设计问题范文10篇

一、我国饭店设计存在的问题

1.设计盲目求大，豪华奢侈

在饭店设计时往往将饭店的等级、档次与饭店的规模等同，盲目地攀高求大，一时之间形成了建造大饭店的倾向。一些饭店片面地强调、追求装修的豪华和进口材料的堆砌，而忽视了顾客真正的心理和生理需要。当前我国有些酒店的建筑设计只关心建筑本身如何漂亮、气派，对酒店内部功能布局却考虑不多。

2.饭店设计缺乏特色和风格

我国的饭店建筑设计风格受西方建筑设计的影响，广泛采用钢筋、混凝土等材料，模仿照搬国外现有饭店的模式。而忽视了本民族的优秀传统文化，缺乏自己应有的地域、民族、历史等特征，失去自己特有的文化属性。

3.整体设计不合理

摘要：燃气是现代城市的重要基础设施，与人们的日常生活密切相关。近年来，我国燃气事业快速发展，城市燃气规划设计工作受到了社会各界的高度关注。只有不断科学调整燃气规划设计，才能减少其中存在的问题，为城市燃气事业的发展提供保障。简要分析了城市燃气规划设计中存在的问题，以期为城市燃气的长期发展提供帮助。

关键词：城市燃气；规划设计；用户数量；城市发展

燃气的发展对于一个城市的发展和进步来说有着重要的意义，科学的城市燃气规划和设计对促使燃气资源合理应用十分重要。但是，目前，我国城市燃气规划设计中仍然存在一些不合理，对此，还需要作进一步调整，以减小问题造成的影响。下面，详细讨论城市燃气规划设计中存在的若干设计问题。

1存在的问题

1.1天然气源不足

近年来，我国城市发展速度十分快，很多城市对城市燃气的需求都不断上升，而起气源不足的问题却一直困扰着该行业的发展。一些城市原本的输气管网无法满足当前城市的发展需求，这也在无形中给城市燃气工程建设带来了新的要求和挑战。因此，现阶段，一定要重视城市燃气规划设计中的气源问题，超前预测天然气的用户数量。

摘要：通过对化工工艺设计中管道设计压力和温度的确定，阻火器的选择，安全阀设定等易错问题进行分析，找出原因，并提出解决的建议，降低安全隐患。

关键词：化工工艺；设计；阻火器；安全阀

近些年来，化工行业有了突破性的成果，对推动社会进步起到了重要的作用。对于化工行业来说，化工工艺的科学设计至关重要，要想设计好化工工艺，不仅仅需要扎实的理论基础，还需要有丰富的实践经验，这样才能够达到预期的效果。一些年轻的设计人员在化工工艺设计中，往往不能找到一个合理的数值，要么存在安全隐患，要么存在材料浪费，这些问题非常的值得研究，本文将围绕一些典型问题进行探讨。

1管道设计压力和温度的确定

1.1管道设计压力的确定

所谓的管道设计压力，就是指管道在极限的工作状态下，能够正常工作而不发生破坏的最小安全压力。管道的设计压力是否合理对于真个系统的正常运行有着重要的影响。一般来说，在设计的设计中，管道设计压力的确定都会参考这些原则：管道的设计压力一定要小于管道在极限工作状态下能够承受的最大工作压力，否则就会有安全隐患压力；管道的压力到了一定的数值，都会有专门的装置进行泄压，泄压的压力值应该小于管道的设计压力，这样才能够真正的发挥出它的作用；化学装置中的连接管道，其设计压力应该比化学装置本身的压力适当的大一些；在化学装置中，部分管道会用来传送一些沸点比较低的物质，这时候在确定设计压力的时候，就应该参考输送物质静止状态下的最大蒸汽压力；对于离心泵来说，在确定出口管道的设计压力的时候，要参考泵的关闭压力，其数值应该比关闭压力要大；对于往复泵来说，在确定其出口管道压力的时候，必须要确保其泄压装置压力的数值大于其设计压力，这样才能够确保泄压装置在整个系统中的泄压作用；在设计压缩机排出管道的设计压力的时候，要考虑到泄压装置的设定压力和压缩机出口至泄压装置之间最流量下的压力差，其设计压力应该大于这个压力差；真空管道的设计压力应该区分两种情况，分别是有泄压装置的管道和没有泄压装置的管道，对于有泄压装置的管道，应该取最大压差的1.25倍或0.1MPa的最小值，参考外部的压力情况，对于没有泄压装置的管道，可以直接取0.1MPa。

摘要：本文分析了现阶段初中物理实验教学中存在的问题，讨论通过优化实验教学中的问题设计，来提高实验教学效率的策略。

关键词：初中物理；实验教学；问题设计

物理是一门以实验为基础的学科，新课程理念强调知识的构建过程，注重在物理实验中培养学生的科学探究能力。基于此，我们探索优化实验教学中的问题设计，以问题为主线，激发学生实验探究的兴趣，激发学习的动力，引导学生进行自主、合作、探究，从而提高实验教学的效率。

一、设计的问题要能激发学生的学习动力

物理实验教学问题情境的创设必须生动、奇特，才能对学生产生吸引力。如苏科版《17.2电磁波及其传播》一节内容，它并不是中考的重点，所以很多时候教师就采取划一划知识点，让学生机械记忆的方式，虽然这样的方式应付考试足以，但是殊不知学生对于电磁波仍旧很陌生，对于生活中常见的与电磁波有关的现象也很难用语言来解释。我在设计这一堂课时，在课堂一开始就利用两部对讲机，教师在室外遥控课堂。师：上课。生：（起立）。师：同学们好。生：老师您好。同学们只能听到对讲机中老师的声音，但是却没有见到教师的身影，感觉非常惊讶，正四处寻找。这时教师再缓缓出现，“同学们，你们知道对讲机之间是通过什么进行通联的吗？”同样是电磁波的引入，这样的方式很能激起学生的兴趣，也为接下来的学习奠定了基础。

二、设计的问题要能提升学生的思维能力

内容提要摘要：随着消防新问题越来越受到重视，建筑给排水中的消防新问题也同时受到了同行们的关注，消防设计规范作为设计人员必须遵守的法律条文，也让设计人员开始更多的学习和思索，本人最近在网易给排水在线消防板块担任了版主，通过和广大同行网友的交流，发现了很多规范上面的语焉不详之处，通过讨论也难以得出明确的结论，有些新问题值得拿出来和各位同行商榷，希望能够和大家交流，得到大家批评和指正，同时能够引起规范编制组各位专家的注重，在以后的规范编制修改中考虑到这些新问题。

其一摘要：《建规》中屋顶消防水箱的设置新问题

随着消防新问题越来越受到重视，建筑给排水中的消防新问题也同时受到了同行们的关注，消防设计规范作为设计人员必须遵守的法律条文，也让设计人员开始更多的学习和思索，本人最近在网易给排水在线消防板块担任了版主，通过和广大同行网友的交流，发现了很多规范上面的语焉不详之处，通过讨论也难以得出明确的结论，有些新问题值得拿出来和各位同行商榷，希望能够和大家交流，得到大家批评和指正，同时能够引起规范编制组各位专家的注重，在以后的规范编制修改中考虑到这些新问题。

本人认为，《规范》的编制里面有个平衡性的把握新问题，太粗了不易于具体的操作执行中的把握，太细了又难免有些地方不能照顾到方方面面，让一些具体有困难的设计难于真正贯彻。因为规范的条文是用来直接在设计中体现的，所以应该具有可操作性，应该十分明确，假如有些地方不能明确的，如规范修订中各方具有争议的，建议就应该提高到上一层做出上面一层应该保证到的，而不应语焉不详、含糊其辞的列出一条，这样最让设计者和审图、消防审查人员和各方人员难于把握，造成各方理解产生歧义，首先是设计人员在方案阶段就无从把握，举个例子，今天我这样认为，做好方案，消防审查某个人员认为可行，过两天时施工图做好了，审查人员换了个人，对某条规范的理解不一样，施工图的工作变化就大了，这样的事情经常发生，造成很大的浪费，非常不利于大家的工作，造成各方之间的矛盾，同时也给某些腐败环节提供机会。违反了规范编制的初衷。

现打算将平时设计中的一些新问题理出，和大家一起分析探索。限于篇幅，打算分几篇文章逐段论述，本次仅讨论一点，有关屋顶水箱设置的新问题摘要：

《建筑设计防火规范》GBJ16-87（2001版），以下简称《建规》“第8.6.3条设置常高压给水系统的建筑物，如能保证最不利点消火栓和自动喷水灭火设备等的水量和水压时，可不设消防水箱。

高层建筑结构设计是一项长期而又复杂的系统性工程，由于结构设计对整个建筑的影响相当重大，对整个建筑的安全性、可靠性、经济性有着决定性的作用，在结构设计过程中如果发生任何的错误或者纰漏都有可能造成严重的后果或者经济损失。因此，我们在进行结构设计时，应该全面考虑、认真分析处理每一个细节问题，确保结构设计的质量。

l必须注意建筑结构的整体稳定性

在高层建筑抗震设计中，其高宽比应该是一个值得认真考虑的参数。

(1)在抗倾覆稳定性验算时，应该使地震作用的倾覆力矩与重力在基础与地基交界面得合力作用点不得超过力矩作用方向抗倾覆构件基础边长的1／4。

(2)为保证上部结构的稳定性，可以适当加低层的建筑宽度，但是高宽比不得超出规范要求的限值。

(3)基础的埋深一定要满足要求。有些建筑物主楼与裙楼之间用变形缝分开，从而导致了主楼的基础埋置深度不够，当发生地震时，整个建筑物便会产生滑移，甚至整体倾覆。

［摘要］小学语文阅读教学中设计主问题时，教师要从不同视角展开考量，体现主问题的教学观念。问题设计应着眼全篇，紧扣文本主题设计，围绕生本思维设计，抓住师本教法设计，以使学生对阅读内容形成整体认知。

［关键词］阅读教学；主问题；设计

小学生生性活泼，注意力容易分散，需要教师充分发挥课堂教学的主导作用，引领他们正确思考。主问题设计有效改善了传统阅读教学中肢解课文、碎问碎答的弊端，可以大量减少课堂中无效、无谓、无用的“三无”提问，引领学生展开更深层次的阅读活动。

一、扣紧文本主题设计，切准阅读主线展开

小学生思想较为单纯，在阅读时容易跟着作者的写作思路走，缺少主动梳理和思考的能力。教师的主问题设计要紧扣文本主题，抓住故事主线和主人公，保证学生在阅读过程中时刻记得阅读问题，从而能够集中注意力，与文本主人公产生情感共鸣。苏教版语文四年级下册《云雀的心愿》一文以叙事形式描述了小云雀与妈妈在旅行中的所见、所闻、所言，故事主线简单明确，文章标题本身就与文本主题密切相关。教师不妨围绕文章标题设计一系列的主问题：“本节课有个可爱的小云雀加入了我们的课堂，它在和妈妈的四处旅行中诞生了一个心愿。请同学们阅读课文，思考小云雀的这个心愿究竟是什么。”学生很快在课文中找到了小云雀的心愿是“让沙漠重新变成绿洲”。教师继续展开问题引领：“是什么让小云雀产生了这样的心愿呢？”有了第一遍的阅读认识，学生都急不可耐地举手回答：“因为小云雀讨厌黄沙漫天飞舞的沙漠。”“因为小云雀害怕凶猛的大河。”“因为森林可以让又累又热的小云雀乘凉。”教师先是以“云雀的心愿是什么”的简单问题切入课堂，既贴近文本阅读主线，也控制了问题难度，让学生在初次阅读中就能轻松解答，建立起学生的阅读信心。在此基础上延伸问题，将学生的思维从文本主旨引向各分段的解读上，由浅及深、循序渐进地深化了学生对文本的理解。

二、围绕生本思维设计，助力阅读重点突破

在读《教育实话》这本书其中一篇《漫话“满堂问”》中记载了上海有一所区教育学院对6所中小学语文、数学各9节课课堂提问经行了专题调查，教师的提问次数过多（平均每节课达30次），且大都是教师问学生答，所提问题又过以简单，所提问题几乎只有一个标准答案，很难见到学生发问，总之，教师所问是学生已知的东西，学生即使不懂也无意发问。

读了这篇文章之后，发现自己在教学中也经常出现这样的幼稚、粗糙的现象，这种浅层次的“零问碎答”不仅没有起到提高课堂效率反而使学生失去学习的兴趣。为什么会出现这种现象？根据这一情况试分析了以下几种情况：

（1）为了相应新课改的要求，但又摸不清新课改的路子，由原来的“满堂灌”教学模式改为现在的“师生互动的满堂问”的教学模式，根本没有真正的领会到新课改的精神。

（2）教师对学生学习的起点认识不够，在课前没有认真和学生沟通，随口发问。导致问题要么过于简单，要么太难学生摸不着头脑。

（3）教师课前备课不充分，对教材的把握不准，问题提得凌乱、肤浅。

（4）学生课前没有认真预习所要学的知识，就是老师提出了高质量的问题来，他们也把好问题白白的浪费掉了。

给水排水设计是工程项目建设中一个必不可少的专业。一个工程项目的给水排水设计做得好与坏立足点：是否符合国家给水排水设计规范以及其他相应法律法规；一个项目工程的给水排水设计做得好与坏标准是：是否能达到业主的使用要求。给水排水设计一定要紧紧的围绕这两点开展，使给水排水设计更合理，使用更方便，资源更节约。在给水排水设计过程中，会遇到各种各样的问题，这就需要我们设计者，多研究多总结，确保我们的设计有规范可以依，并且能在实际工程得到切实的实施。以下谈谈在给水排水设计中遇到的若干问题。

住宅厨房需要设置地漏这一观念，现在已经被打破，现时工程设计上绝大多数已经不再设置地漏。设置地漏的目的是为了排除厨房地面上的水，而现时住宅厨房装修精美，地面上基本不会有水，就是有点水洒落在地面，用拖把拖掉就可以，所以没有必要设置地漏。相反，如果地漏长期没有排水，地漏存水弯的水就会被蒸发掉，导致排水管的臭气冒出来；设置地漏一定程度上也影响了厨房的美观；不设地漏可以避免了下一层的吊顶及可能的管漏；在施工过程中也可以减少施工量，节约施工费用。因此，住宅厨房不宜设置地漏。

住宅卫生间的管道一般都是在卫生间下的沉箱内敷设，这就存在一个问题。卫生间下的沉箱时间长了会有积水，时间越长积水会越多，还可能发生渗水影响到下层的用户。那住宅卫生间下的沉箱是否需要排水以及要怎样排水?先假设需要排水，在沉箱底部设置一个地漏，那就有排水管道要经过下一层用户，这显然是行不通的。我们设置沉箱的目的就是为了使上层卫生问排水不影响到下层的用户，如果在沉箱底设置地漏的话，卫生间下设置沉箱就没有意义了。在沉箱设置侧排水，然后接入排水立管中，这个好像可行。但这种侧排水比较难做存水弯，就算做了存水弯，存水弯也不一定有水，就可能有臭气冒出，影响用户的卫生问使用。而且侧排水是不可能把沉箱的水多排干净的，总有一些排不干净的，这样可能导致渗水，影响下层的用户。因此住宅卫生间下沉箱最好不设置排水，要做好卫生间地面的防水，尽可能的防止水渗入沉箱，我想这一点应该是可以做到的。万一沉箱积水，可以找专人来清理。二类宅用户生活用水进户管一般是在楼板的找平层敷设的，根据现场施工人员的反应，当住宅用户生活进户管公称直径为DN25，外径为32mm时，已经很难做到在找平层敷设，除非把找平层的厚度加高，由于成本的关系一般不会加厚多少的。既然是这样，能不能考虑把进户管的管径在满足使用的要求下减小一点呢?先分析一下：①户型是一个厨房一个卫生间住宅，其卫生器具(包括洗菜盆1个、洗衣机水嘴1个、洗脸盆1个、淋浴器1个、大便器1个)的总用水当量是3．75，其设计秒流量应该是：0．415L／S，如管材是钢管，查表可得：管径为DN20，流速为1．24m／s；如管材是塑料管时，查表可得管径为DN20，流速为1．054m／s。根据《建筑给水排水设计规范》3．6．9条规定，生活给水管的水流速度，当公称直径为DN15~20时，水流速度≤1．Om／s。此户型的住宅生活给水管管材采用塑料管时，进户管管径采用DN20，可以满足要求。当管材采用钢管时，考虑同时系数为0．8，进户管管径采用DN20，也可满足要求。钢管使用时间长容易生锈，污染水质。这里给水管管材不推荐使用钢管。②户型是一个厨房二个卫生问住宅，其卫生器具((包括洗菜盆1个、洗衣机水嘴1个、洗脸盆2个、淋浴器1个、浴盆一个、大便器2个)的总用水当量是6．0，其设计秒流量应该是：0．53L／S，如管材是钢管，查表可得：当管径为DN20，流速为1．65m／s；当管径为DN25时，流速1．0m／s。如管材是塑料管时，查表可得：当管径为DN20，流速为1，40m／s；管径为DN25，流速为0．80m／s。根据(建筑给水排水设计规范》3．6．9条规定，生活给水管的水流速度，当公称直径为DN15~20时，水流速度≤1．0m／s。

此户型住宅生活给水管材采用钢塑管，并且考虑同时使用系数为0．7时，住宅生活进水管仍可采用DN20的管径。综上所述：户型是一个厨房一个卫生间和一个厨房二个卫生间住宅按使用要求的话，可以采用DN20的生活进水管。有顶层住户反映，在不用水的时候，水表总也转动；在用水时，有时会很多气体喷出，有时会形成比较尖锐的噪声；在用水高峰时段，不出水只冒气体。用户的这种情况表明，生活给水系统管网末端和最高点未设置自动排气阀。用户所说的用水高峰时没水，那是生活给水系统的设计流量偏小了。根据《建筑给水排水设计规范》3．4．13条规定：间歇性使用的给水管网，其管网末端和最高点应设置自动排气阀；气体给水装置，当采用自动补气式气压水罐时，其配水管网的最高点应设自动排气阀。

以上两条规定，是要求在管道容易积气的地方设置排气阀。排气阀的设置试相当必要的，设置排气阀后，能及时排除管道的积气，有利于水的流动，避免气塞、水击造成的噪声等。因此，设计时应根据实际情况在管网末端和最高点设置自动排气阀。在给水排水设计过程中会出现手提式灭火器的设置数量不够的情况，主要原因是手提式灭火器一般情况下是在放置在消火栓箱内的，而消火栓的保护半径一般比灭火器的保护半径要大，因此只设置放置在消火栓箱内的灭火器的数量一般是不够的，还得再单独设置灭火器箱。比如一类高层综合楼，且建筑高度超过100m。根据《高层民用建筑设计防火规范》7．4．6．2条规定：消火栓的水枪充实水柱应通过水力计算确定，且建筑高度超过100米得高层建筑不应小于13m。因此该建筑室内消火栓水枪的充实水柱不应小于13m，保护半径一般不超过30m，可按30m计。查《建筑灭火器配置设计规范》附录D可知：该建筑灭火器配置场所的危险等级应是严重危险级。根据《建筑灭火器配置设计规范》5．2．1条规定：设置在A类火灾场所的灭火器，其最大保护距离应符合表5．2．1的规定，可知A类火灾场所的手提灭火器最大保护距离25m。消火栓的保护半径是30m，手提灭火器的保护半径是25m，消火栓的保护半径比手提灭火器的保护半径要大，因此在相同的建筑面积手提灭火器的设置个数应该比消火栓设置的个数要多一些，也就是说只设置放置在消火栓箱内的灭火器的数量一般是不够的，还需要单独多设置灭火器箱。

在设计说明中未说明水封的深度。《建筑给水排水设计规范》4．2．6条规定：当构造内无存水弯的卫生器具与生活污水管道或其他可能产生气体的排水管道连接时，必须在排水口以下设存水弯。存水弯的水封深度不得小于50m。《建筑给水排水设计规范》4．5．9条规定：带水封得地漏水封深度不得小于50ram。且这两条规范是强制规范，一定要严格执行的，所以在设计说明中一定要注明卫生器具水封深度不得小于50ram。当排水时，卫生器具水封受排水管道内正压(较低层)或负压(较高层)影响较大，水封深度一旦不够，会使水封遭到破坏臭气进入室内。

高等学校广告设计实践教学环节存在的问题分析

1.实践教学设施设备比较缺乏由于我国广告设计专业起步比较晚、缺乏一定的教学经验。实际教学环节中更是重理论、轻实践，忽略对实践环节的投入。实践教学设施设备比较缺乏，这严重制约着广告设计实践教学质量的提高，制约学生实践能力的提升。

2.师资力量有待进一步提高高等学校的教师有着非常系统的理论知识与教学经验，但是，缺乏实际的广告设计从业经验。广告设计是一门综合性、复合型学科，需要同时具备理论知识与设计经验相结合的“复合型”教师，很显然高校教师的实践经验还需进一步提高。

如何更好的促进高等学校广告设计实践教学的开展

1．案例教学模式的开展，促进学生角色认知积极引进案例教学模式，搜集多种时尚元素与广告素材为学生创建训练平台，通过设计教学案例、建立资源库与客户系统、下达设计任务、与客户沟通交流并团队合作模式设计作品、进行作品综合点评等方式完成实践教学。案例教学方式，积极引进客户沟通环节与学生团队合作模式，在提高学生专业技能同时，提高了学生的客户沟通能力、团队合作能力，学生参与性高、目标性强，与市场、客户需求相吻合，能充分发挥老师的主导作用与学生主体作用，在案例教学模式的开展中，促进学生角色认知，全面提高学生综合技能。

2．完善实践培训基地建设，强化产、学、研一体化在市场竞争如此激烈的今天，如何使学生的设计作品更好的符合客户需求，必须将广告设计教学与劳动生产相结合。不仅需要按照客户的实际需求进行广告作品的设计，还需要充分利用多种设备、软件制作出相应作品。因此，必须完善实践培训基地建设，强化产、学、研一体化，本着能力培养、素质教育、岗位需求的主线，加强与报社、广告设计公司等的合作。建设广告设计实训基地，提高实训基地的硬件教学水平，突出生产实际与学生实践学习的联系，为进一步探索广告设计专业的教学模式、实践教学方法奠定基础。