生活常识范文10篇

46条足以震撼你的生活常识

作者:fhtryt发表时间:2006/01/0821:22点击:89次修改精华删除置顶来源转移

1、常吃宵夜.会得胃癌.因为胃得不到休息

2、一个星期只能吃四颗蛋.吃太多.对身体不好

3、鸡屁股含有致癌物,不要吃较好

4、饭后吃水果是错误的观念.应是饭前吃水果

年龄称谓

（01）襁褓：未满周岁的婴儿

（02）孩提：指2——3岁的儿童

（03）垂髫：指幼年儿童（又叫“总角”）

（04）豆蔻：指女子十三岁

（05）及笄：指女子十五岁

年龄称谓

（01）襁褓：未满周岁的婴儿

（02）孩提：指2——3岁的儿童

（03）垂髫：指幼年儿童（又叫“总角”）

（04）豆蔻：指女子十三岁

（05）及笄：指女子十五岁

摘要：在高中地理教学中，把教材知识点和生活常识结合起来，是促进地理教学健康发展的有效途径。高中地理教师要将生活常识作为教学切入点、教学设计媒介、情境创设素材，发挥其重要作用，提高地理教学效率和教学质量。

关键词：高中；地理教学；生活常识；教学效率；教学质量

强调生活常识在高中地理课堂教学中的介入，已经成为高中一线地理教师的共识。之所以如此，是因为大家普遍意识到了生活常识的介入价值主要体现在以下几个方面。首先，因为高中地理学科中的知识内容本身具有一定的抽象性，学生理解起来存在一定难度，若是采取和生活常识相结合的方法，则可以让学生从熟悉的生活情境中发现知识的奥秘，帮助学生快速适应新知识，进入新状态，实现教学的良性发展。其次，生活常识在高中地理课堂上的介入与新课程改革的要求相一致，它突出了学生的主体地位，可以使学生更好地达成学习目标。第三，从近几年的高考可以看出：地理试题更加倾向于对生活常识的理解，侧重于学生理论联系实际能力的考查。因此，高中地理教师在课堂教学中应当顺应这一趋势，多做这方面的探索尝试。

一、让生活常识成为课堂教学切入点

随着课程改革的深入推进，地理课堂教学模式也发生了一定的变化。生活常识在高中地理课堂上的介入，可以在教学过程中让教师将教材中的知识与生活元素充分结合起来，在满足教学需求的同时，提升高中地理课堂的教学效果。在各个版本的高中地理教材中包括很多与学生实际生活密切相关的内容，教师完全可以将其中的生活常识提炼出来，使之成为教学的切入点，开展与之相关的教学。在此过程中，学生接触了生动的生活实际案例，对于其思考潜能的激发大有裨益，还可以促进学习效率的提升。因为有了生活常识的切入，所以学生理解有关知识将变得更加容易。例如，在教学季风气候的相关内容时，教师可以将学生所处区域气候特征作为教学切入点，使学生更快了解和掌握季风带划分的知识。在此基础上，学生能够主动关注本地气候变化特点，并将理论升华到对整个季风带分布的认知。另外，教师还可以考虑把学生所熟知的城市地标性建筑作为地理教学的切入点，以突出其地理特征。如以汽车城切入东北地区的代表城市长春，以东方明珠切入华东地区的代表城市上海等，并让学生意识到这些城市都可以成为某一种气候或某一个季风带的代表。这种教学方法能帮助学生进行深入探索，拉近学生和地理知识之间的距离，让学生对地理知识产生持久的兴趣。

二、让生活常识成为教学设计媒介

[摘要]：让孩子们在轻松愉快中学习化学，应创设情景以激发学生的学习兴趣。以学生已有的知识和生活常识，用化学历史发展，用与化学有关的社会事件，化学学科的前沿知识来创设情景。

[关键词]：情景创设、生活常识、化学历史发展、社会事件、前沿知识

[正文]：

化学是一门基础的自然学科，如何让孩子们在轻松愉快中学习化学，变被动学习为主动学习，更重要的是从开始就要激发学生学习兴趣，而中学生具有较强的好奇心，开始关注身边生活和社会一些事情，表现在学习上，则会对生活中有关化学的知识，化学实验中的现象，化学科学中一些前沿知识特别感兴趣。基于中学生的这些特点，在化学教学中应创设情景以激发学生的学习兴趣。

一、以学生已有的知识和生活常识来创设情景

学生对与他身边有关的事情总表现出极大关注，在教学中就可以用生活中化学来引入学生学习。

**社区党委通过学习上级党组织下发的关于开展创先争优活动的各项文件，在展开充分讨论的基础上，认为开展好创先争优活动的关键在于：能不能真正充分发动社区党员积极参与、能不能落实好载体、能不能形成突出部与结合部，解决好这三个问题，创先争优活动才有的放矢，做到有方向、有步骤、有方法。

一、先进性与现实性相结合。创先争优活动是推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织的实践活动，是把科学发展观要求贯彻落实到“认真搞好三个服务，开创和平里科学发展新局面”建设的各个方面，是充分体现党的先进性的活动。**社区承担的建设低碳社区的实践活动，是科学发展观在社会层面、生活层面、生产层面的具体体现，二者存在着天然的密切联系。创先争优的活动的实质，就是要求每一名党员和各级党组织永葆先进性，在现实生活的各个层面都起到积极带头的作用。将创先争优活动的先进性要求与社区低碳生活实践项目的现实性要求紧密结合，就能推动社区党建工作和社区建设的共同进步，真正为建设“国际化、现代化新东城”、“人文北京、科技北京、绿色北京”作出自己的贡献。

二、突出性与广泛性相结合

突出党员先锋模范作用、带头示范作用，进而促进群体社区居民以党员的作为模式为自身生活模式。具体讲，主要有：

(一)、宣传低碳生活理念，

1、党员和党组织利用其他专题会议和其他场合，宣传低碳生活的意义;

**社区党委通过学习上级党组织下发的关于开展创先争优活动的各项文件，在展开充分讨论的基础上，认为开展好创先争优活动的关键在于：能不能真正充分发动社区党员积极参与、能不能落实好载体、能不能形成突出部与结合部，解决好这三个问题，创先争优活动才有的放矢，做到有方向、有步骤、有方法。

一、先进性与现实性相结合。创先争优活动是推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织的实践活动，是把科学发展观要求贯彻落实到“认真搞好三个服务，开创和平里科学发展新局面”建设的各个方面，是充分体现党的先进性的活动。**社区承担的建设低碳社区的实践活动，是科学发展观在社会层面、生活层面、生产层面的具体体现，二者存在着天然的密切联系。创先争优的活动的实质，就是要求每一名党员和各级党组织永葆先进性，在现实生活的各个层面都起到积极带头的作用。将创先争优活动的先进性要求与社区低碳生活实践项目的现实性要求紧密结合，就能推动社区党建工作和社区建设的共同进步，真正为建设“国际化、现代化新东城”、“人文北京、科技北京、绿色北京”作出自己的贡献。

二、突出性与广泛性相结合

突出党员先锋模范作用、带头示范作用，进而促进群体社区居民以党员的作为模式为自身生活模式。具体讲，主要有：

(一)、宣传低碳生活理念，

1、党员和党组织利用其他专题会议和其他场合，宣传低碳生活的意义；

一、中学化学实验课探究式教学的内容

让学生观察化学实验仪器，自主学习实验仪器的的使用方法和注意事项。在进行化学实验时，分组讨论如何选定实验仪器，一起进行仪器的组装。通过对选定化学仪器的讨论，学生学会根据化学实验仪器的特点和实验内容来选择并组装各种化学仪器的方法。另外，不同的实验条件，其反应现象和化学反应都可能不同，学生可以根据实验现象来判断化学反应的程度，进而分析化学反应的原理。实验现象比如化学物质的颜色变化、气泡以及生产沉淀等，都可以作为实验探究的素材。作为教师，可以提出一个生活中常见的化学现象，由学生首先进行猜想，然后分组去查询相关资料和讨论化学现象的原理，最后是设计化学实验，并对实验结果进行分析，从而印证或推翻早前的猜想。在这个过程中，学生既锻炼了创新性思维，又提高了动手能力和合作能力。

二、中学化学实验探究式教学的意义

化学实验的探究式教学培养了学生的主动学习能力。主动学习能力，是指学生在化学学习中自主利用实验来观察化学变化发现化学本质的能力。这是培养中学生科学素养的重要内容。其中，实验预制能力是学生在学习过程中或在教师创设的特定问题情境下发现问题和提出猜想的能力；实验设制能力是指学生根据对问题猜想，进行资料查询和讨论，对实验方案进行设计的能力；实验精制能力是指学生针对实验的过程和观察到的实验结果进行评价进而形成知识体系的能力。化学实验的探究式教学还能使学生获得很好的情感体验。新课改提倡三维目标教学法，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。实验探究不仅看实验结果，还注重实验过程的设计和实验观察能力。化学实验探究不仅可以培养学生的自主学习能力和创新能力、还能培养学生的合作精神，同时还能多角度进行学生评价，从而使得学生在获得化学知识和化学实验技能的同时还得到很好的情感体验。

三、中学化学实验探究式教学策略

当前，中学化学实验课程的探究式教学还存在一些问题，这里提出中学化学实验课探究式教学中的相关策略。

【摘要】多媒体对学困生的教学所产生的影响要比普通学生产生的影响要大得多。教师使用多媒体技术辅助教学，可以为学习基础差、认知能力弱的学生提供直观的动画、音频、图片等课堂教学环境，丰富了教学内容和形式，让课堂教学更直接形象、更有趣味，更简单化等等，对于激发学困生的学习兴趣，提升注意力有很大作用。作为一名经历了传统教学模式向现代教学模式转变的一线教师，能深刻感受到多媒体技术在课堂教学中的应用，给课堂教学和学困生的学习带来很大的帮助。

【关键词】课堂教学;学困生;多媒体技术

1.学困生的学习特点与多媒体技术在教学中的作用契合度高

学困生由于多方面的因素导致他们生活经验少，抽象思维能力、认知水平、分辨能力、注意力、自我的控制力较差，上课时很难长时间专心的听课，总是不停的四处观望，传统的课堂教学模式很难对他们的学习产生质的变化，他们对于直观的东西更加喜欢、更容易接受一些，而多媒体具有特殊的声、光、色、形等特点，通过多媒体制作再进行课堂展示教材相关的视频、音频、图片等内容可以让教材内容中平面的物体立体化，给予学困生更直接的刺激感受，为他们的感官提供直观、多姿多彩、生动等形象，将难以从书本上获得的知识直接展现出来，为他们视觉、心理、思维等多种感官提供全方位的教学环境，吸引他们的注意力，激发他们的学习热情，丰富他们的生活常识，这一点在学困生的教育中尤为重要。

2.运用多媒体创设更能激发学困生的学习兴趣的情景

由于课堂教学中学困生普遍存在注意力时间短，持续性差，好动，易情绪化，对生活常识的了解偏少，所以在实际的教学中要求教师要认真分析班级学生的年龄特征、认知规律和已有知识的储备水平合理创设情境，将学生的学习活动和知识的实际应用结合起来，在利用多媒体技术创设情景时要关注学困生的情感，注重深挖贴近生活的素材，以吸引学困生的注意力，激起学困生的学习热情，最后在教学内容的设置上再合理利用多媒体技术把教材中的内容制作成图片、音频、视频等，这样可以把抽象的、静态的知识形象化、动态化、在课堂教学中能推动学生参与教学活动的主动性。

第一篇

镇村人杰地灵、物华天宝，是一代伟人刘少奇同志的祖籍地。村在上级领导的关心支持帮助下，完成了农家书屋建设。

一、农家书屋建设的基本情况

镇村的农家书屋共有藏书1000多册，分政经、科技、生活、文化、少儿、其他、报刊、音像八大类。包含了文学小说、生活常识、科普知识、科学种植、养殖知识等种类丰富的书籍，知识涵盖面广、内容丰富，能够很好的提高广大村民的各种知识和提供给他们各种技术信息。农家书屋书籍分类严格按照管理手册要求，按类别依次排放整齐，内设有桌椅数张，现书屋内已配备了电脑、电视、一体机等电子设备，为音像的播放提供了平台。

二、农家书屋的管理

村农家书屋由村会计担任管理人员，管理人员参加过培训，对农家书屋各类书籍分门别类陈列，便于村民借阅。管理员熟悉的图书分类、登记、保管和借阅等方面的知识，图书保管、借阅等有章可循。书籍的借还情况都经过严格的实名登记，管理员定期检查书籍是够被虫蛀、受潮，是否有遗失、缺页等现象，保证图书不被损坏和丢失。农家书屋开放时间自由，有借阅要求的村民，可以随时联系管理人员登记借阅书籍。在县文广新局的大力帮助下，结合我村实际情况，农家书屋的编目登记、分类陈列、借阅登记等工作不断完善，农家书屋的管理逐渐科学规范。