生活的美好；感恩让我们懂得生命的意义；报恩和施恩让我们实现人生的价值。首先，感恩教育和生命教育在教育理念上是一致的。感恩教育是通过教育让学生发现生活中人、事及物的美好和价值，唤起学生对自然、社会和他人的一种认同和感激，从而科学地对待周边的环境。正如前文所提，生命教育的目的也是促进学生科学对待人生环境，教会学生超越自我，达到与自身、与他人、与社会、与自然相和谐的状态，所以感恩教育和生命教育实施的路径虽然有所差别，但出发点和落脚点是一致的，都关注学生的精神家园，滋润学生的心灵土壤，希望学生感受成长的美好，科学对待人生环境，缔造幸福的人生。当今大学生由于对生命存在错误认识，感恩意识及抗挫折、抗打击心理弱，导致自杀率上升。2014年4月16日晚，中山大学历史学系2012级硕士研究生蔡某某自缢身亡，他在遗书中称：毕业论文、找工作困难重重，无颜面对家人。类似这样的新闻诸见报端，我们在惋惜的同时，不得不思考，大学把学生培养成了高技能高学历的“人才”，却没有教会其成为珍惜生命、敬畏生命的“人”。大学生对待人生的态度直接影响到他们的生命感受及对待生命的态度。蔡某某只看到眼前的困难，没有看到自己大好的青春，美好的未来。契科夫在他的《生活是美好的—对企图自杀者进一言》一文中有这样一句话：“要是火柴在你的口袋里燃烧起来了，那你应当高兴，而且感谢上苍：多亏你的衣袋不是火药库；要是你的手指扎了一根刺，那你应当高兴：挺好，多亏这根刺不是扎在眼睛里！”这说明生活是一面镜子，如果我们怀着一颗感恩的心去面对人生，那么生活在我们的眼里就会充满阳光。其次，感恩教育与生命教育都主张和强调感恩意识。一个珍惜生命的人必然是一个感恩图报的人，而一个能够感恩图报的人也更容易养成珍惜生命的思想观念，所以二者相辅相成，相互推进。如果在“思政课”中将二者融合，坚持以学生为本，凸显个体的价值，更有利于学生人格的完善，达到“思政课”真正“育人”的目的。协调自我身心关系，是当今大学生需要认真思考和必须面对的问题。著名励志大师尼克•胡哲天生没有四肢，但经过不懈的努力，完成其他人需要手足才可以完成的事情，他有一句座右铭“无手无脚无烦恼”。他17岁开始演讲，用自己的亲身经历激励年轻人，成为生命的斗士。

（二）关于感恩教育融入生命教育的教学设计

1.生命教育的内涵

生命教育是在人的生命本质基础上提出来，符合人性需求的一种重要人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的终极追求。关于生命教育的内涵诠释较为丰富，为了更契合体育教育，本文将生命教育的内涵理解为：以学生之生命力为基础，在承认和尊重生理、个性、能力等方面差异性的前提下，将生命视为自然生命、精神生命和社会生命的和谐统一体，通过选择适合的教育方式，唤醒并激发学生的生命潜能，启迪精神世界，构建生活方式，从而提升人的生命境界，培养学生健全人格、鲜明个性、创新能力等提升生命质量的活动。

2.生命视域中的大学体育教学

生命在于运动，而体育教学最为显著的表现形式之一就是运动。现代体育教学不仅要注重学生体育知识、技能的获得，体育兴趣、习惯的形成，更要关注学生生命发展的完整性和完美性，这就必然包涵了生命的自然性、精神性以及社会性。

2.1大学体育教学和生命教育的关系

首先，生命教育的核心是人，关注的是人的生命质量的提升、价值的实现；大学体育教学的主体是人，其终极目标是实现“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。二者在教育的功能上有着共同之处。其次，二者都是以尊重生命为教育的导向，以学生的发展为中心，注重学生的主体地位，承认个体的差异性的存在，其共同任务是感受生命、认知生命和实现生命价值，促进生命质量的提高。最后，从目标上来看，二者都是以人的整体发展为目标。大学体育教学的目标是通过对体育知识、体育技术和技能的传授，培养学生运动兴趣，形成锻炼习惯，养成健康的生活方式，达成良好的心理素质和品行，表现人际交往能力与合作精神，形成乐观开朗和积极进取的人生态度。这些目标既着眼于学生身体素质的提高，为学生整体发展创造生理条件，同时也实现了精神层面和社会层面的目标，是实施生命教育，培养全面发展的人才不可缺少的重要途径。

摘要：分析研究教育的相关理论，总结教育实践中的全新理念和方法，并在学生教育的过程中积极地利用先进的理念、专业的方法，教育实践效果会显著提升。生命教育，从教育的根本意义上来讲，是一种全人教育，其关注学生的每一次生命活动，并在活动中予以关怀。通过生命活动进行教育，会使学生更加深入地体验生命的价值。生命教育实践中的关怀与社会价值、个人价值以及学生自身发展进行融合，对于学生的成长有重要的意义。文章分析研究正面管教在生命教育中的具体应用，旨在指导实践。

关键词：正面管教　；生命教育；　应用

在当前的教育实践中应当强调生命教育，让学生意识到生命的价值，并在教育实践中让学生体验生命的美好。对现阶段的生命教育进行具体分析会发现，在教育过程中，教学理念以及教学方法的科学使用会有效提升最终的教学效果，所以需要强调先进教学理念和方法在生命教育实践中的融入。通过分析资料发现，正面管教在目前的教育实践中发挥了重要的作用，尤其是在生命教育实践中表现出了突出的价值。

一、正面管教和生命教育

要分析正面管教在生命教育实践中的具体应用，首先需要对两个概念进行明确。正面管教这个概念产生于美国，是一套具有完整性的育儿体系。其立足于个体心理学，理论基础是包括孩子在内的个体始终寻找归属感和价值感。基于多方面研究分析可知，只有个体的归属感和价值感得到满足的时候，人格的健全表现才会更加突出。正面管教提倡的是尊重和平等，不鼓励赞扬，也不赞成惩罚，所以利用正面管教的基本理念对学生进行培育，学生的心态会更加平和。生命教育强调的是教育对学生的每一次生命活动进行关怀，学习过程就是一种享受生命的过程，这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一。在此教育实践中教师的价值得到实现，生命质量得以提升。现阶段，生命教育的理论在不断地丰富，且生命教育在教育实践中不断被赋予新活力。

二、正面管教在教育实践中的价值

初中阶段的学生对生命的认识还不够深刻，生命情感严重不足，这对其人生观和价值观的树立也产生了一定的不良影响。而借助生物教学中生命教育理论的指导，教师采用递进式教学的方式，能够让学生在学习过程中循序渐进地了解生命的价值和意义，实现对学生精神思想的正确引导，促进学生的健康成长。所以在初中生物教学中一定要高度重视递进式生命教育实践探索，真正发挥出递进式生命教育的作用，为学生教育引导工作提供良好的支持。

一、在初中生物教学中生命教育的重要性

在当前我国整体教育体系中，学校尚未开设生命教育课程，但是对于初中生而言，学生在成长过程中只有接受生命教育，才能够真正认识到生命的价值和意义，进而产生一定的生命感悟，实现健康成长。因此基于生物教育与生命教育之间具有紧密的联系，教师在教学活动中可以尝试将生命教育融入到生物教学中，让学生结合生物教学对生命的意义和价值形成更深刻的感悟，进而产生珍惜生命的情感，促进学生形成正确的思想价值观念。唯有如此，在生物教学中充分发挥出生命教育的重要作用，才能够对初中阶段的学生实施更为全面的教育和指导，为学生的健康成长作出合理的指引，促进初中教育质量的进一步提升。

二、在初中生物教学中融入递进式生命教育的实践措施

在初中生物教学中融入递进式生命教育，应该对生物教学内容和生命教育内容进行综合分析，发现生物教学和生命教育的契合点，进而循序渐进地对学生实施生命教育指导，促进生命教育作用的发挥。1.情境教学，有效吸引学生的注意力。在生物教学中融入递进式生命教育，教师的首要工作就是应该采取一定的措施吸引学生的注意力，培养学生对生物教学和生命教育的兴趣，引导学生对生物知识体系中生命教育的相关内容进行不断的挖掘和学习，为学生后期深入学习生命教育相关知识奠定基础。所以在融入递进式生命教育的过程中，教师应该结合生命教育实际情况构建特定的教学情境，有效吸引学生的注意力，促进生命教育的顺利开展。如在对“绿色植物的光合作用”相关知识进行学习的过程中，教师就可以创设相应的教学情境，引入生命教育方面的内容，对学生的生命相关知识学习兴趣加以培养，为后期深入学习奠定基础。具体来说，教师可以设置问题引导教学情境，“家里的盆栽一般会放置到什么地方？你知道为什么这样摆放吗？要想让植物旺盛的生长在摆放过程中需要注意哪些问题呢？”这样，联系学生的生活实际创设问题情境，学生在教师的引导下，能够逐步产生对生命知识的学习兴趣，在此基础上，教师引导学生结合生物知识的学习认识到植物生命的延续需要多种元素的相互配合，是一个有机的整体，由此向人生命的延续延伸，促进学生对人生命的价值形成初步认识。2.实施情感激发，引发学生对生命的共鸣。在递进式生命教育体系中，教师完成教学情境的创设，对学生实施相应的教学引导后，学生一般能够对生命形成初步的认识，此时教师联系学生的生活实际，引入能够激发学生生命情感的教育内容，引发学生对生命的共鸣，能够促进学生对生命形成更为深刻的认识，促进学生正确生命观念的培养。如在完成情境创设后，教师为学生提出假设，即“植物的生长需要光合作用，而如果将植物摆放到长期不见阳光的地方会发生什么变化呢？”学生结合自身经验能够得出植物会变黄甚至枯萎的结论，此时教师为学生展示生病植物的实体，让学生观察，借助适当的引导，引发学生对植物生命即将丧失的伤感情感，在学生对生命的价值形成更为深刻的认识后，教师指导学生如何借助生物方面的知识对植物进行治疗，让植物重新焕发出生机和活力。在这一过程中学生积极参与其中，在完成对植物的治疗后，学生的生命情感能够得到进一步激发，感悟到生命的美好，生命教育也更为深入。3.对教学内容进行深入剖析，培养学生正确的生命价值观。在递进式生命教育的最后阶段，学生基于前期的学习一般已经能够对生命的价值形成较为深刻的认识，此时教师对生物教材内容进行深入剖析，能够让学生对生命价值的感性认识上升到理性认识层面上，促进学生正确生命价值观的形成。在此过程中，教师也可以将植物的生命价值向人的生命价值延伸，让学生深刻认识到生命体不可违背自然规则，进而促进学生产生热爱自然、热爱生命的情感，为学生的健康成长提供重要的保障。

综上所述，在初中生物教学中融入递进式生命教育，学生接受系统的生命教育指导能够逐步形成正确的生命价值观，有助于促进生物教学目标的实现和学生的健康成长。

一初中语文教学中实施生命教育的重要性

作为一门人文学科，初中的语文教学能够发挥生命教育的作用。语文学科的综合性比较强，而且涉及到的知识面比较广，具有一定的德育价值。首先，初中语文学科自身的德育教育功能有助于生命教育的实施。在语文教学过程中，能够通过知识的传授等手段，使学生将知识与思想情感结合在一起，能够进行自我生命价值的体验等。另外，在初中语文的教材中，一些文章内容中包含着自然的美好、情感的领悟等，能够引起学生的共鸣。作为中学生来说，处于青春期阶段，并且在语文课文中有许多的人文素材，能够对学生的人格培养以及情感道德观念的提升具有重要的作用，使学生对生命有积极的领悟，从而实现生命教育的目的。此外，在初中语文教材中，很多的课文内容都涉及到生命[1]。在引导学生学习这些文章内容过程中，应该将课文内容与生命教育相互结合，并且能够使学生在阅读过程中体会到生命的价值，使学生的生命意识被唤醒起来，以此可以促进学生的阅读能力，也能使语文教学质量得到积极的提升。

二初中语文教学中实施生命教育的合理意见

（一）剖析语文课文，渗透生命教育

作为一门人文学科，语文学科具有比较丰富的人文内涵，有助于对学生文化素质的培养与提升。因此，对于初中语文老师来说，应该在教学过程中，加强对语文教育优势的发挥，并且在教学过程中积极向学生渗透人文教育，使学生受到人文精神的熏陶，感受到生命的价值[2]。比如，在教学过程中，讲解《背影》时，老师首先对文本内容进行讲解，并且让学生进行体会，使学生感受到父爱的伟大。另外，在讲解《藏羚羊的跪拜》的过程中，使学生感受到不仅仅人类具有一定的生命体验，动物之间也存在着崇高的母爱与牺牲的精神，从而能够启发学生应该珍爱生命，学会关爱生命，体会生命的价值与意义。因此，语文老师应该加强对语文教材内容的挖掘，合理开展多彩的生命教育活动，使学生能树立正确的生命观，使学生能够产生对生命的尊重、珍惜的意识。此外，在教学过程中，作为老师来说，应该以身作则，用自身的人格魅力来影响学生学会正确面对生活，借助自身的实际行动，使学生领悟到生命的活力与价值，培养乐观积极的心态。

（二）积极引导学生对生命进行探寻

摘要：生命教育是当期我国高等教育的有效补充和重要内容，新时期的高校体育教学应努力在对学生进行基本的体育知识和技能的基础上开展富有针对性的生命教育，努力激发大学生的生命意识，提升大学生的生命价值。分析了生命教育的内涵，探讨了我国高校体育教学中生命教育的实施现状，论述了高校体育教学中开展生命教育的路径。

关键词：高校；体育教学；生命教育；缺失

生命教育是现代民主教育的重要组成部分，特别是在工业化飞速发展、人们生活节奏加快以及社会压力不断加大的今天，对大学生进行必要的生命教育有助于促进大学生更好地关注生命，热爱生命，不断追寻自身生命的意义和质量，实现全面自由发展。当前，我国高校中针对大学生开展的生命教育还十分薄弱，生命教育的主要渠道是大学生思想政治教育和心理健康教育，事实上，不仅仅是大学生思想政治教育和心理健康教育，高校体育教育中同样蕴含着丰富的生命教育要素，充分挖掘并有效利用高校体育开展针对大学生的生命教育是当前我国高校体育教育改革的现实需要，也是高校人才培养质量提升的内在要求。

1．生命教育的内涵分析

生命教育是近年来学界所普遍关注的教育理念之一，其旨在重拾教育塑造人的生命，提升人的生命价值和意义的本体功能，将教育从一味向学生传授知识和技能的工具价值取向中解放出来，引导人的生命活动不断走向和谐。生命教育最早由美国教育家华特士所提出，此后逐渐获得了极高的国际关注度。生命教育的矛头直指20世纪60年代以来的实用主义教育思潮，认为学校教育不应仅仅关注学生在知识和技能等技术性层面的发展，更要引导学生关注生命，热爱生命，追寻自身生命的意义，提升人生价值。应该说，生命教育是现代民主教育思潮的重要发展和实践，也是当前我国教育改革过程中的现实需要，其关注学生的内在生命发展，激发学生的生命自觉意识，目前已经逐渐融入到了我国的新课程改革过程当中，成为一种极富哲学光辉和时代意义的现代教育思潮之一，在国际上产生了重要影响。

2．我国高校体育教学中生命教育的实施现状分析

内容摘要：生命教育是全人的教育。近年来，中学生心理问题的频出和新冠疫情的爆发，都在提醒教育者开展生命教育的迫切性和必要性。但在中学语文教学存在生命意识渗透不到位的问题。为了改善状况，教师要在课堂教学中把握和感受教材中的生命意识，让学生在阅读中思考与交流生命意识，在课外从写作、作业布置和课外实践活动三方面入手，帮助学生认识生命、感受生命，进而引导学生建立正确的生命价值观。

关键词：生命教育、中学语文、教学

近年来，关于生命的话题屡屡被提起，有关校园霸凌和学生自杀的新闻屡见不鲜，这些事件在使人痛心的同时，也令人深思生命的脆弱和珍贵。生命教育已然成为教育的热点。目前，有很多学者进行有关生命教育在教学方面的研究，但在实际的教学活动中仍存在很多问题。以此为出发点，在前人研究的基础上，笔者对生命教育在语文教学中实施提出建议，以期能为一线教师提供借鉴。

一.生命教育与语文教学

（一）生命教育的含义

生命教育是全人的教育。教学中，把生命理念作为核心，把教育作为方法，利用课内外各个相关资源进行生命教育，在学生的切实生长环境下，利用多种教育方式，提升中学生的生命意识，加强生命教育，使学生能够对必要的生存技能有所掌握，懂得珍惜和尊重自己以及他人的生命，进而延伸到爱护、欣赏生命，并最终享受生命。生命是人类活动的开始，教育活动都是在生命的基础上进行的，在教育的多种存在形态中，生命教育是其中最为重要的形态之一，也是最重要的教育理念之一，人类教育的最高追求即为实现生命价值。