嗓音范文10篇

摘要：声乐作为一门艺术，在人类发展的过程中已经形成较为完备的体系，在声乐艺术中，为了传达更加生动的音乐语言，歌唱者要对自身的嗓音进行系统性的练习，使得人们能够通过歌声来了解音乐背后的文学语言。本文对声乐艺术嗓音的训练方法进行介绍，使得声乐学习者明确声乐艺术具备的素质和条件，为声乐学习者提供一个良好的学习方向。

关键词：声乐艺术；嗓音练习；音乐语言

声乐学习者为了全面提高声乐艺术，掌握正确的歌唱方法，应当吸收世界各国声乐的精华来全面的对嗓音进行深入的训练，好的嗓音需要通过不断的练习和严格的专业训练形成，并且还要在不断的实践中逐渐的掌握歌唱的技巧，只有在掌握了好的嗓音，才能够对歌唱艺术进行有效的传承，促进我国声乐艺术的持续性发展。

一、嗓音的基本条件

良好的声乐艺术功底，需要声乐演唱者具有较为优异的先天条件，因此，在对声乐艺术嗓音进行训练时，需要对专业的学习者先天条件进行严格和仔细的筛选，并且通过一系列的训练来为学习者提供今后的练习方向，那么良好的嗓音基本条件是什么呢？（一）声带。声带是发生的源头器官，位于喉头的会厌处，在发声时，由肺部呼出的气息振动声带产生较为微弱的声音，这股微弱的声音会传到共鸣器官上产生器官的共振现象，使得传播的声音放大。健康的声带表现形式是没有一些明显的病变现象，两边的声带呈对称分布，能够根据声音的变化来灵活地做出拉紧、靠拢和收缩等动作，对声音的变化敏感性较强。并且健康的声带颜色呈灰白色，声带越长则发出的声音越低，声带越短则发出的声音越高，因此，在筛选学习者时声带的状态也是一个重要的决定因素，在筛选学习者的先天条件时，要通过自然唱区来进行判断，只要自然音区能够唱出一个超过八度音域的声音，就代表着该学习者声带的先天条件较为优异。（二）呼吸器官。在声乐艺术嗓音训练中，还需要考核学习者的呼吸器官，只要左右两张肺叶是上小下大，并且具有较高弹性的肌肉，则该学习者的呼吸器官是符合声乐艺术嗓音训练的先天条件的。在声乐艺术嗓音训练中需要学习者具有良好的肺功能和较大的呼吸量，通过吸气肌肉群坚强，能够灵活有力地对气息产生对抗和控制作，这样才能在今后的声乐艺术嗓音训练中，养成良好的歌唱气息控制能力。

二、嗓音的练习技巧

摘要：呼吸时歌唱的基础，歌唱过程当中正确呼吸方式能让我们的歌唱更为轻松，在演唱过程中，一定要将呼吸与歌唱相结合，只有将呼吸和歌唱有机的结合起来，才能让歌唱更具有美的享受。

关键词：嗓音；呼吸；歌唱

对于以嗓音为基本职业工具的人如教师、演员、主持人、歌手等。嗓音是他们赖以生存和竞争的重要武器。在我们的日常生活和工作中，如果我们是这些职业的从业者。那么我们对我们的嗓音要从理论上有一个科学的认识和保护。

一、艺术嗓音概念

艺术嗓音主要是指舞台上的艺术表演、电影、电视、广播中所出此案的歌声，戏曲中的台词、唱腔等声音造型和嗓音效果。是一门涉及生理学、心理学、声乐学、言语矫正学等学科新型边缘学科。学习这门课程我们首先要对人体的基本构造有一个大致的了解，对我们的发声器官要有清楚的认知。我们要怎么样把我们的嗓音训练成为艺术型的嗓音。说到底呢，艺术嗓音学还是在教会我们怎么样来科学的使用我们的嗓音。

二、艺术嗓音的呼吸与歌唱的结合

内容摘要：文章从嗓音在社会交往中的用途入手，阐述了美好的嗓声在社会生活及交往中的重要性。要想使青年朋友将来都能有一副甜美悦耳的嗓音，就必须了解嗓子在变声期有什么特点，应该如何保护好青少年的嗓子，使他们安全度过变声期，人人都拥有美好的嗓音。

关键词：青少年变声期嗓音特点嗓音保护

声音就是力量。声音就是我们向世界展示自己的身份证，当它从我们的身体里呈现出来的时候，它正向世界展示着关于我们的一切。因此，声音就像一个比喻、一个向世界说明着我们是谁的标志。我们生活在“感知即现实”的文化中，如果你拥有自信的、有说服力的声音，那么你可以很容易地区分开被重视与被忽视的两种不同感觉。

中国人历来重视内在美。但谁也不能否认，内在美绝对无法取代外在美。内在美如能与外在美结合起来，是更完整的一种“美”。对这种“完美”的追求，恐怕是每个人都梦寐以求的。对于“舌头”即言语表达来说，也是如此。一个人一开口，最吸引人的，当然是话语所携带的有用信息，即好的内容；但是，若没有健美的嗓音为物质载体，即好的形式，则其所负载的好的内容为对方接收的效果，必将大打折扣。换言之，我们在说出吸引人的话语时若能运用上悦耳的嗓音，则是如虎添翼，表达效果与感染力都会得到提升。

现实生活中，不论是艺术嗓音行业的演员也好，非艺术行业的嗓音从业者也好，还是自娱自乐层面的普通民众也好，在用声方面都普遍存在着“崇高媚强”的心理。这是导致大量嗓音受到损坏的重要原因之一。那么，要想保护好青少年的嗓子，首先要了解青少年嗓音变化时期的身体、生理等特点。因为嗓子是整个肌体的一部分，是不可分割的。有医学书籍记载，血液病的咽病、神经系统病变的声嘶、营养缺乏、代谢紊乱、循环障碍等精神因素等，都有可能影响歌唱发音的各部器官。所以，只有充分了解掌握了青少年变声期嗓音的基本特点，才能更好地保护他们的嗓音，使他们能有一个健康、清脆、明亮、甜美、雄健的嗓音。

变声是一种生理现象，是性腺发达所引起的第二次性征候，是咽喉在短时期内急剧长大而引起的。人们在儿童时期喉头、声带都比成年人小，大约只有成年人的一半左右。这时的发声器官比较脆弱，男孩女孩的声音差异不明显。但到了青春发育期，由于内分泌的作用，身体各方面迅速发育，喉部在外形和机能上都发生了很大变化，喉头、声带等发声器官迅速生长发育与变化而引起明显的声音变化。这一时期在生理学上就称之为“变声期”。

[摘要]目的探讨延续性护理干预在声带息肉手术患者中的应用效果。方法选择2018年10月-2020年10月江门市中心医院收治的70例声带息肉患者，按随机数字表法分为两组。对照组（35例）采取常规护理，观察组（35例）实施延续性护理。比较两组干预前和干预8周时自我管理能力，对比两组嗓音恢复良好情况和声带息肉复发率。结果观察组干预后ESCA（94.36±7.25）分，高于对照组的（79.82±6.54）分，嗓音恢复良好率为97.14%，高于对照组的62.86%，疾病复发率为5.71%，低于对照组的22.86%，有统计学差异（P＜0.05）。结论延续性护理干预能够提高声带息肉手术患者自我管理能力，促进嗓音功能恢复，减少疾病复发。

[关键词]声带息肉；延续性护理；自我管理能力；嗓音恢复

手术切除是治疗声带息肉的主要方法，患者在住院过程中能够获得良好护理，出院后由于缺乏科学有效监管和护理照护，加之部分患者自我管理能力不足，常无法坚持声带训练，影响嗓音功能恢复[1]。出院后及时给予患者合理有效的院外指导尤为重要。延续性护理通过微信随访、社区管理、家庭访视等方式，将院内护理服务延伸至社区或家庭，确保患者在不同场所转移间也能够获得科学有效护理服务，旨在更好地促进患者康复[2]。本研究旨在探讨延续性护理干预在声带息肉手术患者中的应用效果。详细如下。

1.资料与方法

1.1一般资料选择2018年10月-2020年10月江门市中心医院收治的70例声带息肉患者，按随机数字表法分为对照组（35例）和观察组（35例）。纳入标准：经喉镜、病理检查确诊为声带息肉；均行手术切除治疗；患者知晓本研究且同意参加。排除标准：严重精神障碍者；随访失联者。研究获医学伦理委员会通过。观察组男18例，女17例；年龄29-65岁，平均年龄（50.68±5.24）岁；声带息肉位置：左侧14例，右侧10例，双侧11例。对照组男19例，女16例；年龄28-66岁，平均年龄（50.68±5.24）岁；声带息肉位置：左侧12例，右侧13例，双侧10例。两组一般资料比较，无统计学差异（P＞0.05）。1.2方法对照组采取常规护理，讲解声带息肉发病机制、手术治疗目的和注意事项；密切观察患者病情变化；出院后每周电话随访1次，了解患者身体恢复情况，嘱其定期来院复查。观察组实施延续性护理：（1）成立延续护理小组。由护士长、责任护士组成延续护理小组，全面评估患者病情、自我管理能力等，依据评估结果结合实际情况，制定详细延续护理方案。（2）微信随访。建立名为“声带息肉关爱之家”的微信交流群，不定时以图片、视频等方式声带息肉康复相关知识，于每周五晚行在线答疑活动，耐心解答患者疑问，设置微信打卡功能，嘱患者每日按时锻炼、服药并完成打卡。（3）社区管理。每月于患者所在社区开展1次健康教育讲座，重点强调自我管理的重要性和必要性，指导患者反复练习u、o、i、e等英文元音，逐渐过渡至呵呵、哈哈等短语练习，直至患者能够自如进行对话，20-30min/d，指导患者行含水发声训练，口含氯化钠溶液，仰头发出a音，10-25s/次，3次/d。（4）家庭访视。每2周上门随访1次，了解患者身体恢复情况，嘱家属参与患者疾病护理，监督并督促患者按时锻炼、服药，嘱其每日晨晚采用生理盐水清洁口腔，保持口腔清洁，避免食用辛辣刺激性食物。两组均持续干预8周。1.3观察指标（1）于干预前和干预8周时采用自我护理能力测定量表（ESCA）评估患者自我管理能力，包含自我护理概念、责任感等4个维度，共43个条目，采用5级评分法，总分172分，分数高代表自护能力强。（2）随访8周，统计两组嗓音恢复良好情况（发音清晰、声带无水肿、声音无嘶哑）和声带息肉复发率。1.4统计学方法采用SPSS22.0处理数据，以（x±s）表示计量资料，用t检验，以n（%）表示计数资料，用χ2检验，P＜0.05有统计学差异。

2.结果

摘要:声乐教学是一项系统的教学体系，它需要教师对人体嗓音先天条件有一个十分清晰的了解和认识。人在各年龄阶段的嗓音条件是不同的，这就需要声乐教师在充分了解教学对象嗓音条件的基础上进行具有针对性的声乐教学。教育领域对声乐教学的研究主要集中在高等院校专业教学层面，其所针对的教学对象也多是中青年。而儿童和老年人作为声乐教学的业余教学对象，其理论研究并不多见。随着物质生活水平的提高，人们对精神生活的追求也日益提升。童声和老年人声乐教学同样需要专业化的理论指导和实践手段。这就给声乐教学理论研究的空缺进行了进一步的拓展。本文对童声嗓音特点和老年嗓音特点分别进行阐述，然后通过对比两种嗓音特点的不同，总结针对这两种嗓音条件所应实施的教学策略，并从中发现目前教学实践中所存在的问题。

关键词:童声;老年;嗓音特点;声乐教学

一、引言

随着声乐教育事业的发展，国内学者也开始关注各个年龄阶段声乐教育的发展，但学习声乐的年龄阶段大多数集中在青少年以及青年阶段，因此在这方面有着大量的理论与实践总结，而童声以及老年嗓音因其特殊性，导致理论与实践都有不同程度的缺失，因此需要仔细研究深入了解并且需要有创新不同的教学方法。相对于青年来讲，童声的嗓音音域较窄，声音稚嫩清脆，而青年嗓音与老年嗓音对比起来，老年嗓音较为低沉浑浊。童声与老年嗓音都存在音域局限性，并且两者在教学方法上也有着区别。基于此，笔者希望以研究童声和老年嗓音特点及声乐教学方法的比较为主体，深入探讨其中的特殊性与重要性。

二、童声嗓音特点

一般来说，在6周岁到12周岁年龄区间之间称为童声期，这一时期的儿童嗓音普遍具有音域不宽、气息不足、共鸣不稳定等特点。童声期儿童的肺活量较稚童期明显增大，但是仍然不能和成年期相比。对于音色的把控、音准的准度掌握都具有极大的可塑性，感知音色的能力也相当敏锐。童声期可以细分为三个阶段，分别是6～8岁的童声基础期、9～12岁的童声发展期、12～15岁的童声成熟前期。童声基础期，儿童的音准尚需要进行针对性训练，为儿童的音乐感觉、兴趣打下基础。童声发展期儿童的音域逐渐打开，可以尝试较为复杂的歌曲，为拓展音域进行训练。童声成熟前期一些儿童开始变声，这一阶段的嗓音条件与青年时期的嗓音形成衔接，在音域和音色等方面也趋近于成熟，少了童声的稚嫩，但依旧保持干净、清透。

本文作者：徐琨张小军工作单位：河北师范大学音乐学院

（一）错误的发声方法教师嗓音疾病的发生大多与错误的发声方法有关。目前我国高等师范院校开设艺术嗓音课程的学校较少，大多数教师在职前都没有接受过艺术嗓音的发声训练，缺乏对正确发声方法的认识。面对一个大的教室、面对众多学生时，为了使教室中的每个学生都能听清楚、听明白自己的讲授内容，教师不得不强迫咽喉部的肌肉用力，用挤、卡声带的方法发声，从而导致发声器官的运动失衡，产生声音障碍，久而久之，引发嗓音的器质性病变。（二）不良的用嗓习惯滥用嗓音和用嗓过度是教师中最常见的两种不良用嗓习惯。滥用嗓音指的是无节制用嗓，讲课时不分轻重缓急、抑扬顿挫，满腔满调的撑着嗓子说话，讲起来滔滔不绝、没完没了。用嗓过度指的是发声超出了自己的能力范围，音量过大、音调过高、发声时间过长等。声带是人体器官中很薄的肌肉组织，发声时振动频率很高，因此，不良的用嗓习惯往往会使声带处于长时间、大幅度的超量紧张运动中，引发声带的运动过度性粘膜充血或发声功能失调性声门闭合不良等，在声音方面出现不同程度的嘶哑，甚至失声。（三）身体病变的影响发声器官是人体的有机组成部分，直接受身体健康状况的影响。如哮喘会影响呼吸器官的正常工作；失眠、乏力、精神不振，会引发音质的变化；感冒、咽炎、长期咳嗽会造成声带的充血、水肿、闭合不良，从而导致声音嘶哑等。由此可见，身体的病变对嗓音的影响很大，强健体魄是健康嗓音的重要保证。（四）个人气质类型与生活习惯的影响人的气质主要是由遗传决定的，在通常情况下，可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种气质类型。其中，多血质的人活泼好动、善于交际、情绪情感容易产生也容易变化和消失。粘液质的人情绪稳定、有耐心、自信心强。郁抑质的人沉静、易相处、具有高度的情绪易感性。胆汁质的人反应迅速、性情直率、脾气暴躁、易冲动。人体的发声活动是受心理因素支配的，通常胆汁质、多血质气质的人性格较外向，情绪易激动，讲课时容易兴奋，引起咽喉部肌肉的紧张。实践证明，胆汁质、多血质类型的人比粘液质、抑郁质的人嗓音患病率高。此外，个人的不良生活习惯也可导致嗓音疾病的发生。由于嗓音疾病不属于急症，不会很快击垮人的身体，因此经常被人忽略。导致教师嗓音职业病的发病率居高不下。许多教师在患嗓音疾病后，由于缺乏相关知识，只是被动地求医问药，但是药物治疗只能缓解暂时的病情而并不能根除病灶。这就使得教师的嗓音疾病好好坏坏、反反复复，严重危害了教师的身心健康，增加了教师精神上的烦恼与压力。因此，我们必须高度重视教师艺术嗓音的运用现状，找出解决教师嗓音问题的根本出路。

如果把教师的嗓音看作是“人声乐器”，那么，教师既是这一乐器的使用者，又是乐器的制造者。教师要想更好的“使用乐器”，就必须学会很好的“制造乐器”。因此，要从根本上改善教师嗓音职业病高发的现状，除了需要各级教育行政部门采取相应的防治措施、改善教师教学的客观条件外，更重要的是要发挥教师——这一嗓音使用主体的主观能动性，增强教师科学用嗓、合理护嗓的意识，这是减少教师嗓音疾病发生的关键所在。（一）教师要学会“制造乐器”，首先要了解艺术嗓音的发声原理以及发声器官的构造与功能，学习科学的发声训练方法。无论是在日常生活还是教学中，都要养成正确的发音习惯，采用胸腹式联合呼吸法，运用适当的音量、音调说话，语速要适中，做到字正腔圆，保证发声器官处于良好的工作状态，以减轻声带的负担，预防嗓音疾病的发生。（二）注意合理用嗓，说话要有节制，切忌大喊大叫或滔滔不绝。过度用嗓或滥用嗓音都会导致人体出现器质性病变，如运动过渡性黏膜充血、水肿，功能失调性声门闭合不良等。这种损伤如果得不到及时矫治，极易造成声带肥厚和声带息肉等病变。女性在月经期也要注意用嗓适度。由于激素水平发生变化，此时女性的声带会出现轻度水肿，声带的耐受性下降，因此，更要用嗓有节制。（三）生活要有规律，保证正常的生活作息和一定的睡眠时间，注重劳逸结合，保持乐观、轻松的心态。传统中医理论认为，夜间十一点到凌晨两点是人体休整的最佳时期，这一时段是心经和肾经吐故纳新的时间，此时如果缺乏高质量睡眠，身体的许多器官包括发声器官将会受到不同程度的损害。充足的睡眠是恢复嗓音疲劳的最佳良药。（四）养成良好的生活习惯。远离烟酒，烟酒很容易造成呼吸系统的病变，常见的症状有咳嗽、声嘶等。少吃强刺激性食物。多吃水果、蔬菜，多喝水，平时可用菊花、金银花、胖大海等泡水喝，以保证声带表面正常黏液保护层的形成。（五）讲课时加强主动保护嗓音的意识。在课堂上，讲每句话之前要先深吸一口气，保证气息支持贯穿讲话的始终；讲课时多采取互动方式，鼓励学生的参与，既可调动学生的学习积极性，又可使教师嗓音得到休息；在学生吵闹或没听懂时，不要心急、企图用更大的音量、更快的语速去说服他们，要善用“肢体语言”“眼神”等手段来解决；不要在靠近空调的地方长时间讲课，环境温度过高或过低、空气干燥、粉尘污染等都会给嗓音带来刺激降低声带的耐受性。（六）强健体魄是健康嗓音的重要保证。积极参加体育锻炼，增强体质，提高机体免疫力，是预防感冒和呼吸道疾病的有效途径，也是嗓音健康的最大保证。（七）生活中用药要谨慎，对一些能引发嗓音变化的药物，要遵医嘱慎用。此外，教师还可以掌握一些简单、易操作的外部理疗方法，当出现嗓音疲劳、嗓音不适时，可帮助教师进行自我调整，更加有效的预防和减少嗓音疾病的发生。

（一）喉部按摩。用拇指和食指按住喉头的两旁上下移动，帮助放松喉外肌，缓解肌肉疲劳。指压力量不可过大，以感觉舒适为度，每次约2-3分钟。（二）毛巾热敷。反复将用热水浸透后拧干的毛巾敷在颈部，温度以不烫伤皮肤为宜。该方法可以缓和咽干、喉痛等症状，缓解说话过多后的喉部不适等。（三）热熏气疗法。如果在用嗓过度后，出现嗓子刺痒、干燥，有烧灼感或有异物感等，可采用热熏气疗法。将口张开，对着有热气的茶杯或茶壶呼吸，可以增进喉部的血液循环，快速消除疲劳，缓解不适症状。总之，教师是以嗓音作为主要媒介进行知识传播、思想交流的，嗓音是不可替代的。目前，我国教师的嗓音健康状况不容乐观，迫切需要社会各界的有志之士群策群力，找出预防和减少教师嗓音职业病发生的有效对策，为提高学校教学质量，保证教学的正常开展，延长教师的职业寿命做出贡献。

本文作者：石颖工作单位：台州学院艺术学院音乐系讲师

课后练习要与课堂教学保持同步

声乐教学具有很强的个体性。因为每位学生的声乐基础、声音条件与悟性等都有差异，所以，在声乐教学中，教师都会因人而异、因材施教，合理安排教学计划与教学进程，以利于学生更好地理解与掌握。那么，在课后自学时，学生也应该做到与课堂教学同步，上课练什么，课后就练什么，老师要求自己怎么练，课后就怎么练，只有课堂、课后相互配合，才能更快的进步与提高。（一）放平心态，稳步前进在实际的课后自学中，并不是所有的学生都能够严格按照老师的要求进行练唱的，尤其是一些声乐初学者，他们厌烦于这些枯燥、乏味的基本练习，所以在听到一些学哥、学姐或者有一定声乐基础的同学在练唱一些旋律优美地“大歌”时，非常之羡慕，也跃跃欲试，偷偷练唱起来，殊不知这样超能力的练唱，不仅不能提高自身的演唱能力，反而还会给发声器官带来压力，久而久之，就会造成发声毛病，甚至损伤声带。因此，学生一定要立足实际，端正思想，不可好高骛远，也不能急于求成，因为只有脚踏实地、稳步前进，才能建立扎实的演唱功底。（二）要保证课后练习的有效性课后练习也要讲求效率，只有有效练习才能促进技能的提高。所以，在课后自学时，学生不能盲目练唱，首先要明确每次课后练习的目标是什么，再按照课堂上老师的要求用心去练，练习中碰到问题要善于用脑，如果问题解决不了，就先记下，下次带回课堂请教老师。总之，只有心、脑、手、耳积极配合，才能保证课后练习的质量。

课后练习要及时，并坚持每天练唱

声乐课后练习是学生巩固课堂教学内容的重要手段。要想尽快理解与掌握课堂知识，学生就要做到及时复习，并且还要坚持每天练唱，才能实现巩固记忆和灵活运用的目的。（一）要学过即习学过的知识，如果不及时复习与巩固，慢慢就会遗忘。人的遗忘规律为：先快后慢、先多后少。所以，每次声乐课结束后，学生都要及早去复习。因为刚上完声乐课，学生对课堂的细节、要求和声音感觉都非常清晰，如果将还在自己脑袋里的新鲜知识及早回笼一遍，就可起到加深和巩固记忆的效果，而如果过了一段时间再去复习，那练习的效率就会明显降低。因此，课后练习一定要及时，要在遗忘阶段开始之前就开始复习，就可起到事半功倍的效果。（二）学而时习之俗话说得好：拳不离手，曲不离口。要想获得娴熟的技艺，就需要反复的练习。声乐学习的过程其实就是培养歌唱习惯的过程，也就是从歌唱的不自然——自然，再从自然——自如，最后能够随心所欲的驾驭自己的歌唱运动的这样一个过程。这个过程并非一朝一夕就能够完成，而必须要经过长期的、坚持不懈地练唱，才能够慢慢得以实现。所以，养成每天练唱的习惯，是熟练和巩固技能的有效手段。别是喉咙（的控制一般难以让人驾驭，发声器官开始接受训练时，是不易让人把持的，各部位的协调配合。

合理用嗓，科学练唱

合唱属集体演唱形式，参与者众多，必须强调合唱的共性因素，统一合唱状态，以形成集体歌唱的合力。因此，合唱共性问题历来受到特别关注，人们对合唱的共性也基本达成共识。然而，人们对合唱共性的认识似乎已形成一种思维定式，即只强调合唱的共性问题，而无视合唱的个性问题。我们知道，任何事物都具有其正反两面性，这是辩证法的基本观点，合唱的整体状态中也必然存在共性与个性双重因素。在强调共性之时，合唱中的个性不可能就完全不存在了。人们之所以要强调合唱的共性因素，就是因为合唱中存在着太多的个性因素，而合唱的整体状态是建立在各位合唱队员的个体基础之上的，所以，只有处理好合唱中共性与个性的关系，才有可能形成最佳的合唱整体状态。下面从合唱共性因素、合唱个性因素及合唱共性与个性的关系三个方面对合唱的共性与个性问题进行探讨。

一、合唱中共性因素辨析

合唱中的共性因素主要体现在合唱队员的心理状态、发声状态、发声技巧和合唱的风格表现等方面。

1.与合唱发声状态、发声技巧有关的共性因素

合唱技能的共性因素主要体现为合唱发声基础状态的统一。对具体的合唱曲目的发声技巧提出具体的、不同的共性的要求（如大、小调体系的作品和五声调式为基础的民歌风格的作品），强调演唱具体作品时要求歌唱技术规格的统一性，如对合唱的气息基础、喉头状态、声音位置、咬字吐字等合唱的共性问题都必须制定出严格细致的标准。

2.与合唱心理状态有关的共性因素

摘要：美声和民族唱法在当下声乐教学中占据着重要地位，在声乐教学中逐渐将两种唱法相互借鉴与融合，这样的歌声将具有美声和民族声乐的特色，弥补了各自单一歌唱中的不足。本文简单探讨声乐教学中美声唱法与民族唱法的差异对比及融合的措施，希望能够给声乐教学一点新的启发。

关键词：声乐教学；美声唱法；民族唱法；融合

声乐即人声演唱，声乐教学包括美声和民族唱法。美声唱法，按字面意思即优美的声音，即唱法本身就涵盖了优美的特点。民族唱法，是我国各民族在长期的劳动过程中积累起来的，根植与本土的民族文化和地域特点，产生的具有浓郁民族风情和地域风格的歌唱形式；由于我国民族众多，涵盖的民歌也是多种多样，因此民族唱法更具有多样性。声乐发展至今美声唱法和民族唱法是中国现代声乐的两大重要标志，同时两种唱法本质区别较大，教学如果能将两种唱法有机融合，将会带来意想不到的教学成效。

一、美声唱法与民族唱法的对比差异

1、气息运行的异同

声乐，是由人声来演唱表达情感的音乐形式。声乐教学不管是美声还是民族唱法都需气息的运用。中国唐代音乐文献《乐府杂录》中说：“善于歌者必先调其气”，可见气息的运用是非常重要的，也是两种唱法中共同需要严格练习的。民族唱法，气息运用讲究从中腹部（丹田）酝酿，胸腔而发。美声唱法，气息却是由胸腔和腹部共同呼出。教学中有专业三点强调，即印堂、横膈膜、下腹部这三点，就是歌唱中气息运行呼出的关键。实际演唱中，民族唱法教学强调唱出细致清晰的单线型声音，即重视气息和声音的一致性，而美声唱法则重视气息的保留和存储，强调尽量能用最少的声息发出最动听的声音，演唱中关键在于气息的呼出，配合协调声门，让气息平缓而舒畅。所以说，美声唱法和民族唱法都强调气息的运行与呼出，强调腹腔对于气息的把握与控制，只是在实际声门呼出，最后形成的声音效果上存在很大差异。

摘要：声乐训练具有很强的综合性，其中涉及的问题很多，而且这些问题自身之间又有相互关联之处，它们往往产生综合的作用力，对歌唱效果具有不容忽视的影响力。歌唱技能、心理素质、文化素养的养成与磨练是进行声乐训练时必须引起高度重视的问题，这三者缺一不可。

关键词：声乐训练歌唱技能心理素质文化素养

声乐训练具有很强的综合性，它并非如人们日常所理解的那样仅仅是训练歌唱的技能和技巧，或者是训练某种歌唱方法，使受训者达到能够熟练运用某种歌唱技能或歌唱方法进行歌曲演唱的目的。其实，在声乐训练中涉及的问题很多，而且这些问题自身又有相互关联之处，它们往往产生综合的作用力，对歌唱效果具有不容忽视的影响力。笔者通过多年的教学实践得出结论：歌唱技能、心理素质、文化素养的养成与磨练是进行声乐训练时必须引起高度重视的问题，而且这三者缺一不可。

对歌唱技能的训练应注意有的放矢

歌唱是一种肌体的运动，科学的发声是通过肌体的运动建立起来的。歌唱者的正确发声练习活动，产生于歌唱中肌体运动的正确性和准确性。但是，在这种正确性和准确性建立的过程中，会遇到一些具体的问题，诸如嗓音、气息、腔体共鸣等，对这些问题的解决要具有针对性，不能胡子眉毛一把抓，也不能将它们混淆起来，解决问题的关键在于有的放矢。

对嗓音的训练要讲究科学的训练方法。从科学理论上分析，人的嗓音具备物理学、声学、音响学所具备的发音条件，人体具备发音的三个生理结构──声音的振源体、呼吸的气息动力和腔体共鸣的音响、音量、音色等，如果经过有针对性的训练，可以获得通常难以想象的声音效果。当然，这种效果只能建立在科学训练的基础上，哪怕一个人具有天才的嗓音条件，不经过科学的训练，也不会把他的天赋才质发挥到极致。