赛课范文10篇

第二届青年教师赛课活动总结本次青年教师赛课活动从月日开始，历时一周，于月日落下帷幕。本次赛课，是对我校教师近一年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅，充分展示了我校青年教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。这表明我们年青的yyy小学里，这一群年青老师们正沐浴着第八次课程改革的春风，在迅速的提高，在茁壮成长。本次赛课活动，我有如下感受：

一、全员参与，学科覆盖层面广。

本次赛课活动，共25位年轻老师奉献了25堂精彩的课。男教师7名，女教师18名；学科涉及语文、数学、音乐、美术、体育、科学、信息技术等7门；一年级7节，二年级8节，三年级4节，四年级4节，六年级2节。所以，在一定程度上来说，本次赛课活动，是我校教育教学的一个缩影，是我校教学工作的一次集中展示。

二、高度重视，课堂教学质量高。

本次活动学校领导高度重视，全体老师大力支持。学校在开学之初就印发了活动方案，特别是活动期间，何校长自始自终坚持听课，给每位参赛选手以极大的鼓舞。由于教师们及早准备，精心设计，反复试讲。所以，每堂课，相对作课教师自身而言，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。这充分说明，我们每们青年教师是乐学、好学、善于学习的。只要我们加强学习，勇于实践，不断总结，敢于创新，我们自身就会不断的进步，我们学校就会因此而飞速向前发展。

三、效果明显，课改精神领会透。

摘要：经济的发展及产业的变化使当前对人才的需求也发生变化，高职院校应与时俱进，改革人才培养方案。在“1+X”证书制度下，实行以“岗课证赛”为主线的人才培养方案，构建以岗位为导向、以课程为基础、以职业技能证书为技能考核方式、以技能竞赛为提升方式的人才培养模式。充分发挥高职院校在人才培养领域中的重要作用，合理有效地利用国家给予高职院校的政策优势，综合考虑影响“1+X”证书制度推行的因素并采取相应措施，将证书、课程、岗位、竞赛融为一体，并行推进，切实培养出市场急需的、能够服务社会经济发展的高素质复合型技术技能人才。

关键词：高职教育；“1+X”证书；岗课证赛；人才培养模式

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中关于2035年远景目标指出，要建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国，国民素质和社会文明程度达到新高度，国家文化软实力显著增强。教育强国是继文化强国之后的第二个强国目标，要增强职业技术教育的适应性，大力培养高素质复合型技术技能人才[1]。完善职业技术教育国家标准，推行学历证书加职业技能等级证书制度，即“1+X”证书制度[2]。当前，大数据、人工智能、5G、云计算、区块链等新技术不断进步与迭代，并应用渗透于各行各业，随之出现了新岗位，老岗位也提出新要求。在技术更新和社会经济模式的变动中，中国职业教育进入百年交变的历史变革期。

1高职专业教学改革的依据

1.1产业变化对应岗位标准的改变

在“中国制造2025”背景下，企业的发展趋势、工作岗位及人才需求的变化正在对高职教育产生深远影响。随着智能制造的推进，企业的岗位设置正发生着变化，一些传统岗位正在消失，人才培养的标准与工作岗位对接正悄然发生变化。在“中国制造2025”中，企业对人才需求由简单重复型的熟练工种，向具有岗位应用转化能力和专业创新能力的复合型人才转变。企业对人才的新要求带动职业院校人才培养标准的更新，专业技能和专业创新素养成为人才的核心标准。

【摘要】中国外语微课大赛以发展“互联网+”教育、深化外语教学改革、探索外语课堂教学的新理念和新模式为宗旨，一直备受社会各界外语工作者的青睐。基于2020年第六届外语微课大赛广东省复赛二等奖作品“世界各国问候礼仪”，从教学分析、教学设计、教学过程和教学反思四个方面介绍教学设计，旨在相互交流谈感想，取长补短求进步，切实推动外语教学改革，全面提高外语教学质量。

【关键词】信息化；外语微课大赛；教学设计

一、引言

为积极发展“互联网+”教育，促进学习方式变革、提高学习效率，努力推进新文科建设，持续深化外语教学改革，探索外语课堂教学的新理念、新模式，全面提升外语教学质量与水平，经研究，中国高等教育学会、高等教育出版社和教育部高等学校大学外语教学指导委员会共同举办了“全国高校教师教学创新大赛——第六届外语微课大赛”。“本届大赛收到作品2590件”。从5月到9月，从初赛、复赛，经过多轮比拼、层层考验和激烈角逐，作品“世界各国问候礼仪”在复赛评审阶段获得广东省复赛二等奖，刷新了学校在本项赛事中的最好成绩。

二、中国外语微课大赛简介

中国外语微课大赛是由中国高等教育学会主办，高等教育出版社承办，教育部高等学校大学外语教学指导委员会协办的一项极具影响力的全国性、高水平、大规模赛事。该大赛每年举办一次，自2015年起至2020年，赛事已成功举办六届。历届大赛，来自全国28个省、市、自治区的500多所本科、高职高专、中职各类院校的外语教师同台竞技，各展风采。大赛包括本科英语组、本科日俄德法组、高职高专英语组、中职英语组四个组别，分初赛、复赛和决赛三个阶段进行。初赛阶段，由各高校组织外语教师提交微课作品或经由外语教师以个人的方式报名参赛。参赛教师根据课程目录“设计作品，录制微课视频，并配套提供教学设计方案及微课辅助扩展材料”。秉承公开、透明的原则，初赛和复赛均由大赛评审委员会采取网络匿名方式进行评审。现场决赛包含微课作品展示和限时说课两个环节，专家评委对课程选题、教学理念、课程设计、教学效果、教师个人风采等进行综合评比。外语微课大赛活动为外语教师搭建了数字化资源建设工作交流的平台，具有很高的教学价值，是高校外语界的一项重大赛事，受到了社会各界外语工作者的广泛好评。

摘要：职业教育包括职业学校、技工院校和相关职业培训机构等职业学校所从事的教育。我国职业教育仍存在培养出的学生职业能力与企业预期的需求不匹配、校企合作运行机制不通畅、育人效果不佳等问题。对于会计专业而言，校企合作难度更大。职业教育要破除阻碍发展的坚冰，就要构建“五度四融”的“岗课赛证”融合式校企合作人才培养模式。

关键词：人才培养模式；产教融合；校企合作；职业教育；“岗课赛证”；会计专业

一、研究背景

职业教育需要深入思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件以及全国职业教育大会都强调，要增强职业技术教育适应性，创新办学模式，深化产教融合、校企合作，鼓励企业举办高质量职业技术教育，探索中国特色学徒制。由此可见，通过校企合作解决怎样培养人的问题，是职业教育的基本人才培养模式，是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，同时也是办好职业教育的关键所在。

二、校企合作人才培养模式的内涵及存在的现实问题

1.校企合作人才培养模式的内涵2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，指出职业学校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面全面加强深度合作，促进产教融合、校企“双元”育人，推动职业学校和行业企业形成命运共同体。校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。产教融合是产业与教育的深度合作，是职业学校为提高人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。企业通过校企合作，在助力学校培养高素质技能型后备人才的同时，开展技术服务盘活企业人才资源，提升在岗、转岗、待岗员工的素质，既能履行社会责任，又能提高社会声誉。学校则可通过校企合作办学实现专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接；也可实现学校教育与用工市场的无缝对接，缩短学生社会化转型的时间，教师也能在校企合作中提升“双师”素质和产学研服务能力。因此，产教融合、校企合作是学校人才培养与企业发展互惠双赢的长效机制，能有力地促进人才培养质量的提高。2.现实问题目前，我国职业教育存在的通性问题主要为：职业学校培养出的学生职业能力与企业预期的需求不匹配、校企合作运行机制不通畅、育人效果不佳等。职业教育要破除阻碍发展的坚冰，就要解决好校企如何达成利益共同体、如何建立“双主体”办学机制，以及如何培养具有正确的价值观、理念，明确自身责任和义务的人才等问题。对于会计专业，校企合作的难度更大。与其相关的企业主要为以下几类。一是代账行业。我国市场主体中90%为中小型企业，其中90%会在经营中选择代账，因此代账行业人才需求大，但其收入微薄，导致出现了企业与学校有需求而学生无需求的现象。二是财务软件公司。此类公司因软件的维护和开发涉及商业秘密，因而一般只能提供给学生销售和软件操作类的实践机会，而无法提供软件开发和维护等深层次技术实践机会。三是独立设置会计部门的中小型企业。这类企业一般规模、体量较小，很难大批量接受会计专业的学生，因此难以实现较好的校企合作。四是“互联网+会计”背景下的大型企业。这类企业一般设有财务共享中心，对会计人员需求量较大，但一般不愿意接受职业学校毕业生。可见会计专业在校企合作的开展中，面临无法批量就业、起薪较低、专业要求较高等问题。笔者认为，借鉴“双元制”等人才培养模式，有助于聚焦学校、企业、学生三方利益，打造校企命运共同体，实现职业教育担当和责任。本文试图立足会计专业视角，从“岗课赛证”的内涵和现实意义方面挖掘影响职业学校推进产教融合、校企合作的掣肘因素，并提出解决对策。3.校企合作的核心校企合作能否成功、能否长久的核心是打造“利益共同体”。这涉及三个主体的关系，即学校、企业和学生，只有把这三方的利益紧紧捆绑在一起，合作才是良性的、成功的。在利益方面，作为育人主体的职业学校、对技能人才有需求的企业以及学生三方都有各自关注的内容：学校的利益体现在—通过教育，为社会输送优秀的人才，以此获得社会效益和经济效益。企业的利益体现在—希望获得一定数量、具备一定素质和技能的学生，解决用工问题。学生的利益体现在—通过学习获得社会的认可，包括个人的发展和经济收入的增加。

随着科学技术的不断进步与发展，越来越多的新兴技术应用在物流行业，使得物流行业逐步实现了现代化，而现代物流管理过程中对于相应的岗位人才也提出了更高的要求，其不仅仅需要懂得物流管理的相关专业知识，也要有效的利用相应的职业技能来更好的解决实际问题，而在此过程中物流管理工作很多时候需要借助相应的信息技术手段来完成，因此学生也需要具备一定的信息素养。当前综合应用型人才在物流行业来说是相对比较匮乏的，因此现代物流管理专业也在不断的通过人才培养模式的改革来更好地提升最终的人才培养质量。在相应的人才培养过程中，更要注重人才的专业知识应用能力以及信息素养等多方面的培养，因此也要不断的完善现代物流管理人才培养模式，通过岗课赛证的有效融通，可以使相应的岗位目标、课程体系、职业技能赛项和职业技能证书来更好的实现多方位培养现代物流人才，但是要真正实现岗课赛证深度融通来更好的完善相应的人才培养模式，也要注重一定的方法和策略，接下来我们就来具体探讨一下。

一.岗课赛证概述

岗课赛证是我国当前应用型人才培养过程中非常重要的一种培养模式，对更好地为社会提供应用型人才有很大的推动作用，但是当前很多职业院校内部对于岗课赛证的相应人才培养模式认识不足，因此无法有效的推广和应用相应的人才培养模式来提升人才培养质量，使得当前的人才需求无法得到有效满足，也在很大程度上影响了我国当前的社会进步与发展。接下来我们就来具体了解一下岗课赛证的具体含义。

（一）“岗”

人才的培养目标是需要最终服务于相应的工作岗位，但是在跟岗实习过程中对于员工的要求是多元化的，既不仅仅需要掌握岗位的专业知识技能，也要不断的提升相应的职业能力和信息素养，更好的适应现代化的建设与发展，真正的达到岗位的培养目标，提升工作效率和质量。因此当前跟岗实习也成为应用型人才培养的重要内容，在相关的跟岗实习过程中，让学生能够更全面地了解相应的岗位技能，对于确定人才的培养目标，从而提升相应的岗位技能和通用技术，更好地适应相应的岗位发展需求，更快地提升自身就业的核心竞争力，有着至关重要的作用。比如现代物流管理专业人才在跟岗实习过程中就能够有效地了解到岗位的工作目标，不仅仅要求岗位员工掌握一定的物流管理专业知识，也需要掌握相应的信息技术，并科学地规划相应的工作内容来更好地提升工作效率和工作质量。

（二）“课”

［提要］面对经济发展的高质量要求及人才需求的新变化，社会对高素质、应用型、复合型人才的需求不断增加。基于市场营销竞赛和人才培养现状，从教学内容、教学方式、评价体系、师资队伍、实践平台等方面构建“课赛融合”人才培养模式，以加快对市场营销专业人才的培养，为区域经济高质量发展输送优秀的高层次应用型人才。

关键词：课赛融合；人才培养模式；市场营销专业

市场营销在市场经济主体发展中一直承担着重要职能，尤其在互联网时代，市场营销的功能和作用更加凸显出来。在“互联网+”行动计划下，越来越多的企业对新型市场营销人才的需求已经到达新一轮高峰。然而，目前很多高校对于市场营销专业人才培养明显滞后于市场需求，普遍存在着人才培养目标模糊、课程设置不够合理、教学重理论轻实践等问题。尤其对于应用型本科高校来说，如何培养应用型市场营销人才是当前亟待解决的问题。

一、“课赛融合”的内涵及意义

“课赛融合”教学模式是根据教学要求以及人才培养目标，将教学内容与技能竞赛有效对接，并依据竞赛项目对教学体系进行合理改革和设置，基于竞赛要求对学生的专业知识、实践能力进行训练，实现学生的专业技能水平与专业实践能力的整体提高。“课赛融合”的教学模式不仅可以调动学生的学习积极性，实现以赛促学、边赛边学，而且可以有效促进专业课程建设和人才培养质量的提升。首先，人才培养方案是专业人才培养的“根本大法”，也是专业课程教学的根本指南，技能竞赛为应用型本科院校人才培养目标指明了方向。其次，“课赛融合”的人才培养模式提高了学生的就业能力。竞赛过程中对学生能力的培养与学生就业竞争力指标吻合度极高，能够大大提高学生就业竞争力，在激烈的就业竞争中立于不败之地。最后，“课赛融合”促进了教学改革和专业建设。结合实际而科学的竞赛项目对应用型高校的教学内容和专业发展具有很强的引领作用。通过“课赛融合”，有助于发现教学存在的问题和不足，调整专业课程结构，推进教学内容改革和教学方式创新，促进教学内容与技能竞赛的有效对接。

二、市场营销专业人才培养模式现状分析

摘要：在教育部推行“1+X”证书制度的背景下，本文以高职院校工程造价专业为例，结合国家政策要求和建筑工程行业需求，从优化人才培养方案、课程体系构建、师资队伍建设、加强校企共建人才培养基地、职业技能竞赛、学分转换等方面开展“岗课赛证”人才培养研究与探索，通过研究“岗课赛证”融通的人才培养模式，开展教师、教学、教法三教改革，以期有效提升工程造价专业人才培养质量，提高工程造价专业毕业生的就业竞争力。

关键词：1+X证书；工程造价专业；岗课赛证；人才培养

2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》(简称职教20条)，其中第六条提出在我国职业教育领域中启动“1+X”证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时也获得一个或多个职业技能等级证书。1+X证书制度是强化提升职业教育人才培养的有效机制，职业技能等级证书的考核标准与企业职业岗位考核标准一致。本文以工程造价专业为例，基于1+X证书制度，开展了“岗课赛证”四位一体的人才培养模式探究[1]。以工程造价人才培养目标为基准，以职业岗位为导向，对接专业课程讲授、职业资格证书考取、职业技能竞赛，贯彻理实一体和三全育人的教学理念，促进专业教学与技能培训有机融合，从而形成科学的管理机制，培养企业需求的合格人才。

1工程造价专业相关“1+X”职业技能等级证书分析

2019~2020年，教育部先后公布了四批次共计447个职业技能等级证书。2019年，广西73所院校参与第一批和第二批16个职业技能等级证书试点；2020年，149所院校参与第一至三批91个职业技能等级证书试点；2021年，161所院校参与第一至四批263个职业技能等级证书试点工作。其中与工程造价专业相关的职业技能等级证书有1+X建筑信息模型BIM、1+X建筑工程识图证书、1+X工程造价数字化应用GIAC认证、1+X数字孪生城市建模与应用，1+X建筑工程施工工艺实施与管理等五个职业技能等级证书(见表1)。试点工作实行后，广西农业职业技术大学园林与建筑工程系成功申报了1+X建筑信息模型BIM证书、1+X建筑工程识图证书、1+X工程造价数字化应用GIAC认证等三个职业技能等级证书制度试点单位。这三个职业技能等级证书均分别设有初级、中级、高级三个层次，初级一般是中职学生报考，中级是高职学生报考，高级是应用型本科生和高职大三学生报考，三个级别考核难度由低到高递进，证书级别的高低代表着职业技能水平的高低。

2目前高职工程造价专业人才培养现状

高职酒店管理专业是面向酒店相关行业企业，培养“具有一定的酒店管理理论知识，全面掌握酒店服务的基本技能，能在星级酒店从事餐饮、前台、客房、营销等岗位的服务与管理，并有可持续发展与创新创业能力的高素质技术技能人才”，它要求毕业生不仅需要良好的职业素养，还需要高超的职业技能。技能竞赛是高职院校和各级教育主管部门都十分重视的工作，厦门南洋职业学院（以下简称“我校”）酒店管理专业通过推行“课赛融合”的教学改革，调动学生的学习积极性，以赛促学，边赛边学，有效地促进了专业建设，人才培养质量显著提升，取得了良好的教学成果。

一、酒店专业为什么要重视职业技能竞赛

在“普通教育有高考，职业教育有大赛”的观念指引下，职业技能竞赛作为展示职业教育改革发展的重要手段，对推动职业教育教学改革的进程起着不可替代的作用。高职院校酒店管理专业职业技能竞赛的比赛项目通常包括“中餐主题宴会设计”和“西餐宴会服务”项目，其中“中餐主题宴会设计”竞赛的内容包括接待方案创意设计、仪容仪表展示、中餐主题宴会设计与制作、中餐宴会摆台、席间服务、现场互评、英语水平测试等环节。“西餐宴会服务”项目竞赛内容是以西餐宴会服务为主，调酒服务为辅，涵盖西餐宴会摆台、台面创意设计、菜单设计制作、餐巾折花、斟酒、调酒、西餐服务英语运用等。这两个赛项内容，紧扣酒店行业职业岗位要求，充分体现了职业教育的就业导向，通过竞赛，可以提升学生的创新能力、应变能力、综合职业能力和职业素养等。同时促进校企深度融合，推动工学结合人才培养模式的改革与创新。

二、当前技能竞赛存在的问题

当前，多数职业院校的技能大赛是“为赛而赛”，或者说是为了取得好名次而赛，基本上是“精英式”选拔，绝大多数学生与技能大赛无缘，重蹈“精英教育”的覆辙，违背了教育主管部门开展职业技能大赛的初衷，丧失了职业教育的公平性，这样就难免会出现许多新问题。

（一）学校层面

随着互联网的普及和云技术的发展，信息传播的方式发生了巨大变化，已由口耳相传和纸媒传播发展为电子媒介传播。“混合式学习”符合倡导的教师主导和学生主体的“主导一主体”的教学思想，目的是使在线学习和面对面的课堂教学这两种方式有机结合。居住空间设计网络教学实现的基础是构建一个专业的网络教学平台。任何一个网络教学系统在构建过程中都要遵循“学生主体原则、教师主导原则、资源共享原则、协作学习原则、和谐性原则、科学性原则、艺术性原则”等六大原则。根据网络教学体系创建的方式和居住空间设计的课程性质，同时结合学校现代教育技术的发展方向，笔者采用的是Sakai教学软件系统，基于Sakai教学软件来创建居住空间设计课程的网络教学平台。

一、居住空间设计网络平台的总体设想

居住空间设计网络教学平台构建的意义，是为了实现教学内容的前瞻性、教学形式的灵活性、教学时间的自主性、教学资源的集成性、教学过程的开放性、教学评价的公开民主性、学习过程的自我约束性、教学管理的时效性、教学研究的及时反馈，最终实现居住空间设计教与学的信息化、多样化、国际化。鉴于此，居住空间设计网络平台的总体设想如下。创建综合的居住空间设计的相关资源库，包括课程教学平台、课程资源库、交流互动平台。资源库包含设计名家库、优秀作品库、教学课件与教案库、室内设计历史资料库、网络资源链接、论文成果库等，丰富的资源可为学生自主学习居住空间设计。充分利用交流互动的平台促进交流，让学生敞开心扉，大胆说出设计构思，使师生互动良好、教学相长。

二、平台整体构架设计

网络教学系统的构建有其特有的原则，赛课（Sakai）软件的要结合网络教学的特点进行构架。居住空间设计网络教学平台在功能上包括教师主导模块、学生学习模块、资源共享模块、交流互动模块四大模块内容。

（一）资源共享模块。资源共享模块是由教师主导建立，但同时也发挥学生的能动性，由教师和学生共同丰富、完善。学生在寻找资源的过程中也是对知识的理解和吸收，也是一种学习。这样可以弥补学生认知不够的局面、解决传统教学模式下资源匮乏，并为学生提供丰富的、全面的资源，通过多种媒介来促进学生认知结构的形成与发展。资源共享模块是居住空间网络平台的“仓库”，扩展学生思维空间的主要途径。根据居住空间设计课程的特点，分为课件与教案库、设计名家作品库、传世室内设计作品库、优秀论文库、表达表现库、网站资源链接等项目。

摘要：本文就目前的高职院校“岗、证、赛、课”的实践教学体系进行初步的探究，主要研究高职学前教育专业“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系的研究现状与内涵，以及构建高职学前教育专业的“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系的基本思路。

关键词：高职学前教育专业；“岗、证、赛、课”相融合；实践教学体系

在岗位能力培养、资格证考试、技能竞赛大行其道的高职院校，如何更好的将三者融合于常规的教学当中是非常具有意义的一件事情。现如今在学前教育专业，关于“岗、证、课、赛”相融合的理论与实践都相对较少，对“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系进行研究，可以补充学前教育专业的教学改革理论，转变高职学前教育专业人才培养的教育理念，综合学科体系的课程内容，培养高职学前教育专业擅理论、强操作、多证书、竞赛强的多元化人才，更好的应对“考证热”、“竞赛热”等高职教育现状，最终实现光彩就业。

1高职院校“岗、证、赛、课”的实践教学体系的研究现状

关于实践教学体系的研究开始较早，从知网的搜索来看，上个世纪90年代就有关于实践教学体系的文章发表，研究主要也是针对职业类院校相关专业的实习、实训。如：1997年发表于《成人教育》的《关于构建实践教学体系的实验与研究》一文，至今有五千余篇。关于学前教育专业的实践教学体系的建设研究最早见于2004年9月祁海芹的《关于师范高职学前专业实践教学体系的构建》一文，到目前为止知网共收录79篇相关文献。关于“岗、证、赛、课”的研究主要是关于人才培养模式、课程体系的研究，对其实践教学体系研究则更少一些。以“岗、证、赛、课实践教学体系”为主题关键词，到目前为止在知网搜索，共找到了11篇文献，最早的文献是2012年的陈岩发表于《深圳信息职业技术学院学报》的《岗、课、证、赛互相融合建立商务英语专业实践教学体系的研究与实践》一文，对商务英语专业的实践教学体系进行了研究与论述。其他文章则集中于计算机、会计、电子商务、酒店管理等专业。而学前教育专业对该课题的研究较少。根据知网统计，到目前为止只有青岛职业技术学院的于洲老师一篇关于学前教育音乐课程的相关研究。对关于“岗、证、赛、课”的实践教学体系的相关文献进行梳理研究，有的是从狭义的实践教学体系进行研究实验、实训和实习中的“岗、证、赛、课”的相互融合，有的是从广义的实践教学体系里研究“岗、证、赛、课”的相互融合，大家都已经认识到职业院校对“岗、证、赛、课”相融合的教学体系建设的必要性，但如何将“岗、证、赛、课”的融合体现在专业的教学体系中，尤其是学前教育专业，表述的还不是很完整与清晰，根据研究提出一种具备可操作性的学前教育专业的“岗、证、赛、课”的实践教学体系构建理论，就目前来说是非常有必要的。

2高职学前教育专业“岗、证、赛、课”相融合的实践教学体系的内涵