散文教学范文10篇

一、感受大美

领悟和感受散文的美是散文教学的重中之重。首先，品味散文的形式美，在审美欣赏的过程中，读者一般都是从形式的感知入手，通过想象和联想达到美感的形神交流，最后和作品的感情产生共鸣。散文的形式美包括多方面：语言文辞美、表现手法美、结构美等。有的作家极重视美文的结构艺术，它们有的像扇面画幅，咫尺之间，烟波云海，意境深邃；有的像苏州园林，方圆几亩，峰回路转；有的谈古论今，言近旨远；有的曲径通幽，别有洞天……总之，散文的结构千变万化，没有定规，正所谓行云流水，随物赋形，美不可言。我们应着眼作者思想感情的波澜。其次，感悟散文的内容美。散文再现的生活美，表现的情感美、哲理美，以及再现与表现相统一而形成的意境美，是散文呈藏蓄状态的内容美。散文和其他文学类别一样，反映社会生活既要再现客观对象的形神状貌，又要表现作者的主观思想感情，是再现和表现的统一。因此，欣赏散文的美，要把握再现的生活美、表现的情感美和哲理美。再现的美与表现的美和谐构成了声如耳闻、形如目睹、景如亲临、情同身受的意境美。它是多方面的，如形象美、色彩美、音乐美、含蓄美。再次，享受散文的风格美。散文的风格美是散文作品的内容美和形式美的统一体现出的独特艺术美。有的如大江东去，波澜壮阔；有的如小桥流水，明月清风；有的如浓桃艳李，怡红扶绿；有的如疏梅浓竹，苦艾寒芹……对于具体的某一作品，欣赏者首先要根据其作品内容与形式上的特点，判断它是阳刚美还是阴柔美。如果是用雄浑的笔墨、豪迈高昂的格调描绘轰轰烈烈的生活场景和大波大浪，表现叱咤风云的英雄人物的生活片断，宣泄作者奔放激越的情感，使读者产生惊奇、狂喜、赞叹等大起大落的心理情感，那么，这样的散文风格就属于阳刚美；如果是用优美细腻的笔墨、委婉柔和的色调表现日常生活的细波微澜和自然界中的柔美景象，给读者带来一种平缓、亲切、随和、舒坦、闲适、宁静、愉快等心旷神怡的心境，那么，这样的散文风格则属于阴柔美。

二、把握文章结构，提炼关键语句

阅读散文还要善于抓关键的语句。从内容上看要抓住能揭示文章题意主旨的语句；从表达方式上看要注意文章中那些直抒情意的语句；从结构上看要注意起领收束或承上启下的语句；从修辞上看要注意那些运用修辞手法的及语意比较含蓄的语句等。清代学者刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。”也就是说，关键语是文章的精神聚点，是文章的标志。郁达夫说过，在散文中“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地”。作者的感情总是会凝聚在文中一点，找到这一点就等于抓住了文章的核心。对学生筛选能力的考查主要体现在他们在阅读过程中能否找到符合题意的关键句。阅读时最好能把书中的精彩片断摘录下来，体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力，把自己的体会感受写出来，根据自己的理解对作品作出客观的评价，这样对提高学生的阅读能力和语文素质大有裨益。

三、朗读品味多样化，倡导形式多样的学习方式

朗读教学是散文教学的基础，更是理解散文的强有力的手段。朗读可以帮助学生理解文章内容，体会其中蕴含的感情，品味文章优美的语言。教师可以引导学生对散文实施“三读法”。初读，整体感知形象，理清作者思路；再读，局部探究如何写景状物，如何情景交融；三读，接受美的熏陶，激发学生的人文情感。在教学中应设计多种形式的朗读，如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听、边读边学、边读边思。善于营造朗读气氛，引导学生渐入佳境，充分发展学生的思维，培养学生的创新精神，开发学生的潜能。同时，还应注重对学生朗读技巧的指导，如语句间的停顿、语音、语速、语调的培养和训练，让学生多角度多层次多形式地进行朗读。在朗读过程中，教师要适时、适当地给予评价，以多鼓励、多表扬，少挖苦、少讽刺为宗旨，可采用师生评价、生生评价、集体评价、个别评价等形式。散文的语言是非常生动优美的，单靠朗读还不够，还需要品味语言。在这一过程中，教师不能用讲解代替学生的活动，课堂上应充分尊重学生的主体地位，建立积极和谐的师生关系，发挥小组协作的优势，让学生自主赏析、自主领悟、自主生成、自主创造，保证学生独立人格和听说读写能力的健康发展。散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑、意蕴深厚。如何真正牵引学生，领会文本意蕴，实现对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。教无定法，学也如此，笔者以上对散文教学方法的论述只是对自己几年来教学尝试的一个小结，有瑕疵是难免的，怎样用最有效方法帮助学生取得最佳的阅读效果，笔者将在以后的教学过程中一如既往地探索。

一、鉴赏散文的情感美

与韵文相比，散文如日常谈话般率性真诚，随意自由，外国散文中有所谓絮语散文，随笔散文，我国现代有谈话风散文，有所谓“闲话”、“杂谈”类散文类别，在强调散文情感的自然流露上二者恰好不谋而言。

的确，散文抒情志的功能并不比诗歌差，在深入人心探幽，在方式途径的灵活多样上，散文可说还胜诗歌一筹，因此，散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴的寄托。散文直接面对的是宇宙间最美丽的生命体－－人，直接面对的是最为丰富多样的生命的情感体验。实现散文的审美功能，还需要循其语言表征，追寻它直抒或隐含的人物情感，在对这些情感的理解认同和反复体味中提升审美品位。

那么，散文的这种审美功能在阅读中是如何实现的呢？

稍有鉴赏力的读者都有从阅读兴奋中享受艺术美感的经验和体验：阅读之后，在一定的艺术直感的支配下，艺术意象重现，与作者之间沉默的情感交流出现了高潮，在兴奋中获得共鸣的快感，这时候虽不求甚解而心绪飞动，虽掩盖而毕而余味无穷……，这是在值得鉴赏处自然形成的“兴奋点”，金圣叹评点《水浒传》时常有“快绝！妙绝！”的赞叹；脂评本《红楼梦》常用“宁不相杀”的点评。追根溯源，这种兴奋点的形成正是在读者进入阅读鉴赏的境界，无意识的换位思考后得到的一种情感的愉悦与共鸣，而唤起读者审美体验的正是作品中或浓郁或淡然或婉曲或直率的情感。

由此，我们可以回答以上的问题：深入文本，发挥想象，换位思考，是实现欣赏散文情感美的有效途径。

一、观赏散文的意境美

“意境”两字在许多民心目宛如只属诗歌，着实否则，“意”，情思也；境，形象也。散文既是一种自由多样，关注真实世相的文体，自有其对特定意境的寻求；古有“诗文一家”“文中有画”之说，也展现了意境美不独为诗，也为散文全部；而且，今众人搪塞“散文是美文”的界说，也在认同散文文质相承，形神兼美的同时，实质上认可了散文的特之一，即用独具质感的精致的语言建立特定的情境以托付自己的哲理情思。

在散文中意境的建立，通常有两种重要途径——以形传神和以神御形，其共是到达散文意境的融和统一，不行疏散。观赏散文的意境美，就要循其通达意境的路途，领略差异人物的差异人生的差异场景，从这种场景的或闪灼而过或慢速展现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深奥的哲理。

（一）以形传神的意境需要循形察情

散文意境建立要领之一因此形传神，即是“议决对具体形象的传神描绘而传达出抒怀主体的精神意蕴”，转达出文中主人公的主观情绪，阅读这样的文章，我们没关系循其形，入其里，察其情，到达观赏的目的，得到审美的愉悦。

朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段给人的美感非统一样平常，作为观赏，就需要体味这种美感的孕育发生历程。我们可以见出该段重点是何塘的月色，故文中先用一笔喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的传神的以为。“薄薄的青雾”句看似唐兀，实乃紧扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷叶反射，白雾便成若有若无之青雾。透过薄雾看荷塘，风景皆云云朦胧飘忽，作者便用“像笼着轻纱的梦”句来形容，“梦”为喻体，恰恰是月色之美，美得令人感想不真实的写照。至于下文的“梵婀玲”“树影”都是组成此段美盛意境的绝不行少的一环。总之，在这幅画面中，月光、荷塘、青雾，造成了绘画的构图美，明与暗，条理和色彩造成视觉上的美感，小提琴演奏名曲，给人以音乐美，造成听觉上的美感。

一、鉴赏散文的意境美

“意境”两字在许多人心目似乎只属诗歌，其实不然，“意”，情思也；境，形象也。散文既是一种自由多样，关注真实世相的文体，自有其对特定意境的追求；古有“诗文一家”“文中有画”之说，也揭示了意境美不独为诗，也为散文所有；并且，现代人对于“散文是美文”的界说，也在认同散文文质相承，形神兼美的同时，实质上承认了散文的特征之一，即用独具质感的优美的语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。

在散文中意境的创设，通常有两种主要途径——以形传神和以神御形，其共性是达到散文意境的融和统一，不可分离。鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深邃的哲理。

（一）以形传神的意境需要循形察情

散文意境创设方法之一是以形传神，就是“通过对具体形象的逼真描绘而传达出抒情主体的精神意蕴”，传递出文中主人公的主观情感，阅读这样的文章，我们不妨循其形，入其里，察其情，达到鉴赏的目的，获得审美的愉悦。

朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段给人的美感非同一般，作为鉴赏，就需要体味这种美感的产生过程。我们可以见出该段重点是何塘的月色，故文中先用一笔喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切的感受。“薄薄的青雾”句看似唐兀，实乃紧扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷叶反射，白雾便成若有若无之青雾。透过薄雾看荷塘，景物皆如此朦胧飘忽，作者便用“像笼着轻纱的梦”句来形容，“梦”为喻体，恰好是月色之美，美得令人感到不真实的写照。至于下文的“梵婀玲”“树影”都是构成此段美好意境的绝不可少的一环。总之，在这幅画面中，月光、荷塘、青雾，造成了绘画的构图美，明与暗，层次和色彩造成视觉上的美感，小提琴演奏名曲，给人以音乐美，造成听觉上的美感。

摘要:随着新课程改革的不断推进和“真语文”活动如火如荼的进行，语文到底应该教什么，一时间成为语文教育界热议的话题。散文教学作为语文教学的重要组成部分，应该如何教也引起人们的普遍关注。笔者结合相关的教育知识和教学经验，谈一谈自己对中学语文散文教学设计的浅薄见解，以期提升散文教学的效率，真正的提升学生的语文素养。

关键词:中学语文;散文;教学设计

在文学体裁中，一般不属于诗歌、小说和戏剧的文体就是散文，可见散文的散漫性特征。散文是作家运用语言文字表达自己的独特的人生感悟的一种文体，不同的作者会有截然不同的情感体验和表达方式，即使是同一作者在不同的情境中也会有不一样的作品。这就要求教师在教学中要准确地把握散文的文体特征和散文的独特性特征，引导学生感悟到散文的独特魅力，从语言文字切入，提升学生的审美情趣和人生体悟，进而提升学生的人文素养和整体素养。

一、明确散文教学的价值取向

散文文体具有独特的特征，这就要求教师在教学中要明确散文教学的价值取向，从文本出发，从作者出发，知人论世。要站在学生的立场上，充分的发挥学生的主体作用，进行教学设计。首先，散文教学要引导学生通过阅读一定数量的散文，丰富学生的情感世界，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣;其次，引导学生掌握鉴赏散文的基本方法即注重语感培养、展开想象联想、领悟作品深层意蕴并获得新的阅读体验;第三，引导学生感知散文的语言美，为学生的写作打下坚实的基础;第四，要在教学中培养学生的逻辑思维能力，提升学生对生活、社会的认识和表达能力;第五，要引导学生借助工具书和有关资料，能读懂古代的散文和现代散文，丰富自己的文化常识，提高积累。教师在明确散文教学的价值取向后，要进行合理的教学设计。如，在教学朱自清的散文《背影》时，要引导学生朗读课文至少三遍，在朗读中感悟到情和景的联系，了解作者抒发了怎样的感情。同时，要引导学生探究这篇散文的写作线索，领会抒情散文以情缀文、缘情写景的特点，增强阅读此类散文的能力。此外，要引导学生掌握一点知人论世的散文鉴赏方法，从朱自清其人的生平入手，体会作者与其父之间的关系，了解作者对人生短暂的独特感悟。

二、把握散文的文体特点

摘要：散文是一种特殊的文章，在中学教学阶段来说，我们在进行散文教学的过程中，对于初级中学的学生来说，无论从理解上，还是运用上都存在着一定的问题，这都需要我们通过多种技巧来组织教学，按照新的课程标准的要求来不断的提升学生们对散文的理解和运用能力，使他们能够不断的提升自己的散文能力。

关键词：中学；语文；散文；教学

著名学者钱理群说：“中学语文教育是有双重性的，它既是人文教育，又是对学生进行语言文字能力的训练”。那么，如何在新的课程标准下，对学生们进行散文教学，是我们值得思考的一个问题。对于我们中学语文教学来说，散文是一种很重要的文体，散文教学在中学语文教学中占了很大的比重，散文教学理应引起大家的重视。因此，我们应该通过对散文教学技巧的探究，来提高学生们对散文的认知和理解的能力。2001年颁发的新《语文课程标准》强调“语文是工具性和人文性的统一”，所谓工具性，就是要着眼于语文课程的培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；所谓人文性，就是着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶，感染的文化功能。我们广大中学语文教师要在中学语文散文教学中，通过对课程标准的把握，来不断的提升学生们对散文的理解能力和分析能力，使其在散文方面的造诣能够有所提高。

1背景理解

在中学语文学习中，最重要的一个内容就是文章的背景了解，如果不了解文章的背景，读者则很难把握住文章的主要内容。对于散文来说，比起其他的文章来说，了解文章的背景则显得更为重要。散文是一种特殊的文体，如果没有相关的背景了解，我们通过文章则很难把握住文章的主旨，并无法理解文章的主要内容。因为，从形式上看，好多散文就有跳跃性的思维，即从一个场景变化到另一个场景没有一定的规律，这也是散文的一个特点，其实，散文本身就是作者在其对环境的变化而产生的一种感觉，然后通过文字的形式表达出来，其不确定性因素很多。因此，在对散文的理解上，我们一定要充分的把握住文章的背景这样才能够深刻的理解文章的意思。比如，鲁迅的散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是鲁迅先生在1926年整理出来的，前五篇写于北京，后五篇写于厦门，这样，其文章的背景就会有很大的不同，1926年前的北京正是军阀时期，所以穷人的地位当然是无法保障的，而在南方的厦门，则相对于北方较好，所以其文章的讽刺意味也就会大不相同。这样，只要你能把握住文章的主要历史背景，就可以很好的理解文章的内容了。

2通读训练

摘要：进入高中后，学生开始系统接触现代散文。现代散文形式自由、意境深邃、情感真实、语言优美，往往能带给人情感的抚慰和心灵的启迪。但学生对现代散文的特点、结构缺乏了解，阅读体验不够深刻，在解答现代散文阅读类考题时难以把握重点。为此，在高中语文教学中，教师一定要结合学生实际，采取多种方法进行引导，加深学生对现代散文的认识与理解。

关键词：高中语文；现代散文；教学实践

情感是散文的核心，要想读懂散文，就要透过语言壁垒，直达散文的情感核心。在高中语文现代散文教学中，教师不仅要让学生弄清所读作品属于哪种类型，更要在梳理作品脉络的基础上深入文本，品味语言，体会作者通过语言所表达的思想情感，这样才能读懂现代散文，才能在阅读中获得精神提升。

一、高中语文现代散文教学现状浅析

（一）以教师讲授为主

现代散文阅读教学，关键是要让学生在阅读中掌握方法，获得体验，增进理解能力。在这个过程中，学生的自主性是关键。但结合教学实践和相关调查来看，当下的现代散文教学仍以教师讲授为主。不少学生表示，若教师“讲”得有趣，则学习兴趣浓一些，若教师语言干瘪无味，引导不得法，则会对课堂失去兴趣。而这也正是很多学生在解读散文类作品时难以从自身角度生成体验的主要原因。要想改变这一现状，教师还需优化教学模式，树立学生主体意识，让其积极参与到散文解读的过程中来。

摘要：素养是什么？素养包括德智体美劳各个方面的发展。而学生作为素养培育中的人，核心素养是他们学会学习，学会做人并适应社会发展的重要原因之一。语文是语言及文学、文化的简称，是促进学生全面发展的重要因素。如何在高中语文散文教学中培养学生的核心素养是本文主要讨论的内容。

关键词：核心素养；高中语文；散文

什么是核心素养？核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节，明确了学生应具备的必需品质和关键能力。语文是一门综合性较强的学科，且具有很强的思想性。因此，语文很重要，是学生学习时的根据地。高中语文教学需要在各个方面提升高中学生对语文的认识和理解，提升他们的语文素养。从古至今，语文老师因为教育导向，总是十分注意学生的成绩，不能很好地扩展学生的学习思维。因此，教师需要理解新课改中的教学理念，让学习的重点从单调的文学知识学习移动到培养学生素养上来，使学生受到更好地教育，明白做人的道理，也学会学习的道理。

一、制造看书的气氛，发掘学生的阅读量

语文中的阅读是十分重要的，它表现在各个方面。丰富的阅读量，可以增加我们对世界的认知力量，也可以增加我们对事物的认知能力，使自己拥有健全的人格。阅读也是学生打开世界的大门，是学生发现新事物的眼睛。中学课本里有许多优秀且有品质的文学作品。从这一篇篇优秀的文章里，学生可以领略到作者内心的变化、不同的人生，读出美丽祖国的大好河山、优美的风景。阅读的最大价值就是，从这种模式里，学生可以学习到中华上下五千年的文化，认识到中华文化的博大精深，大大提升审美水平，重新认识自己长大的地方。老师要为学生创造出良好的学习与阅读的环境，让学生在阅读中享受到语言的美好。这样的阅读才是有意义的阅读。例如，利用早自习的时间，让学生阅读文章，能使学生被优美的课文吸引。教师也可以常常给学生播放一些优秀文章的朗读音频，使学生陶醉于课文之中，深刻地理解文章内容。例如，老舍的《济南的冬天》就是一篇十分优美的、诗意盎然的抒情散文。文章描写了济南的山、水、天等。教师可以用朗读吸引学生的阅读兴趣。这样的教学将会事半功倍。

二、精巧构思课堂话题，提升学生的认识与理解能力

一、高中语文散文阅读中存在的问题

1．散文教学存在盲目性。在目前的高中语文教学中，还存在着很大的盲目性的特点，有很多教师非常注重对学生进行阅读方面的技巧指导，在这一过程中，也不由自主地会对一篇散文中所表现出来的思想情感等进行讲解。而这种讲解解读往往是非常主观的，会对学生本身的理解产生干扰。除此之外，很多教师也非常用心地进行着各种教学改革活动，可是在散文阅读训练方面，却表现出盲目性比较强的特点。很多教师只是为了进行教学改革而改革，这种盲目追随教改的做法会导致语文课改“剑走偏锋”，如把课堂上的“分组讨论”称之为“合作式学习”，在课堂上提几个问题就变成了“问题解决”教学，或称之为“研究性学习”，华而不实，导致散文教学核心内容丢失。2．主观解读存在偏差。目前，在我国高中散文阅读教学中，对散文本身的理解，既需要尊重学生的主观解释，同时教师也要充分发挥好在整个教学过程中的引导作用。在对文本的解读过程中，要特别注重留意学生主观解读中所存在的偏差现象。尤其那些与社会主义核心价值观相悖的思想，更是需要老师特别注意，根据课堂教学进程的变化，及时进行干预。作品既是人文的，又是科学的。不能为了创新，就凌驾于文本之上，肆意误解甚至曲解文本。这样既减弱了教师的引导作用，又助长了学生虚浮、轻率的学风，对培养学生严密、准确的思维能力十分不利。因此，针对这种情况，教师就要提高自己的应变能力，根据学生在课堂上的分享发言，进行灵活干预，充分地表现出课堂教学灵活性的特点。

二、高中语文教学中散文阅读的方法

1．重视把握文章中心思想。对于散文阅读来讲，把握其中心思想是非常重要的。在目前的高中语文学习中，每一篇散文都是精挑细选编入教材之中的。这些名家的作品，主旨明确，用语精炼。对于一篇散文作品而言，写什么是很重要的。这个“什么”，其实就是我们平常所说的材料，它包括景、物、人和事，内容的选择要服从于主旨的需要。它们是作者经过筛选后的产物，也是和作者内心情感表达相吻合的。散文的情感，一般都附着在这些实实在在的“物”上，才具有真实可感的力量。我们就要引导学生用“回溯”的方式，借助这些材料，去探求作品的感情、思想和意蕴，并逐步进入审美判断的精神境界。为了培养学生提炼文章中心思想能力，教师也可以组织学生进行一些仿写的训练。通过仿写，学生自己成为作者，如何组织自己的语言，如何将自己所要表达的中心思想渗透进去，都需要精心地设计和编排。在经历了自己写作的过程之后，学生们往往在捕捉散文中心思想的能力方面会有较大的提升。2．引导学生抓住关键语句，提高阅读效率。一篇散文中总有一些关键的词句，很多学生在阅读的时候会忽视这个特点。所以在讲解过程中，教师要特别提示学生，在阅读的时候要留意这些关键的词句，通过这些关键的词句去理解一篇文章内在的逻辑结构特点。除此之外，一篇文章构思的焦点也要敏锐抓住。往往有一句话概括出来，这篇文章可能就是围绕着这句话加以展开的。散文的“文眼”虽不固定在某段某处，但也有规律可循。如《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这个句子就是本文的“文眼”，它开篇点题，统摄全篇，使思念父亲的深情笼罩全文，映照全篇。所以在每一篇散文的学习中，教师首先要抓住文眼，其次才能引导学生一步一步地去发现文眼。一般来说，将文章读上一两遍，文眼也就自然显现了出来。3．引导学生品味语言之美。对于一篇散文来讲，其语言是美丽的。散文的美，需要读者去细细品味，从字里行间来体会，它有让朗读者和聆听者感动的地方。苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，若放声朗读，一种雄浑豪迈的感觉会油然而生；若默读，品味效果就会截然不同。放声朗读无疑是深入品味文本语言的重要途径。所以虽然到了高中阶段，朗读声不失为一种非常有效的学习语文的方法。为了让学生能够有时间朗读有空间朗读，教师可以每天安排固定的课堂学习时间，进行散文的朗读任务。

三、结束语

总之，在高中语文教学中，散文阅读是非常基础和重要的。结合散文自身的特点，教师可以从学生的实际出发，通过开展各种形式的散文学习活动，让学生学会抓住散文的中心思想，体会散文的语言美，通过对散文的仿写训练，提升对散文的整体把握能力。

【提要】散文是初中语文学习过程中最常见的一种文体，高效的散文教学能够提高学生的阅读理解能力，培养学生的文化素养。然而在散文课堂上常常是教师在自说自演，这样的散文教学是低效的，因此，在散文教学中，教师要学会创新，充分利用已有的教学设备来创造适宜的教学情境，将当下流行的教学模式和散文教学的特点有机融合，运用读写结合的方法，鼓励学生进行课外阅读，学习其中的写作方法，做到读写结合，以读促写，发展学生阅读理解和创新写作的能力，引导学生通过散文来表达自己的内心世界，学生将由衷地热爱语文学习。

【关键词】初中语文;散文教学;读写结合

一、初中语文读写结合的散文教学方法

（一）读写结合在叙事散文教学中的应用

叙事散文注重对事物的叙述表达，叙事情节不一定完整但一定要集中，它是按照人物和事情的发展顺序，根据情节脉络来进行叙述的。在初中语文的学习过程中，叙事散文有着极其重要的地位，学生在学习叙事散文时应将自己的亲身经历和文章的内容联系起来，这样有利于学生掌握文章的主旨，体会文中的思想情感。为了教会学生掌握叙事散文的写作方法，一方面，教师在课堂上首先要引导学生对课文进行深入精读，领会文章的深层内涵，对课文的框架结构、行文脉络、前因后果等进行总结归纳，通过系统地梳理，学生便能深切体会作者的思想情感。另一方面，教师要将生活化的真实情景引入课堂中，让学生在真实情景中进行学习，从中获取灵感以便掌握多种多样的表达方式，在写作训练中，尝试用自己擅长的方法从各种角度来表达作者想表达的情感，对自己喜欢的文章句子进行仿写。通常来说，叙事散文的前半部分是普通平常的叙述，为后文做铺垫，通过某个特定的情节点的瞬间爆发来表达作者的思想情感，学生便能通过文章对作者情感的升华进一步领悟，从而对自己的现实生活进行反思，在反思中获得成长。

（二）读写结合在抒情散文教学中的应用