入职学习范文10篇

（一）

我是来自办公室的新员工周文，很高兴有机会能够在这里和大家交流入职培训的心得体会。

我是今年7月研究生毕业后进入公司工作的，能够成为一名中水电人让我感到非常荣幸！虽然到目前为止我在公司工作的时间还不到一个月，但是在这短短的时间里，我却时刻感受着关怀与温暖：这里有关注我们成长的领导，他们的谆谆教诲让我获益匪浅，使我得以迅速摆正自己的位置、明确自己的目标；这里有手把手帮助我熟悉业务的同事，他们的帮助使我得以更快地步入工作的正轨、实现由学校人向职业人的转变；这里更有一个广阔的事业舞台，供我们施展自己的才华，创造人生的精彩！能够在这样的公司工作，我相信我的能力能够得到最大程度的提升、我的价值能够得到最大程度的实现！我为自己当初的决定而庆幸，我会永远做一个忠诚的中水电人，用优秀的工作业绩来为公司的发展作出自己的贡献！

这次培训虽然也只有短短的五天时间，但是课程安排紧、内容充实，使我收获颇丰。

首先，我受到了精神上的洗礼。担任这次培训主讲人的或是公司领导，或是部门领导，他们能够亲临授课就足以见出公司各级领导对这次培训的重视、对我们新员工的重视。而且无论是公司领导还是部门领导，为了这次培训他们无不作了精心的准备，那一本本厚厚的讲稿、那一次次深入浅出的讲解无不凝聚着他们多年的工作经验、无不体现着一种严谨、认真、负责的精神。这种经验值得我们好好汲取，这种精神更值得我们好好学习，这会是我们受用一生的宝贵的精神财富！有这种经验作为指导、有这种精神作为支撑，我们还愁做不好自己的工作吗？

其次，我得到了知识上的收获。这次培训涉及面广、信息涵盖量大：第一天陆总的报告高屋建瓴，全面阐述了公司的历史、现状及未来发展战略，使我对公司的发展史有了更全面的认识，更坚定了我作为一名中水电人的自豪感与归属感；昨天王书记的报告紧扣企业文化建设的主题，做了言简意赅的讲解，使我对企业文化建设在公司发展中的重要作用有了更深刻的理解，更坚定了我发挥专业特长为企业文化建设出一点力的决心；而其他各位领导的讲课则紧扣公司的各项主营业务，作了细致详尽的讲解，使我对公司的各项业务有了大致的了解，更明确了自己的业务方向。我相信这种知识的收获会成为我今后更好地开展工作的基础！

7月28日，2010年河北省**系统新进人员入局教育座谈会在石家庄**大厦里的一间会议室里召开了，由此拉来了今年新进人员入局教育的帷幕。作为新进的41名人员之一，在这短短的两天里，我也同样切身体会到了局领导对我们所寄予的厚望。

座谈会开始先介绍了与会领导，初人意料地，省局所有领导几乎都到场了，这让我们这些毕业典礼结束不长时间的“员工”受宠若惊：谁也没有想到，这群前不久还被人叫做“学长学姐”的年青人，会受到省局如此重视。接下来的领导讲话，则让人觉得如沐春风：“上学时的主要任务是学习，而现在的主要任务是工作加学习”，亲切地仿佛就是去单位前的深夜里父亲的教诲；“一定要学习中国**局的重要战略部署，明确我们的奋斗方向”，熟悉地就像是开学第一天班主任站在讲台上与同学们讨论大学四年应该如何度过；最让人凝神思考的，是姚局长在座谈会开始前所说，“二十年之后，你们当中有人坐在这个位子上，领着新进人员入局教育时，我希望你们能够想起今天”。是啊，20年之后，那时的我们，可以对新来的同事讲些什么呢？坐在角落里，我默默地思考着，或许，我可以像局里老的观测员一样，也骄傲地向年青人讲述为了达到观测工作的严格要求而付出的辛劳和基层观测技术仪器的发展；又或许，我也可以在某个会谈室里对着一张张朝气蓬勃的面孔说，“我感到很骄傲，中国**事业的发展有我的一份努力”。

那么，在20年后，我要如何有资格向年青人传授这些呢？首先，勤于学习。学习应该包括多方面的内容，各位领导讲话时都向我们提出了具体的要求和建议。在业务方面，领导建议我们“向书本学习，向前辈学习，向实践学习”，“干测报就先把测报的知识学好，然后学习人影、防雷，即便在县局，也有很多可以学习的东西”，姚局长更是用自己的亲身经历告诉大家，要终身学习，每天多学一个小时，才不至于荒废了时间。在为人处事方面，各位领导都告诫我们，要注意团结，谦虚谨慎，要不怕吃小亏、要大智若愚。另外，局长们还提醒我们要一定要学习中国**局的重要战略部署，明确我们的战斗方向，只有将自身的发展方向与**事业的发展方向一致，与祖国的需要一致，才能更快和更好地实现自身的价值，因此，要学习政治，要懂得全国乃至全世界的政治经济格局。

在会上，各位领导都表达了对在基层县级工作的同事的关心和鼓励，也向大家解释了将新入局的职工安排到县局的良苦用心。这次参加会议的41名新进人员中，有将近半数的人都在河北省各个县里的**局里工作，与省局市局相比，县局里条件苦，学习环境和生活条件都远比不了省市局。观测预报工作是更加的辛苦和琐碎，而且在县局里基本上都是人人身兼数职，在干了本职工作的基础上，还要做或是会计出纳，或是文秘，甚至连局里里里外外的卫生，都要由大家自己动手完成。学习环境可能差得就更多了。但是通过在县局里工作的这一个月里，我觉得县局里有省市局里比不了的特色和优势：身兼数职更能锻炼人的能力，趁着年轻时多干些多学些，博而有专，又有谁能说这不是一笔财富呢？县局里人员少，但更像是一家人：单位里没有食堂，**局家属院就成了我的家，各家的嫂子大姨，谁家做了好饭都会端一碗给我，在生活上，她们就像照顾自家女儿一样细心地照顾我。也不仅仅是我，在座谈会上，一个在沧州县局的女孩讲起局里对她无微不至的照顾时感动地红了眼框。我觉得，这份温暖，对我们这样初入职场的人来说，将会是一生都值得记住和回忆的，就像家中的灯光一样，不论走了多远，无论受了什么委屈挫折，回头看看，总会让人觉得安心，总会是继续前行的动力。能耐得住寂寞、守得了清贫，是任何一个成功者所必须具备的品质，县局里环境艰苦，在客观上给我们提供了培养这样一种习惯的条件，试想，有几个二十四五岁的年青人能在车水马龙的繁华之地仍然保持着朴素，能在窗外歌舞阵阵声中仍然静心学习？因此，我很庆幸我能在这样一个环境里工作，而且我觉得，每一个有机会在县局里工作的人，都应该珍惜这样的机会，年青时养成的习惯，将会陪伴自己一生。姚局长说，把新人安排在县局，不仅仅是对新进人员的锻炼，也是实现“**人管理社会”的一个步骤。听到这些的时候，我不禁对省局领导的气魄和胸襟而赞叹，更是对姚局长所描述的“**人管理社会”的情形而新奇和向往，那将是个什么样子呢？是不是那样，以后老百姓的日子，过得会更“气候宜人”些呢？同时我也在想，什么时候，要通过什么样的学习和努力，我们也能有这样的眼光和抱负呢？

座谈会的最后一个部分是新进人员发言，大家发言都很积极。想来每个人也都是一样的，刚刚工作这一个来月里，人人都有很多想法和感慨急着和别人分享，想着能有前辈指点，于是出现了两个甚至三个人同时想去拿话筒的情况，以至于最后只能计划分配着名额给省市县三级，否则能不能按时吃上中午饭都是个问题！身为“抢话筒”的人之一，从大家不同的话语和志向中，我能听到的是相同的喜悦，是相同的踌躇满志，是相同的感动。

下午大家参观了省**局直属单位，走进每一个单位里，看到的都是大家各司其职，听到的都是每个人对所做工作的骄傲。听着各个单位负责的同事如数家珍地向新人介绍，我感受到的，是身在**系统的自豪。虽然现在，我还不能完全地体会到这种感情，但是看着老同事们脸上的光彩，我可以相像到，若干年之后，这种充满着幸福和得意的光彩，也将会出现在我的脸上。

本年度的夏天特别炎热，每个在家等候报到通知的应届毕业生的心如被骄阳炙烤一样，焦躁而急切。终于在一个收获的季节，来自五湖四海的我们接到了报到的通知，开端了我们的入职培训。为期一周的黄石地区本年度新员工入职培训在今天告一段落。因为参与了很多，所以我们认识了很多；因为思考了很多，所以我们收获了很多。学而不思则罔，思而不学则殆，以下是我关于本次培训的一些小小体会。

我想第一项也是最重要的收获就是心态的改变。刚刚走出大学校门的我们，或许还沉浸在象牙塔的浓重气氛中，对于公司，对于社会处于一种懵懂的状况。幼稚，是这样一个我们极力否定却又在内心不得不承认的形容词。在本次培训前，或许包括我在内的很多新人的心态都很急躁，感到我们刚从大学校园走出来，没什么好学的，直接参加工作会更务实一些，这样的培训无非是走走过场，装装样子，学不到什么有用的东西。可是由彭工讲的第一节课绩效管理就让我们大开眼界，如醍醐灌顶般惊醒了我们，也惊喜了我们。尽心，守时，静音，分享的课堂公约，让我们学会了理解和尊敬；方法总比问题多一个，让我们学会了承担和思考；“目标清楚，伤口不痛”的例子，让我们学会了瞄准目标，贯彻到底；“爱若与布若”的故事；让我们学会了干精确的事比精确的干事更为有效……突然明白了杨主任为什么告诫我们学校里面学到的只是工作中的30%，因为专业知识只是工作的基础，我们将在社会这所大学中学习毕生。成功只是一种态度，心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。

第二项收获我想应当是通过本次培训我们充分的意识到了我们工作的重要性，以及安全第一的工作习惯。经过第二次的工业革命，人类社会早已进入了电气化时期。可以说，没有电，社会步履维艰。调通中心的王工通过对省内，国内以及世界范围内的三次重大电力事故，让我们懂得了我们工作对于社会安定和谐发展，人民安居乐业有着多么深远的意义。而变电中心的李工，通过翔实的事例，向我们阐述了安全生产的必要性。记忆最深入的就是李工的开场白，“今天我给各位所讲的一切以及安全守则上的每一条每一句都是用鲜血和生命为代价写成的。”事故出于麻痹，安全来于警戒。我们在今后的工作中，安全生产的警钟长鸣。

第三项收获是对公司的企业文化有了全新的理解，对企业的历史有了初步的感知，对员工和公司的关系有了更加深入的认识。黄石供电公司自1964年创办至今，经过了几代供电人的心血铸就，实现了黄石电网从无到有，从有到优，从优到强的发展过程，为黄石地区的发展和繁荣作出了不可估计的贡献。56年共同警醒着如履薄冰、如临深渊的思量，56年共同历练着栉雨沐风、春华秋实的慎行。向前辈致敬！最为吸引我们的就是公司以人为本的管理思路，让即使是新人的我们都能感受到家的温暖。员工的成长与公司的成长互为基础，互相促进。对于我们而言，黄石供电公司既是我们的就业机会，又是我们充分展示自我价值的大舞台。刚出校门的我们经常说的一句话是，“我愿望到单位去”，经过本次的培训，我想我们更应当说的一句话是，“公司的哪里需要我，我就去哪里。”

感谢人力资源部的杨主任，彭工，李工，施工；感谢培训中心的黄老师；感谢变电中心的李工，调通中心的王工，卫生所的陶所长，还有今天上午才给我们上过课的袁老师。同时一并感谢所有关心和支持本次培训的领导和同事，感谢你们给予我们的关爱，也感谢你们供给了如此好的平台，让我们能在社会这所大学里面快速的成长。

县里组织的入职培训结束了，虽然时间很短，但是，却让我们受益匪浅。利用这次机会，我们互相沟通了工作进展情况，并就一些问题进行了交流、讨论。部长的培训讲话，更让我们充分了解了我县的发展史、我县未来的发展前景，以及县里对我们的期望。使我们对我县的未来充满信心，并且自己也有了努力的方向、奋斗的目标。

对职工培训的重视，反映了我县“重视人才、培养人才”的战略方针。参加培训的人员都很珍惜这次机会，早早地就为会议做准备。培训过程中，更是聚精会神，时而点头微笑，时而紧缩眉头，时而奋笔疾书，时而陷入沉思。有些人工作比较忙，但是他们在工作的过程中也一定在总结，在思考，所以在汇报工作的时候，尽管没有书面报告，但是仍然汇报的很精彩。

就象部长的培训上面说的：“毕业后找到工作后才是自己学习专业知识的开始。”在大学读书的时候，别人就问我，上大学学到的最有用的东西是什么。我回答：“大学里面最重要的是，思想的变化，能接触到的世界宽阔了，视野也宽阔了，想的也就多了。回想一下，上了大学之后，我的思想一年一个大变化。”而到了民乐之后，我学到了更多的东西。7天的时间，我的思想已经发生了两次大的变化。第一次是在培训班的时候，慢慢的了解我县的经济，理解公司的我县文化的过程。从刚进培训班的不明白很多事情，到想明白了很多事情。慢慢的了解了我县的一些情况。现在我满脑子的问号，就象刚考上三支一扶的时候一样。现在，我在努力工作的同时，也在努力学习，仔细观察，希望能够尽快将满脑子的问号拉成感叹号。我急切的盼望那个时候的到来，那样我就能为县里做出更大的贡献。

县经济的发展主要是靠两件事：“做什么”和“如何做”。“做什么”是我县的战略，“如何做”是我县的管理。在培训中，我了解到我县的发展壮大，首先是得益于战略的正确选择，管理，结合老师说的今年“管理细化的一年”这个说法，那应该可以说的我县以前的管理非常大气：从管理决策权下放，到鲜明的县组织高压线(即，永远的诚信与坚决的反腐败)。那么，如何继续保持战略的正确决策？知己知彼：充分了解自己实力(管理水平、人才储备、资金实力等)，充分了解外部环境(社会环境、经济环境、政策环境、竞争对手等)，然后制定伸手不得，跳而有获的发展目标。如何提高管理水平？在继续保持以前优良传统的基础上，完善制度，规范程序，塑造良好的企业文化、企业氛围等。所有的这一切，都需要人才。人才从哪里来？招聘来好材料，然后进行有目的的培训。

“星星之火，可以燎原。”县里早就送中高层领导外出培训，现在又有了第一次入职培训，对全体员工的在职培训也即将开始。大力对员工培训，是战略。如何做好培训？有领导的大力支持，有各级领导的高度重视，相信这次的培训一定会起到非凡的效果。

一周的培训，听了县领导的重要讲话，听了各位教授的认真授课，自觉受益匪浅，感受颇多，

走出校门，踏上新的工作岗位，不仅仅是由一名学生到一名员工的改变，从单纯的校园生活到社会生活的改变，更是我人生道路的一次命运转折。为了更快的完成角色改变，本年度9月13-17日，在黄石供电公司人力资源部的精心安排下，我们这些新人有幸参加了为期一周的黄石供电公司岗前培训课程。第一天的课程是彭工的《绩效管理》，彭工是一个非常善于指引学生的优秀培训师，他的讲授内容安排合理、形式多样，比如有直接讲授，亦有小组总结发言和一些小游戏的互动环节，还有视频欣赏，并且都与主题联系紧密，使我们这些学员学习的很轻松，并从中体会到了自己的不足，有着极强的借鉴意义。其中彭工不止一次提到“20/80法则”，二八法则是意大利经济学家在从事经济学研究时，偶然发现的一种普适规律：原因和结果、投入和产出、努力和报酬之间本来就存在着无法阐释的不平衡。生活中真的是很多事情都可以用二八定律来阐释，例如：社会上20%的人占领社会80%的财富，80%的财富来自于20%的投资，80%的销售额来自20%的顾客；80%的利润来自20%的顾客等等。还有“干精确的事与精确的做事”这个重要理念，更让我们体会到了在学校学习与在企业做事是有着实质不同的。通过学习员工职业生涯规划和自我管理，学会如何建立职业生涯目标，规划好职业生涯的各个时期和职业规划五步法(我是谁→我想做什么→我会做什么→许可我做什么→规划是什么)。以及其中的三个工具：霍兰德职业兴趣理论，MBIT人格理论和SWOT分析，让我们对自己的职业倾向和品德有了新的懂得。

接下来是变电部李工的《安全生产》课程。安全之重，重于泰山，安全是公司牢固发展的第一大关，也是公司构建绿色、和谐、坚强电网的重中之重，作为一名青年员工该如何在平常的岗位中实现企业价值与个人双赢，如何在本职岗位中提升执行力。我们不禁联想到，我能为公司安全做什么呢？我拿什么保证自己的人身和作业安全呢？首先，我要熟悉各项安全规章制度，精通业务知识。其次，要对当前全部安全形势有必定懂得，明白公司所面临的安全挑战，应对这些挑战要努力实现自己从新手到老手，从理想到现实、从理论到实践、从丰富自我到奉献社会的改变。再次，还要围绕国网公司“努力超出，追求出色”的企业精神积极响应，快速提升自身的业务技能水平以及快速完成有学生到职工的改变，积极参加形势多样的安全生产活动，有效的提升自身的安全意识和安全素质，为构建安全和谐的电网奉献出自己的一份力量。

卫生所的陶所长为我们带来了一场生动活跃，应用性极强的《紧迫救护》课程。我们第一次系统学习了救护常识包括“人工呼吸”，以前听过不少，但还真没尝试过，试了才知道也不是那么容易的。

公司思想政治处的袁工为我们详细讲述了我们黄石供电公司几十年几代人来积淀起来的浓重的企业文化。在学习公司概况及发展规划中，对公司的结构和经营发展状况有了比较清楚的认识，全面学习了国网公司建设“一强三优”现代公司的战略目标，深入学习了“一特四大”国家电网建设的总体目标，特别是黄石供电公司“爱企如家，从严治企，创新发展，和谐共赢”的经营理念。

我们还要感谢王工，他细心地为我们描写一部“从无到有，从弱到强，从依靠到自主经营”的黄石供电人不断拼搏，孜孜以求构建而成的黄石电网发展史并不厌其烦细心地为我们阐释了各种疑问。

合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。回头一周的培训过程，让我对公司有了深入的懂得和认识，我感到非常地充实，这次培训令我毕生难忘。为此很感谢公司为我们供给了这样一个平台来让我们逐渐认知这个企业，感谢各位领导的关心爱护，感谢人力资源部的精心策划，感谢培训中心黄老师的全程指引！最后，作为一名供电新员工、作为一名风华正茂的年青人要有使命感、紧迫感、责任感。我们每一个人要将自身快速成长，尽早成为企业、社会的栋梁之材作为一种迫在眉睫的使命，我们要拿出执着的热情和严谨的态度投身到工作中去，随着企业一起“努力超出，追求出色”！

【摘要】论文在对237名高职学生进行词汇水平测试的基础上，研究了高职学生的词汇水平①。结果表明：高职学生的词汇水平较低，不同职业学校之间学生的词汇水平没有显著差异，但高职学生与初中生和高中生的词汇水平有显著差异。在此研究结果的基础上，笔者提出了教师在词汇教学中要重视训练高职学生使用词汇策略以提高词汇水平。

【关键词】词汇水平；差异；词汇策略

1引言

词汇是英语学习的主要方面，众多研究成果已充分证明了其重要性[1]。但同时词汇又是学生学习过程中遇到的主要问题，因为它数量巨大，没有系统性和规律性，很难控制[2]。词汇量的不足，给学生的听、说、读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平。近年来，我国外语教学研究对词汇学习进行了大量的研究，如马广惠在1999年进行了中国理工科大学生的大学英语词汇水平研究；戴军熔，华叶婷在2003年研究了高中生英语词汇学习的现状等等。这些研究成果从各个层面，多个角度反映了中国学生英语词汇的学习水平[3]。丰富了英语词汇研究的理论。但这些研究主要是以大学生和高中生为研究对象，涉及职校学生的较少。在国家大力发展职业教育的背景下，研究高职学生的词汇水平，探索适合他们的词汇教学策略具有一定的现实意义。本研究主要以高职学生为研究对象，对他们目前的英语词汇水平进行多方面的研究。研究的问题是：①高职学生目前的词汇水平如何；②不同学校的高职学生在词汇水平上是否存在差异；③高职学生分别与初中生和高中生在词汇水平上是否存在差异。

2研究设计

研究对象是我校三个年级，四个专业，五个班级的237名学生。其中一年级有56名学生，二年级有141名学生，三年级有40名学生。所学专业分别是电子商务、会计、金融事务和计算机应用。研究工具是马广惠设计的词汇测试卷。词汇测试涉及的词汇总体是Nation词汇检索软件中的词表共2555个单词。其中998个最常用词，987个次常用词和570个出现在各类教材中的学术词汇。词汇测试共80个单词，其中1~31个词选自998个最常用词；32~62个词选自987个次常用词；63~80个词选自570个学术词汇。词汇测试卷要求被试对象在A,B,C,D中任选一项，选A表示从没见过这个词；选B表示见过这个词但不认识；选C表示知道这个单词的一个词义，并要求被试对象写出对应的中文词义；选D表示知道这个单词的多个词义并要求写出这个单词一个以上的中文词义。该词汇测试卷从四个层面研究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少；见过但不认识的单词有多少；知道一个词义的单词有多少；知道一词多义的单词有多少。不仅测试了词汇的广度，还测试了词汇的深度。测试随堂进行，完成测试的时间是20分钟，处理和分析数据使用的是统计软件SPSS11.0。

摘要：我国高职公共艺术教育正处在蓬勃发展的时期，信息技术不断推动高职公共艺术教学进行深度变革。以研究信息技术在高职公共艺术教学应用的优势与功能为切入点，探索运用信息技术促进高职生对公共艺术课程学习热情的方法；探索运用信息技术推动高职公共艺术教学模式与教学手段的变革与创新；探索运用信息技术提升高职公共艺术课师资质量与教学水平的途径。促使高职公共艺术教学紧跟信息时代的步伐，快速适应教育信息化新生态。

关键词：教学信息化；高职院校；公共艺术

公共艺术教育是高职院校实施素质教育的一条重要途径和主要载体，它是通识教育重要的组成部分，在高职教育过程中起到重要作用。信息化时代，信息技术的发展得到了质的飞跃，教育信息化是高职教育发展的大趋势。如今，信息技术所展现的优势在高职教育领域不断扩大，影响力不断彰显，将高职公共艺术教学与信息技术相结合，是高职公共艺术教育顺应时代所必须面对的问题。

一、高职院校公共艺术教学现状分析

公共艺术教育能有效地帮助高职学生构建多元化知识结构，在提高他们的艺术审美素质的同时，启迪智慧，培养健全人格，为他们的综合发展打下了坚实的基础[1]。然而，目前在我国以培养“技能”为目的的高职院校中，存在“重技能、轻人文”的思想，使得一些高职院校公共艺术教学流于形式，教学基础普遍薄弱，一系列问题制约着高职公共艺术教学发展，主要体现在以下几点。（一）高职学生对公共艺术课程的重要性认识不够高职学生文化素养、审美鉴赏能力普遍低于普通本科院校，很多来自农村的高职生在他们的基础教育阶段，接受的审美教育就很少。不少高职生认为公共艺术课程只是“副科”，而把他们的学习目标锁定在学好“专业技能”上，热衷于技能考证，英语、计算机一些他们认为“有用”的等级考试，对于公共艺术课程的学习兴趣普遍较低，对自身综合素质的提升，人文艺术素养的学习意识淡薄。他们选修公共艺术课程的目的，只是为了取得学分，顺利毕业。（二）高职公共艺术课程学时少，教学手段单一，教学信息化程度低高职院校公共艺术课程普遍采用大班教学，传统方式授课，相对繁琐枯燥的教学模式，很难调动学生对公共艺术的学习兴趣。公共艺术教学涵盖的内容十分丰富，对艺术知识储备量不多的高职生来说，传统的教学手段与1至2学分的学时安排，使他们无法系统深刻地理解艺术，导致公共艺术学习缺乏连续性，很难对他们起到太大的素质提升作用。在公共艺术教学过程中也有些教师要求学生通过网络查找资料，运用E-mail提交作业，这些信息技术的应用仅局限于电子邮件、文字处理、网页浏览等门槛较低的应用范围，不能有效地支撑信息化时代背景下高职公共艺术课程的学习需求，信息化资源应用水平还有待进一步提高。（三）高职公共艺术课程师资匮乏，教学水平有待提升多数高职院校公共艺术专业教师普遍缺乏，教育部规定的八类课程不能全部开设。职称较高、教学经验比较丰富的艺术类专业教师因为科研与专业课教学压力，往往不愿意开设公共艺术课程；公共艺术课程大多由学校新进人员、青年教师承担，课程教学内容的随意性较大；优秀的公共艺术教学课件等教学资料分散在个别教师手中，存在着信息孤岛和教学资源共享困难的问题，导致公共艺术教学质量普遍不高。

二、运用信息技术的功能与优势提升高职生对公共艺术课程的学习热情

【摘要】近年来，我国高职的教育工作不断持续发展，随之人们对其的关注程度也越来越高。高职英语是高职教育中十分重要的科目之一，在应试教育和德育教育共同发展的背景下，掌握英语知识，不仅可以为学生日后发展奠定基础，还可以更好的促进学生全面综合发展。在高职英语教学中融入德育教育，将学生作为教学中心，培养学生的内在素质，教师除了引导学生学好英语基本知识外，还需要进一步培养学生的文化素养，促进学习的提升。本文深入地研究德育元素融入高职英语教育及渗透方法和途径，旨在提升高职英语教学质量，促进学生的全面发展。

【关键词】高职英语教学;德育教育;渗透方法及途径;跨文化

随着我国会议的召开，主席明确提出：“将德育教育融入教育中，是教育发展的关键内容，对于学生的未来发展具有重要的意义”。在我国“素质教育”改革方案的推动下,我们的高职英语教学也进入了一个新的阶段。高职英语教学的课堂不再是单纯的给让学生学习一种语言技能的场所,更是学生在学习语言技能的同时提高自身思想品德修养的阵地,就是说教师在课堂中不仅要传授学科知识，也要在学科教学中渗透德育教育。我国教育一直强调需要培养学生德、智、体、美、劳等综合能力，促进学生全面发展。因此在高职英语教育中融入社会主义德育教育十分必要。传统的应试教育，更加重视学生的学习成绩，忽视了德育教育的重要性。但是我们需要清楚地认识到，知识是十分广泛的，教育不应该局限在书本上，还需要通过实践发展，将德育元素渗透在社会生活中的方方面面。因此，在培养高职学生实际应用能力的同时，加强对高职学生的德育教育，培养学生的学习兴趣，注重提升培养高职学生的综合素质，对于高职教育发展具有十分重要的意义。

一、德育元素在高职英语教学中的地位和作用

德育教育核心素养是个体在解决复杂问题的过程中培养出来的。英语学科教育的核心素养是在英语语言知识的基础上，整合学生的情感、人生观、价值观及世界观，使学生们具备适应自身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力的表现。英语学科教育的核心素养是由学生学习能力、语言能力及德育品质等要素组合而成的。教师传授英语知识的价值是英语核心素养的基础。而英语学科知识育人的价值，是指在学生除了在学习知识和交际能力之外，还要提高学生能力、情感、态度、品格、自身责任等方面。因此，高职教师教授英语的目地不仅要提高学生对实际英语的应用能力，也要培养学生的文化素养即德育素养。文化素养中所蕴含的情感、品格、人生观、价值观和世界观等特质，也是德育教育的基本要素。因此，在高职英语教学中渗透德育元素是实现教学目标的必要措施。

二、将德育元素渗透到高职英语教学的途径和方法

1网络自主学习环境的优缺点

1.1教育资源全球化和多样化。目前国内出现大量在线学习网站和各种移动学习客户端。知名的有学堂在线、爱课程、edX、Coursera、网易公开课、腾讯课堂、网易云课堂、中国大学慕课、可汗学院等等，对于外语学习者，更有各类资源丰富的词典和英语学习APP。网络远程培训便捷、灵活，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，以及发展中的现代教育和终身教育的基本要求。课程不但以文字、图片、PPT，更以音频与视频等形式进行呈现，当中还不乏来自国内外名校名师精心设计和讲授的课堂，通过更低的学习成本，做到教学资源的全球化和多样化，为高校学生的自主学习提供了充分的外部环境。利用互联网资源进行自主学习，突破自身资源局限，是高职学生现下最为方便快捷低成本的学习路径和方向，值得大力提倡和推荐。1.2网络环境给自主学习带来的挑战。网上资源纷繁复杂，青年学生由于在认知水平、辨析能力、好奇心等方面处于发展成熟阶段，往往面临网上的多元价值观对学习过程造成分心和阻碍。很难保证学生学习不受不利资源的影响，甚至有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔。学习资源在其他共存的、更为夺人眼球和满足短暂娱乐的资源下，显得容易被拖延甚至遗忘。即便在学习的进行中，也容易思维被打断。这是网络环境对高职学生自主学习带来的一大挑战。

2高职院校学生自主学习的特点

2.1灵活性。目前各大高职院校正致力于工学结合、校企合作以及现代学徒制等人才培养模式改革，力求培养生产、建设、管理、服务等一线所需的高技能人才。该模式下，高职学生实行“2+1”“2+2”“2.5+0.5”等在校时间和企业实践时间分配学制，在校学生的校内和校外灵活掌握的碎片化时间充足。便利而丰富的网络资源为学生随时随地通过线上平台和工具进行英语学习提供了极大的支持。与课堂等线下授课方式相比，有了普及的智能手机、平板和电脑等工具，关于何时学习、何地学习、学习多长时间等问题，学生们都能随心进行灵活的安排。2.2个性化和自主性。课堂中，教师往往难以实现对单个同学的个性化学习状况进行足够的指导，高职学生急需加强的听、说能力因此受限。而网络自主学习的环境下，学生拥有学习资源、培养技能和学习进度的自主选择权。学生根据自身的英语实际水平和听说读写能力，安排适合自身需要的学习内容和计划，成为自己学习的主人，为自己的学习效果负责。2.3差异性。自主学习强调学习者为了达到已定的目标，主动收集资料并进行学习产出的能力。高职生整体的自主学习能力不强，英语基础比较弱，由于在网络上自主学习，因此常常会有摸不着头脑的感觉。有时出现看了课件和课程视频反复学习观看后仍未能理解到位，自主学习缺乏教师的及时指导，常出现遇到难题就想逃避的思想。另外，高职学生的学习态度、积极性和自我管理的能力也参差不齐，整体的自主学习效果有待加强。因此，网络自主学习环境下的教学策略，尤其对于高职学生的英语教学的对策需引起英语教育者们的高度重视。

3网络自主学习环境下的高职英语教学策略

3.1高职英语课堂内的教学策略。互联网对教与学带来了极大的便利，但也对课堂中教师的教学带来了持续的挑战。但只要调整教学思维，改革教学模式和改进教学方法，参与到网络教学的大潮中，就能创新课堂，提高学生的学习兴趣和英语水平。在课堂教学中，积极改进教学设计，借助网络线上学习资源和平台的优势，对课堂内容进行丰富和拓展。对于同学们课外自主学习的成果，还能进行展示。以高职院校《大学英语》课堂为例，教学内容中相对应的生活英语话题，能以手机APP“英语流利说”中的配音进行课堂学习效果的成果作品分享。既丰富了课堂，也极大地提高了同学们对英语的兴趣。网络环境无可否认地体现出对英语教学的独特辅助功能，教师们在高职英语课堂中巧妙地将教学和线上丰富的学习资源有机结合起来，就能营造轻松且富有活力的现代学习氛围，也在无形中实现学生英语自主学习能力的培养。以高职院校的《学前教育专业英语》课程为例，由于学生毕业后便是站到讲台上教授幼儿课程的一线教师，课堂上幼儿英语教学游戏的案例教学法，就不允许单单依靠课堂上学习时间有限的讲解，需要同学们在课外，对大量相关的课堂教学实践案例进行自主观看、学习分析和实践运用。3.2高职英语课堂外的教学策略。现代网络自主学习环境下，师资力量的支持不可或缺。在高职英语课堂外，为了适应网络自主学习的环境，教师需要更多地参与到线上教学资源和平台的建设中，为广大自习者提供更丰富的线上学习素材和建设更优秀的学习平台。高职学生的英语语音水平的训练便是很好的例子。高职生普遍存在比较明显的语音问题，发音不正确或者不标准，这就导致学生在英语的听说交流上出现偏差和表达运用的不自信。而除了为数不多的英语专业，现高职院校缺少开设专门的系统英语语音课程，大都只能把零碎的语音教学穿插到大学英语或各专业英语的课程中，难以实现有针对性的提高。鉴于此，在线语音课程的补充就显得尤为重要。线上语音课程的音频、动画、教学视频和个性化辅导资源都十分成熟，课程当中不乏英语口语地道纯正的外国语音教学者以及专门纠正英语口音的专业人士。同学们通过向英语为母语的人士模仿、学习发音，练习英语口语，针对性地纠正自己的发音,语调更为自然流畅，这是高职课堂教学难以普及的效果。3.3教师对高职学生网络自主学习的介入。3.3.1指导性介入。学生的网络学习行为并非学生舍弃线下老师的辅导，而是将教师的教学功能延伸为组织者。英语教师需要了解高职学生的自主学习情况，为学生自主学习能力的发展负责。还应适当地参与学生的在线讨论，指导学生对自主学习资源进行选择。前文提到，高职学生的英语基础和自主学习的能力有较大的差异性，并且网络资源和平台也有优劣之分，这就要求教师采取不同的教学方法，引导学生在网络学习环境中制定学习计划，激发学生利用好线上学习平台和移动设备学习英语，“因材施教”地帮助学生养成良好的自主提高英语听说技能的学习习惯，最终达到培养高职学生对英语的自主学习意识。3.3.2监督和评价介入。网络环境下的英语自主学习效果，很大程度上取决于学生自我评价和自我监管的程度。而教师在这个环节的介入，不定期地跟踪学生的自主学习过程和结果，给出客观公正的综合评价，均能起到重要的监督以及激励作用。自主学习绝不意味着对学生放任不管，否则容易看着学生从一个极端走向另一个极端。在何明霞的博士学位论文中，她认为基于自主学习心理机制和自主学习相关理论基础和影响因素，需要英语教师把教学延伸到多维监控体系，对大学生的英语自主学习进行监控和管理，这将有助于自主学习及其教学策略的有效运用和自我学习能力的提高，促使英语教学目标的实现。3.4英语教师的角色定位。新时代下学生学习方式的转变，要求着教师的角色进行更新，并且是多元的更新。高职学生接触着专门技术行业最新的教育信息，既是资源的收集者，又是资源的传播者。在这种模式中，承担教学任务的英语教师就相应需要承担引领人和设计者的角色，这一角色定位又将直接影响着学生的自主学习能力的发展。结合上文，在网络自主学习的高校环境下，为满足高职学生的个性化需求，英语教师首先是英语学习内容的计划者，然后是学习自主学习过程中的协助者和监督者，更是学生自主学习效果的评估者，最后还成为自主学习教育教学理念的研究者。

摘要：本文对高职体育教学进行概述，说明人文教育融入高职体育教学的必要性，并对人文教育融入体育教学的策略进行阐述和分析，对高职体育教学提出了相关的建议。希望本文能够为高职学生的个人素质发展以及高职体育教学价值的实现提供帮助。

关键词：人文教育；高职体育；融入教学

随着职业技术教育的进步，高职学生在社会中的影响力越来越大，随之而来的是各种各样的社会评价，有些用人单位欣赏高职学生脚踏实地，吃苦耐劳的职业精神，有些用人单位和社会公众却对告知哦学生处职业能力之外的个人素养存在着质疑和负面的评价。除了高职学历与本科学历在社会中的价值不同之外，有些高职学生确实存在着人文素养方面的缺失，自我中心、不尊重社会规则、合作能力差等，是目前高职学生的普遍缺点。这使得人文教育成为高职学校教育的重点。

一高职体育教学概述

（一）高职体育教教学中存在的问题

高职体育教学对高职院校大学生的体能发展具有直接的教育作用，除此之外，体育教育还展现出强大的精神教育价值，其中既包括体育运动本身包含的体育精神，还包括各种体育运动项目所代表的体育文，另外，在进行体育运动期间表现出来的个人的进去精神、团队合作精神、竞争精神等，都能够在教学中得以展现。但是，目前高职体育教学并没有将这些精神教育价值完全展示出来，大多数高职院校重视学生的体能发展，忽视体育的人文教育价值，还有些学校并未将这方面作为体育教育的目标，学生对体育课的态度不积极，参与体育运动的频率不够，在活动中的投入不足，教学效果也收到影响。