任务型教学范文10篇

摘要任务型教学法已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式，它强调以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，发展学生综合运用语言进行交际的能力。文章从任务型教学法的教学理念入手，探讨了任务型教学法在大学英语教学中的应用。

关键词任务型教学法大学英语教学语言交际能力

一、引言

教育部2001年7月制定的《英语课程标准》对英语教学目的强调如下：“从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”在英语教学策略方面，明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。为把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，教师应在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”教学方式，使教学贴近学生、贴近生活，让学生亲身参与制定、选择任务的完成，在此过程中学会学习、学会合作、学会语言。

二、任务型教学法的理念

任务型教学法（task-basedlanguageteaching）兴起于20世纪80年代，它的发展和完善得益于语言理论和第二语言习得理论及外语教学等理论的支持。任务型教学法是一种动态发展的学习法，它旨在把语言教学真实化和课堂社会化。所谓任务，Crookes（1989）认为它是指特定目的的一项工作或一个活动，在教育课程中，它主要用于搜集资料进行研究的工作或活动。语言学习的“任务”就是有目标的交际活动或学生为达到某一目标而进行的交际活动的过程，是一种“在实践中学习”(learningbydoing)的语言实践。任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，是以“建构主义”（constructivism)为理论基础，符合二语习得内化过程的理论假设。

随着我国康复医学教育正规化和国际化的程度提高，高校相继开展康复医学的双语教学，其根本目的是提供与国际接轨的康复医学教育。任务型教学(task—basedlanguageteaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。该理论认为，教学应引导学生在各种活动中学习，掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在康复医学双语教学中，我们把学习的内容设计成各种医疗交际任务，让学生通过完成任务进行学习。学生通过完成具体的任务主动习得英语，积极地参与到各种任务中，并从中获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。

1对象与方法

1．1教学对象重庆峡医药高等专科学校2009和2010级康复治疗技术专业学生共93人。分为实验组47人，对照组46人。

1．2教学方法实验组采用任务型双语教学。参照美国康复专业课程教材，根据教学目标设计以情景模拟和仿真训练为主的实践教学任务，课堂用英语交流，具体内容包括：①教师根据《诊断学基础》设计并提出任务：用患者参与实验(patientlab)，患者损伤部位包括胸椎、腰椎、盆部、髋部、膝部、踝部；②学生课下准备：主要记忆相关医学术语及步骤；③课堂实施任务：学生一般2人一组，询问病史、查体、治疗，时间为1h；④小组讨论：讨论任务完成情况；⑤教师评价：给每位学生量化计分。对照组采用传统双语教学方法，教师利用多媒体，用英语讲解理论与实践。

1．3评价方法①以赖昌贵教授的《学生学习方法测验》”为基础设计“任务型双语教学学生学习综合情况量表”，各条目按好、中、差3个层次分类，统计人数；②使用任务型双语教学1个月后，通过测试检验《诊断学基础》理论与实习成绩；③通过问卷调查93名学生和4名双语教学教师，分析实施任务型双语教学的困难因素。

1．4统计学分析采用SPSS13．0软件进行描述性统计、检验和f检验，P<0．05为差异具有统计学意义。

任务型教学法是吸收了以往多种教学法优点而形成的较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。自我国从1998年将之应用于英语教育至今，近十多年的教学实践推广应用中暴露出不少问题，如：缺乏深刻的分析和全面的理解，盲目跟风；过分强调学生课堂的主体地位，忽视了教师引导等，造成这种教学方法的应用效果与教学预期目标之间存在较大偏离。因此，对任务型教学法在中国英语教育中的应用反思是很有意义和必要的，可以让这种先进的教学理念更好的在我国外语教学中推广发展。

1任务型教学法的国内外研究

对于任务型教学法中“任务”的诠释，Breen(1987)认为：“一个任务是精心组织的、以促进语言教学为目的的一系列教学活动。”

Richards&Rodgers(2000)把任务定义为“为达到某一具体的学习目标而设计的活动。”魏永红(2004)指出，“任务”这一概念通常是指以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨的活动。因此，所谓“任务”，即“做事”，是基于语言意义的交际活动，在交际过程中，学习者始终处于一种积极主动的心理状态。一般认为，任务内容有：任务目标、构成任务内容的输入材料、基于这些材料而设计的各项活动。

对于任务型教学的侧重点，Ellis(2003)认为：任务型教学法是指根据现实生活中的交际制定语言学习任务，由学生围绕这一任务制定计划，并努力去实现计划、完成任务，且在这一过程中不断评估自己的学习；龚亚夫等(2003)则指出任务型语言教学的核心思想是要模拟人们运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在日常生活中的语言应用结合起来，把事情细分为若干非常具体的“任务”，把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。

2任务型语言教学在中国英语教学的应用现状及问题

摘要：伴随着素质教育的不断深入进行，国家教育部门越来越强调教师在教学过程中应该有意识的培养学生的自主探索能力，通过进行任务布置来使得学生能够在完成任务的过程中顺利进行学习探索。在高中数学教学过程中，一方面高中学生的身心发展特点已经相对成熟，他们有能力完成教师交给他们的任务，另一方面高中数学有许多抽象的逻辑内容需要学生在自己探索的过程中去领悟，因此在高中数学教学过程中引入任务型教学对学生和教师而言都具有重要的意义。

关键词：高中；数学；任务型；教学

在传统的高中数学教学中，许多教师都秉承传统的教学观念———“教师教、学生学”，这种教学理念虽然能够在一定程度上快速提高学生们的学习效率，但是从长远上来看不利于学生们的自主探索能力的培养，因此对于高中数学教师而言，应当引入一种新的教学方式，将任务型教学和传统的教学模式相结合，根据学生们的实际情况来进行教学设计，从而能够不断促进学生对数学学习的兴趣，不断提高学生们的数学成绩，并且对高中数学教师而言还能够不断提高其业务水平。

1任务型教学在高中数学教学过程中应用的现状

伴随着新课改的不断深入进行，新型的教学方法已经逐渐走进了大中小课堂中来，作为高中教学过程中的重要学科———数学，在新课改的背景下引入新的教学模式是其不断走向发展的一个必备条件。［1］任务型教学在高中数学中得以应用给学生和数学教师都带来了重大的影响，任务型教学在实际运用的过程中也越来越受到人们的欢迎。

1．1任务型教学的含义：所谓任务型教学是在新课改的背景下出现的一种新型教学模式，任务型教学亦称为任务驱动式教学，即将所应传授的知识点隐含于单个或多个任务中，并在教师的引导及任务的组织讨论下，使学生在任务进行过程中掌握知识。而在课堂教学中，提问过于简单或较为复杂致使学生必须借助于尚未完全掌握的知识建构，都会影响到学生思维过程的活跃度。任务型教学在数学教学中得以应用给高中数学教学带来了新的面貌，促进了数学教学朝着新形势不断的发展。

1任务教学法阐释

任务型教学法将原来的以语言知识为重点调整为以语言使用能力为重点，学生不再是靠单词沟通，而是靠语言交流，更增加了英语的实用性。此外，任务型教学法将以往课堂中“老师为中心”的教学模式，改变为“学生为中心”的教学模式，更激发了学生的自主学习动力。任务型教学法通过老师根据教学内容设计的生活场景或是社会事件来进行教学活动，尽量保持语言环境的自然和谐，使学生们在学习的过程中更加自然，沟通更加生活化。在任务型教学法中，老师不再是主导者，而是组织者、协助者和引导者，学生则是课堂实践活动中的关键人物。

2医学英语课程教学现状和特点分析

结合目前我国的教育情况来看，医学英语教育是医学教育的关键点之一，其对我国医学界的发展有着不容小觑的影响力。医学专业英语的要求一直以来就是能够识别专业的英语标示，能通过英文字典查到英语词义，这种落后的、不成熟的英语学习理念，使越来越多的医学学生不重视英语科目，导致了医学专业学生的英语能力整体滑坡，教育出了一批思维僵硬的医务人员，这样的学生离开学校后难以和社会接轨。医学英语，作为专门用途英语的一种，其普遍性不高，语言理解起来较为生涩和拗口，其独特的词汇体系和语法结构体现了其明显的专业性，这样一来，医学学生在学习时就要将其和普通英语加以区分，不能混为一谈。专门用途英语也不止医学英语一种，各专门用途的英语在学习时也有互通的灵活的学习方式和简单的记忆、理解手段，需要学生之间互相揣摩、学习，从而不断进步，提高自身的知识含量。虽然我国的教育事业在不断地进步和完善，但是也存在不少问题有待解决。就医学英语教学来看，有以下几点问题：首先是学生们在学习了数年的普通英语后，对英语的构成语法、单词读音等有了固定的思维，再接触专业英语难以投入学习的热情和积极性，对于专业英语中的专业性也难以重视。其次，医学英语的词汇量较大，学生难以改变原有的学习方式，对于特有的语法和构词方式也难以接受，这就增加了学生们学习医学英语的难度。

3任务型教学法与医学英语课程的结合

任务型教学法从字面意思理解就是学生带着任务去学习，这也就要求课堂教学情景要保证相对真实。教师要给学生安排切实可行的语言交际活动，确保每个学生都能通过努力圆满完成，从而不影响学生的学习兴趣和积极性。任务难度可以逐步提高，学生在任务中渐渐提升自己的语言能力。只要任务合理，课堂情境生动、真实，学生的学习兴趣就会得到有效的激发，学习的热情澎湃高涨，整个课堂氛围积极向上。任务型教学法改变了以往课堂的呆板和无趣，减轻了老师的教学内容，增加了师生间的互动和沟通，学生之间的互帮互助也增进了友情，相处更加融洽，班级的管理更加简单，学生们在交际活动中主动发现问题、解决问题，享受到知识带来的喜悦和成就。任务型教学法大致分为三个步骤：首先是课前设计，其次是课堂具体展现，最后是课后总结反馈，这三个步骤完美呈现出新型的教学方式，营造灵活、和谐的课堂环境，缺一不可。在这里举一个第四单元“DiabetesMellitus”的教学案例。课前，教师设计该单元学生的学习要点和重点，学生需掌握的与糖尿病有关的词汇、重点内容的翻译等。临床专业的学生，在今后的学习和工作中都会接触到一些医学文献，所以教师应组织学生搜集有关I型糖尿病和II型糖尿病的文章，总结其科技意义。课后，教师应该带领学生一起总结关于糖尿病特征、类型和治疗等内容。在这里，我们以医学英语在教学中书写英文病例一事为例，来剖析任务型教学法的具体操作步骤。和传统的文章书写不同，英文病例的书写有特定的结构和形式，要想使学生流利地进行书写，就要让学生掌握英文病例的书写结构和形式，并培养、锻炼学生收集英文病例模本的习惯，分析其中的特点和措辞，明确完整病例的构成部分和书写格式，从而掌握更加专业的术语表达形式。任务型教学法让学生带着问题和任务去学习，在实践活动和交流的过程中就有了目标，从点到面，从而有效提高学生的知识掌握广度和深度。

摘要：任务型教学是一种新型的教学模式，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，听力活动是对所听的内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动，知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学”；选择可以理解的真实语言材料，并将材料加工成各种任务，让学生在课堂上通过完成语言交际任务，来培养各项语言技能，习得目的语。

关键词：听力理解任务型教学听力教学

听是人们交际活动的重要方面，是获得语言信息及感受的最主要途径，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前，听力教学越来越受到人们的重视，各类考试如高考、大学英语四六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一。在每年的高考中听力占总分的五分之一。然而听力又往往是学生们的薄弱环节，他们在听力的过程中感到无助，而且很多老师反映听力课最不受学生欢迎，枯燥无味，课堂气氛沉闷。要找到适合听力教学的方法，首先应该清楚听力理解的本质。

一、听力理解及其过程

语言心理学认为，听力理解包含在语言理解中，是听者从说话人言语的表面结构中提取出深层次命题结构的积极推进过程。“它不只是一种单纯的语言解码的过程，而是一个解码过程和意义再建构过程的结合。”

［1］它是一项十分复杂的积极主动的过程。“完成这个过程，须从三方面着手获得理解：听者应能感知和理解言语中的词；听者应能够理解整个句子的结构；听者在理解单句后，还应转向理解整个话语。”［2］

[摘要]在高职院校商务英语函电教学中，任务型教学模式已被广泛采用，并且取得了显著成效。本文通过实验数据和问卷调查发现，任务型教学模式非常适合高职商务英语函电教学，它不仅可以提升学生的学习信心与课堂参与度，而且可以从根本上提高学生的商务英语信函写作能力。

[关键词]高职；商务英语函电；任务型教学

1研究设计

1.1研究目标

本研究目标有三：

（1）确定任务型教学模式是否适应当前环境下高职商务英语函电的教学；

摘要：在全球一体化发展背景下，英语的使用分为不断加大，作为世界通用语言，受到了人们的广泛关注。近些年来，我国高校着力培养复合型、实践型人才，对英语教学的重视程度不断加深。高校英语教师及专家学者一直都在积极研究英语教学方法的优化与创新方法，同时也对国外先进的教学理念进行了引进与借鉴。在国外，任务型教学法已经拥有了多年的应用历史，同时也获得了良好的教学成果。任务型教学法可以有效提升学习学习英语的动力，轻松实现教师所设定的教学目标。本文围绕任务型教学法在高校英语教学中的应用展开了讨论。

关键词：任务型教学法；高校；英语教学；应用

在全球化时代背景下，英语学习的重要性越来越凸显。从小学阶段至大学阶段，英语课程都是一门必修的重要课程。对于高校大学生来说，扎实掌握英语知识，对其未来的就业或再深造，都具有重要意义。当前，国内很多高校将任务型教学法引入到了英语教学之中，为学生营造出互动性更强的学习氛围，学生的学习兴趣得到了充分激发，同时也让学生充分感受到自己在学习过程中的主体地位，有助于学生不断提升英语学习的热情，主动探索、学习、掌握与自身特点相符的学习方法，不断提高自身的学习能力。

一、任务型教学法概述

高校将任务型教学法应用到英语教学之中，英语教师对英语学习者进行引导，使其在课堂教学中完成任务，在此过程中，理解英语语言，同时掌握英语语言的运用方法，是一种非常有效的语言教学法。任务型教学法强调“在做中学”，同时还要“在学中用”，学生在对任务进行完成的过程中，必须要大胆进行交流，在充分利用语言沟通的基础上，才能将任务顺利完成。任务学习法的本质是对语言习得的研究成果，也就是让学习者处于有意义的语言任务环境中，通过交互活动的开展，实现有意义的沟通，在沟通过程中也对语言的习得起到了有效的促进作用。高校英语采用任务型教学法的目的，是教师为学生布置一定的任务，学生在完成任务的过程中，积极开展有意义的交流，在交流过程中提高学生应用英语语言的能力。任务设置的科学性及合理性，会直接影响任务型教学法实施的效果，这就需要英语教师在结合教学内容及目标的基础上，为学生设置科学、合理、有效、新颖的教学任务，这样不仅可以提高学生的学习效果，还能促使学生不断提升自身对英语学习的积极性。

二、任务型教学法的优势

摘要:在英语阅读教学过程中，教师采用任务型教学法可以将英语思维以及英语语言的运用理念逐渐地转化在学生的实践性课堂中，而任务型教学法的主要宗旨在于可以让学生在完成具有目的性的任务中将英语运用在真实的生活、学习以及工作中的具体情境，从而逐渐地培养与提高高职学生运用英语表达的能力，这种方法与传统的教学方式相对比具有显著的优势，文章分析高职英语阅读教学中采用任务教学方法对高职英语阅读教学所带来的影响。

关键词:任务型教学法;高职英语;阅读教学;影响

任务型教学指的是以任务作为学习的核心，然后逐渐地展开与学习相关的一系列计划或者是活动的组织，从而达到提高英语阅读教学效果的目的，任务型教学法的主要宗旨在于把语言的理念，运用在英语中，然后逐渐地将其转化为实践性课堂的教学中，教师通过设计一系列英语的学习任务，把学生在日常中的具体活动融于英语学习中，从而达到提高高职学生英语阅读能力的目的。

1任务型教学法的基本含义和意义

1．1任务型教学法的含义

任务型教学法兴起于20世纪80年代，这种教学方法的重点强调学生能够“在做中学”，它属于交际教学法在发展中逐渐形成的一种新型教学方法，这也离不开教师对高职学生的引导，使得学生能够在英语的课堂中顺利的完成任务。在我国英语课堂的教学中，这种理论也被逐渐地引入运用“语言做事”的教学理论中，在英语的教学改革方向中，运用这样的理论可以将英语阅读的技能依靠任务或者是活动来使高职学生逐渐地掌握［1］，因此在高职英语阅读的教学中，教师根据学生所掌握的基本英语的实际情况，而为学生设计特定语言训练的项目，其中重视任务的难易适中，在具体化的任务安排方法中，逐渐地帮助学生通过相互之间的讨论、询问以及交流表达等方式完成英语任务，进而达到英语阅读学习的预期教学目标。

摘要：在小学英语教学中，阅读教学是重要的组成部分，对于学生语言能力、语言积累的提高和丰富都有着很大的推动作用。为了更好地保障阅读教学得到有效开展，教师在阅读教学中不断尝试着加强任务型教学法的有效推动，让学生的自主阅读能力得到进一步的提升，为学生后续的英语学习起到铺垫的作用。

关键词：任务型教学法；小学英语；高年级；阅读教学；运用

在学生成长和发展的过程当中，英语阅读不仅可以让学生收获更多的语言知识，也有助于学生综合学习能力的培养，是学生自主学习和合作探究中的重要工具。但在传统的阅读教学中，部分教师在引导学生阅读时没有充分调动学生的积极性，学生处在被动接受地位，这对学生自主阅读意识和阅读能力的提高产生不利的影响。因此，在当前，教师必须加强任务型教学法的有效运用，让学生主动地阅读，获取有用的信息，提高英语阅读能力。

一、任务型教学法的定义

任务型教学法指教师在教学中将某一语言形式或话题作为核心，设计带有目的性的分层次学习任务，让学生在任务完成中更好地实现语言的感受、理解和运用。而在任务完成的过程当中，可以让学生的学习更加具有自主性和完整性，学生在其中习得语言，而不是单纯地被动学习语言，并收获知识和技能，是教师在当前教学当中有效运用的一种方法。

二、任务型教学法在小学高年级英语阅读教学中的运用原则