认识生物范文10篇

复习目标

①知识目标:进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。

②能力目标:进一步了解科学探究的常用方法(观察与思考，调查和技能训练)，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法，初步学会做调查记录，并能将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验，并在大自然中培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

③情感、态度、价值观目标：生物具有一系列的生命特征，进一步加强学生爱护生物、保护生物的基本素养的培养，鼓励他们关注周围生物的生存状况，增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命，实现人与自然的和谐发展。

难点和重点

重点：①与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点；

1.近代生物学：

16~19世纪，为近代生物学史15-16世纪欧洲兴起文艺复兴运动,是一次伟大的思想解放运动,它沉重地打击了教会和神学,为自然科学(包括生物学）的发展创造了良好的条件。资本主义及其生产力的发展为自然科学提出许多新的课题，同时也提供了大量可供观察的材料和新的研究手段。近代生物学的发展,在方法论上以培根实验理论和笛卡尔的数学方法为标志，在生物学内容上则以细胞学说和达尔文进化论的创立为中心,生物学的研究达到了整体水平和细胞水平。16~n世纪,生物学上一些分支学科开始独立和发展。植物学、解剖学和生理学先后成为一门独立的学科。18世纪,除生理学取得进一步发展外，分类学和胚胎学的成就最为显著。19世纪，细胞学、进化论和孟德尔遗传学方面的成就最为突出。近代生物学发展的特点是生物科学内部不同学派之间的对立和争鸣：这一时期,不同学派产生和不同的学说的争端，往往是特定学科走向更为成熟阶段的重要标志之一。例如,“物成论”与“神创论”，“进化论”与“不变论”，“人为分类法”和“自然分类法”,“预成论”与“渐成论”，“活力论”与“机械论"，“生生说”与“自生说”等等,不同学派的理论在经受实践、历史的检验以后，一方面，可以不断地修正错误,也可以相互取长补短,统一认识后达到更高层次的完善。例如,“活力论”和“机械论”的争论促进了生理学的发展。又如,“预成论”和“渐成论”的争论，有效地推动了胚胎学的发展；另一方面,真理战胜谬误,为学科发展奠定基础，例如“生生说”战胜“自生说”为微生物学的发展扫潸道路。不同学派之间的争端和对立，即有正价值，又有负价值。研究生命科学史，就要总结正反两方面的经验,帮助科学的研究自觉地运用这类正负价值,推动生物科学的发展。

2.现代生物学:

20世纪以来为现代生物学史由于物理、化学、数学向生物学渗透,给生物学带来了巨大的变革和发展,在全面发展的基础上，从描述性为主的傅物学领域，进人实验生物学蓬勃发展的时代。到了20世纪30年代,大多数生物学应用实验分析、物理或化学方法取得了许多新的进展。20世纪上半叶，基本上是以遗传学、胚胎学和生理学为带头学科，到了20世纪下半叶则以分子生物学为带头学科，加上细胞学、神经生物学和生态学构成了当代生物学的四大支柱。随着实验科学手段和方法的发展，生物学在微观上从细胞生物学水平走向分子生物学水平；宏观上,从各分支学科走向综合生物学的方向发展,这是一个微观研究和宏观研究不断相互促进的发展过程。21世纪被称为生物科学发展的世纪。

3.伟大科学家的重要成果是生物科学发展的里程碑,科学家的科学精神是生命科学发展史的炅魂。

生命科学史内容极其丰富多彩，贯穿于科学史发展的一条主线,是由一个个生动感人科学家故事组成的,每一个故事都叙述着科学家在特定历史背ft下,深思熟虑、历尽艰难、坚持不懈取得伟大成果的过程，这个过程充满了科学家的智慧和科学精神。这个成果是学历史长河中的一个环节、一个闪光点、一个能起推动历史前进的动力。所以，学习生命科学史时不仅要了解科学家如何取得伟大成果的过程，更要学习科学家的科学精神。科学精神的内涵很丰富,主要包括:探索求知的理性精神、实事求是的严谨稱神、批判创新的进取精神、互助共进的协作精神。“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质。科学精神是生命科学史的灵魂,贯穿于生命科学发展的始终。因此,在生命科学发展史的学习过程中，应注意尽可能地深入科学家的思想深处，不仅要学习科学的研究成果，还要了解科学家是如何获得这些成果的。所以，学习生命科学史也是学习生命科学史上有贡献的科学家的那种实事求是、认真思考、细心观察、反复验证的科学态度，以及不遗余力、勇于探索的精神。例如，伟大的微生物学家巴斯德(L.Pasteur,1822~1895)的一生是为科学事业奉献的一生。他的故亊伴随着一个个科研成果的取得而展开,那一个个犹如“头脑急转弯”的“情节”引人入胜,每一个过程都无处不闪耀着科学精神的光芒，取得的每一个成果都为社会、经济带来令人瞩目的巨大效益。又如,一本《物种起源》耗去了达尔文20多个春秋。尽管面对强大的宗教势力，他始终没有放弃；孟德尔穷困潦倒的生活境况,并没有使他停止豌豆实验,经过漫长的8年时间,终于发现了两条生物遗传的基本定律，为遗传学的发展奠定了基础。这样的科学家奋斗的故亊，在生命科学史中不胜枚举。没有持之以恒的信念,没有百折不挠、勇敢拼搏的精神，他们不可能冲破重重困难,获得如此大的成功！

一、教学目标：

（1）知识目标：

1、比较生物和非生物的区别，记住生物具有的共同特征。

2、理解生物的特征及它们的生活环境，学会调查的一般方法、设计调查方案。

（2）能力目标：

1、培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

摘要：随着我国素质教育事业的发展，学生课堂变得越来越丰富多彩，学校和教师更加关注如何提高学生的积极性来提高课堂质量的问题。本文主要通过对初中生物课堂教学的分析和讨论来总结出提高课堂教学有效性的经验和具体方法。

关键词：初中生物；课堂教学；有效性

一、课堂有效教学的概念

所谓课堂有效教学，就是教师在一堂课内以最少的时间讲最多的知识并且完成教学任务，学生能认真地听讲并且理解。课堂有效教学是一个学校综合实力的基础，提高课堂效率是教育事业发展的方向。就初中生物课堂有效教学而言，教师需在遵循生物教学的客观规律下，灵活地选择最适合广大学生的教学方法，在完成的教学任务一定的前提下尽量减少教学时间、人力和物力的投入，来达到高效率的课堂教学。实现有效生物教学，可以培养学生敏捷的思维能力和奇特的创新精神，另外，它是老师体现价值的重要途径。

二、影响课堂教学有效性的因素

1、班级学习机会差异悬殊

摘要：高中生物教学中关于生命系统的结构层次存在诸多重难点知识，高中生对于生物知识的认识较少，因此在教学中为加强学生对知识的理解和感悟，应采用科学合理的教学方法对学生进行正确的指导，调动学生学习积极性，本文就高中生物中关于生命系统结构层次中的个体层次进行分析，并对相关教学方法进行探讨。

关键词：高中生物教学；个体层次；生命系统；整体性和稳态

在高中生物必修的教材中提出有关生命系统的结构层次方面的知识，生命系统的中的细胞，个体，种群，群落以及生态系统组成生命系统的各个层次，而生命系统中各个层次都有紧密的相连，是教学的重难点知识，为加强学生对于生物学知识的理解，应采用正确的教学方法对学生进行引导。那么该如何引导学生对生命系统进行正确的认识？本文对高中生物教学进行相关研究和探讨，促使学生能够认识个体层次生命系统的整体性和稳态。

一教材内容特点分析

高中生物人教版必修一提到了关于分子与细胞的概念，将生命系统的结构层次内容呈现在第一章，为学生学习高中生物“分子与细胞”的相关知识打下基础，但由于学生关于微观生物的认识较为浅薄，且这章内容中含有大量概念，具有一定的复杂性，使得学生对内容理解存在一定的困难。生命系统的相关内容即是从细胞到生物圈的内容，细胞是生命系统中活动的主体，以细胞构成的生命系统的结构层次，是教学中的重点内容，也是核心概念，是学生学习的情感态度必然的要求。学生对生物系统的结构层次原在初中时有所了解，对器官，组织以及系统有大概的认识，但是由于初中生物不在中考范围内，初中生物不在学习重点范围，因此学生对于生物课程中生命系统的认识不全面且没有深刻的了解，而高中生物教师在进行教学时和学生在学习中存在一定的困难。根据学生的知识结构层次，在对生命系统的结构层次中让学生进行讨论，通过自主学习对生命系统中的个体层次进行简单的了解，高中生物教师在教学时应根据实例对教材内容进行讲解。生命的活动离不开细胞组织，生命系统中的个体层次则是由细胞组织组成的能够协调配合的器官或系统构成活体生命，例如单细胞生物草履虫，龟等。个体层次是生命系统的局部，生命系统是一个有机整体，具有复杂性，系统性，生命性和整体性[1]。而生命系统的稳态则是通过生命系统的内部与外界环境产生信息的流动过程，在动态变化中保持内部组织的平衡，也就是动态平衡性，在环境的不断变化中利用生命系统内部存在的自我调节机制来维持自身的稳态，从而达到生命系统与外界环境进行能量转换，物质交流以及信息传递，在个体层次中一般是动植物这类生命活动进行调节，生命系统的稳态是保持生命系统独立存在的重要条件也是必要条件。生命系统中的各个层次都具有稳态，都与外界的环境产生交流和信息传递过程，发挥生命系统整体性的功能，因此,总的来说生命系统既具有整体性也具有稳态，使生命系统在不断变化的环境中保持动态平衡。

二高中生物有关知识具体的教学措施

摘要:初中生物是初中课程中一个重要的构成部分，在新课程改革的背景下，为了加强学生综合素质的发展，生物教育的力度也随之加大。作为一门让学生充分了解生物，熟悉自然生物生活生存的规律课程，生教学无疑起到了很好的作用。与此同时，通过生物教育，还能加强学生对生命的认识，更加敬畏和爱护生命，这是初中生必须具备的思想。在初中生物教学中，有效地渗透生命教育，让学生结合生物知识更加了解生命的形成和发展，培养学生热爱自然、热爱生命的思想品德。本篇文章主要针对初中生物课程中渗透生命教育的策略研究，为初中生物教学的生命渗透提供理论依据。

关键词:初中教学;生物课程;生命教育

一、引言

在《初中生物课程标准》中对生物教学有着明确的教学目标。即通过初中生物教学，让学生珍惜生命，进而形成正确的人生价值观，尊重生命的价值。因此，初中生物教育应该充分利用生物课程的优势，加强学生的生命教育，让生物这一门研究生命、探索生命的课程发挥最大的作用。

二、生物教学渗透生命教育的必要性

初中学生相对来说和社会的接触太少，对生命的认识也不太深刻，很多时候，不能够对生命进行很好的认识。比如很多初中学生会有自残和轻生的念头，就是没有意识到他自己的生命不仅仅属于他自己，还属于他的父母、教师、同学以及一切关爱着他的人。其次，通过有效的生命教育，能让初中生更加完整和深刻地理解生命存在的意义，建立起自身的生命价值观，去帮助和尊重自然界中的其他生命，对生命有所敬畏。最后，新课程改革的不断深入，对传统生物教学的教学目标有所改变，将全面地提高学生的认知能力，加强情感态度的教育以及对价值观的指导，要体现出以人为本的教学思想。所以，初中生物教学中渗透生命教育是教学需要，也是教育发展的必然。

摘要：义务教育阶段的初中生物是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修的一门课程。但是在农村学校的生物教学中，学生的学是会受地域、资源、中考等因素的影响，使得学生的生物学知识少之又少。因此，我就提高农村初中生物教学有效性的策略谈谈自己粗浅的看法。

关键词：初中生物；中学生；教师；农村

农村初中生物教师如果想要提高初中生物教学质量还有有一定的难度，因为农村学校的学习受到某些因素的限制而不能够让中学生充分的认识到初中生物所带来的趣事，更不能够理解其中所暗藏的愉悦，所以为使农村学校的学生通过有效的教学手段而逐渐爱上初中生物，教师就必须明白农村学校的学生学习所面临的严峻考验并尝试解决其中所带来的问题。

一、农村学校的生物教学所面临的问题及挑战

由于时代的发展和国家对农村教育的扶持而使得农村的教学质量已逐步提升，但是在农村教学之中还存在着很多潜在问题，而这些潜在问题的存在限制了农村教育的发展。比如说：目前初中毕业学业考试生物科考试成绩不直接加入中考升学总分，只作为综合素质评价的考查科目。由于社会对中考升学评价体系的认识不足，导致学校、家长、学生只重视升学考试科目的教学，不重视生物学科的等非中考科目的教学。使得农村初中生物教学的开展受到限制而无法展开“双手”，让初中生物知识展现在中学生的眼前。为使初中生能充分认识到初中生物重要性，生物教师必须直接正面应对农村中学的现状所带来的困境，最大化的解决中学生学习的后顾之忧。

二、提高农村学校初中生物教学的手段

第一篇

一、适当处理，科学表达概念

概念名词是传递科学概念最有效的方式，课本上有很多地方是使用陈述句或命题的方式来表达概念术语的，它的好处是能迅速地让学生明确概念的内涵。如：北师大版七年级上册生物第一章对“生物圈”、“应激性”这两个概念的表述。但同时课本上还存在描绘阐述性的概念表述，如：北师大版七年级上册生物第六章对“须根系”的表述，北师大版八年级上册生物第二十章对基因的两种表述。这样描绘和阐述的好处是能够让学生对抽象的概念产生形象或多方位的认识，但这样的表述往往难以让学生迅速对概念形成清晰的认识，往往会导致出现概念不清的问题。教师在教学过程中可以适当修改表述方法，如：“须根系是胚根穿出种皮向下伸长到一定阶段后停滞，而在胚轴基部陆续生出许多不定根形如一把胡须的根系”。再如基因这个概念可以这样表述：“基因是DNA上控制性状的有遗传效应的基本遗传片段单位”。这样学生就能明确这个概念是什么了。

二、明确内涵和外延，讲清概念

概念包括三个要素：概念名词（术语）、概念的内涵、概念的外延。其中概念名词（术语）是对概念的指代，概念的内涵揭示了概念的本质属性和特点，准确地反映了概念的实质，概念的外延是概念所指的事物所组成的类，概念的内涵越大，外延就越小。教师在课堂教学中，要从概念的内涵和外延入手讲清概念，使学生形成对一个概念的完整认识。如生物圈的内涵包括：生物圈的厚度、层次、维持生命的条件，外延包括凡是有生物生存的地方。性状的内涵包括形态特征、生理特性，外延包括凡是涉及形态特征和生理特性的方面。通过强化对概念的内涵和外延的认识，能让学生把概念认识得更全面深刻。

三、多方举例，化难为易理解概念

【摘要】信息技术的快速发展，使得教学手段也发胜了巨大的改变，广大工作者的教学观念也得到转变。其中，现代教学技术在教学中的广泛应用，对于激发学生的学习兴起，调动他们学习的积极性，提升教学效率有着很好的促进作用。在初中生物教学中运用现代化的教学技术，能为有效教学加持的同时，对学生学习方法的改变，学习资源的补充以及课堂教学提升是一种极大的帮助和补充。

【关键词】初中生物；现代教学技术；问题；应用策略

随着素质教育的不断深入开展，生物教学在完善学生知识结构，提升学生全面素质和能力方面的作用越来越大，影响着学生以后的发展和进步。故此，运用现代技术，如多媒体、投影、微课程等的教学手段，既能帮助学生更加深入理解生物知识，提高学习质量，亦能通过现代技术多样、丰富的呈现方式激发学生对生物的学习兴趣，促进生物课堂教学效率的提升。那么，如何发挥现代信息技术的教学作用，实现生物高效教学目的呢？下面本人略谈几点自己的认识：

一、在现代技术背景下，初中生物教学存在的问题

1.1对现技术认识不足，运用不积极

时代在进步，社会在变化，不管是我们人的行为语言、思维逻辑都要跟上时代的发展，我们学习的方法、知识，要运用的技术也要与时代挂勾，这样才能更好地切入教学，体现教学中的时代感，更易于学生理解。但是在初中生物教学中，笔者发现很多老师还是不善于或不屑于运用现代化的信息技术，依然习惯性地照本宣科。这种情况的存在原因有：首先，是老师对于现代化教学技术的畏惧。老师总觉得对着课本，一支粉笔、一张黑板，教学既稳当，也自如，也能完成教学任务。要是运用现代化技术，不但浪费时间，还要设计相应的课件，这种技术上的学习，更要化费大量的时间。如果技术不熟，运用不当，不但影响教学，还会产生负作用；其次，老师对于现代技术的教学作用认识不足。其实只要我们了解现代化信息技术与网络的关系，我们就能知道现代化的教学技术，不只是教学方法上的改变，还有观念上、思想上、内容上，呈现方式上等等的改变。这种发现不但有利于教学，更有利于培养学生创新式的学习思维。但是大多数生物老师，把现代化技术教学，只当成简单的方式方法的变化，所以运用不积极。其实，我们知道时代进步的中任何变化，都有利有弊，只要老师能抓住现代教学技术设备发展性，并把它与时代的发展结合起来，就能很好运用现代技术，实现更有效的教学。

初中生物是学生学习与掌握生物知识的基础，不仅可以提升学生对生物知识的理解，还能够促进学生认识一定的生物现象，所以，初中生物教学是学生学习生物知识的灵魂与支柱，所以针对初中生物教学中出现的问题，教师应该谨慎对待，合理解决，帮助学生学习和掌握生物知识，为将来的学习打下坚实的基础。

一、初中生物教学中存在的问题

现阶段，在初中生物教学中主要存在以下问题：（1）学生学习生物知识的积极性不高，在传统的初中生物教学模式中，往往是教师在讲台上讲解知识，学生在下面听讲、记忆和巩固知识，这一教学模式导致学生处于被动接受学习状态，难以充分调动其学习兴趣与积极性，同时学习成果一般。（2）学生对于生物实验的认识仅停留在表面，学生在刚刚接触生物知识时，往往会感到比较新奇，兴趣较高，特别喜欢参与生物实验，但是学生比较注重的是生物实验的表面，并非是其过程与结果，对于部分“不好玩”的生物实验就有所排斥，兴趣度较低。

二、改进初中生物教学的对策

1.激发学生学习生物的兴趣

要获得提升初中生物教学效果，首先需要激发学生学习生物知识的兴趣，如果学生对生物课程产生浓厚的兴趣，他们就会积极主动地探索学习生物知识，因此，初中生物教师需要想方设法培养和激发学生的学习兴趣。在具体的初中生物课堂上，教师可以改变传统的灌输式教学方法，增加师生互动环节，在课堂上设置一些有效的问题，让学生之间通过探究式学习或小组合作学习，增添课堂的趣味性，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，充分激发学生学习生物知识的热情与兴趣，调动其学习的积极性与主动性。初中生物教师可以适时地评价或鼓励学生，对学生的学习表现给予肯定和认可，如果正确回答问题，成功操作实验或考试成绩提升等进步时，教师应该给予一定的赞许或表扬，帮助学生树立生物学习信心，提升自信，从而激发其学习生物知识的兴趣。