软件设计大赛范文10篇

尊敬的各位领导，各位来宾，各位朋友：

大家好！

首先，请允许我代表大赛专家组向出席颁奖仪式的领导表示感谢，向参加大赛的国内外选手表示感谢，向取得优异成绩的选手表示祝贺。

为了做好本次大赛的评审工作，按照大赛组委会的要求，我们在选择竞赛方向时紧密结合**软件产业发展的重点，确定了以“应用软件设计开发”、“数字娱乐软件设计开发”作为大赛的两个方向。我们依据《计算机程序设计师》国家职业标准、《全国计算机信息高新技术认证》、《GIDEA国际游戏开发教育联合会认证》、《AUTODESK游戏动画设计师认证》等标准，结合当前软件企业人才的需求，制定了《2009中国**国际软件设计大赛竞赛规程及大纲》，从“专业知识”、“专业技能”两方面对参赛选手的综合能力进行考核，竞赛内容突出实践性，竞赛评审突出创新性。

本次大赛从近1万份预赛有效答卷中选拔出了100名优秀选手参加最后的决赛。专家评审组认为，本届选手具有较好的技术功底，在专业知识应用与技能方面实力较强，但创新能力还需进一步提高。

目前，**软件设计大赛已逐步成为众多学生和从业人员关注的重要赛事，成为学校锻炼学生、企业选拔人才的重要途径，希望有更多的高校利用好大赛平台推动学生创业就业，也希望软件企业利用好大赛平台，聚集人才、宣传企业，推动企业不断发展。

尊敬的各位领导，各位来宾，各位选手：

大家好!

在中国软件行业协会、教育部软件工程教学指导委员会的大力支持下，在市委、市政府高度重视和关心下，以“天府软件，创业**”为主题，以“聚集人才、服务重建、助推发展”为目的的2009中国**国际软件设计大赛，经过各方努力，共同协作，即将落下帷幕，在此之际，请允许我代表大赛组委会，向参加大赛的国内外选手和领队表示慰问，向在决赛中取得优异成绩的各位选手表示祝贺，向光临大赛的各位领导、各位来宾和新闻界的朋友们表示衷心的感谢。

2009中国**国际软件设计大赛于9月1日正式拉开序幕，通过互联网英汉双语竞赛平台，吸引了众多的国内外软件人才积极参与。截止目前，大赛官方网站访问量达到93.9万人次，来自**、上海、广东、重庆、福建等29个省自治区直辖市，以及以色列等国内外12410名选手注册参加预赛。其中，清华大学、浙江大学、国防科技大学、四川大学、电子科技大学、西南交通大学、**大学等高校7694名学生参加预赛，摩托罗拉、金山软件、杭州火莲科技、用友软件等国内外从业人员4716人参加预赛。大赛组委会从预赛中选拔出100名选手入围现场决赛。为了让选手进一步认识**，了解**，我们在大赛官方网站专门开辟了软件**、行业动态等栏目，积极宣传**软件产业发展政策，充分展示**软件创业就业良好环境。在决赛期间，组委会还向参赛选手发放**青年大学生创业园宣传资料，并组织选手赴高新区、温江区大学生创业园区现场学习参观。

同志们，为了激励优秀软件人才的不断涌现，按照大赛组委会确定的奖励办法，我们将对本次大赛的优胜选手进行如下奖励：

（一）对入围“2009中国**国际软件设计大赛”决赛的选手颁发“优秀选手”荣誉证书。

[摘要]软件工程创新性人才培养的实践教学改革，主要从完善实践教学体系、锻炼学生动手能力和搭建创新平台、培养学生自主创新能力等方面着手，取得了著的效果。

[关键词]软件人才；工程实践；实践教学

软件工程专业要注重培养学生的软件开发能力，使学生成为具有扎实的软件工程理论知识，并熟练掌握软件设计、开发、测试、维护技术，具备软件开发组织管理能力的高级软件人才。针对这个专业培养目标，各大高校对软件人才培养思路纷纷进行探索。湖南大学软件工程人才培养以工程实践锻炼为重点，强调以扎实的专业理论知识全面指导软件工程实践，并开展了一系列强化专业特色、促进学生专业技能发展、培养学生创新能力的实践教学改革，取得了显著的效果。

1．完善实践教学体系，锻炼学生动手能力

为了实现理论学习与动手能力的结合，积累项目开发经验，湖南大学结合内外两个课堂建立了较为完整的工程项目开发过程的学习和实践体系，90％以上的专业课程含有实验环节，校内集中实习8周；结合毕业实习和毕业设计，校外企业实践一年。为搞好毕业实习和毕业设计，不仅设计了完善的实践教学质量控制体系，还建立了激励学生提高实践能力和创新能力的机制。

(1)项目开发小组。项目开发小组学习模式旨在使学生巩固专业基础知识。学生以指导教师确定的实际项目或虚拟项目为课题，在教师的指导和培训下自主学习，共同探讨。这种模式不但使学生掌握自学专业知识的方法，也培养了学生的团队精神，使其熟悉了软件项目的规范化开发过程，同时，编程能力、文档撰写能力和表述能力等都得到了一定提高。

根据校党委工作的总体要求和团委本学期的工作安排，以“三个代表”重要思想为指导，结合学生科协自身的特点，本学期将坚持“培养科技意识，加强科协观念，鼓励科技创新，推广科技成果，弘扬科技文化，活跃科学气氛，造就科技人才”为宗旨，以科技普及为基础，科技开发为中心，科技服务为方向，引导广大学生开展各项科技活动，以培养和提高同学们的自创新能力和动手能力。进一步繁荣校园文化，增强同学们的创新意识，为我校早日实现“高水平大学”的奋斗目标作出努力。新的一年，科协成员必定全身心投入并加倍努力，以全新的想法和创意为每个人实现埋藏在心中的梦想。现将本学期工作安排如下：

一、加强科协自身队伍和体系建设，提高科协的凝聚力

•加强科协的自身队伍建设，建立和完善各项规章制度，完善科协组织机构，合理调整安排科协内部成员，明确各部门的工作职责和工作范围，针对性地开展好各自的本职工作。

•充分发挥民主，使科协成员各尽其才，更好的为科协服务，努力提高科协干部的素质，增强科协的亲和力，使科协上下呈现融洽氛围，“大胆创新，勇于开拓”提高科协活动层次。

•通过组建扬大科协网络，增强科协的凝聚力和战斗力，加强校科协与各院科协的交流，发挥校科协的领导和组织协调功能，以确保科协工作的顺利开展。

二、加强校院科协的联系，做好宣传服务工作，提高科协在广大同学中的影响力

1模式探索

电子设计竞赛是面向高校大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校信息与电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革。推动高等学校实施素质教育，培养学生工程实践能力、提高学生解决实际问题、进行电子设计制作的能力，吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，特别是在高校大学生创新能力、协作精神培养方面，起到了积极引导和推进作用［1－3］。

1.1ADI大赛的前期筹备

基于科学研究和研究生技能培养的需求，在长期合作的基础上，2003年电子科技大学与ADI公司共同建立了“电子科技大学－ADI联合实验室”，为我们能够成功地承办这一大赛提供了坚实的保障。2004年ADI公司希望在电子科技大学设立研究生奖学金。基于以上考虑，电子科技大学建议将设立奖学金改为赞助研究生综合设计竞赛，由ADI公司提供样片和部分制作费与奖金，电子工程学院组织和提供场地与实验条件。

1.2ADI大赛的探索与推广

2005年3～10月，电子科技大学成功举办了首届“电子科技大学－ADI研究生创新设计大赛”。获得了学校广大师生，特别是在校研究生的热烈反响。活动的成功举办也使ADI公司意识到了举办大赛对学校和自身的双赢关系，故在2005年比赛结束之后，ADI公司计划将大赛规模进一步扩大。2006年度的第一届全国创新设计大赛继续在电子科技大学举办。在统筹全国大赛进度的同时，学校负责西部赛区的具体组织工作。西部赛区负责四川、重庆、云南、贵州、西藏、甘肃、宁夏、青海、新疆和陕西10个省和自治区相关高校的联系和组织。短短两周的报名时间，我们收到了西部赛区30多支代表队的报名表。全国共有来自30多所高校的60多支代表队参与竞赛。经过初评、复赛、现场答辩等多层选拔，来自16所高校的20支参赛队分获特等奖至三等奖。与此同时，为了总结大赛的经验，承上启下，并保存大赛成果，在2006年ADI创新设计大赛圆满结束之际，学校联合ADI公司，同电子工业出版社合作，收集和出版了各获奖队的设计方案。以供学生之间进行思维的交流，为将来赛事的参与者提供灵感。第一届中国大学生创新设计竞赛历时半年，于2006年11月顺利结束。我院的承办工作受到了ADI公司上下的一致认同，并总结此次活动的组织过程，形成一定的规程，作为后续赛事的参照指导。

1引言

全国大学生电子设计竞赛至今已成功举办了十余届，参赛学校和学生逐年递增。各省、市积极配合，大力宣传，也成为每年对各高校的教学成果的一次检阅标志。

2培训学生的选择及参赛选手的选定

首先，新生入校后，对其大力宣传大学生电子竞赛的目的和意义，让学生树立信心。以自愿和培训指导团队教师推荐方式相结合进行广泛、初级选拔。在指导老师的培训下，对一些理论扎实，善于动手，具有创新能力的学生进行全方面进培养。在参赛的五至六个月前，从众多的培养学生中再次选择写作水平较好的，理论和电路设计制作能力强的三人小组参加全国大学生电子设计大赛的培训。在报名参赛时，选择一个最佳小组队伍参赛。

3培训内容

全国大学生电子设计竞赛分本科组和大专组。纵观历届全国大学生电子设计竞赛题目类型：有电源类、信号源类、高频无线电类、放大器类、仪器仪表类、数据采集与处理类和控制类七大类。其知识范围广，涉及电子技术、传感器应用、电机控制、电子测量、单片机应用、电子CAD技术等内容。培训具体内容包含以下一些内容：A/D、D/A转换器，专用集成放大器，信号变换电路，开关电源知识；各种集成传感器，霍尔元件等及传感器调理电路知识；混频器、模拟乘法器，锁相环，锁相频率合成器，DDS技术知识；各种交、直流电动机的控制，驱动电路的设计知识；各种计量电路、测量电路等测量知识；单片机最小系统设计，仿真软件的使用知识；电子CAD、电子电路辅助设计软件进行电路图绘制，PCB板图设计，EDA技术应用知识等。电子系统的基本方法、制作步骤，硬件、软件设计，制板装配，调试与测试等知识；电子设计竞赛设计总结报告写作的方法与要求等。

［摘要］针对应用型机械类专业人才培养突出应用实践创新能力的培养要求，在人才培养过程中依托学科竞赛，将第二课堂融入学生的实践教学体系，以多学科开放性实验室为支撑平台，强化第二课堂对学生专业实践创新能力的提升。从近年的教学实践情况来看，效果良好。

［关键词］应用型；学科竞赛；开放性实验室；实践创新能力

一、引言

近年来，大学生出现的结构性失业揭示了高校人才培养仍存在实践能力不足、创新意识不够、创新思维不强的深层次问题[1]。要提高人才培养质量，强化实践创新能力的培养尤其重要。目前，新工科背景下的人才培养目标是培养具有创新性和实践能力的高素质综合型人才[2]。为了提高学生的综合创新能力，不仅需要一线的教师积极探索传统课堂的教育教学模式，提高教学效果，做好第一课堂的教学工作，而且还需要学校、学院等各方面大力组织和引导学生主动参加第二课堂活动，如参加学术活动以及学科竞赛等[3]。各类科技竞赛活动在大学生创新意识和创新能力培养方面扮演着非常重要的作用[4]。针对湖南文理学院（以下简称“本校”）应用型机械类专业人才培养突出应用实践创新能力的培养要求，我们在机械设计制造及其自动化专业人才培养过程中依托学科竞赛，建立学科竞赛指导机制，加强以学科竞赛为主的第二课堂建设，强化第二课堂对学生实践创新能力的培养，将第二课堂作为人才培养途径之一融入学生的实践创新能力培养体系，以提升学生的实践创新能力。

二、学科竞赛对实践创新能力培养的积极作用

为了适应日益发展的工业化对人才的需求，很多工科院校都鼓励、支持大学生参加学科活动，扩展专业视野，以达到培育创新型人才的目的。如文献[5]以机器人比赛为载体培养学生的实践能力；文献[6]以数学建模竞赛为载体培养应用型人才实践创新能力；文献[7]基于机械创新设计大赛探索了机械类创新人才培养模式；文献[8]依托工程训练综合能力竞赛培养大学生的综合能力等。学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，选定竞赛题目及制定相关规则，在规定时间内以竞赛的方式，单独或以团队协作来完成竞赛要求任务的活动。学科竞赛具有探索性、创造性和科学性，能够激发大学生理论联系实际和独立工作的能力，能让大学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题，对大学生的意志力、进取心、创新思维以及创新能力都有很大的帮助。经过竞赛的锻炼，学生的自学能力、对知识的认知能力、独立思考以及解决问题的能力和实践创新能力都得到很大的提高[9]。在机械类专业性的学科竞赛中，如机器人大赛、机械创新设计大赛和工程训练综合能力竞赛，不仅考查学生的专业知识，同时也检验学生的实践创新能力。学科竞赛会对学生提出如下一些要求[10]。1.应能掌握科学研究的方法，设计方案具有创新性，具备独立完成一项科学（工程）研究工作的初步能力;2.运用所学的原理、定理、定义、法则等知识进行设计、计算和绘图，必要的时候会使用工具软件进行模拟仿真;3.了解所需器材的市场供应情况，应熟练使用传统机械加工设备和现代数控加工设备；4.在作品制作过程中学习团队协作的方法，体会团队精神，形成善于与他人合作的行为方式;5.熟悉技术文档的写作规范，撰写技术总结报告、设计计算说明书和加工工艺说明书等技术文档，熟练使用工具软件设计PPT、海报和视频等。从学科竞赛的设置及竞赛规则要求方面来看，将学科竞赛融入应用型机械类专业人才的实践教学体系中，对学生实践创新能力的提升是十分有利且非常有必要的。

摘要：计算机科学与技术专业在大数据环境下，经历着前所未有的挑战也是一次万年不遇的机遇。近几年慕课、专业大赛的大量涌现，企业发起或联合类大赛对计算机专业的教育改革增添了新的因素。在专业发展中，教学方法的新特征也应运而生。

关键词：慕课；新特征

一、现有的教学方法研究

在国家大力支持建设MOOC的大背景环境下，高校对于计算机科学与技术专业的教育进行了相应的改革，在高校中推出了共建共享优质课程，放开了部分选修课程，以计算机科学与技术专业中的C语言为例简单从几个方面说明一下新的教学方法的实施内容：（一）混合式教学模式。线上学习+线下授课（根据知识点可实现部分的课堂翻转）。（二）课内外学习分配。线上提前预习学习，注重重点知识点的讲解，遇到问题线上交流及线下课程讨论交流。线下学习，注重知识的连贯和综合实例的应用。动脑思考与动手实践，拓展思维深度和锻炼验证动手实践能力。时间比例为3:7。（三）课前教学视频。按照线下教学进度安排上传线上相关章节视频内容，线上视频比线下实际授课提前合适的进度。在视频中穿插问题避免学生刷课不看课。（四）自主学习任务。分出难易中，将比较容易的知识拿出来让学生自学，中等难度的结合线上视频预习，难度较大的结合线上知识点重点讲解反复学习和线下与授课老师交流讨论，与同学合作探究。（五）问题反馈。线上问题反馈时间可能不如线下及时，线上主要讨论学习本次知识点的相关问题，避免问题过于扩散。长线问题可放到线上。线下问题可分单知识点和综合知识点，与授课教师形成快速讲解。不断进行交流，改进线上线下的教学融合问题。（六）课堂学习活动。经过线上的预习，部分知识就可以实现课堂的翻转。最初可提前挑选优秀学生，帮学生备课，试讲课，指导学生的授课过程，达到授课能力的，可以安排课上的翻转。在学生中形成标杆和榜样，带动其他学生参与到课程学习中。课堂划分小组制，5～7人一组，有组长。设计组间的竞争，组内竞争和合作。避免两极分化严重的问题。课堂展示，参与者有份。合理划分任务。营造好的学习氛围。（七）课外作业，辅助资料建设。作业布置与题库建设，可以让学生参与进来，负责题库的共同建设，既可以让学生有参与感和成就感。对自己的知识也可以起到验证和再次复习的作用。课外作业的批改也可以通过线上或线下的学生互评。扩大学生知识面，起到多次学习和巩固知识的目的。授课老师可以给学生提供搜集题库的方法和标准，对活动起到规范和审查的目的。（八）评价考核方式。注重过程式考核方式，线上的问题回答，讨论次数，视频的学习情况等都可以作为考核的比例纳入学生的最后考核。因为当前网络开放式课程对学生的考核不能确定就是本人参与考核，可以结合线下的可设计现场的考核方式，共同组成该课程的考核成绩。使用线上+线下授课结合的授课形式，对学生的考核加大了过程式考核，形式多样。实际授课中采用了项目驱动，案例驱动，翻转课堂等混合式教学方法。使用现代化网络教学平台,例如超星、雨课堂等。把丰富的网络资源作为学员复习课内容和拓展学习新知识的辅助教学手段。多种教学方法的使用一定程度上改善了传统课堂授课的学生参与度不高，开小差，教学效果差等问题，在过程式考核方式方法研究上还要进一步的细化和科学化。另外，校内外，国际交流更深入，更广阔。各个高校都引入了相应的企业进驻，或辅助学校的专业建设，人才培养。校企合作加快了专业建设的社会化。学生与企业岗位的脱节情况有了一定的改善，但存在科技类企业较多，培训和参与面较窄，培养学生过于偏重与技术。技术水平面窄，对学生的后期发展支持力度不够等问题。总之，在大数据互联网环境下，知识的获取形式发生了很大的变化，相应的课堂教学也应该作出相应的调整才能适应整个教学的发展要求。尤其是计算机科学与技术这类技术更新速度快的专业课程。

二、大赛的开展现状

大赛种类繁多，进行了类别划分，目前，高校普遍认同的A，B，C类三类划分方法。大部分的大赛是在理论学习的基础上进行实践出结果，以计算机科学与技术类专业相关的大赛为例。“中国大学生计算机设计大赛”“中国高校计算机大赛-大数据挑战赛”“山东省大学生网络安全技能大赛”“中国软件杯大学生软件设计大赛”“山东省大学大学生科技节”等赛事都是综合性考查学生的知识应用能力，程序设计编写能力等。个别有企业参与组织。甚至企业为主办，题目的设置、过程的考察都由企业把握。企业参与赛事有增加的趋势。并且随着高精尖技术向企业的转移，企业和高校的联系越来越密切。在后期的大赛开展过程中，也出现了一些问题，例如：赛题过于偏重企业设备操作，赛事安排组织不够规范，收费没有具体的依据标准等。

清醒认知大学生的思想和行为特点。教师要认清当代大学生的思想特点和行为特点，不要盲目否认当代大学生的这些个性，在思想政治课教育中不能盲目压抑学生的个性，在思想政治课教育中要充分利用当代大学生的思想和行为特点创新教学形式，改革教学方法，选择大学生更喜欢的方式进行思想政治课教育。这样才能达到事半功倍的效果。

一、高校思想政治教育的新思路

（一）创新思想政治教育观念，做到思想政治教育与个人利益价值的统一性。当代大学生，在工作、学习、生活、就业等方面存在着或多或少的问题。他们需要得到足够多的重视和帮助。这就要求我们在开展思想教育工作的同时，要具备相应的人文关怀。采取合理、有效的措施帮助当代大学生全面认识自我，减轻各方面的压力，从而实现协调发展。同时，当前大学生的心理健康教育问题尤其突出。社会竞争的激烈，严重影响到了当代大学生的价值选择。金钱至上，唯利是图的价值观普遍存在。为此，思想政治教育工作应该构建大学生心理咨询平台和预警机制,及时了解和掌握当代大学生的心理状况,一旦存在心理危机倾向立刻采取措施进行干预。充分考虑到大学生的利益诉求。争取做到思想政治教育工作与大学生自身利益实现相一致，找准社会价值与个体价值的切入点。

（二）摆脱课堂桎梏，在实践中渗透思想政治教育。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。当代大学生社会实践能力欠缺，要提高思想政治教育的实效性，就要把学生从理论学习的课堂中解放出来，让他们在实践中认识思政课，应用理论知识，提高他们的实践能力。这样将能显著提高思想政治教育的实效性。

（三）借助网络优势创新思想政治教育的形式。为了更好地完成工作，适应现代化发展的要求，必须借助网络，发挥网络的优势，扩宽思想政治教育工作的途径。首先，要利用好网络平台，建立网络交流系统。高校可以以行政班级为单位，建立大学生QQ群，在大学生所熟知的领域里对其进行思想教育，同时能够及时了解学生的思想动态。同时对校园网上的论坛进行利用，定期对主题思想教育开展讨论，宣传党和国家的新思想，并正确引导舆论走向。用马克思主义的思想、方法、理论教给学生正确理解周围的环境，甄别信息，促进自己的发展。其次，注重对新的软件的开发。高校具有其他单位所不及的科研环境，资源和人才，可以举行软件设计大赛，鼓励师生开发有助于思想教育工作的软件。这样子可以改变传统的形式，将国家的大政方针，党的理论宣传变成学生所乐于接受的事物，促进思想教育工作的改革。这种软件应该改变传统的灌输形式，增加趣味性，实事性，可变更性和对大学生的吸引性。

二、结语

机械类专业也是各高等工科院校不可或缺的专业。虽然各专业类型、专业方向和特色不尽相同，但机械类学生应该在机械大类中交叉融合，拓宽口径，形成基础扎实、专业面宽、注重实践、追求创新的鲜明育人特色，努力促使高素质创新人才脱颖而出。本文从实践教学入手，就机械类专业学生工程素质和创新能力的培养谈谈几点体会，为工科院校的相关专业工程技术人才培养提供点滴参考［2］。

一、加强综合性、设计性实验，拓宽实验领域，交叉融合

建立培养工程实践能力强的实验教学体系。实验教学是高等学校教学环节中的一个非常重要的组成部分。实验教学也是培养大学生工程实践能力和造就具有创新意识的高素质人才的重要途径。目前，高等学校实验教学内容的组成无外乎这样几个部分:认知实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验以及研究型实验。这里涵盖了以实验技能和实验素质为主线，使学生掌握实验基础理论和基础的实验技能的专业实验基础阶段;以启发学生发现问题和解决问题为主线，使学生学会自主查阅文献资料，设计实验方案，选择实验仪器和参数，培养综合分析能力的专业技术基础阶段;以培养大学生工程实践能力为主线，通过综合性、设计性和研究型实验，培养学生解决实际工程问题的能力的专业实验阶段［3］。认知实验和验证性实验是为了消化理解课堂教学内容的重要途径，在一般情况下，可以采用多人一组，共同完成演示或操作，已达到认知和验证的目的。这里根据具体实验情况，合理安排时间长短。而对于综合性、设计性和研究型实验，则必须制定出切实可行实验方案，学生必须开动脑筋想办法，精心设计，周密思考，甚至在一些危险实验中制定应急预案。这类实验一组3～5人，每人先单独设计一套实验方案，然后组内人员各自将方案论证，优化最佳方案，实施实验，这不仅培养学生能力，也培养了学生科学研究团队协作精神。拓宽实验领域、相关专业实验资源共享，交叉融合，在同类专业中拓宽专业口径。我校机械类专业共有三个，即机械设计制造及其自动化(机自)、过程装备与控制工程(过控)、热能与动力工程(热动)。由于三个专业中的一些专业实验可以交叉融合，这样不仅弥补了专业实验单一、又增加了设计性、综合性和研究型实验内容。更重要的是拓宽了机械类专业的口径，增加了实践内容，锻炼了学生实践能力，培养了学生创新精神，真正意义上形成了“厚基础、重实践、宽口径、求创新”的理论与实践并重的鲜明育人特色。同时，在实验室开放方面也起到了积极的推动作用，由于以往单一专业学生数、实验内容较少，一些专业实验室开放只是一种形式，实验教师工作量不饱和，工作热情不高，严重影响了实验教师的积极性。另外，实验室开放后，对于一些在某些技术方面或领域有兴趣和特长的学生来说，也为学生个性发展搭建了环境平台。目前，我校这三个专业的专业实验数目按上述专业顺序分别为24个、16个、14个，其中设计性、综合性和研究型实验分别为16个、10个和8个，这些实验中。通过制定鼓励政策，鼓励学生在相关机械专业中选择一些实验，如基本实验之外，多做一些实验可以作为公选课学分，或作为工程实践学分等等。这样有力地弥补了实践环节短缺的问题。完善的实验教学体系，循序渐进的实验模式，专业间的融合与交叉，极大地激发了学生的实验兴趣和科学研究的热情，拓宽了实验领域和专业口径，将多门课程知识综合运用，提高了学生将知识交叉融合，分析解决实际问题的能力。

二、加强生产实习教学环节，理论与实践有机结合，做中学、学中做

生产实习是高等工科院校在校学生将所学理论专业知识与生产实践相结合、感性认识与理性认识相结合、课堂教学与现场教学相结合，从而实现学以致用的重要途径。生产实习的目的是通过现场实习，目睹实物或图纸，了解机器设备零部件结构、加工、检验、装配工艺，整机或设备的安装、调试、运行，机器设备结构、功能、原理和用途等特性，使学生树立起实际工程应用的概念和初步培养用理论知识解决工程实际问题的能力，加强理论与实践的有机结合，进一步提高学生的学习积极性。生产实习包括校内和校外两个部分。实习基地建设是实现实习教学目的的关键，包括校内实习基地和校外实习基地。校内实习基地的建设，主要是观看录像、模拟仿真、拆装实践，拆装实践的机器设备主要有两部分，一部分是购买的一些小型机器设备，如往复式压缩机、小型换热器以及一些机器部件等，另一部分是多年来从工厂收集来的退役设备，包括L型压缩机、旋风分离器、列管换热器等设备，较好满足校内实习的需要。近些年来，随着现代社会制造业的发展，传统的校外实习模式与实习内容日益受到挑战，绝大多数大型企业不欢迎学生“来访”，由于国家尚无在企业中建设实习基地，使企业没有任何责任和义务承担实习任务。同时，由于企业追求经济效益和安全生产，接收学生实习的积极性自然不高，更谈不上主动性。针对这种情况，采用边实习、边上课，即做中学、学中做的模式。具体做法是，针对厂内实习的相关内容，采用11进行课堂教学。例如，过控专业在第六学期开设的《过程设备设计》专业课，由于近几年人才培养方案的修订，计划学时已由历史的100学时左右降到目前的64学时，这是一门核心专业课，内容繁多，主要包括压力容器理论部分和设备部分，如果将课堂教学面面俱到，教学效果非常不理想，但是，如果在课堂教学中，把主要精力用在理论部分，设备部分在课堂上概要了解，主要在实习期间针对实习现场设备，再回到课堂讲解。由于前期课堂教学中扎实的理论基础，在这一阶段的课堂讲解中，联系实际，学生接受容易，兴趣浓厚，不仅省时省力，同时激发了学生的学习热情和对专业的深刻理解，并取得显著效果，既克服了只局限厂内实习困难，又可实现理论与实践真正有机结合的教学手段，不仅很好满足实习需要，也取得了教学改革的一些经验，为其他专业课程的教学起到了示范带头作用，目前在我校机械类专业中，广泛推广，已初见成效［4］。

三、加强机械创新设计平台建设，丰富科技文化活动