上好范文10篇

初中政治毕业总复习一般分为基础知识复习和综合训练两个阶段：

一、第一阶段的复习目标侧重于对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。 这一阶段的复习是保证复习质量的关键环节，因而必须是目标明确的复习课，讲练做到有的放矢。

1．重点基础知识突出复习。第一阶段的复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治课的主线是培养“四有”的社会主义好公民，因而重点就是对学生进行国家观念、道德观念、法制观念的基础教育。

2．根据教材内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。例:《社会发展简史》就可以按社会形态分为五个单元，分别了解和掌握每个社会形态的生产力和生产关系的基本情况和基本特点，以及三个阶级社会的阶级状况和阶级斗争所起的推动作用，紧紧围绕生产关系一定要适应生产力的发展规律，揭示资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的客观必然性，坚信社会主义、共产主义必胜的信念。

3．基本概念准确掌握。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。

4．查问质颖层层实。全面了解学生的基本情况，体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，“及时反馈矫正”和“因材施教，分类推进”的原则，紧紧围绕教材，精心选择问答题，顾全上、中、差的学生。通过提问，了解学生知识记忆的情况和欠缺的地方，调动绝大多数同学的积极性，保证一节课至少有一次回答问题的机会，从而发现问题。对学生没有准确理解或有模糊不清的知识点，进行透彻他讲解，帮助学生记忆。

这次有幸参加了市课题研究课的评比活动，在准备和参评的过程中，对课题的认识有了进一步的加深。课题研究的主要任务都承载在课堂教学之中，上好课题研究课对课题的研究进程和质量都起着重要的作用。如何上好课题研究课已经引起了广大教师的充分注意，结合本人的实践谈几点体会和做法，不足之处请各位专家和同仁们给予指正。

一、要投入激情才能激发创造性的灵感，享受课堂的喜悦

课题研究离不开课堂教学。置身于充满变化的课堂之中，面对一双双充满渴望的眼睛，接触着层出不穷的各类问题，我们教师不会无动于衷。在不断追问和反思中闪现出不期而遇的课题，这就是教研的灵感。在参加“十五”科研课题期间，我们班被学校定为心理课题实验班，在与同学们谈心时，无意中了解到因为数学老师太严肃，致使同学们课上太紧张，思维受到限制，有部分同学，尤其是一些胆小的女同学已经对数学失去了学习的兴趣，学习成绩明显下降。从那时起，我总是精神饱满，面带笑容地走入课堂，力争在我的课上为同学们营造轻松、民主的学习氛围，这样才能使学生参与到教学活动之中。例如上课前，我总是让同学们朗诵励志名言，如初一学生入学第一周让他们朗诵Agoodbeginningishalfdone，一周换一句，不断地激发学生的学习热情，这样形成师生互动，所以我所教的学生总是喜欢上英语课，总觉得在不知不觉中，就听到了下课铃声。我所教班级的学习成绩一直名列前茅，也为参加“十一五”规划课题《初中英语体验性学习的实验与研究》积累了宝贵经验。体验型教学模式，也正是要求面向全体，为学生创造民主、轻松的学习环境，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，激发起学生学习英语的兴趣，

二、要把教材用活，贴近生活，激发兴趣

教师把握教材，一是要全面、具体、恰当地把握好每一节课的教学目的，不仅要有对知识的要求，而且应当有对能力的要求；不仅要有对智育的要求，而且应当结合教学内容提出思想教育的要求；不仅要符合教学大纲，而且要符合学生的实际，进而科学施教。

大家都知道，兴趣是最好的老师，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”由此可见培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的重要条件，首先我要把每节课都设计得有趣，并根据学生的心里和年龄创设情境巧妙地导入新课，如磁石般吸引住学生，激发学生兴趣，产生求知欲，很自然地进入学习状态，为后面的成功进行教学奠定基础。

政治课在许多人的印象中都是枯燥、乏味，讲大道理，没意思，难背，而且被许多初中生和家长认为是一门多余的课程，是为政之道，学好没啥用处，只要考试前死记硬背，应付考试就行，严重影响了学生学习政治课的兴趣和积极性。而对于教师而言，只要愿意上政治课，不论其专业如何。走上讲台，夸夸其谈，讲空道理，这样造成政治课形同虚设，根本达不到教育的目的。为什么政治课会给人们留下如此的印象呢？

长期以来，社会上层出不穷的腐败现象和道德缺失现象，使学生感觉思想政治课都是讲大道理，与实际生活严重脱节；学生在参加学雷锋等各种公益活动中，亲身感受到活动的形式主义，政治课中的社会公德、职业道德都是一些教条的东西，弄虚作假，没一点意思；政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式没有根本改变，使学生感受到政治课实在是枯燥无味的观点，与实际生活没有一点联系，缺乏学习的兴趣；政治课教师的授课技巧和专业化程度，影响到学生学习兴趣。作为一名技校政治课的教师，下面本人就如何上好技校政治课发表自己的浅见。

一、转变观念是上好技校政治课的前提

政治课教师重视系统化理论教育，一般来说会将政治教材中的道德观、哲学观、政治观和法律观，理论化、系统化的讲授给学生，让学生认真仔细地听课，掌握应知应会的理论知识，从而完成政治课的教学任务。政治课教师是否发现：学生在课余时间津津乐道地谈论着QQ新闻、中国取得申奥权、世界首富比尔盖茨来访中国等消息，但到了政治课却无精打采、昏昏欲睡，教师所讲的理论课程是一个耳朵进一个耳朵出，课堂变为讲堂，学生出现积食、厌食。为此，政治课教师可以尝试让学生成为课堂的主人，围绕学生的生活展开，从道德常识到心理品质和健康教育，从法制教育到国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。教师不再是单一的知识讲解者，而是一个学生学习的促进者，促成课堂中信息的双向或多向交流，引导学生寻找知识的甘泉。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，用事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在讲到社会公德中的邻里关系时，就可以用公益广告“居高不要‘淋’下”让学生自己明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益，从而引申到对邻居的困难要热情帮助。把政治课单一型理论讲授的教学方式转换为互动型服务的教学方式。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”

二、把握授课技巧是上好技校政治课的关键

教师不再是单一的“蜡烛”、“园丁”，而应在向社会奉献的同时，自己不断地汲取养分成为学生学习上的引路人。政治课老师需要有扎实的专业知识和深厚的文化素养，知识面要广，“授人以鱼不如授人以渔”，如此才能厚积薄发上好每一节政治课。

复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题.如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错.

一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter.学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃

复习单词活动B:Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:Hotel学生会说出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等许多的单词.

上好英语复习课的点滴体会化工学院附中杜慧芳7月23日复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题.如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错.

一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题.老师不辞辛苦的出题,判题,把自己投入到题海里.这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意.于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

一.游戏式

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A:LastLetter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与.

游戏规则:学生1任意说出一个单词如:girl,学生2可以接letter.学生3可以接任何一个以r开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复.课堂气氛十分活跃

复习单词活动B:Wordassociation(给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容.如:Hotel学生会说出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等许多的单词.

整体性备课是对“电力电子技术”的全面准备，是教师能否讲好这门课程的最关键的一步。只有对“电力电子技术”有了整体上的把握，对教学内容已经做到了融会贯通，才能在具体讲授每次课时有一个全局的高度、有一种俯视的自信，才能清晰流畅、举重若轻地讲授课程，犹如庖丁解牛，游刃有余。在整体性备课时，关键是要弄清楚5个基本问题，并完成好6件准备工作。1.5个基本问题

（1）“电力电子技术”的主体框架，基本内容、各部分内容之间的逻辑关系，以及贯穿全课程的关键线索是什么？这个问题是从整体上把握“电力电子技术”的首要问题，直接挑战教师对所授内容的理解深度和运用程度。“电力电子技术”主要由三大部分组成：[2]电力电子器件；AC/DC、DC/DC、AC/AC、DC/AC四大类基本变流电路以及由它们组合而成的组合变流电路；对各种变流电路都适用的PWM控制技术和软开关技术。其中，各种变流电路及其控制技术的学习和掌握是本课程的主体。变流电路种类繁多，突出带有共性的分析方法对于理解各种电路的工作原理具有十分重要的作用。例如，通断型电力电子器件的存在，使得四大类变流电路及其他们的组合变流电路呈现出非线性特性；但当电路中各通断型电力电子器件的通断状态确定后，整个变流电路又可以根据线性电路的基本理论进行分析。相位控制和脉冲宽度调制（PWM）则是分别针对半控型器件和全控型器件组成的电路拓扑的两种控制技术。而所选用的通断型电力电子器件的类型（即不可控型、半控型、全控型）则是将各种变流电路及其控制技术（对不可控型器件构成的电路不存在控制问题）构成一个有机整体的关键线索。

（2）“电力电子技术”的教学目标是什么？也就是说，学了这门课程以后，学生能够做到些什么？为了从宏观上控制大学的教学质量，教育部对主要的基础性、专业基础性课程都制定了相应的“课程教学基本要求”，一般涉及两个方面的内容：一个方面是规定了一门课程必须包含的知识点和基本技能；另一个方面是学生对这些知识和技能应该掌握的程度层次，例如，识记、了解、理解、应用（可进一步细化为简单应用、分析、综合和评价等）。通过对“电力电子技术”的学习，学生熟悉并掌握晶闸管、门极可关断晶闸管（GTO）、电力双极型晶体管（BJT）、电力场效应晶体管（PowerMOSFET）和绝缘栅极双极型晶体管（IGBT）等电力电子器件的工作原理、开关特性和电气参数；熟悉并掌握单相、三相整流电路和有源逆变电路的基本原理、波形分析，以及各种性质的负载对电路工作性能的影响；掌握直流斩波电路的工作原理、电路结构、换相方法及参数计算；掌握交流调压电路的电路结构、换相方法、波形分析和参数计算，了解交-交变频电路的基本原理；掌握逆变电路，特别是PWM型逆变电路的工作原理、控制方法、波形分析；了解软开关技术的基本概念；了解电力电子技术的发展方向。

（3）“电力电子技术”的历史、现状和发展方向是什么？了解历史，分析现状，是为了更好地预测未来。所谓“了解历史”，首先，要清楚所授课程的发展经历了几个阶段；其次，应知道每个阶段的标志性事件、代表性人物和重要结果；最后，对某些重要结果在历史上的获得过程也需有所涉猎，从而有助于利用历史所蕴含的科学精神、研究方法和思想启迪，创造性地挖掘新方法、新技术。[1]而在分析现状时，不但要聚焦本校、兄弟院校、国外高校对本课程在教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等方面的情况，还应关注本课程所属学科的最新科研进展。由于电力电子器件的发展对电力电子技术的发展起着决定性的作用，因此，电力电子技术的发展史是以电力电子器件的发展史为纲的。使用电子管、水银整流器的时期属于电力电子技术的史前期或黎明期。在这一时期，各种整流电路、逆变电路和周波变流电路的理论已经发展成熟并广为应用。1957年美国通用电气公司研制出第一个晶闸管标志着电力电子技术的正式诞生；随着晶闸管及晶闸管变流技术的发展，电力电子技术的概念和基础得以逐渐确立。由于晶闸管是通过对门极的控制能够使其导通而不能使其关断的器件（即半控型器件），因而所采用的控制方式主要是相位控制，其关断通常需要依靠电网电压等外部条件来实现，实际应用时受到很大的局限。20世纪70年代后期，以GTO、BJT和PowerMOSFET为代表的全控型器件迅速发展，把电力电子技术推进到一个新的发展阶段。与晶闸管电路的相位控制方式相对应，采用全控型器件电路的主要控制方式为PWM。PWM方式不仅在逆变、斩波、整流、变频及交流电力控制中均可应用，而且使得电路的控制性能大为改善，因而对电力电子技术的发展产生了极为深远的影响。在20世纪80年代后期，以IGBT为代表的复合型器件异军突起。由于综合了MOSFET驱动功率小、开关速度快和BJT通态压降小、载流能力大的优点，因此，IGBT成为了现代电力电子技术的主导器件。同IGBT相类似的，还有复合了MOSFET和GTO优良性能的MOS控制晶闸管（MCT）和集成门极换流晶闸管（IGCT）。目前，把驱动、控制、保护电路和功率器件集成在一起，构成功率集成电路（PIC）成为了电力电子技术发展的一个重要方向。

（4）“电力电子技术”在整个教学计划中的地位和作用是什么？整个大学四年的教学过程是一个系统工程，而具体到某一门课程则只属于它的一个局部，因此，各门课程的教学不能孤立地进行，而必须与其他课程相互配合，特别是要关注前修课和后续课。“电力电子技术”是一门技术基础课，在学习它之前，学生应学过“电路”和“电子技术基础”，并已能熟练使用示波器等电子仪器；而“电力拖动自动控制系统”则是该课程的后续课之一。

（5）“电力电子技术”的主要内容应通过怎样的教学步骤和教学方法传授给学生？设计一个合理的教学步骤或教学过程，并采用科学的教学方法帮助和鼓励学生达到教学目标是整体性备课的最后一个基本问题。一般来讲，教学过程可分为三步走：首先，是把“电力电子技术”的教学目标具体化、明确化，并通过教学内容这一载体反映出来。然后，采用各种行之有效的教学方法，帮助和鼓励学生通过自主学习来达到课程教学目标，所谓“授之鱼，不如授之以渔”。比如，可以帮助和鼓励学生自己运用Matlab/Simulink搭建简单的变流电路拓扑，[3]验证相位控制方式和PWM方式；帮助和鼓励学生使用Matlab/Simulink中自带的仿真模型，并善于利用Google搜索网络资源；最后，就是要合理评价学生的进步。教学方法是多种多样的，包括讲授法、谈话法、讨论法、直观教学法、准直观法、边讲边练法、单元教学法、发现教学法、程序教学法、案例教学法、暗示教学法等，[1]上述方法都有它们各自的优势和不足，适用于不同的场合，因此，不应盲目肯定或否定一种方法，而应结合教学模式、教学手段和教学设备加以综合使用。对于“电力电子技术”这门课程而言，笔者非常信赖案例教学法——通过演示Matlab/Simulink模型搭建与仿真分析来传授学生点石成金的“金手指”。2.6件准备工作有了对上述5个基本问题的认识后，接下来就应该做好以下6件准备工作了：认真研读“电力电子技术”教学基本要求和教学大纲；认真选择、研读教材及参考书；认真研读“电力电子技术”的前修课和后续课的教材；自己动手做过教材中的全部练习题及思考题；了解学生；撰写一份“电力电子技术”教学安排表，并在课前发放给每个学生。其中，最要紧的是研读教材、做好习题和了解学生。所谓“研读”，是指通过仔细的、反复的、研究式的将选定的《电力电子技术》教材读上很多遍，从而把教材中的重点和难点部分完全吃透，即要读到不会被人就教材中的内容问倒、读到可以脉络清晰、有理有据地用自己的语言来阐述教材中的重点和难点内容。

为深入贯彻落实关于“上好思政课”的重要论述，全面贯彻党的教育方针，认真落实“立德树人”根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，经研究决定，在全系统开展“上好思政课”教育宣讲活动，具体方案如下：

一、指导思想

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，加强理论学习，强化理论武装，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育引导师生增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

二、目标要求

通过深入开展“思政课”理论学习、宣讲及成果展示活动，进一步拓展思政课知识，深化思政课理论，凝聚上好思政课的强烈共识，激发上好思政课的强劲动能，营造上好思政课的浓厚氛围，全面提升师生思想政治素养。

三、活动安排

生物试卷讲评是高三生物教学的主要课型之一，也是教学的一个重要环节。我们在教学中常会发现，一些我们认为非常简单的题，学生却不会做。其实这与我们在日常的习题讲评过程中的讲评形式有关，如果我们就题讲题、照卷讲题，或者简单地对对答案，虽然学生暂时把答案记住了，但将形式稍加改变，有很多学生就又不知所措了。所以在学生练习或考试之后，我们要及时反馈，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正。有效的习题讲评不仅能使学生扫除盲点、填补缺漏、完善知识结构，促进学生对知识的理解，同时有利于学生归纳、总结、发现新的问题，获得新的知识和新的结论，从而培养学生的思维能力，提高学生的生物学素养。因此，上好讲评课，对进一步提高课堂教学效率有重要意义。

一、上好生物试卷讲评课的几个重要步骤

1、做好课前试卷的统计、分析工作，是上好讲评课的首要条件

（1）试卷的统计工作。试卷的统计工作是教师在课前必须准备的一项复杂的工作，包括：考点分布的统计，如考试内容是高中生物必修3（人教版）的内环境与稳态，就可按人体内环境与生命活动的调节、植物激素的调节、种群和群落、生态系统与环境保护各占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按了解、理解、应用三个层次统计相应题目的数量和占分比例；测试结果的统计，包括班级成绩的统计即是否呈正态分布及每题的得分率；错误率的统计，主要是统计学生的出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数，错误率相对较低的统计到个人。所以统计是一项繁琐而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。

（2）试卷的分析工作。教师要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲、哪些内容该少讲就能做到心中有数，同时也避免了因试题或答案的不合理而导致讲评的连续受到破坏。其次要对错误率高的试题进行深入分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析，答题语言组织与表述等方面存在什么样的问题，找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明，并从中了解分析学生知识能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时的放矢地解决这些缺陷和问题。

2、引领学生积极探究思考，是上好讲评课的核心。

作为一名教师，在教学生涯中或多或少的都会上几节公开课，比较优秀的教师会经常上公开课。

我也曾经讲过几次公开课，但每一次都讲得不尽人意，学习了《教师怎样上好公开课》一书后，再反思自己曾经讲过的几节课，让自己对公开课有了新的认识和理解。

要想上好一节公开课，课前准备是非常重要的，课前准备是上好一节课的基础。课前准备主要有课前心理准备、课前知识准备和课前物资准备。

讲公开课时，除了面对学生，还要面对众多的听课教师，所以讲课教师的心情一定会非常紧张，回想自己上公开课时也是如此，这时教师就应调节自己的心态，要带着平常心走进课堂，把众多的听课教师也看作是学生，这样做好充分的心理准备，就会以良好的状态去上这节课了。

光有了良好的心态上课是不够的，课前教师还要认真备课，钻研教材，充分准备讲课时需要的各种资料、教具等，必要时可以利用课件等现代化教学手段，这样会使课堂气氛活跃，调动学生的学习积极性。

良好的心态、充分的准备是上好一节课的关键和基础.

一、备好学生和班级

我所在的班级的学生大多数来自农村，他们中很多在以往的学习中没有形成良好的学习习惯，基础知识薄弱，认知水平相对于其他班级的学生也要差一些，所以在备课时，教师一定要针对学生的具体情况来设计每一个教学环节，力求课堂教学与学生实际紧密结合。今年，我担任了两个班级的历史课程，班级中的学生都来自农村学校。在其他班级上课时，我觉得我所设计的教学环节，学生掌握起来都很得心应手，我可以很容易达到我所预期的教学目标。而我带着同样的教学准备给农村班级学生上课时，明显地感觉到学生的学习基础非常薄弱，甚至连一些基本的历史常识都不知道。而且他们的学习习惯和课堂纪律也不尽如人意，这就使得课堂教学的开展变得非常困难，因此在备课时，我就针对不同班级的实际情况，设计不同的教学环节。根据农村学生的具体情况，我对教学内容进行了适当的简化，并尽力设计一些和农村学生生活联系紧密的教学内容，以此来激发学生学习的兴趣。同时我针对农村学生不良的学习习惯和学习方法缺乏等情况，在教学中注重学习方法的教授。还有，我针对农村学生的心理特点，常常在课堂上对学生进行鼓励，并对学生的优点和成绩及时地、热情地、夸张地加以表扬，以此来点燃学生的求知欲，树立起学生学习的自信心。通过一段时间的教学，学生的成绩出乎我的意料之外，竟和其他班级的学生的成绩相差无几。这充分证明了，只有适合学生实际的教学设计，才能切实有利于学生学习成绩的提高和综合素质的发展。

二、备好课标

每个学期开始之前，我都会认真研读新课程标准中的每单元、每一课时的教学要求和教学目标，力图把握住历史课程的理念、性质和本学期、本单元、本课时的教学目的和教学重难点。这样我在备课时，就可以在思想上紧紧围绕住教学目标这一主线，把握每一历史时期的主脉络，在了解了教学课标的导向功能后，思考突破教学重难点的教学方法，寻找影响时展的历史人物，并从他们身上总结出可贵的精神品质，以此来激励学生向时代楷模、英雄人物学习。课程标准是教师教学所要依据的准则，只有把握了初中历史的课程标准，我们的教学才会向着正确的方向发展，从而实现初中历史新课程的教学目标。

三、备好教材

课程资源主要包括教材、教学参考书、教育教学理论和历史专业书籍、杂志、文学作品传记，同时还包括一些历史文物、历史遗址、名胜古迹、人文景观、科技信息资源和网络资源等，尤其是网络，可以为学生提供丰富的历史资料。而教材是教师向学生传授知识的主要依据。历史教学的目标是要使学生成为有思想的人，而不是让学生只是简单地记住答案或一种权威性的解释。所以，教师在备课时，要认真钻研教科书，恰当运用教科书中的图表、史料等资源，挖掘教材中的隐性问题，并重视课堂上问题的设计，课堂上的问题设置，既要符合学生的心理特征和认知水平，同时又应贴近学生、贴近生活、贴近社会。