省略范文10篇

摘要：省略不仅是一种语法现象，也是一种语篇的衔接手段和修辞方式。省略是广告语篇的主要特征之一。它符合信息有效编码原则、语言的经济原则、合作原则、交际本身的要求等。广告中省略的使用既拉近了广告商与消费者之间的距离，又突出了广告的主要信息。最终达到广告促销的目的。

关键词：省略：理据；功能；广告语篇

1.引言

在英语语言中。为了使语言简洁明了、重点突出或上下文更紧密相连，可以省去某些句子成分，但又保持句子原意不变，这种语言现象称之为省略。省略可以说是一种特殊的替代——零替代(substitutionbyzero)。关于省略，过去多限于单词及句子的范畴。韩礼德从语篇分析的角度，将省略归类为语法衔接手段：K.Wales则进一步明确提出将省略看作“隐性衔接的一个重要形式”。省略也属于句法结构上的修辞格，是为了避免重复，使表达简练、紧凑、清晰的一种修辞方式(朱永生等。2001：60)。

关于省略的研究，基本偏重于宏观的概括或简单举例，如王维贤的《说“省略”》；郑远汉的《省略句的性质与规范》等。大多数研究只涉及到了省略的形式与分类，但对于省略所出现的文体并没有限定。而且对于省略的功能的探究也并不全面，有句法的、语篇衔接，却少有语用和语义推理的。本文拟从语用的角度来讨论广告语篇中省略的理据及功能。

2.广告语篇中省略的依据

要讨论“中美基础教育孰强孰弱”这个问题，我们有必要采取更客观的视角来观察中美基础教育的差异，并重新审视我国的基础教育和我们以往的基础教育观，从中认真思考发展个体的创造力究竟需要什么样的教育环境和社会文化环境。

中美教育比什么，以及怎么比，所得出的结论将是大不相同的。如果比较的是数理课程的学术性难度，中国的基础教育肯定超过美国；如果比的是教育的效果、学生的实际能力特别是创造能力，则美国基础教育的优势是我们难以否认的。

中国基础教育的特点是进度快、难度高、知识点多。在同样的教学时间里，我国学校教的知识难于、多于美国，这意味着我们的教育必然比美国的教育省略了很多东西。省略的是什么，与创造力有何关系。这需要我们进行具体而细致的分析。譬如，美国小学四年级的课本中涉及热空气上升原理的课程教法是：指导学生动手制作一个热空气气球，学生要自己准备各种材料、自已动手制作，失败了再重新做。这样，整整一个星期的教学时间都花在制作一个热气球上。相比较，我国学校同类课程的教法则是，教师照课本讲原理，学生听讲后背熟即可。

不难发现，美国学校一星期的课程，我们只用10分钟就可完成。正是由于进度快，所以课程内讲授的知识点多，但我们的快进度是有代价的，即我们省略了动手制作的全过程，因而我们的学生不会像美国学生那样尝试到成功，也不会体验到失败；不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难，包括材料的性质是否符合实验要求，也包括具体的操作细节是否有误差。在这样一个自己动手的全过程中，学生必然要思考、要选择、要寻找失败的原因、要克服各种困难。如此学到的原理，就不只是书本上的抽象定义，而是包含着自己亲身经历和真实体验的生活道理。

中美两国教学过程的差异向我们显示，同样是一个知识点，对中国学生来说，这只是书本上枯燥乏味的并与自己的生活毫无关联的抽象理论；而对美国学生来说，书本上的内容是有趣的，并且是自己在实际生活中喜闻乐见的。因此，与实际生活相连的教学过程不仅训练了学生的动手能力而且能促使他们形成主动的学习态度和正确的知识观；同时激发强烈的学习兴趣和学习动力，这是个体可持续发展的内驱力。毫无疑问，当我们用10分钟完成美国学校需要一个星期才能完成的教学任务时，我们的学生就不可能像美国学生那样得到多方面的知识收获和多方面的能力训练。

我们常常笼统地说中国基础教育的课程比美国难，其实，我们只是难在数学课程上，而其他课程，尤其是社会人文课程，美国学校的要求则远远高于我国。美国的孩子从小学起就开始学习按规范要求查文献、写论文，搞社会调查、写调查报告。从中美两国社会人文课程的比较来看，我国学校教育的课程难度低，教学要求更低。这意味着，在人文素质的培养方面，我国的教育落后于美国，而人文素质是构建创造能力的总支撑，这方面的缺陷则是影响创造力发展的根基性的缺陷。

学生的个性教育问题已成为当今世界各国教育研究的热点。自20世纪80年代以来，伴随着世界各国技术个性的飞速发展，信息社会的到来掀起了轰轰烈烈的教育改革运动，各国教育专家提出教育改革的首要目标就是学生的个性发展。“以人为本，促进学生个性发展”的教育思想逐渐得到我国广大语文教师的重视。

本论文首先阐述了我国语文教育重视学生个性发展的理论基础，为我国语文教育发展学生个性提供了理论支撑。同时从三个方面分析了我国语文教育在发展学生个性方面存在问题，认识到我国语文教育在发展学生个性方面还存在一定的缺失。文章最后一部分是本文的重点，为我国语文教育重视个性发展提供了相关的对策，对策主要包括两个部分：一部分阐述了发展学生个性的过程中应该处理几组关系；另外一部分为我国语文教育重视个性发展提供了相关的对策。

关键词：语文教育、个性发展、对策

Abstrat

Studentscharactereducationhasbecometheworld''''shoteducationalresearch.Sincethe1980softhe20thcentury,withtheworld''''srapidtechnologicaldevelopmentofpersonality,theadventoftheinformationsocietywhippedupavigorouseducationreformmovement,nationaleducationexpertssaytheprimarygoalofeducationreformisthepersonalitydevelopmentofstudents.The"people-centered,student''''spersonalitydevelopment"ideologicaleducationisacceptinggraduallybyteachers.

ThispaperfirstlydescribestheChineselanguageeducationstudentspersonalizedattentiontothedevelopmentofatheoreticalfoundation,Chineselanguageeducationforthedevelopmentofthestudent''''spersonalityprovidetheoreticalsupport.FromtheanalysisofthethreeaspectsofChina''''slanguageeducationinthedevelopmentofpersonalitythere,thedevelopmentoflanguageeducationinthestudent''''spersonalityisstillsomedeficiencies.Thefinalarticleinthispaperispartofthefocusofourattentionpersonalizedlanguageeducationforthedevelopmentofcountermeasures,Countermeasuresincludetwomainparts:onedescribedthedevelopmentofthestudent''''spersonalityprocessshouldaddressseveralgroups;anotherpartofmypersonalityimportanceoflanguageeducationforthedevelopmentofcountermeasures.

【摘要】省略是英语中最常见的语言现象,也是语言不断更新发展的需要。英语中的省略受交际原则、表达习惯和思维方式等多种因素的制约,且表现形式复杂多样。本文以全新的视角，从积极修辞和消极修辞两个方面探讨英语中的与“省略”相关的修辞格，并举例说明，旨在更好的界定和识别“省略”的内涵。

【关键词】英语修辞修辞格省略

省略(Ellipsis)是英语中的一大特点,不仅在书面语中常见,而且在口语中尤为明显。随着现代英美社会的发展以及快速的生活节奏的出现,促使英语日趋简明畅达。它也是简洁文体的一个特色。省略从广义上来看，实际上是一个综合的范畴，包括不同层面的省略，表现形式是丰富多彩的，体现在句中和句外两个方面。

陈望道先生的《修辞学发凡》问世已近80年,它的最大功绩是建立了我国修辞学史上第一个比较科学的体系。陈望道先生在该书中指出修辞的手法可以分做两大分野，即消极修辞和积极修辞。本文试从积极修辞和消极修辞两个方面探讨英语中的与“省略”相关的修辞格，以期更好的理解该辞格，从而提高英语的审美能力和运用能力。

一、作为消极修辞的“省略”

陈望道先生在《修辞学发凡》中指出：消极修辞是抽象的，概念的；积极修辞是具体的，体验的。在进行积极修辞时，一般会用些积极手法。所谓积极手法，含有两种要素：（1）内容富有体验性，是具体的；（2）形式是在利用字义之外，还利用字音、字形。消极修辞是一种基本的修辞法,侧重于适合题旨,是积极修辞的基础,积极修辞是以消极修辞做底子,侧重于应合情境,在表现境界里,这两种手法有相通之处。

教育身在于培养人，使受教育者在教育过程中不断地提高，健康地成长，这是每一位教育工作者的神圣使命．要使我们的学生能对自己未来事业的成功始终充满信心，敢于面对现实，不懈努力，敢于赢得合理目标的实现，必须在教育教学中实现学生的主体地位，让学生积极主动的去学习、思考，全面提高自身的综合素质。

一、学生主体地位的确立是实施素质教育的必要条件

在《中共中央国务院关于进一步深入教育改革全面实施素质教育的决定》以后，实施素质教育工作已成为每个教育工作者义不容辞的责任和义务。素质教育的目标就是使学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为实现这一目标，必须使学生成为生活的主人、学习的主人和活动的主人，为此必须确立学生的主体地位。

首先，学生必须成为受教育的主体，在现阶段所倡导的“双主”教学原则，即学生为主体，教师为主导，是我们每一个教师所追求的

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当我们满怀期盼步入二十一世纪的时候，我们的教育事业也正在进行着轰轰烈烈的改革，新课程改革的理念在不断地深入人心，教育者也在新课程改革的进程中不断的成长。新课程的改革立足于学生的个性差异，以学生的发展为首要目的，在小学教育的过程中更是要求以学生的全面发展为出发点，坚持以人为本的原则，为学生的全面发展打下坚实的基础。差异教学作为差异教育的一个重要的方面，从学科学习及课堂上体现了教育要让学生全面发展的首要目的。

一、问题的提出

学生是学习的主体，是教师和学校赖以存在的重要因素，教师的教学都是为了让学生能更好地发展，以适应社会发展的需要。然而在一个班级中，教师所面对的是各式各样的学生，由于学生的遗传因素、学校教育、家庭生活、社会环境以及主体努力程度的不同，在个体的发展过程中往往会表现出很大的差异，正如

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摘要：本文研究如何用次序计量来刻划几何分布，证明了如下两个命题：(1)若存在使同及独立，则服从几何分布。(2)若存在使同{}及独立，则服从几何分布。

关键字：几何分布，统计特征，次序统计量。

TwoStatisticalCharacterizationofGeometricDistributions

QuzhouUniversityofBroadcastTelevisioninZhejiangProvinceLuoLi

Abstract:Wemakeadetailedstudyofusingtheorderstatisticstodepictthegeometricdistribution.Thefollowingtwoconclusionshavebeendemonstratedinthepresentpaper.First,ifthereexistssuchthatisindependentoftheeventand,thenisgeometric.Second,ifthereexistsasuchthatisindependentoftheevent{}and,thenisgeometric.

Keywords:Thegeometricdistribution,statisticscharacteristic,ordercountamounts

摘要：做作业是学生在亲身实践中巩固知识，深化概念，理解规律，形成技能、技巧，提高运用知识去分析、解决问题能力的重要环节，是提高教学效果不可或缺的手段。本文认为，要更新作业批改理念，改善作业评价的方式，并且追求方法多样，因“材”施批；最后要评语公正，鼓励为主。

关键词：小学生；作业批改；实践

一、更新作业批改理念

作业作为一个教学环节，应该包括完成作业和评价作业。这两个部分是一个整体，不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务，评价作业也应该是学生必须参与完成的任务。从培养和发展学生的责任心、以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，评价作业的教育价值是单纯完成作业所不能替代的。

传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来，形成了学生做作业，老师批作业，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况。结果

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摘要：现今的语文教育观重外物而轻视生命本体，生命意义的丧失和缺乏使得课堂教学成为一种训练活动，成为一种知识中心主义的课堂。这种课堂教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。因此，在语文学科中构建生命课堂是当今语文教育改革的重要方向，也是对人的生命价值的尊重。

关键词：生命课堂、人本主义、互动

人的一生是从摇篮到坟墓，因此拥有生命是人的前提，发展生命是人的根本，关注生命是人的发展的必然要求，也是当今教学目标重要趋向。然而，由于科学理性主义和应试教育的影响，现今的语文教育观重外物而轻视生命本体，生命意义的丧失和缺乏使得课堂教学成为一种训练活动，成为一种知识中心主义的课

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摘要：本文首先讨论了技能性教学目标的情景设计，接着分析了在化学实验教学中培养学生环境保护意识﹑联系生活与工农业生产，拓宽化学课堂的空间，最后研究了注重化学史教育功能，激发学生的创新精神。因此本文具有深刻的理论意义和广泛的实际应用。

关键词：初中化学;化学教学;初中化学教学;化学;初中

1.技能性教学目标的情景设计

技能既是知识形成的基础。又是知识转化为能力的载体。初中学生学习化学主要是培养其基本技能，如能用化学式表示物质的组成。能正确书写简单的化学反应方程式。能进行药品的取用、加热和简单仪器的连接等基本实验操作。其中化学实验是获取化学知识、进行知识创新的重要手段。实验技能不是一朝一夕就能掌握的，需要长期训练。因此在设计实验教学情景时，主要是要注重实验教学的探究功能。重在培养学生探究的意识与能力，激发学生学习化学的兴趣。理解科学知识的本质。而不在于让学生通过几次探究活动去获取多少知识，对于初中

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