生本范文10篇

【摘要】当前发展核心素养背景下，初中地理教学应该从“以教为本”走向“以生为本”，从“知识素养”走向“核心素养”，真正实现教学上的深刻嬗变和华丽转身。生本意识的唤醒、合作协商的张扬、符合实际的探究等等都是“生本”课堂的具体体现。地理教师应该是“生本”课堂的建设者、更新者和坚守者。

【关键词】初中地理;核心素养;意识唤醒;合作协商;探究

拓展时下，人们热议的核心素养，终归要落实到课堂教学中，初中地理课堂教学亦然。如何落实？窃以为，渗透生本意识不可或缺。须知，教师的精彩可能与学生的成长没有关系，教师的深刻也不能代表学生的优秀。唯有减轻教师的“扶着走”，强化学生的“自己走”，才是对学生较大的呵护和负责，才是让核心素养落地生根的应有之义。当前发展核心素养背景下，初中地理教学应该从“以教为本”走向“以生为本”，从“知识素养”走向“核心素养”，真正实现教学上的深刻嬗变和华丽转身。

一、趋向：生本意识的唤醒

课堂是“唤醒”和“激励”的地方。如何“唤醒”？窃以为，一方面在于知识的呈现方式———是纯理论介入，还是通过多媒体声光色的耀眼介入；另一方面在于教师要充分放权———包括看图权、疑问权、追问权……这一切在于教师高度的警觉、敏感和理念转变。当教师真正把学生放在心上时，从内心深处唤醒生本意识，真正以发展学生的核心素养为重时，课堂的中心变成了学生，生本课堂的实现变得触手可及。以下是人教版八年级上册地理《中国的水资源》的部分教学片段：播放我国降水的时空分布的多媒体视频，主要出示长江黄河流量曲线图，把“它”当作“病人”的X光片，而把学生当作诊治“病人”的专家分析“病情”：流量曲线表明夏秋多，冬春少。在此基础上追问：时间分配不均会给水资源的利用带来什么问题……时间上如此，那么，空间的分配上如何呢？你通过什么方式了解到南北方水资源的不均衡？上述教学设计中，并非教师喋喋不休地讲述水资源在分布上的不均衡，而是让学生自己去读图，自己当“大夫”，自己去实践，从中发现水资源的更多真相和奥秘。正是自己当“大夫”，学生在厘清了水资源之所以不均衡的时间原因；正是对“你通过什么方式了解到南北方水资源的不均衡”的追问，学生厘清了水资源之所以不均衡的空间原因。显然，这样的课堂真正落实了“以生为本”，真正体现了“以学为中心”，对于培育学生“勇于探究、乐学善学”等核心素养是很有好处的。

二、互动：合作协商的张扬

为全面贯彻落实党的十八届三中、四中全会精神，坚持育人为本，德育为先，与时俱进地履行好立德树人教育使命，现就进一步推行生本德育工作提出以下意见：

一、深刻理解生本德育的内涵

区“生本德育”是以生本理念为指导，以学生美好学习生活为真正基础，以学生的主动参与为主要手段，以生命的唤醒和提升为目的的德育。“生本德育”强调以生命的存在和发展需要为依托，生活世界的教育是生本德育最有效的形态,主要通过教师的放手和搭台，唤醒和激发学生主动参与，实现由重外塑到重内生的转换，由重限制到重发展的转换，由重知识到重生活的转换，由重“知道”到重“体道”的转换，由重思维到重实践的转换，由重接收到重接受的转换，由重他律到重自律的转换。通过完善知性、陶冶德性、提升悟性、唤醒志性，从而达到激扬生命，提升生命的教育。

二、进一步加强生本德育的原则和方法

（一）生本德育的开展要牢牢把握学生的主体性。发展学生的主体性是现代教育所追求的核心目标，它集中表现为主体的独立性、主动性和创造性。发展学生的主体性就是“要让学生生动活泼主动地得到发展”。学校要注意把握以下几个方面：一是继续转变教师观念，构建民主、平等、和谐的师生关系和为学生服务的思想，打破“家长制”作风，消除学生对老师的神秘感和畏惧感，给学生创造一种宽松的环境，培养学生的主体意识。二是搭建学生发挥才能的主阵地，发挥学生主体作用。如德育实践活动设计让学生自己动手，教师起发动和参谋作用；“五好”教育的实施过程让学生主动参与，教师起指导和监控作用。三是把德育工作自评和互评的权力交给学生，培养学生主人翁意识。如放手让学生自主管理委员会对学校的卫生打扫、课间纪律、学生的个人卫生等进行检查、量化、考评等，教师起调控、协助作用。四是提倡成功教育。学生渴望被人重视，渴望成功，因此，德育工作中应多给学生提供成功的机会，充分运用激励的机制，培养学生的自信心和自豪感。

（二）生本德育工作的开展要具有层次性。一要遵循学生身心发展规律，分阶段有梯度有层次的开展，要避免德育工作“原地走”和“齐步走”。如：小学低段：可以以小学生一日常规教育为基础，以“如何做一个小学生”教育为核心，逐步教给集体生活常识和文明行为习惯，并帮助学生认识学校、班级、初步树立集体观念和纪律观念。小学中段：可以以必要的社会常识和社会公德教育为基础，以集体主义教育为核心，继续培养各种良好的行为习惯和自己管理自己的生活能力，使学生养成乐于助人的好习惯，逐步培养学生的集体观念、纪律观念，知道国家有法律，学校有纪律，要遵纪守法。小学高段：可以培养良好的社会公德教育和良好的道德行为习惯为基础，提高学生的道德认识水平和道德实践的自觉性，引导学生认识和了解社会，帮助他们进一步形成判断是非辨别真善美和假恶丑的能力。同时应对学生进行浅显的政治法律常识教育，加强动机、情感、意志等良好非智力因素的培养。初中阶段：可以“中学生日常行为规范”的教育为基础，以集体主义、爱国主义教育、民主法制教育和理想教育为核心，同时加强青春期教育和良好意志品格教育，培养学生情绪调控能力，良好的道德修养和高尚情操，增强他们的社会责任感。二要针对学生道德差异实际确立德育目标。如自制力差的学生要加强规范教育，纪律教育；对于集体观念淡薄的学生要重点进行热爱集体的教育，帮助他们树立集体主义观念和培养团结友爱的精神等。三要完善学生成长档案袋，有条件的学校可充分利用现代教育技术，尝试建立学生电子成长档案袋，用生动的影音、鲜活的图片记录学生成长的点滴。

一、对就业前景的认识

(一)你认为当前的就业形势如何?目前本三学生在面临着全国大学毕业生就业难的就业压力下，对就业形势不是很看好，只有6人对当前的就业形势持乐观态度，认为就业没有压力;而207人认为就业形势比较严峻，在就业方面有困难。近七成的学生对踏上社会心存畏惧，不看好就业形势。

(二)你对自己的就业前景持何种态度?20%的学生对自己的就业前景比较乐观，68%的本三学生对就业前景持保留态度;还有7%的同学很悲观。大多数学生的就业态度还是比较务实的，认识到现状对自己就业的压力，保持一种谨慎的态度。

二、自身准备情况

(一)你是否有比较系统的职业规划?13%的学生看到了职业规划的重要性，对自己的未来有很明确的规划;41%的学生抱着走一步，算一步的心态;43%的学生很模糊。这说明大学生在对待职业规划上理解还不够清楚，还不能以职业规划为有效手段，培养自己的务实精神，清楚的完成各阶段的人生目标。

(二)你认为自己目前最欠缺的素质主要是什么?29.69%的学生认为缺乏相关工作或实习经验是他们的最大缺陷;20.89%的认为缺乏专业知识和技能，其它素质欠缺也有一定的比例。这说明学生能较清醒的认识到自己在就业竞争中的自身所存在的问题。

［摘要］新课改将培养学生的核心素养作为重要的教学目标之一。思维品质是核心素养的重要组成部分，指的是一个人的个性化思维特征。英语绘本是小学英语教学的重要辅助工具，具有鲜明、直观、形象、简洁的特点。在英语教学中，教师可借助绘本，引导学生感知绘本的画面内容，激发学生的内心体验，使学生在想象与感悟中培养思维品质。

［关键词］小学英语；思维品质；绘本教学；教学策略

绘本通过图文并茂的形式，将文字与画面呈现出来，其蕴含的生动故事与生活情节能够吸引学生的注意力，使其积极主动地参与到学习过程中。英文绘本常见的内容是反复句型和押韵的句子，既可以增强课堂的趣味性，又可以培养学生的学科核心素养。那么，如何使用英语绘本培养学生的思维品质？笔者现将自己在英语绘本教学中的一些实践和思考，与大家共享。

一、借助绘本封面信息，培养学生的思维品质

课堂上的文本，实际上就是具有多元化和立体化等特征的画面。文本中蕴含着可激发人想象的内容，小学生受到文本的吸引而走进文本，体会文本的内涵。绘本可发挥类似的效果，使学生的关注点落在绘本上，成为学生学习、探究的兴趣点。基于此，英语教师可抓住学生的这一特点，培养学生的思维品质。如在一次公开课上，笔者结合《Bigegg》这一绘本展开教学。课程一开始，笔者盖住绘本封面的标题，让学生观察封面内容，猜测绘本主题。学生的兴趣被激发了来，细心观察绘本封面。这样教学既能够促使学生的思维状态从平静转向活跃，是培养其思维品质的必备条件，又可以使学生将注意力放在封面上，对绘本内容产生好奇。

二、感知绘本画面内容，培养学生的思维品质

生本理念是指一切为了学生，尊重学生，围绕学生，积极发挥他们的创造性、主动性的高效课堂。而具体在高中历史教学中进行实践，需要从兴趣激发、交流合作、多变教学方法等方面来着手改变。

一、以生为本，激发学生学习历史的兴趣

高中生学习任务紧张，他们学习历史多是为了取得一个优异的成绩，这样的出发点本无可厚非，但是在长期的这种紧张和被迫学习的压力下，课堂教学效率必然会下降。因为老师要以学生为本，展示历史的趣味性，激发学生兴趣，从而让学生能够主动、积极、自主地学习。历史有着它独特的一面。跌宕起伏的故事、各色的人物、曲折离奇的案件、形形色色的文化等都是吸引大家眼球的好素材。老师可以以此为切入点，开启高中历史的教学。

二、以生为本，加强师生之间的交流合作

传统的教学是以老师为中心的教学，“教”重于“学”“，讲”重于“交流”。这样造成的结果是学生学习死板，老师没能及时了解学生掌握情况，课堂效率比较低下。而在生本理念下的教学课堂，需要加强师生之间的交流。可以采用问题法来教学，将问题作为指导学习步骤的骨架，引领学生的思路一步步进行思考。

三、以生为本，采用多变的历史教学方式

近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。

一、教师角色的转变

在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。

[摘要]采用问卷调查、专家访谈法，基于生本理念视角，以池州学院为例，探讨高校公体课堂教学存在问题。研究表明：池州学院公体课堂教学存在项目设置难以满足学生需求，师生的课堂期望不相一致，场地设施难以满足教学需要，传统教学观念仍在左右教学等问题，并提出对策。

[关键词]生本理念；高校教学；公共体育

1生本理念下高校公体课堂教学改革的必要性

1.1新时代教育发展需要。课堂教学作为学校教育的重要组成部分，要适应教育革新及社会发展需要，必须紧随时代步伐，进一步明晰“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念下新时代赋予学校体育发展的新要求，体育教学要以“健康第一”“个性化发展”“终身体育”为指导思想，继续扩大开放，加强合作，不断创新和优化[1]。尤其“互联网+”背景下，慕课（MOOC）、金课（精课）、视频公开课等线上课堂教学的兴起，为广大学习爱好者获取知识提供了更为便捷、更为广阔的学习渠道，给高校的教育发展以及教学改革带来更大冲击和更高要求。1.2和谐课堂氛围需要。教育的过程其本质就是教师的“教”与学生的“学”组成的双边动态过程，需要师生双方相互配合、齐心协力。实践证明，和谐的课堂氛围更易于营造一种具有感染性、催人奋进的教育情境，激发学生的学习兴趣，增进师生关系，放松心情、愉悦身心，强化教学效果[2]。以身体练习为主要手段是体育课堂教学区别其他学科最大的不同，教学中教师需要不同角度的身体示范和动作讲解，学生需要在教师的指导下进行各种身体动作练习，在反复的教与学、学与练以及巩固与提高的学习过程中，师生之间、生生之间频繁的交流互动对和谐课堂氛围更加需要。1.3师生自我实现需要。自我实现是人的一种基本需要，是马斯洛需求理论关于人的五种需要层次中最高层次的需要。在公共教育课堂教学中，教师认真教学其目的就是把课上好，得到领导、专家、同行及学生的认可，而学生因身体素质以及对新事物的认知方式等方面存在差异，在学习过程中对技术动作的理解和掌握的程度有快有慢，但他们都有一个展示自我的共同需求。虽然师生在课堂教学上扮演的角色不同，努力表现的方式也不竟相同，但想呈现自己最美好一面的需要却是相同的。

2高校公体课堂教学存在的问题

2.1项目设置难以满足学生需求。目前池州学院公体课程开设的项目主要有：田径、篮球、足球、排球、软式排球、网球、羽毛球、健美操、瑜伽、体育舞蹈、武术、散打、跆拳道、轮滑、跳绳等项目，所有的课程选项都是学生根据兴趣、爱好、体育基础等自身情况和校园网公布的信息实行网上选课。学生选课呈现的特点主要有：第一，按照特长、兴趣或爱好选；第二，按照课程运动量小，考核易通过选；第三，按照同寝室在一起，便于上下课时间同步选；第四，按照授课教师授课风格选。选课系统开放时间集中在一个星期内，先选先得，当某一门课程项目选满后，只能改选其他项目直至所有学生选好为止，此方法虽然高效便捷，但也受学生获取信息的速度、网络系统以及电脑、手机等设备的影响，时常造成获取信息动作较快的学生很快根据个人兴趣爱好完成心仪课程项目的选择，而动作慢的学生因为心仪课程项目选满了只能被动选择，其最终局面便是同一课程项目的课堂教学学生参与积极性呈现积极、无所谓和不积极的多种态度。2.2师生的课堂期望不相一致。体育教学是按一定计划和标准进行的有目的和有组织的教育过程，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。笔者随机对该校16级、17级两个年级各个公体课堂选项学生问卷调查时，发现学生对体育课程选项的目的非常明确，89.7%学生把体育课运动量小且容易考核通过获得学分放在第一位，至于能学到什么知识、技能等并不是很关注，相反，在对公体授课教师进行调查时，每位老师每次课都按照人体接受新事物的规律由易到难、循序渐进地设置课堂教学目标，且为实现课堂教学目标设置了一定运动量和一定运动强度的身体练习方法，这与学生选课的初衷不相一致，削弱了学生课堂参与主动性，影响了教师上课的积极性，降低了教学效果。2.3场地设施难以满足教学需要。一定数量的体育场地设施是学校体育课堂教学、课余体育活动和日常体育训练的基础保障[3]。我国《学校体育工作条例》中第二十条规定：学校的上级主管部门和学校应当按照国家和地方指定的各级学校体育场地、器材、设备标准，有计划的逐步配齐。通过对该校公体课教师访谈得知，74.3%的教师认为影响公体课堂教学开展较大的因素主要是场地设施的限制，特别是当几个班在同时段上同一个项目选项课的情况下，能利用的场地设施非常有限，再加上高校的场馆对外开放，社会体育爱好者的加入不仅使得原本就很有限的场地显得更加拥挤，而且加剧了场地设施的损坏程度。此外，不同课程教学项目的安排，时常也由于授课教师之间疏于沟通出现教学上相互影响甚至安全隐患，比如当同时段进行的投掷项目练习与足球项目教学因场地局限而存在安全隐患等。2.4传统观念仍在左右课堂教学。体育教学由教师和学生共同参与，它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一[4]。在该校实际的体育课堂教学中，仍然难以脱离传统体育教学观念影响，虽然以教师为中心的观念有所改观，但大部分时间主要还是以教材为中心、以技能为中心，以教师的讲解示范，学生练习，教师纠错再反馈再练习为课堂教学主线，忽视了学生的主体地位、个性发展以及不同个体或者师生间的学习交流。在课堂评价中，由于课堂考核的评价标准相对比较统一，很难做到因材施教，其结果直接造成了身体素质好的同学因为获得高分甚至满分很轻松，导致学习缺乏挑战而没有动力，而身体素质差的同学因很难达到合格而缺乏努力的积极性。

［摘要］练习本源于“练习”两字，导致很多学生的书写马虎潦草，严重降低了练习的有效性。再加上教师对练习本也疏于管理、评价、指导，致使练习本成了随意使用的现象，那些已形成的良好书写习惯、对待作业的态度等都无了章法。

［关键词］练习本；合理；策略

练习本顾名思义是学生为保证作业质量的前提下而进行相关练习的本子。它相比作业本更随意些，因而往往被人而忽视。但它终究是学生每天与之打交道并不断进行书写的学习用品，因此，无论是班级学生统一的练习本，还是学生自备的练习本，教师尤其是班主任有必要加以引导。

一、加强学生对练习本使用的管理

作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。多数学校都有《小学生作业管理制度》，对于作业布置、作业书写、作业批改都有明确的规定。当然，这里的作业主要指学生的课堂作业以及教师布置的家庭作业。一说到家庭作业，不免要使用练习本。它同样需要教师在适当的时候批一批，同样教师针对里面的内容进行讲评。练习本同样是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。为了加强质量管理，需要班主任与其他科任教师一起规范对学生练习本的管理。说到这些，我曾见过一个班级的学生练习本同样包上了封皮，与课堂作业一样要求学生在上面工整地书写。教师同样会在其上面进行一番评价，或对或错，因为这小小的评价便可以引起学生对练习本的重视。合理使用练习本，是引导学生对待身边的资源有效利用的问题，是引导学生端正做事的态度问题，更是学生养成良好学习习惯的途径之一。合理使用练习本，更可以看出教师教学工作的一种加强学生管理的态度。

二、端正学生对使用练习本的态度

【摘要】在新课改的发展背景下，高中数学要以备课组为主要单元，在凝聚全组智慧的同时将“生本模式”融入其中，为提高备课质量以及教学质量而奠定基础。在本文中则主要从新课改角度出发，分析“生本模式”视角下高中数学如何做好集体备课工作。

【关键词】新课改；高中数学；生本模式；集体备课

从整体角度分析，集体备课能够实现教学目标与教学进度的统一，是教学活动开展的基础。此外，在新课改的背景下，通过集体备课的模式能够充分发挥出集体所带来的作用，由各位教师献计献策，以此解决教学中所存在的问题，这对提高教学质量而言具有推动性。

一、目前高中数学集体备课所存在的问题

（一）学情分析缺乏深入性

毋庸置疑，集体备课过程当中需要对学情进行分析，贴近学生最近发展的实际情况，遵循以人为本的基本原则，从学生的知识能力、接收新知识所存在的问题等方面进行统计分析，方可提高集体备课的有效性。但是现阶段，大多数集体备课教师在备课过程当中缺乏对学生实际情况的重视，仅仅根据教学目标与教学要求进行备课，并没有从学生的角度出发，也没有考虑到每一个班级之间所存在的差异性，从而导致集体备课受到影响与制约。

【摘要】合理的校本设计能够帮助教师提高教学质量，让学生产生学习的兴趣。为了使教师的教学理念符合新课改的要求，提高学生们学习初中化学的成绩，教师们正在不断的探索新的教学方式和作业设计策略。本文对“生本”理念下初中化学校本作业设计策略展开了初步的探讨，希望以此来提高初中生的化学成绩。

【关键词】“生本”理念；初中化学；校本；作业设计；策略

一、概述“生本”理念下初中化学校本作业

在传统的教学过程中，初中化学老师往往只是采用讲述教学的方式。忽略了学生对化学知识是否感兴趣、学生对现有的教学模式是否满意、学生是否能够参与到课堂教学的活动中等问题，没有真正的做到“以人为本”的教学理念。“生本”理念重视学生对课堂知识和教学模式的接受度，并根据学生的反馈适当的来调节教学方案。秉承“以人文本”的理念，让学生最大程度的接受教学方案的设计。“生本”理念采取的是一种鼓励性的教学方式，激发学生对初中化学的热情，使学生们愿意主动学习。提高学生自主学习的能力，调动学生学习的积极性。“生本”理念改变了传统的灌输式教学理念，重视学生的感受，能够营造轻松的课堂气氛，深受广大师生的喜爱。在“生本”理念中，学生是教学工作的主体，老师的作用就是引导学生对化学产生学习兴趣，让学生学会独立的进行思考。化学是一门需要将实践和理论结合起来的学科，需要充分发挥学生的创造性思维和独立思考的能力。化学校本作业则是化学教学工作中必不可少的一部分，能够巩固学生化学知识的学习。教师应该在化学校本作业的设计中将培养学生创造性思维的教学目的体现出来，以此来提高学生学习化学的能力和化学成绩，培养学生独自思考和自主学习的能力[1]。

二、“生本”理念下初中化学校本作业设计策略

（一）“生本”理念下初中化学校本作业设计的多样化。传统的化学校本作业的形式单一，往往都是按照课本上的内容生搬硬套，没有达到创新性的要求。长此以往导致学生形成思维定式，只会跟随校本的内容进行学习，并没有自主创新的意识。这就需要教师在制定化学校本作业的过程中，应该考虑到学生的实际情况。在制定化学校本作业之前，先了解学生对课堂知识的学习和掌握程度，以及学生对教师教学模式的接受程度，然后再根据学生情况制定化学校本作业。可以采用阶梯式分层作业设计的方法，将化学校本作业按照难易程度分开。课堂内容掌握较好的学生可以布置难度较高的作业，课堂内容掌握较差的学生可以布置难度较低的作业。这样能够使学生根据自己的情况来选择作业，避免了学生对作业难易表达情况不一的现象，加强对初中化学知识的巩固。除此之外，教师在设计化学校本作业时，还需要重视对学生创新思维的培养，可以给学生留下一道与课堂内容有关的思考题，学生在完成作业之后，可以对这道题展开研究。让学生在复习的同时还能够开拓思维[2]。（二）“生本”理念下初中化学校本作业设计的科学化。在以往的化学校本作业中，存在着作业衔接性不强、作业结构混乱等弊端。学生在写作业时花费大量的时间，使学生对化学产生厌烦的情绪。他们只是为了完成作业而写作业，并没有获得知识的巩固。因此，初中化学教师在设计化学校本作业的过程中，必须要重视化学校本作业设计的科学化。科学的作业结构能够使学生在写作业时找到学习方法，学会系统化的对知识展开记忆。许多初中化学教师为了能够减少工作量而采用旧的校本作业，并没有对其更新。但是学生的教材在不断的变化，旧的习题不能够符合新课本的要求，仍然沿用旧校本作业的话只会浪费学生的精力，降低教学质量。初中化学教师应该结合学生的反馈和课本的内容对化学校本作业的内容进行优化，提高其科学性，帮助学生完成对知识的巩固。（三）改进初中化学校本作业的评价方式。在传统的初中化学校本作业的评价中，主要是以学生的学习成绩为先。通过学生的化学成绩来判断学生对化学知识的掌握情况。但是，这种评价方法是片面的。在当今的教学工作中，这种评价模式已经逐渐被人们摒弃。学生日常化学作业的优异、修改的详细程度以及在化学校本作业中表现出来的创新思维能力都可以作为评定学生的标准。这种全新的评价方式能够让学生感觉到自己被尊重，提高学生的学习热情，使学生愿意进行思维创新，进而提高学生的学习成绩。因此，初中化学教师应该改进初中化学校本作业的评价方式，以更加科学全面的方式来对学生进行评价[3]。