人文素质教育范文10篇

摘要：本文以四川艺术职业学院川剧专业为例，分析在人文素质教育中存在的问题，以及加强人文素质教育的必要性，并提出了以大学语文课程教学为核心，提高学生的文化知识水平；以思想政治理论课为主阵地，提高学生的思想道德素质；以专业课为切入点，渗透人文素质教育；以开展读书活动为载体，增强学生的人文素质；以构建科学合理的考核评价体系为保障，确保人文素质教育取得实效等措施。

关键词：川剧；素质；教育

振兴川剧是推动四川文化大跨越，促进文化建设大发展大繁荣的重要任务。四川艺术职业学院作为四川省振兴川剧三大基地之一，是振兴川剧的重要阵地，是守望民族传统艺术的坚强堡垒。振兴川剧关键是人才，如何培养更多更好的川剧艺术人才，是目前川剧工作者，特别是川剧艺术教育工作者面临的突出问题。本文以四川艺术职业学院川剧专业为例，指出其在人文素质教育中存在的问题，并从人文素质教育的必要性、途径等方面探索川剧艺术人才的培养。

一、川剧艺术人才培养的成效

四川艺术职业学院（原四川省川剧学校）自1953年成立以来，一直致力于川剧艺术人才的培养、川剧教学成果的积累和剧目继承、改革、探索等工作，培养了大批优秀川剧艺术表、导、演、音乐、舞台美术专门人才。活跃在川剧界的陈智林、沈铁梅、田蔓莎、李莎、肖德美等90%的“梅花奖”一线演员均是该校学生；学院的美籍留学生白灵芝荣获“全国艺术院校戏剧比赛银奖”；学院创排的川剧《死水微澜》摘取政府最高奖“文华大奖”和四川省“五个一工程奖”、上海“白玉兰艺术表演奖”，被戏剧界誉为振兴川剧的里程碑。2008年，学院招收首批川剧专业大专生，开启了川剧事业后继有人的正规化、高水平专业教育，川剧人才培养由此上升到一个新层次。每年择优录取60名川剧和民族文化遗产传承学生享受师范生免费或补贴教育待遇，培养一批又一批“小梅花”苗子和高素质技艺专门人才，让川剧文化延续生命。

二、川剧专业学生人文素质教育面临的问题

1医学人文素质教育的重要性

1.1现代医学教育发展的需要。医学的发展从传统的医学生物模式，向生物、心理、社会医学模式的转变，说明现代医学不仅是自然科学，而是人文社会科学与自然科学相互交叉融合的综合学科。医学的发展与人类社会文明的进步密切相关，塑造、培养和弘扬医学生的人文精神已成为现代医学教育的核心理念及直接目标，而对患者健康利益、医疗权利及人格尊严的尊重与关爱是医学人文精神的主要表现形式。医学人文素质教育状况不仅能够反映出我国医疗卫生事业的发展水平，也折射出中华民族的文明程度。现代医学教育应注重医学与人文教育的整合，只有不断提高医学生的人文素质，才能在医疗实践中发自内心地关心和爱护患者，自觉的尊重患者的人格和自尊，培养出合格的医学人才。1.2医生职业道德建设的需要。随着社会经济地发展，人们生活水平地提高，人文理念地更新，患者主体意识地加强，患者不仅仅关注医生的医疗水平，而且，对医生的医德提出了更高的要求。以患者为中心，救死扶伤，全心全意为人民服务是良好医德的根本宗旨，又是作为一名临床合格医生的根本。当前在拜金主义、医疗技术至上等不良思想的撞击下，医生的价值观受到了诸多不确定因素的影响，导致了医学人文精神以疾病为中心，而有悖于“以人为本”的医学综旨。如何建立和谐的医患关系，赢得患者对医生的尊重与信赖，又是摆在我们面前的一个现实问题，而加强医生的医德培养，实现医疗技术与人文精神相融合，才能体现“医乃仁术”的基本医德原则。1.3构建和谐医患关系的需要。随着临床医学专业分工越来越细，医生更多专注于患者的局部，而忽略患者作为人所应付出的情感关怀与人文关怀。医学生要学会对患者进行人文关怀，并学会换位思考，理解患者在求医过程中的艰难和艰辛，对医学知识的欠缺及不了解，此外，还要承受着巨大的经济和心理压力，这就需要医护人员地理解和关怀。医生要遵循“以人为本”的服务理念，对患者想要了解的病情和治疗过程中出现的疑问要耐心细致地解答，理解患者的焦虑心理，在解决患者病情的同时给予患者更多的关怀和帮助。通过对医生人文素质能力的培养，使医生学会尊重、理解患者，耐心解答患者提出的相关疑问，取得患者的相互信任，促进医患关系的和谐发展。

2医学人文素质教育的现实状况

2.1医学教育重视专业学习轻视人文素质培养。医学教育中医学人文教育正在被边缘化，具体表现在一下几个方面：（1）医学人文教育课程体系设置不完善，据统计我国84所医学院校人文社会类课程平均课时为62个学时，仅占总课时的1.71%，临床医学专业人文课程只占总课时的8.85%，而且大部分还是选修课[3]，有学者提出增加医学人文课程和课时，但势必会增加医学生的负荷，既不必要，也不可行[4]。（2）医学人文教育师资力量薄弱，在医学院校从事医学人文教育的大部分教师都是文科专业毕业，缺乏医学教育背景及医疗实践，对医学的体验与认知多数停留在感性认知阶段[3]。（3）在医学人才培养及教育评价标准等核心层面医学人文素质教育影响力较弱，因此，在医学人才培养的教学方案中不能充分体现医学人文素质教育的具体内容，也没有深刻反映社会关于加强医学人文素质教育的具体要求[5]。2.2医学生职业观及价值观存在偏差。在现代多元文化的影响下，医学生人文精神经受着各种文化的考验和侵蚀，整个社会的急功近利、浮躁风气、世俗及功利文化的价值取向在很大程度上影响了医学生的价值取向和自我选择。在高等教育大众化的背景下，医学院校不断扩张，在校医学生数量的不断增加，使得人均医学教育资源急剧下降[6]，而部分医学院校对人文教育的重视程度不够，过分注重于医学知识地教育而忽视人文素质地培养，使得医学生们将更多的时间与精力用到医学知识与技能的学习，而不愿意参加学校组织多种多样的社会人文实践活动[6]。此外，在基础教育阶段过早的文理分科，部分医学生人文素质“先天不足”，比如职业信仰缺失、价值观感悟肤浅，在实用主义及个人名利面前，缺乏关爱意识及职业奉献精神[6]，导致医学生对职业价值观取向存在着偏差。2.3临床医务人员缺乏人文素质教育。在临床实习教学过程中，带教老师的人文修养对实习学生人文素质的培养及训练起着关键的作用。目前，部分临床医务人员不清楚医学人文素质教育的具体内容，不了解作为医务工作者应该具备怎样的医学人文素养，更缺乏在日常的临床工作中不断提升自身的人文修养，因此，也就无法向临床实习医学生进行人文素质地培训及训练。此外，在本行业中极个别临床医务人员身上体现的不正之风对医学生人文素质教育也会产生负面影响。医学人文精神在医院发展的过程中发挥着越来越重要的作用，但是，近年来由于医院学科建设和发展的需要，忽视了对员工人文素质的教育及培训，以致长期以来形成的医院文化氛围不利于医务人员人文素质的培养和形成。2.4社会不良思想的消极影响。随着社会经济的快速发展，人们的思想观念及价值观取向呈现出多元化的格局，而当代西方社会思潮的大量涌入及派生，如“实用主义”“个人主义”“享乐主义”“拜金主义”等不良思潮的影响，使得医学生越来越注重所学知识的实用性和功利性，而短期内看不到经济效益的人文知识学习及积累已成为学习的额外负担。另一方面，一些医学生在社会大环境的影响下，从个人利益及需要出发来谋划自己未来的发展，每日只倾心于自己的临床及科研工作，不注重用心培养自己的奉献精神和关爱他人的思想意识，缺乏作为医务人员应有的职业素养及人文精神，因此，一旦这种不良思想放任自流，将会阻碍医学生综合素质的提高及人文精神的养成。

3临床实习教学中应融入人文素质教育

3.1临床实习教学中渗透人文素质教育。临床实习是医学生从学校走向社会、从医学生向医生过渡的必然阶段，对培养学生的临床思维、临床技能及医患沟通能力都具有非常重要的现实意义，而面对当前较为复杂的医疗环境，人文素质教育显得尤为重要。在临床实习教学过程中带教老师要用精湛的医术和高尚的医德，使学生感受到医者应有的气质与风范。带教老师在医疗实践中通过言传身教，将敬业精神与患者交流沟通能力自然地传输给学生，使医学人文理念渗透于临床教学实践中，促进医学生角色的转变，提高学生的临床观察能力。此外，还应强调医疗与法规的关系，强化医学生法律意识，在诊疗过程中充分体现人文关怀理念，使他们在临床实习过程中潜移默化的提高自身的人文修养。3.2加强临床实习带教老师人文素质培养。带教老师在对医学生临床带教的过程中起主导地位，是医学文素质教育最直接的实施者。带教老师的医德医风及人文素质修养对实习学生起着潜移默化的作用，因此，实习带教老师要从我做起，加强自身学习，不断提高自身的人文素养。医院要加强带教实习老师医学人文素质培训，建立人文素质教育的考核与培训制度，将医学人文精神与严谨的科学态度作为医学生培养的主要任务，在临床实践与教学的过程中不断提高实习带教老师的医学人文素养[7]。带教老师应注重自身人文修养的提高，身教重于言教，自身不仅需要具备渊博的科学文化知识、严谨的科学态度和高超的职业技能，还需要有丰富的内涵，还需要有健康的情趣、高尚的医德、丰富的内涵，在临床教学阶段用自身魅力来教育和感染实习学生[7]。3.3建立临床实习教学人文素质评估体系。医学生在医学院校学习期间接受了人文素质教育课，而在临床实习阶段踏出校门步入社会、初次接触患者，缺乏相关医学人文素质的培训与学习[8]，因此，应改变传统观念建立教学医院实习医师人文素质教育的评估体系，将有助于人文素质教育持续、有效、规范、系统地开展。譬如，增加医学人文素质教育的理论课程，聘请一些知名专家定期来医院开展医学人文素质讲座，使新来医院的医学生认识到在临床实习期间不仅要加强医学理论知识与技能学习，还要加强人文素质的地训练与培养，医院也可以定使医学生[8]。在临床实习期间医院应制定明确的人文素质教育内容，并将其纳入临床实践、出科考核、毕业考试和招聘面试中。3.4营造医院良好的人文教育氛围。文化建设在医院地发展中发挥着越来越重要的作用，良好的医院人文教育氛围是一种巨大力量，会对临床医生及学生产生潜移默化地影响。医院人文教育贯彻“以患者为本”的理念，充分利用医院的人才资源优势，开展多形式、高品位、积极健康的人文文化活动，提高医院职工的科学素质和人文修养，如通过弘扬主旋律为主题的实践活动、关爱病患的志愿者服务活动、以先进为表率的名家讲座等形式来加强医院人文精神地建设。医院良好的医学人文氛围，营造良好的医学人文氛围，可以提高员工的凝聚力，改善医疗服务质量，吸引更多患者，在良好的医院人文精神熏陶下，医学生不但会加强自身医学理论与技能学习，也会主动践行医院的人文要求。良好的医院人文氛围，对临床实习期间医学生人文精神的培养起着潜移默化的作用，起着事半功倍之效[8]。总之，随着现代社会地发展，医学与人文呈现出相互关联，互相融通的关系，这就要求医务人员不仅要具备高超的专业技术，还要有高尚的职业人文精神，因此，这就要求医学生在临床实习期间不仅要加强医学专业知识地学习，同时更要注重自身人文素养地提高和积累，使自己在未来的医学道路上能够真正成为一名技术过硬、医德高尚的好医生。

摘要：通过对高职高专工科类大学生文化素质状况的调查与研究，探讨如何以就业为导向，抓住和谐社会建设的有利机遇，开创高职高专工科类学生的文化素质教育的新局面。

关键词：以就业为导向；高职院校工科类大学生；文化素质教育；现状；对策

加强人文素质教育不仅是高职高专教育的关键，同时也是高职高专教育的弱点。高职高专教育中那些以“物”为主要工作对象的工艺性、技术性、技能性专业与以“人”为主要工作对象的管理性、服务性、艺术性专业，在培养目标、培养途径、培养模式、课程设置、教学方法与手段等方面虽然有很大区别的，但在人文素质教育方面又都有其共性特征，是各个专业都必须具备一定的职业要求。因此，开展高职高专工科类大学生全面素质的培养，应该把人文素质教育放在重中之重。

一、当前开展高职高专工科类大学生人文教育所存在的问题及其成因

（一）学习热情不够高，实用化取向明显

我国高职高专教育的“职业教育”和“应试教育”倾向严重，表现在教学过程中过分强调学科体系的独立和完备，忽视相邻学说的兼容和渗透，特别是对创造性能力的培养重视不足，认为人文教育无非是加强学生的人文修养，补充一些人文知识，提升学生审美品位等。

【摘要】高等医学院校加强人文素质教育，科学、高效的加强对医学生的培养，既是医学自身发展的要求，也是时展的要求，更是我国医学教育发展的必然趋势。本文通过多医学生的研究，解析了人文素质教育对于医学生的极端重要性。

【关键词】人文素养教育医学教育

我国在教育过程中时刻注重科学教育和人文教育。科学教育与人文教育是高等院校两种基本的教育模式。但在医学高等院校的教育体系中，重视专业教育而忽视人文素质教育却是一个普遍存在的现象。加强人文教育，提高医学生的人文素质，是当前医学教育面临的一项十分紧迫的任务，也是医学教育改革的一项迫切要求，需要我们在实践过程中不断探索。

医学人文精神，就是人类关爱生命，在医学活动中坚持以人为本的精神，是以人类的身心健康生存的可持续发展为价值理想，一切医学活动都应是这种价值理想的物化和对象化的一种精神存在。具体而言，医学人文精神一方面是对生命的神圣、生命的质量、生命的价值和人类未来的健康与幸福的关注；另一方面也是对人类的身心健康与自然、与社会和人之间的和谐互动和可持续发展的关注。

在医学生人文素质普遍不高的状况下，提高医学生的人文素质已刻不容缓。另外，在医疗过程中，许多复杂的因素也要求医务工作者尽快提高人文素养，具体表现在以下几个方面。

第一，对医学生进行人文素质教育是形势发展的需要。作为专业院校，医学学科不同于普通的文科院校，课业负担重、专业性强、文化氛围不浓郁、学生视野单一是其显著特征，而这些特征决定了医学类院校学生只重视专业知识的学习，忽视人文素质的提高，进而影响了医学生的全面发展。医学生是未来社会从事医疗活动的主体力量，他们不仅承担着对人类救死扶伤的重要责任，同样肩负着将医学行为引向正确轨道的高尚职责。医学生的人文素质是一种重要的无形医疗资源，这种资源可以转化为有形的医疗资本，产生强大的社会效益和经济效益，促进医疗卫生事业的发展，提高人民的健康水平，促进国家的繁荣富强，这种奉献精神是一种重要的保证。因此，重视医学生人文素质的培养，已成为不容忽视的重要课题。

一、对人文素质教育的基本认识

要想提高大学生的人文素质教育水平，首先要对高校综合素质教育有一个基本认识。所谓综合素质教育，就是以素质教育为基础，以提高大学生德育、智育、体育等综合能力为前提，按照一定的评测标准来评定学生在校期间的各方面表现的科学教育理念。人文素质教育从广义上可以理解为:主要是通过对理工科大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时对文科大学生加强自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。［1］从狭义上理解为:人文素质教育是大学生综合素质教育的重要组成部分，它更注重学生的文化素质和精神品格的发展，通过教育者的人格魅力与言传身教，来提升大学生的内在修养，形成具有相对稳定的内在品质与涵养。人文素质教育的目的，在于培养大学生人文素养与科学素养，引导学生如何修人品、长学识，尊师重道，尊重人的尊严和价值，进而提高学生的文化品格和精神境界，促进学生均衡发展。人文素质教育内容十分丰富，从高校来看主要包含以下几个方面:人文知识，旨在培养学生对传统文化、国学、史实有一定的了解和认识高度;人文修养，旨在引导学生传承中华民族文化精粹，不断提高自身修养，以适应社会未来发展的需要打好基础;人文精神，旨在重塑学生精神文化品格，激发当代大学生的责任意识和历史使命感。通过人文素质教育，引导大学生形成正确的人生观和价值观，并将其转化为日常生活和学习中的“务实”的作风，培养既有思想又有行动能力的综合人才。

二、人文素质教育在高校中重要作用

1．有利于全面提高大学生文化素养

当今社会发展趋势越来越呈多元化发展，面对信息发展的社会对当今的大学生们提出了新的挑战和要求，如何在高校中合理利用科学的教学手段来提高学生的文化素养，以适应当今社会的发展成为我们更多关注的课题，而人文素质教育能更好的帮助大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生应对社会、民族、人生的精神力量和素养，使其在今后的社会生活和工作中，能以优良的品质，过硬的素质为社会贡献自己应有的力量。人文素质教育是塑造大学生精神品格的教育，是对“成人”的教育。如何成长为“完整的人”，对大学生人文素质教育来说也是一个挑战。当代高校教育的发展依赖于“科学教育”和“人文教育”这两个轮子，二者缺一不可。科学是求真，人文是求善。两者是相辅相成的。而人文教育更注重学生品格的修养和精神层面的塑造，对于学生今后认知世界、感知世界都有很好的辅助作用。因此，我们决不能忽视人文素质教育工作。

2．有利于改变大学生人文素质现状

摘要：中职学校是培养基础型人才的重要基地，而中职体育是中职教育非常重要的一部分。为了提高中职体育教育质量，有必要在中职体育教育中针对学生加强人文素质教育。本次在分析中职体育教育中人文素质教育现状的基础上，进一步对在中职体育教育中加强人文素质教育的策略进行探究，以期为中职体育教育质量的提高提供有效凭据。

关键词：中职体育教育；人文素质教育；教育质量

中职体育教育是中职整体教学工作中尤为重要的一个环节，传统模式下中职体育教育工作将重点放在教学任务的完成上，而针对体育教育中的人文素质教育存在明显缺失的情况。从现状来看，中职体育教育在人文素质教育上重视程度有待提高，同时人文素质课程设置也有待优化[1]。因此，从提高中职体育教育整体质量角度来看，本文对“如何在中职体育教育中加强人文素质教育”进行分析与探究意义重大。

1.中职体育教育中人文素质教育现状分析

中职体育教育工作的开展使得中职学校教育体育更加健全，开展这项工作不单单是为了提高学生体育成绩，更重要的是在体育教育过程中，培养学生的人文精神，进而促进学生全面发展。对于人文素质来说，提高在多个方面，包括：爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳以及团结协作等等。从现状来看，中职体育教学中的人文素质教育存在以下特点：

1.1重视程度有待提高

［摘要］新时代高职学生存在着人文知识不足、人文能力不强、人文精神不高等问题，其主要原因在于高职教育更重视专业知识与技能而片面理解人才培养目标，对人文素质与就业的正确关系认识上存在误区，未能较好地理顺高职人文素质教育课程与专业教育课程的关系。新时代高职院校应凝聚各方面合力，汇聚各层面资源，使高职人文素质教育更好地满足学生的成长诉求，更好地适应经济社会发展需求，更好地实现新时代高职教育的发展目标。

［关键词］新时代;高职;课程思政;人文素质教育

一、新时代高职学生人文素质现状

由于生源层次偏低、生源结构差异大和接受人文素质教育基础较弱等原因，当前我国高职学生人文素质整体水平不高。一般认为，相比本科学生，高职学生在实践操作上稍有优势，但人文素质存在着一定程度上的缺失。人文知识的不足、人文能力的不强、人文精神的不高，必然会促使“工具人”的产生，甚至是“半个人”的出现。高职教育存在着的这一纯“工具意识”倾向，应引起我们深入思考和反思。

(一)人文知识不足

对人文知识的学习和掌握欠缺，这是高职学生人文知识不足的主要表现。相当部分高职院校不重视人文素质课程的开设，认为人文素质课程就是思想政治课，《大学语文》《中国文化概论》等人文素质必修课可开可不开。为了应付教育主管部门教学评估和教学检查，大多开设几门人文素质类选修课，达到开课条件就可。高职学生入学之前，文化基础普遍比较薄弱，在高职学校学习期间更应该补足文化基础的短板。但有些学者戏称高职院校大学语文课程是“高四语文”，完全没必要开设这门课程。退一步来说，即便作为“高四语文”，大学语文课程正好可以弥补中学语文知识的短板，进一步完善语文知识的学习，更何况大学语文课程还有更高的课程定位。进入高职院校前，文化基础薄弱;升入高职院校学习期间，又没有及时补充营养。可想而知，高职学生人文知识不足，就不足为怪。一方面，高职学生人文知识的学习相对处于弱势，甚至被忽视;另一方面，对技能的学习却长期而又高度重视。从心理上，学生不重视人文知识的学习，更何况他们本身有学习困难，学习中自然也就淡化了对人文知识的诉求与掌握，培养的学生人文素质发展情况可想而知。高职学生语言文字应用能力尤其是对语言的基本知识，比如语法、词汇、句式运用等缺乏深入学习以及掌握。这导致培养的学生:在口头语言表达上，常常会出现思维混乱，言不及义的状况;在书面语言表达上，出现文字表达不流畅，逻辑性不强的情况。此外，加之当下盛行的网络文化带来的冲击，让一部分学生的文字表述经常出现汉字英文符合“火星文”的混杂现象，进一步导致这些学生对语言文字基本知识的掌握运用能力越来越弱。同时学生对历史和中国优秀传统文化等知识比较匮乏，理解力也相对较弱。对人文素质课程，大多数高职学生并没有真正投入精力去学习。很多高职学生，除了思想政治课之外，根本没有人文素质教育课程可以学习。他们对中国历史和现实社会缺乏深刻的认识，对中华民族悠久的历史文化缺乏深入的了解。他们热衷于武侠、言情、魔幻、穿越小说，对世界名著读之甚少，不少学生甚至对中国古代四大发明、四大名著、唐宋八大家都不能准确答出，对民族精神和时代精神理解关注更少。高职学生普遍不重视人文知识的学习和使用，在他们看来，最实用的是学好专业课，其次就是掌握好计算机和英语技能。在一部分高职学生看来，阅读一部名著不如记住几个英语单词实惠，更不如在QQ、微信、微博、朋友圈聊一会过瘾。在他们眼里，人文知识对自己将来就业没有多大用处，完全是浪费时间，挥霍生命。

摘要:高职院校加强人文素质教育，培养适应21世纪和建设有中国特色的社会主义需要的高素质人才具有重要意义。近年来，学生人文素质教育引起了各高职院校的重视，很多高职院校加强了人文素质教育工作并且取得了一定的成绩，但仍然存在对人文素质教育认识不足等问题。要解决这些问题，可以从更新办学理念、提升教师人文素质、开设专门的人文素质课程等方面去提出完善学校人文素质教育的对策。

关键词:高职院校;人文素质教育;问题;解决对策

目前，我国高等职业技术教育已占据我国高等教育的半壁江山，培养了大批生产建设、管理服务第一线的高技术应用人才，为我国经济建设的发展做出了巨大的贡献。在强调“技术是第一生产力”的大环境下，高等职业教育很多只是满足于让学生获得从事某个职业或行业所需要的知识或技能的教育，即只是满足于学生步入社会参加工作的技能和技术的培养，忽略了影响学生长远发展的人文素质培养。

1高职院校加强人文素质教育是社会发展的需要

1.1人文和人文素质教育的概念和内容。《易传•彖传上•贲》中说：“贲，亨，柔来而文刚，故亨；分刚上而文柔，故小利有攸住，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”意思是观察天道运行规律，以认知时节的变化。注重人事伦理道德，用教化推广于天下。人文在《辞海》中的解释是“人类社会的各种文化现象”。人文的英语解释为“人性和教养”。从广义上讲，人文泛指文化；从狭义上讲，人文专指文学、艺术、历史、哲学，特别是美学范畴。人文素养更强调内化的人格，而一般的素质教育更强调外化的能力，人文素质包含人文知识、人文思想、人文方法和人文精神等四个部分。有知识并不代表有素养，知识和素养是两个不同的概念。很多纳粹头目会弹钢琴、会写诗、懂古典音乐，甚至拥有哲学博士学位。但是在集中营中，纳粹头目却让犹太音乐家拉着小提琴，把他们的同胞送进毒气房。可见，缺乏人文素养的人才是危险的。同样，缺乏人文素养的劳动者也是可怕的。近年来，我国食品安全问题备受关注，食品安全威胁到每个消费者的健康。诸如“孔雀石绿”海鲜，苏丹红鸭蛋、三鹿三聚氰胺毒奶、地沟油、瘦肉精、塑化剂、镉大米、毒豆芽……这些不法商家为牟取暴利，完全不顾人民的生命安全，泯灭人性。一个人文素养高的劳动者是不会如此利欲熏心的。特别是作为社会经济发展的一支重要生力军的高职毕业生，如果人文素质低下，就可能出现社会责任感缺失、片面追求物质享受、唯利是图等现象，不利于社会和谐稳定。1.2高职院校完善人文素养教育是学生全面发展的基本保证。大量的事实证明，艺术修养较高、形象思维较发达的人，创造力也更强。目前，我国不少学校的教育具有很强的功利性，有的学校只针对专业技能开设课程，学生没有时间和机会选修其他人文课程，造成学生知识面狭窄，不知道祖国灿烂的历史文明、优秀的传统文化，不知道世界各地的山河秀色、风土人情，他们不会写作，不懂表达。一个人的人文素质是其精神气质和外在风貌的综合表现，在他的言行举止、行为习惯、理想追求、价值取向等方面都能体现出来。良好的人文素养让学生终身受益，将来无论他处于一个怎样的境遇，他都能调整好自己的心态，积极面对挑战。相反，如果高职毕业生人文素质低下，即使他对某项技能掌握得非常熟练而得到企业的录用，但在这个信息技术时代，科学技术一日千里，他也有可能因其人文底蕴不足，缺少发展后劲而面临被淘汰的窘境。与本科院校学生相比，高职学生没有学历优势，仅掌握专业技能是不足以支撑他们事业的发展，还需要有良好的人文素养，这样才可以在严峻的就业形势中保持自己的优势。1.3高职院校完善人文素质教育是社会发展的必然要求。高职院校的人才培养目标是培养高等技术应用性专门人才，是一线的技术工作者和管理骨干。目前，职业技术教育注重的是科学知识和专业技术技能教育，强调学生学会“做事”的一面，忽略了教育学生学会“做人”的一面。高职院校缺乏对学生进行心理健康、道德品质、审美艺术等方面的人文素质教育，参加工作后，在社会这个大熔炉中，学生容易迷失自己，在其工作岗位和人生道路上出现偏差。因此，缺乏人文素养的教育并不是一种健全的教育。当今社会政治多极化、经济全球化、文化多元化、学习社会化、教育终身化，使得整个社会竞争变得日益激烈。同时，随着经济产业结构的升级与调整，用人单位对劳动者素质要求也不断提高，单纯的“技能型”人才培养模式显然已经不适应现代经济社会的发展要求。

2当前高等职业教育人文素质教育的问题

【摘要】本研究通过对205名本科护生的人文素质和人文素质教育现状调查，了解了本科护生对人文素质概念的知晓程度及对专业重要性的认可程度，以及本科护生的道德素质、文化素质、法律素质、审美素质和法律素质的整体水平，学生对学校人文素质教育途径和方式的看法，对学校已开设的人文课程的看法，对学校教师人文素质的看法。通过本科护生的人文素质和人文素质教育的现状，分析本科护生人文素质和人文素质教育的特点，探讨提高人文素质教育的途径。

【关键词】本科护生；人文素质教育；调查研究

1本科护生的人文素质现状

1.1本科护生对人文素质概念的知晓程度及对专业重要性的认可程度较高。大部分学生对人文素质概念有一定了解，并认为人文素质对自身专业很重要。但是经过调查发现，也有一部分学生不清楚人文素质的概念和人文素质对专业的重要性，这是因为部分在校生没有从主观意识上真正认识到人文素质的重要性，加上受繁重的专业课压力的影响，不能合理地安排利用时间，从而忽略了自身文化知识的学习和文化素质的提高。

1.2本科护生的道德素质整体水平较高，学生在日常文明礼仪和校园生活学习方面整体情况良好，这说明经过高考选拔上来的国家统招的全日制本科在校生的基本素质还是很高的，在日常生活中能够有意识地自觉养成好习惯，好品格，在平时的一言一行中注重文明礼貌，合理有序地安排校园学习生活。但调查发现，学风一定程度上存在问题，56.5%的学生在考试中作弊或有作弊的想法，这在一定程度上反映了学风建设和管理的迫切性。学校应该通过诚信教育、严肃考风考纪教育，树立良好的学习风气。

1.3本科护生的文化素质整体水平一般，大部分学生认为自身具备的文化知识本科护生的人文素质与人文素质教育现状研究王晓晖赵佳*徐蕾唐启群华北理工大学河北唐山063000一般，学生的文化知识有一定的欠缺，在日常的人文素质课程中可以开设大学语文、文学赏析等课程，可以开展读书文明月活动，培养学生拥有良好的文化知识底蕴。但调查发现，18%的学生没有正确的人生理想和生活目标，学校应当加强理想信念教育，使学生形成良好的世界观、人生观，合理规划生活目标和人生理想。

摘要：充分彰显护理专业特点、推动人文素质培养是当前护理专业改革的大方向。本文将对中职护理专业人文素质教育内容进行简要概述，分析中职护理专业人文素质教育现状，并基于此分析，提出提高中职护理专业学生的核心竞争力及综合素质的有效策略。

关键词：中职护理专业；人文素质；策略

相关学者认为，别具一格的人文课程是护理专业与其他专业的显著区别所在，护理专业人文素质教育的推行刻不容缓。护理专业需要引入人文素质教育，如果忽略人文素质教育必然会影响护理行业的发展。因此，展现护理专业的特性，推行人文素质教育意义重大。

一、人文素质简述

人文素质是大众整体利益的核心所在，人文素质渗透于创造追求、审美追求、认知追求、道德追求、情感追求等各个方面，真、善、美的追求是人文素质的核心所在，而实现人的全面发展和自由发展则是人文素质的终极目标，渗透于全部的人类历史中，并融合在自然科学、社会科学的发展中，体现在个体的知、情、意、信、行中。就现实层面来说，人文素质便是注重人的发展，注重人类社会发展，尊重个体价值，倡导人们注重精神追求。

二、护理专业人文素质教育内涵概述